人教版小学数学分数和小数的互化说课稿

借助导学案提高预习的有效性
——人教版小学数学《分数和小数的互化》说课稿
本课教学是学生在学习了分数与除法的联系以及分数的基本性质后所安排的，目的是使学生掌握分数化小数的方法以及小数化成分数的方法，并让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。

这样就为今后学习分数与小数的混合运算也打下良好的基础。

在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过课前预习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。

根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“创设情境、导入新课，设疑预习、自主探究，师生合作、探究提升，反馈练习、拓展应用，自主评价、归纳反思”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

小数的意义是四年级就学过的旧知识，分数与除法的关系，分数的基本性质页是前几节课刚学的知识，通过练习唤起学生的记忆。

理解了小数的意义，把小数化成分数就很简单了，为下面的学习做了有力的铺垫。

在设疑预习、自主探究这一过程中，我首先出例1，并根据例1设计出一系列的预习问题启发学生思考，让学生带着这个问题在小组中交流各自的方法，这时学生的兴趣已被调动。

他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课，同时也体现了新课程标准中算法的多样化更要优化的特点。

学生自己能够根据探究交流得出可以利用分数与除法的关系进行分数化小数。

在得出结论的基础上进行练习书本98页“做一做”，不仅对新知的巩固，又使学生从练习中得到拓展，进一步了解到当出现除不尽时，可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。

分数化小数的方法掌握之后，我紧接着又提出如何把小数化分数呢？再次让小组同学共同探究交流得出结论。

在学生掌握了分数化小数，小数化分数的方法后，我灵活运用教
材的例2变为练习，让学生亲自动手做一做、算一算使学生构建知识的过程，学习方法得到进一步的培养。

在师生合作、探究提升这一环节中我给学生充分的时间进行汇报交流，让学生自己去发现利用分数与除法的关系，用分子除以分母，或利用分数基本性质，把分数化成十进分数再化成小数这样两种方法学生在试算中，已经遇到了除不尽的情况，而恰是这种分数不能化为十进分数，抓住这个学生已经感知的问题，提出讨论，引导学生分析分母的质因数情况，认识到有限小数分母的特点。

这样不仅使学生掌握了针对具体分数的情况去用合适的方法转化，也为下节课的学习作好了准备。

在教学过程中让让有话说的学生先讲，学生“说得清”的，我就进行“点焊”；学生“道不明”的，我就进行“点拨”；学生“看不到”的，我就进行“点补”。

教师穿针引线，师生共同讨论，从而掌握了本节课所学的内容。

在整个教学过程中，我力图引导学生从喜欢的、已知的
熟悉的内容入手，抛开教材中的原有例题，让学生在特定的环境下不知不觉中建立分数、小数就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，教师适时引导，学生合作交流，自主探索，从而使整个课堂充满活力，学生真正成了学习的主人。