新课程理念下搞好语文课堂实效的捷径论文

新课程理念下搞好语文课堂实效的捷径
思南县三道水初级民族中学姚云普
通过二十几年的课堂教学经验，结合新课程教学理念，笔者归纳出以下几种搞好语文课堂教学实效的方法。

一、情境教学法、
情境教学法，就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。

以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。

例如，我在教周敦颐的诗词《爱莲说》时，就采用了这一教学方法：我先把这首诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看课件中的插图。

之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。

同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。

随着这声音，学生都进入了当时的境界，仿佛都回到了荷花池的涟漪的美景，感受到了当年的情景。

这样一训练，学生自然理解了诗词的内容，体会了诗人所要表达的思想感情。

二、诵读教学法
诵读教学法形式多种，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。

这些方法教师可根据教学实际，灵活运用。

例如，我在教诗歌《在山的那边》时我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。

接着学生自读，进一步理解。

在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。

最后又让男女学生对应朗读，分别读出山的那边的不同表现及相应结果。

这样，通过
反复朗读，学生既领会了要达到理想的境界必须经过种种艰难险阻的磨炼，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。

要领会文章的内容不仅是现代文教学的要求，而且古文教学更应该如此。

因为古文离我们生活的时代较远，意思更难理解。

长期以来，学生最不爱学的就是古文。

而采用诵读教学法，情形便会有所改观。

曾经有一位老师在一篇佳作中说过：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，全出自己之口，自己之心。

”正如古语说：“书读百遍，其义自见”。

又如：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

这都说明“读”在课堂教学过程中具有重要的作用。

尤其是在诗歌、古文教学中，诵读教学法更显得重要。

可见，采用此教学法，教师即使对文章不作过繁过细地分析，学生也自然会在诵读中感知和领悟到文意。

三、直观教学法
过去，人们一直认为直观教学法是理科教师的方法，其实直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。

它的作用是形象直观，一目了然。

假如某些事物学生没有亲眼看过，那么老师即使对它介绍得再如何详细、具体，学生也可能会不知所云。

俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”。

而采用直观教学法让学生看一看，摸一摸便会一切尽在不言中，达到意想不到的效果，收到事半功倍成效。

例如，我在教《苏州园林》时，就先做成课件让学生直接感受，使学生对苏州园林有一个整体的印象，以此加深他们对课文的理
解。

又如，上《紫藤萝瀑布》时，因大多数学生没有看到过紫藤萝树，于是我就特意去摘了一根枝条，在课堂上进行示范讲解。

结果，我对学生稍加点拨，许多疑难问题便迎刃而解。

直观教学法还可运用到作文教学当中。

一次，我让学生写说明文《我的故乡--荆竹园》。

为了让学生写得更好，写作前，我带领学生仔细地参观了故乡的荆竹园，并对荆竹园各处进行了详细地介绍说明。

学生带着任务去观察，这样不但开阔了学生的视野，而且还培养了学生观察的能力，有了此举后，学生已是胸有成竹，行起文来自然是流畅自如。

四、兴趣教学法
为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。

这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。

例如，我在教《女娲造人》《后羿射日》时，把古代神话的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣。

，让学生在神秘故事中轻松学习语文，在愉快中获得知识，从而激发学生的学习积极性和兴趣。

学生为了弄清女娲怎样造人和后弈射日，所以积极的去查阅资料。

既丰富学生的知识面，又提高学生学习的兴趣。

二是模仿课文中的角色，自学自演。

如此，学生学习兴趣便油然而生。

如我在教《口技》等课文时，为了引入课文，我先模仿一种声音。

学生一听，先是惊奇，后是叫好。

自然，此举已激发了学生的兴趣，创设了学生想学的最佳情境。

又如，在教陶渊明的《桃花源记》时，我把这篇课文做成了二十八个课件。

通过MP4放
映，结果一下子就把学生带入了“世外桃源”的意境中，如同身临其境，趣味无穷。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得详实、生动，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。

总之，语文课堂教学的方法是多种多样的，只要我们能灵活运用，在四十五分钟的课堂教学实践当中就能打开学生的思维，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，取得很好的效果。

以上点滴体会仅供同行们飨食！。