物理公开课教案-《用电压表测电压》

物理公开课教案-《用电压表测电压》
物理公开课教案--《电压表测电压》
一、教学目的
1．会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数。

2．会用电压表测量电池的电压。

通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。

3．通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。

二、教学重点、难点
重点: 会按照电压表使用规则正确使用电压表。

难点：通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。

三、实验器材
三节干电池、两个阻值不同的小灯泡，导线若干、教学电压表一只，电源一个，开关一个。

四、教学过程
1．复习
提问：
(1)怎样区分电压表和电流表？
(2)电压表和电流表在使用规则上，有哪些不同之处？有哪些相同之处？
2．引入新课
演示实验：将教学电压表通过开关与电源的正、负极相连。

提问：
(1)这种接法行不行？测出的是哪个元件两端的电压？
(2)在接线过程中要注意哪些问题？(注意：开关断开；并联在被测电路两端，电流从电压表“+”接线柱流进，从“-”接线柱流出；量程的选择和试触。

)
(3)读出电压表的示数。

这个示数就是电源的电压。

3．进行新课
介绍这堂课的实验目的和所研究的内容。

实验的目的是：
(1)练习用电压表测干电池电压和一段电路两端的电压。

(2)研究干电池串联和并联时的电压关系；串联电路、并联电路中的电压关系。

这次实验分两个部分进行。

第一部分：测干电池电压，研究干电池串联、并联时的电压关系。

一、先取三节干电池，分别测出每节电池的电压。

再将这三节干电池串联成电池组，测出串联电池组的电压，将测得的数据记录。

分析串联电池组的电压跟各节干电池电压之间的关系，写出结论。

二、将两节相同的干电池并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据记录。

分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。

1、串联电池组的电压
结论：________________。

2、并联电池组的电压
结论：__________________。

第二部分：研究串联电路和并联电路的电压关系
一、将L1、L2组成串联电路，用电压表分别测出：灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，灯泡L1与L2串联的总电压U。

先在黑板上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的“+”、“-”接线柱。

设计记录表格，演示做好记录后，分析实验结果，写出结论。

二、将L1、L2组成并联电路，用电压表分别测出灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，A、B两点之间的总电压U。

又在黑板上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的“+”、“-”接线柱。

设计记录表格；做好记录后，分析实验结果，写出结论。

小结：
(1)串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。

并联电池组的电
压等于每节电池的电压。

(2)串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。

在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。

五、布置作业：
1、一个小电动机工作时，要求电源电压是6伏，要用几节干电池，怎样连接？
说课稿--《电压表测电压》
一、教材分析：
1、本节课是在上完电压概念以后紧接着就来研究怎样测量电压的问题。

在学习本节课以前学生已经具备了用电流表测电流的知识与技能。

所以本节课可以放手让学生自主学习，另外电压表的使用相对安全，不象电流表容易出现短路而损坏电表的问题，而且用3节1.5伏的干电池，是不会出现触电危险的。

可以说本节课是一个机会，是一个充分让学生自主学习，尝试失败，体验成功的一个良好机会。

2、教材内容的特点、教学重点和学习难点：
(1)教学内容是介绍电压表及电压表的使用
(2)重点是电压表的正确使用、正确读数；
(3)难点是电压表的正确使用以及电压表与电流表的区别。

3、教学目标：
(1) 认知目标，即在物理知识方面要求：
A、知道电压表的符号和用途；
B、知道电压表的正确读数方法；
C、知道电压表的使用规则。

(2) 能力目标：通过观察和实验，培养学生电学实验的初步技能。

(3) 发展目标：通过学生提问和讨论，使学生养成科学思维的习惯，培养学生发现问题、提出问题的勇气和能力，初步具备创新意识。

(4) 情感目标：通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。

二、班级学生情况分析：班级的发展特点，及本节课促进学生发展、实现目标可以达到的要求。

课堂是以学生为主体的教学活动，我认为应该改变过去"以教材为中心来认识学生"的传统误区，树立"以学生为中心来认识教材"的新观念，所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。

我本人教四个教学班，每个班的学生有不同的需求，本次"说课"是针对其中认知水平较高的"九（3）班"而准备的。

1、因为我是班主任，该班学生与我的感情特别好。

2、该班学生爱提出不同于常规的问题，思维积极活跃。

3、该班学生学习物理的积极性高，学生的认知水平比较高，而且相对平均。

根据该班学生的特点，本节课采用讨论式教学是合适的。

甚至可以把上课的主动权更多地交给学生。

三、教具：
三节干电池、两个阻值不同的小灯泡、导线若干、教学电压表一只、电源一个、开关一个。

四、教材处理、教学方法和教学手段的选择：
1、为了突破电压表正确使用这难点，使用学生动手实践、讨论的办法，让学生在使用中学会使用。

为了突破电压表与电流表的区别这个难点，主要采用比较、讨论然后列表的方式。

2、主要突出能力目标以及发展目标的实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。

3、采用师生轮流问答的方式，强调师生的平等地位，鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。

五、教学程序：
(一)引入新课：
复习引入：复习电压的知识，引导学生--电流大小用电流表测量，则电压的大小可用电压表测量。

(二)主要教学过程设计
1、让学生介绍电压表；(用途，结构，使用方法，……)。

2、教师小结电压表(说明：由于学生自身认知体系发展的差异，学生就会有学得会学不会的问题，教师在必要的时候要帮一把。

不是要学生抄、背，只是示范一下，课后要求学生自己小节。

)
3、学生提问(鼓励学生就本节内容，各自想到的问题自由发问，由学生或教师来回答)。

视具体情况灵活掌握，若是要求提问题的学生较多，可适当延长，鼓励学生多提问题。

若是学生一时找不到问题，可及时提出到老师先提问题，学生回答，从而进入老师课前准备好的以下几个问题。

不时还要穿插问学生找到问题没有，该到他们提问了。

4、教师提问：
1)读数问题，练习读数。

2)连线问题--(电压表的三个接线柱、用哪两个等)。

(说明：实际上，学生并非是完全按照教科书和教师的讲解去接受新知识的。

一切新刺激都必须作用于个体原有的认知系统，个体接受的新知识必然经过自己的改造，不仅要改造新的对象，而且要改造自身固有的认知体系。

在反复改造的过程中才能发展自己的认知体系。

教师要更多扮演学生的朋友、顾问和指导者的角色，而不再仅仅充当传道者或现成真理的提供者。

)
5、部分学生到讲台动手实验，学习使用电压表测量一盏灯的电压。

这是一个探索性实验，没有多大危险性，老师少讲、少提要求，鼓励学生大胆操作，留心观察，发现问题。

老师留心观察学生的操作，发现并记录问题，总结时再提出来。

6、实验总结：(有什么问题不明白、有什么经验可介绍、有什么新发现)。