【教学设计】《花钟》2精品教案

《花钟》教学设计
【教材分析】
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

【学生特征分析】
1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。

通过两年的学习，他们已经有一定的自学能力。

2、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

3、学生的观察能力比较差，教师要加以培养。

【教学目标】
1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

能结合语境理解词语。

能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

【教学重点】学习作者在语言方面的不同表达学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

【教学难点】学习作者用不同的句式表达同一个意思。

【教学准备】：
1、与课文有关图片的演示文稿。

【教学时间】一课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、师：同学们，大家喜欢花吗？你们见过哪些花？让学生举手说。

（板书：花）
2、师：在“花”的后面加上一个“钟”字，
（板书“钟”）
3、师：我看到同学们一脸诧异的表情，看到这个课题你有什么疑问？
（学生提出疑问。

）
二、学习新课
1、教师提出要求，让学生自由读课文
要求：(1)课文有几个自然段?
(2)读准生字，认识生字。

(3)解决自己提出的疑问。

2、检查读书情况。

(1)课文有几个自然段？
（3个自然段）
(2)出示带拼音的生字卡让学生读准字音。

再出示不带拼音的生字让学生认识这些字。

(3)让学生说说什么叫“花钟”
学生说教师出示：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

教师出示花钟，让学生欣赏。

3、花钟漂亮吧！里都种些什么花呢？课文在第几自然段介绍了花钟里有什么花？
（第一自然段）
4、找同学来读第一自然段。

让其他的同学边听边把有什么花画下来。

找同学回答，教师指导学生读准难读的花名。

5、师：花儿也迫不及待地想和大家见面了，我们来一起看看吧!
教师出示图片，让学生边认识这些边说课文对这些花的介绍。

6、这么多花都开放了，你能用我们课本上的一句话来概括。

7、那，它们是怎么开放的呢？请你默读这一自然段。

（老师找学生说，教师用小黑板出示这部分内容）
8、同学们，这部分内容，你们发现了什么？
让学生说
9、师:同学们你们还有什么不懂的地方？
10、师：下面老师来考考大家对课文理解程度。

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放。

①“欣然怒放”是什么意思？
欣然：愉快的样子。

怒:气势盛。

欣然怒放：就是花儿开得很开心，开得生机勃勃，气势很盛。

②哪位同学能给我们表演一下是怎样开放的。

（2）昙花却在九点左右含笑一现。

①昙花开的时间长吗?怎么知道的?
（含笑一现）
②老师告示你们，昙花开放时洁白如雪，幽香四溢，可开放时间最多只有3、4个小时，少的才30分钟左右，所以说美丽的昙花——含笑一现。

现在，我们就常常用“昙花一现”这个成语形容美好事物非常短暂。

（3）教师找同学给花在开放时加上动作、表情，再读一读。

（4）写话:
师：后面为什么用省略号呢？
（1）师：你们搜集了哪些花在不同时间开放？
（找学生回答）
（2）请你们选择你喜欢的一种花，像作者一样写写。

什么花什么时间怎样开放
什么时间什么花怎样开放
（学生写，教师巡视）
（3）反馈、教师点评。

12、师：那，为什么这些植物开花的时间不同呢？读第二自然段，找到答案。

（1）学生说，教师板书
温度
湿度
花开的时间
光照
昆虫活动的时间
（2）哪位同学能举个事例用自己的话说说。

13、我们知道了植物开花的时间不同，也知道了植物开花不同的原因，有一位植物学家就修建了一个花钟.下面请同学没默读最后一自然段。

（1）师：下面我提个问题：你只要看看什么花开发，就知道几点了。

对吗?
（不对）引导学生理解作者为什么用“大致”。

14、同学们，学习了这篇课文你想说些什么？
三、总结全文：
师;大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。

同学们想了解大自然更多的奥秘，不但要从书本、网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。

四、布置作业：
课后观察花和搜集有关花的知识，用不同的表达方法来介绍这些花。