第五单元 第二十课哀江南 人教试验修订本 教案

第五单元第二十课哀江南
【背景资料】
一、作者简介
孔尚任（1648—1718），字聘之，又字季重，号东塘、岸堂，又号云亭山人，曲阜（现在山东曲阜）人，孔子64代孙，清初戏曲作家、诗人。

曾隐居曲阜石门山中读书著述，有文名，精乐律，擅词曲。

康熙二十二年（1683），康熙帝南巡至曲阜时，被召讲经，受康熙赏识，“特简为国子监博士”；累迁户部主事、员外郎等职。

康熙二十五年（1686）被派随工部侍郎孙在丰往淮扬一带治河。

这期间，他到过扬州、南京，结交故老遗民，凭吊南明遗迹，搜集明末传闻，为后来写《桃花扇》准备了素材。

康熙二十八年（1689）回到北京。

经十年时间，三易其稿，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。

一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。

《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》作者洪昇并论，称“南洪北孔”。

第二年（1700）以“疑案”被罢官，不久即回乡度日，直至终年。

著作除《桃花扇》外，尚有传奇《小忽雷》（与顾彩合撰）及诗文集《湖海集》《岸塘文集》《长留集》等。

二、关于明清传奇
明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，是宋元南戏的进一步发展。

它与杂剧主要有以下区别。

1．杂剧体制的通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加出目，出数不定。

多是四五十出的长篇。

传奇没有楔子，第一出是“家门”，又叫“开场”，由副末说明创作意图，介绍剧情概况，它不是剧情的组成部分。

开场之后，第二出才是正戏。

开场用的是词牌而不是曲牌。

2．传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称“科”而称“介”；重要人物上场时先唱引子，继以一段定场白，每出戏有下场诗。

3．杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式，所不同的是：杂剧每折限用一个宫调，一韵到底；传奇每出不限只用一个宫调，可以换韵。

杂剧演唱用北曲，传奇多用南曲，并吸收北曲，创造了“南北合套”的方法。

例如《桃花扇》中的《哀江南》就是一套北曲。

北曲豪迈雄壮，南曲婉转柔媚，因而传奇与杂剧的音乐风格各异。

4．传奇的角色与杂剧大同小异，但角色增多，分工更细。

杂剧的主角是末、旦，传奇的角色是生、旦。

传奇也有末，但不是主角。

总之，传奇与杂剧相比，规模更宏大，曲调更丰富，角色分工更细致，形式更自由灵活，因此更便于表现生活。

三、重要情节
经杨龙友缀合，侯方域于媚香楼“梳栊了绝代佳人”李香君。

侯方域“带有宫扇一柄”，“题赠香君”，“永为订盟之物”。

诗云：“夹道朱楼一径斜，王孙初御富平车。

青溪尽是辛夷树，不及东风桃李花。

”后阉党得势，侯、李被迫分手。

阮大铖逼李香君嫁漕抚田仰作妾，香君誓死不肯下楼，“倒地撞头晕卧”，血染诗扇。

杨龙友就“几点血痕”，“添些枝叶”，点染成“折枝桃花”。

李香君以扇代书，托苏昆生将桃花扇转侯方域。

苏昆生于黄黄河舟中得遇侯方域，侯方域见扇唏嘘不已。

侯、李劫后重逢，道士张瑶星“裂扇掷地”，喝断侯、李爱情。

（据《眠香》、《守楼》、《寄扇》、《入道》等整理）
四、人物行迹
“万历年间一小童，崇祯朝代半衰翁”、“睁着五旬老眼，看了四代时人”的苏昆生不是剧中主要角色，却是绾结“离合之情”、映带“兴亡之感”不可缺少的人物。

复社文人声讨魏阉余孽阮大铖，有正义感的教曲琴师苏昆生毅然离开阮府，作秦淮歌伎李香君的教习。

李香君血溅诗扇，忠于爱情，苏昆生代为传书。

侯方域被阮大铖逮捕，苏昆生赴左良玉军中营救。

弘光朝覆灭后，苏昆生带牵香君进往栖霞山葆真观。

侯李出家后，苏昆生作了樵夫。

《余韵》中，苏昆生以披肝裂胆的声声悲歌，抒写出“舆图换稿”之泪、千古兴亡之悲。

【示范教案】
哀江南
教学目标
一、知识教育目标
1．了解《桃花扇》的剧情梗概及其写作主旨。

2．与《闺塾》的学习相结合，进一步了解传奇曲词的艺术特点。

3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种抒情方式的区别与联系。

二、能力培养目标
1．诵读、赏析曲词，体会其中表达的真挚、强烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互关系。

三、德育渗透目标
了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节，培养热爱国家、民族的思想感情。

四、美育渗目标
1．鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

2．鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

学法指导
首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支曲词，在熟读的基础上概括七支曲词的内容。

七支曲子可依次概括为：战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。

第三步，精读中间的五支曲子，依据作者的描述，概括五处景物现在和以前的特点，如“吊秦淮河”一节。

现在秦淮河是黯淡、萧条，以前是华艳、热闹。

“吊旧院”一节，现在旧院是荒芜粗俗，以前是清静优雅。

第四步，画出各曲词中的形容词、动词，体会词语运用的准确与生动。

如“鸽翎蝠粪满堂抛。

枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱：一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。

重点、难点、疑点及解决办法
一、重点、难点
赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析抒情的表现手法是学习的重点，最后一支曲子[离亭宴带歇拍煞]的赏读分析是教学难点。

二、解决办法
1．反复诵读。

2．师生合作，揣摩研讨。

如：
①《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？分析：《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。

在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。

这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。

②《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。

例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形；一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象。

“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长：表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

师生互动活动设计
1．组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。

2．有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧，或观看影片《桃花扇》。

课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
《桃花扇》是明清传奇的优秀剧目，被列入“中国十大古典悲剧”。

《哀江南》选自该剧最后一出《余韵》。

这一套北曲，可以当做独立的诗歌作品来赏读，因此，诵读曲词，揣摩语句，体会情感，分析其表现手法及修辞特点，是学习本文的目标。

二、整体感知
《桃花扇》是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。

作者意在“借离合之情，写兴亡之感”，即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事，借与此事相关联的一些重大历史事件，来揭示南明王朝覆灭的原因。

他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人。

剧作写至《余韵》一出，主人公的故事已经完结（前出《人道》写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧，均各自入山修道），但正如王季思教授评点所说：“前出故事已完，意趣未尽，续此余韵，为增加悲剧气氛，将兴亡旧事付之风月闲谈，正是痛定思痛、铭骨镂心之意。

”在全剧戏剧冲突已完成之后，再续此一出，正体现了我国古典戏曲“不很重视冲突”，常“直接地抒写人物的心理、感情、情绪”（汪曾祺语）的特点。

《哀江南》是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目，共有七支曲子。

其中，【北新水令】是“头”（总起），中间的[驻马听]等五支曲子是“腹”（展开），最后一支曲子是“尾”（收束）。

赏读曲词，是本课最重要的学习内容。

三、教学过程
1．导入：赏读唐代诗人刘禹锡的《乌衣巷》（见课本习题四）。

（《乌衣巷》一诗与《哀江南》套曲，都以六朝故都南京为吟咏对象，都抒写了江山兴废、王朝更迭的感
喟。

相比较而言，刘诗以小见大，写得简洁、含蓄；而孔曲则作了全景式的描写，情感更激越，对比更鲜明，笔墨更酣畅。

赏读这套曲子，体会情感，赏析语言，是这节课的主要任务。

）
2．简介作者：
（孔尚任，清初戏曲作家、诗人、孔子64代孙。

有文名，精乐律，擅词曲。

《桃花扇》是他用十午时间三易其稿，于1699年完成的传奇剧本。

这出戏的创作成功，使他誉满文坛，与《长生殿》作者洪昇齐名，称“南洪北孔”。

）
3．具体赏读曲词：
（1）提示生字，学生朗读课文（只读七支曲子）
蒿．（hāo）莱秣．（mò）陵长楸．（qiū）阿监．（jiàn）丹墀．（chí）饿莩．（piǒ
o）哰哰
．．（lióolióo）
（2）讨论题一：这一套曲子，有“头”有“腹”有“尾”，应当如何划分？三部分主要内容各是什么？
（第一支曲子【北新水令】是“头”，总写苏昆生所见战后南京郊外的凄凉景象，定下全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。

中间五支曲子是“腹”，写昔日国都各处的残败与冷落，寄托悼亡伤怀的哀思。

最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨叹南京城的今非昔比，表达强烈的亡国哀痛。

）（3）讨论题二：【北新水令】中，“残军留废垒，瘦马卧空壕”二句构成对仗工整的一联。

试分析句中四个形容词的修饰作用。

（四个形容词是“残”、“废”、“瘦”、“空”，分别修饰“军”、“垒”、“马”、“壕”四字，可看作曲词炼字的范例。

战事已成过去，眼前只剩下“废垒”、“空壕”和卧于空壕中的“瘦马”，使人联想到南明王朝军败如崩、四散溃逃的情景。

上下联不过寥寥十字，就真实地重现了经历过战争浩劫的城池伤痕累累的凄凉景象。

）
（4）讨论题三：从【驻马听】到【太平令】，五支曲子分别写了金陵古城的哪些景物？怎样凸现其残破、冷落的景象？
（解答此题，可将五支曲子的曲词与曲词前三人的宾白作比较。

宾白与曲词，都是按苏昆生故地重游的踪迹为线索、由远而近作描述的。

从城郊始，依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥和旧院。

孝陵乃皇家陵园，故宫乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁华之地，当年玉柱红墙，琉璃瓦，翡翠窗，何等威严；长桥旧院，粉黛成群，处处笙箫，又何等热闹。

而今却只有山松野草，枯枝败叶，断墙残垣，枯井颓巢，又是何等破落萧条。

两相对比，更显出江山沦亡、时过境迁的悲伤。

这些曲子都以写景为主，但寓情于景，不言情而情自在景中。

）
（5）讨论题四：最后一支曲子【离亭宴带歇拍煞】是画龙点睛之笔。

这支曲子与前六支曲子关系如何？在语言和抒情方式上有何特点？
（前六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层铺叙描述，层层蓄势，最后则水到渠成，激情进发，激越动人。

前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子则直抒胸臆。

从语言上说，末尾一曲多用对偶、排比，又兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读来气韵酣畅，令人慷慨击节。

）
总结、扩展
明清传奇采用南曲，但《桃花扇》却将《哀江南》这一套北曲收入剧中，就是因为北曲豪迈雄壮，便于传达沉郁、悲怆的情感。

末一支曲子“残山梦最真，旧境丢难挥。

不信这舆图换稿。

诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明了全篇主旨。

南明灭亡、江山易主是不争的事实。

唱曲人不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛切。

此篇读罢，可将本单元四篇课文的主要曲词（或选每篇最典型的精彩段子）逐一吟诵，作比较性的赏析，体会其抒情与语言特色。

课后作业
1．背诵文中曲词。

2．整理与本单元四位作家有关的作家作品常识，记住最重要的内容。

附：板书设计
哀江南
曲一曲二——曲六曲七
（总起）（铺写）（总结）
昔日故都，残破冷落舆图换稿，令人欷歔
（寓情于景）（直抒胸臆）。