案例药水红花,我爱你

案例药水红花,我爱你
而通过教师的态度和治理方式所形成安全、温馨的心理环境，将直截了当阻碍到教育资源开发和利用，只有制造出安全、温馨的心理环境，才能最大限度地发挥教育资源的作用，有效地促进幼儿良性心理进展。

实录：户外活动时，琪琪不小心摔倒在水泥地上，膝盖破了，流出了丝丝的血，他哭了。

看教师拿蘸了红药水的棉签，他哭得更厉害了，简直是个泪人。

我接过教师的棉签，蹲下来和琪琪聊起了天：“我给你膝盖上画朵花好吗？”琪琪边哭边推确实是不同意，我灵机一动就在自己的手背上印了一朵五瓣花并“煽风点火”地说“啊，真好看！一点也不疼。

”我问其他幼儿“你们说好看吗？”“好看。

”琪琪说“不行看。

”但他的哭声小了，趁势我又在邻近幼儿的手上印了一朵漂亮的花并问他“疼吗？”“不疼，一点也不疼，还有点凉凉的。

”这幼儿还热心地告诉琪琪“琪琪，确实一点也不疼。

”终于琪琪同意在他的膝盖上“印”花了，印完后他还快乐地告诉别的幼儿“不疼，一点也不疼。

”
分析：是什么缘故让琪琪不肯涂红药水？是对红色的惧怕心理。

流血使他疼痛，而红药水的颜色与血的颜色是如此相似，惧怕让他可怕、任性，使得他不肯同意关心。

又是什么因素吸引惧怕的琪琪同意在他的膝盖上“印”花呢？正是师幼间的互动给琪琪酿造了安全的心理环境。

在引导方法上,教师认为本案中的惧怕心理假如不排除对幼儿心理的成长是无益的，假如能得到成功的体验，就可能奠定良性心理的基石。

因此，教师没有舍弃对幼儿心理的引导，而是利用“斜风细雨行，润物细无声”式的和风细雨般的心理攻势下，琪琪排除惧怕，形成情感的接纳。

同时还拓展了有关红药水的体会。

反思：环境对幼儿的成长具有专门重要的意义。

在幼儿园中，幼儿的成长环境包括物质环境与心理环境两个方面。

幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。

而通过教师的态度和治理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。

言行举止应成为幼儿学习的榜样。

所谓物质环境，确实是园内的硬件设施。

本案中表达在活动场所的水泥地，它使得幼儿受伤出血，是它让幼儿有与环境互动时的挫折经历。

假如说物质环境是硬件，那么心理环境确实是软件，它要紧包括教师的态度和引导方式。

本案中，教师也能够端起幼儿的腿，趁他不注意往上一涂，达到除脏消炎的成效，这是一样的处理途径。

然而，教师并没有简单化地终止这一动作，而是将自己的介入定位于：以身示教，与幼儿形成积极的互动，引导幼儿一步步地从惧怕走向观望最后愉悦地同意。

通过感受教师的关怀、同伴的爱，获得成功体验。

由此，幼儿不但感受到成功的欢乐，更深刻地体验到：教师爱我，小伙伴爱我，流血不可怕，红药水更不可怕。

通过对本案的摸索，我深刻地认识到：幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。

而通过教师的态度和治理方式所形成安全、温馨的心理环境，将直截了当阻碍到教育资源开发和利用，只有制造出安全、温馨的心理环境，才能最大限度地发挥教育资源的作用，有效地促进幼儿良性心理进展。