习作单元导读课的价值探寻与实施策略——以三年级上册第五单元为例
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（图 1）单元内在勾连图
3. 聚焦单元整体目标 课程标准指出：乐于书面表达，增强习作的自信 心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自 己 觉 得 新 奇 有 趣 或 印 象 最 深 、最 受 感 动 的 内 容 写 清 楚。这个单元的核心目标就是培养学生留心观察，细 致观察的意识和兴趣，把所观察的写下来。因此这个 单元所有的任务都应当服务于这个核心目标，第五单 元整组单元目标设计（表 1），让我们一目了然。
习作
习作单元导读课的价值探寻与实施策略
——以三年级上册第五单元为例
浙江杭州钱塘新区景苑小学（310000） 李丽亚
［摘 要］单元导读能更好地发挥专题单元的整合作用和更好地发挥教材的语文要素落实的功能。教师通过研读单元的教 材解读，设计把握教学目标帮助学生学习指向、初知内容引导学生理解大意、图文并茂激发学生学习兴趣、观察实践活动调动学 生习作欲望等教学策略，使单元导读的语文要素得到落实，从而提高学生学习语文的能力。
一、单元导读课价值探寻 为了能更好地优化单元导读课，有利于学生语文 素养的提高，教师应从单元教材解读入手。 1. 认识单元性质属性 三年级上册第五单元是一个特殊单元，特殊表现 在这是一个习作单元。从三年级开始每一册当中都 有一个习作单元，习作单元出现改变以前完全以阅读 为中心的编排，在重视培养阅读理解能力的同时，引 导语文教学更加要关注表达，强化写作能力的培养， 改变了多年来语文教学重阅读轻写作的状况。这个 单元的两篇课文第 15 课《塔船的鸟》、第 16 课《金色的 草地》和两篇写作范文《我爱家乡的杨梅》《我家的小 狗》，都是以观察为关键能力的。 2. 勾连单元内在联系 教师发现习作单元具有内在联系，那就是从阅读 中学习表达方法，通过交流平台归纳梳理提炼学习方 法，在初试身手当中初步尝试运用，而写作例文是进 一 步 感 知 方 法 ，写 作 就 是 帮 助 学 生 形 成 单 元 学 习 成 果，也就是在这个单元学习中阅读铺路，读中学习，整 体推进，逐步提升。（见图 1）
教师利用快速浏览渗透本单元的语文要素，来让 学生初步理解单元主题，为整个单元学习指明方向。
2. 初知内容，引导学生理解大意 学生要对整个单元课文内容有初步整体的认知， 这对学生学习本单元有帮助。 首先从题目浏览，让学生翻到语文书的目录来读 一读三上第五单元这个单元课文的题目。教师问从 题目你们发现了什么？学生答：第 15 课写动物，第 16 课写植物，后面的两篇例文也是先写动物和植物的。 教师接着引导：作者都是怎么写出来的呢？原来作者 是通过仔细观察才写出这么优美的文章来的，是的孩 子们，这个单元是习作单元，是要通过观察把所观察 到的写下。只要你们仔细观察也会写出好得文章。 最后教师安排了十分钟的导读课让学生大声朗读课 文并留足充裕的时间给学生思考，让学生对自己最感 兴趣的地方进行交流，让学生找出这个单元主题是什 么。 这个环节的设计主要是初步学习本单元的内容， 引导学生大概了解课文的大意，也就是让学生知道学 什么。 3. 图文并茂，激发学生学习兴趣 俗话说，最好的老师是兴趣。在课前激发学生学 习的兴趣可以通过欣赏图片的形式来展开。 例如三上第五单元的主题是观察，本单元篇章页 是一个小女孩在抬头仰望天空，静静地观察挂着弯弯 的月亮和镶嵌着满天星星的夜空情景。教师在上导 读课时，可以利用这张图画来激发学生学习的兴趣。 教师问学生这幅美丽图画主题是什么呢？用一词语 来概括。请你写在月亮旁边。学生写得五花八门，教 师先请写得不是很合理的学生讲，并说出理由，学生 纷纷举手发表自己的意见，最后再请写得正确的学生
主 题
课题
人文目标
语用目标 具体目标 总目标
搭船的鸟
感受翠鸟外貌的美 丽 ，感 受 作 者 旅 途 的 快乐
了解作者对翠鸟 的 外 貌 、捕 鱼 动 作 做 的 观 察 ，学 习观察的方法
感受细
留 心 观 察
金色的草地
感受草地给兄弟俩的 生 活 带 来 的 快 乐 ，表 达了对草地和蒲公英 的喜爱之情
［关键词］语文要素；单元解读；导读课 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2021）16-0086-02
通过单元导读课，了解本单元的学习主题，激发 学生的学习求知欲望。指导学生收集本单元相关学 习资料，能为本单元学习做充分的准备，培养学生学 习的能力，使单元导读的语文要素得到落实，从而提 高学生学习语文的能力。下面就以三年级上册第五 单元为例，对导读课的价值与实施策略进行探析。
了解一天中草地 的变化及变化原 因
致观 察 ，体 会留心 观察的
我家的小狗
表达对小狗的喜爱之 情
学习通过不同的 方法观察
好处
我爱家乡的 表达对杨梅和家乡的 学习多种感官进
杨梅
喜爱之情
行观察
（表 1） 第五单元整组单元目标设计
二、单元导读课实施策略 在单元导读课教学中，教师的实施策略主要是以 从整体到局部着手的设计思路，来培养学生学习单元 的兴趣，激发学生对单元内容阅读和习作学习产生欲 望。 1. 把握目标 ，帮助学生学习指向 语文教材从三年级开始有一个新特点，在每个单 元的篇章页里都把双线主题隐藏在字里行间。这双 线主题对于教师教材解读及教学的重难点把握和如 何解决难点都是重中之重。 例如三年级上册的第 2021·6
86
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
习作
的夜空挂着一轮弯弯的月亮，下面有位小女孩在仰望 天空，图片上配着双线主题的优美的文字。教师让学 生 自 由 读 读 这 些 简 短 的 语 言 ，问 学 生 重 点 词 句 是 什 么，再让学生把认为重点的词句划出来，再把划出来 的词句多读几次，教师总结划出词句：留心观察，把仔 细观察的所得写下来，生活中不缺少美，只是缺少发 现美的眼睛。请学生在后者前面写上人文主题，再在 前 者 前 面 写 上 语 文 要 素 ，最 后 教 师 小 结 出 观 察 两 个 字，把它写在图上小女孩的旁边，再让学生说说本单 元的双线主题是什么？这时候学生会明白本单元的 人文主题是发现生活中的美，单元语文要素是指向阅 读的是体会作者是怎样留心观察周围事物的，指向习 作的是仔细观察，把观察所得写下来。
3. 聚焦单元整体目标 课程标准指出：乐于书面表达，增强习作的自信 心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自 己 觉 得 新 奇 有 趣 或 印 象 最 深 、最 受 感 动 的 内 容 写 清 楚。这个单元的核心目标就是培养学生留心观察，细 致观察的意识和兴趣，把所观察的写下来。因此这个 单元所有的任务都应当服务于这个核心目标，第五单 元整组单元目标设计（表 1），让我们一目了然。
习作
习作单元导读课的价值探寻与实施策略
——以三年级上册第五单元为例
浙江杭州钱塘新区景苑小学（310000） 李丽亚
［摘 要］单元导读能更好地发挥专题单元的整合作用和更好地发挥教材的语文要素落实的功能。教师通过研读单元的教 材解读，设计把握教学目标帮助学生学习指向、初知内容引导学生理解大意、图文并茂激发学生学习兴趣、观察实践活动调动学 生习作欲望等教学策略，使单元导读的语文要素得到落实，从而提高学生学习语文的能力。
一、单元导读课价值探寻 为了能更好地优化单元导读课，有利于学生语文 素养的提高，教师应从单元教材解读入手。 1. 认识单元性质属性 三年级上册第五单元是一个特殊单元，特殊表现 在这是一个习作单元。从三年级开始每一册当中都 有一个习作单元，习作单元出现改变以前完全以阅读 为中心的编排，在重视培养阅读理解能力的同时，引 导语文教学更加要关注表达，强化写作能力的培养， 改变了多年来语文教学重阅读轻写作的状况。这个 单元的两篇课文第 15 课《塔船的鸟》、第 16 课《金色的 草地》和两篇写作范文《我爱家乡的杨梅》《我家的小 狗》，都是以观察为关键能力的。 2. 勾连单元内在联系 教师发现习作单元具有内在联系，那就是从阅读 中学习表达方法，通过交流平台归纳梳理提炼学习方 法，在初试身手当中初步尝试运用，而写作例文是进 一 步 感 知 方 法 ，写 作 就 是 帮 助 学 生 形 成 单 元 学 习 成 果，也就是在这个单元学习中阅读铺路，读中学习，整 体推进，逐步提升。（见图 1）
教师利用快速浏览渗透本单元的语文要素，来让 学生初步理解单元主题，为整个单元学习指明方向。
2. 初知内容，引导学生理解大意 学生要对整个单元课文内容有初步整体的认知， 这对学生学习本单元有帮助。 首先从题目浏览，让学生翻到语文书的目录来读 一读三上第五单元这个单元课文的题目。教师问从 题目你们发现了什么？学生答：第 15 课写动物，第 16 课写植物，后面的两篇例文也是先写动物和植物的。 教师接着引导：作者都是怎么写出来的呢？原来作者 是通过仔细观察才写出这么优美的文章来的，是的孩 子们，这个单元是习作单元，是要通过观察把所观察 到的写下。只要你们仔细观察也会写出好得文章。 最后教师安排了十分钟的导读课让学生大声朗读课 文并留足充裕的时间给学生思考，让学生对自己最感 兴趣的地方进行交流，让学生找出这个单元主题是什 么。 这个环节的设计主要是初步学习本单元的内容， 引导学生大概了解课文的大意，也就是让学生知道学 什么。 3. 图文并茂，激发学生学习兴趣 俗话说，最好的老师是兴趣。在课前激发学生学 习的兴趣可以通过欣赏图片的形式来展开。 例如三上第五单元的主题是观察，本单元篇章页 是一个小女孩在抬头仰望天空，静静地观察挂着弯弯 的月亮和镶嵌着满天星星的夜空情景。教师在上导 读课时，可以利用这张图画来激发学生学习的兴趣。 教师问学生这幅美丽图画主题是什么呢？用一词语 来概括。请你写在月亮旁边。学生写得五花八门，教 师先请写得不是很合理的学生讲，并说出理由，学生 纷纷举手发表自己的意见，最后再请写得正确的学生
主 题
课题
人文目标
语用目标 具体目标 总目标
搭船的鸟
感受翠鸟外貌的美 丽 ，感 受 作 者 旅 途 的 快乐
了解作者对翠鸟 的 外 貌 、捕 鱼 动 作 做 的 观 察 ，学 习观察的方法
感受细
留 心 观 察
金色的草地
感受草地给兄弟俩的 生 活 带 来 的 快 乐 ，表 达了对草地和蒲公英 的喜爱之情
［关键词］语文要素；单元解读；导读课 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2021）16-0086-02
通过单元导读课，了解本单元的学习主题，激发 学生的学习求知欲望。指导学生收集本单元相关学 习资料，能为本单元学习做充分的准备，培养学生学 习的能力，使单元导读的语文要素得到落实，从而提 高学生学习语文的能力。下面就以三年级上册第五 单元为例，对导读课的价值与实施策略进行探析。
了解一天中草地 的变化及变化原 因
致观 察 ，体 会留心 观察的
我家的小狗
表达对小狗的喜爱之 情
学习通过不同的 方法观察
好处
我爱家乡的 表达对杨梅和家乡的 学习多种感官进
杨梅
喜爱之情
行观察
（表 1） 第五单元整组单元目标设计
二、单元导读课实施策略 在单元导读课教学中，教师的实施策略主要是以 从整体到局部着手的设计思路，来培养学生学习单元 的兴趣，激发学生对单元内容阅读和习作学习产生欲 望。 1. 把握目标 ，帮助学生学习指向 语文教材从三年级开始有一个新特点，在每个单 元的篇章页里都把双线主题隐藏在字里行间。这双 线主题对于教师教材解读及教学的重难点把握和如 何解决难点都是重中之重。 例如三年级上册的第 2021·6
86
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
习作
的夜空挂着一轮弯弯的月亮，下面有位小女孩在仰望 天空，图片上配着双线主题的优美的文字。教师让学 生 自 由 读 读 这 些 简 短 的 语 言 ，问 学 生 重 点 词 句 是 什 么，再让学生把认为重点的词句划出来，再把划出来 的词句多读几次，教师总结划出词句：留心观察，把仔 细观察的所得写下来，生活中不缺少美，只是缺少发 现美的眼睛。请学生在后者前面写上人文主题，再在 前 者 前 面 写 上 语 文 要 素 ，最 后 教 师 小 结 出 观 察 两 个 字，把它写在图上小女孩的旁边，再让学生说说本单 元的双线主题是什么？这时候学生会明白本单元的 人文主题是发现生活中的美，单元语文要素是指向阅 读的是体会作者是怎样留心观察周围事物的，指向习 作的是仔细观察，把观察所得写下来。