小学第二课堂中开展钢琴教学的策略与教学思路

小学第二课堂中开展钢琴教学的策略与
教学思路
摘要
学校音乐教育从古至今都存在着自己的内涵，在学校阶段音乐教育中它是一门艺术科目，在中国当前教育背景的情况下，受到了学校和家庭的关注，在新的教育课程规范和条件下，对学校阶段进行音乐教育也是必要的。

据研究，中国大多数的中小学生钢琴方面还处在零基础时期，在这个状况下进行钢琴教学，对于老师们而言真的是必不可少的，因为第二节课只是相对教学来说的，所以如果把按照课题和教学大纲，在规范的教学时段内进行的教学进行活动叫做第一次教学进行活动的话，那么第二次上课就是指学校在第一次教学以外的时段，进行的和第一次教学有关的活动了。

从内容上讲，它来源于学校课本而不限于课本；它虽然没有经过考试，但却也是学校中不能缺少的组成部分。

从教学上来看，它生动活泼、多姿多彩。

它的教学空间也十分广泛:可能在教室，也可能在操场；既可能在学校，也可能在社会、家庭进行。

本文从小学音乐第二课堂教学现状出发，来研究小学钢琴课程教学的有效策略。

关键字小学音乐教育；第二课堂；钢琴教学；教学方法
一、小学第二课堂钢琴的重要性
（一）对歌曲演唱教学具有推动作用
目前，在中国的中小学音乐教室的教学内容主要是基于声乐教学。

如果采用中国传统音乐的教学方式，在传统音乐教室里将是枯燥的课堂气氛也是低，而且教学方法上也不明显不够。

不过，假如你利用钢琴作为音乐教室和伴奏，让学生教学工具练唱歌曲，就能够彻底改变原来乏味的教学方式。

利用钢琴音乐声来引导乐曲的主旋律，或利用钢琴声的停顿使学员掌握音乐的换气时机和旋律，以便于更进一步地学会各种演唱技法，并积累更多的声乐教学窍门。

（二）有效提高音乐欣赏教学的教学效果
作为教师加深了解学校和中小学学生欣赏音乐作品的有效工具，钢琴弹奏对
于了解学校的器乐教师的正确认识也有着很大意义。

通过钢琴演奏，学习者能够
识别的形体之美，韵律美感以及乐曲的结构之美观，进而充实学习者的精神世界，从而培养的审美能力和开拓学习者的声乐眼界。

但目前，在小学和初中的许多器
乐课程的音乐教室，仍然使用比较传统的教学模式和教学方式是很少的，这使得
音乐教室升值低效。

如果你可以用钢琴在学校音乐教室。

老师采用理论和钢琴伴
奏的方法使学生直观体会到歌曲的韵律美、结构美和形式美，教学效果明显提高。

此外，老师运用钢琴艺术来进行教学，能够准确、生动地将钢琴歌曲中所包含的
所有意思和情感自然展示出来，吸引学生。

（三）为歌曲的演唱伴奏
这个大家首先想起的应用，是在中国传统的"合唱课"上弹琴的主要功能是伴
随而并非歌唱或进行其它教学活动。

当然，即使采用了新课标的今天，也无法否
决弹琴成为主要伴随音乐的功能。

所以，它仍然是最合适、使用最广泛的教育工具。

教师唱边打歌边唱，能够帮助学生找到的声音和旋律，掌握的音乐的节拍。

同时，老师的配合在学生初学歌唱时会成为一种指标，但到了学生能够娴熟的歌
唱时会转化为丰富音乐表现力的一个有效方法。

（四）进行节奏律动训练
节奏是声音的基本骨架，通过与声音、语言、行为等结合的互动，孩子们能
够亲身感受并利用节奏来直观的掌握这三者间存在的结构关联，从而认识"节奏"
在三者组合中的意义。

课堂教学中使用钢琴演奏的歌曲小片段远比击掌敲打的旋
律更易于让孩子记住，简单的旋律敲击无法触动孩子快乐与激动的神经。

但钢琴
音乐弹奏出的有旋律的节奏片断可以激发他们的注意力，进而让孩子迅速地了解
时值的概念，并跟着乐曲旋律的过程中学会了简单的旋律。

三、提高小学第二课堂的钢琴课教学策略
（一）重视音乐理论基础
当前的中小学生基本缺乏声乐基础知识，而教师方面对声乐教学也还不够重视，因为音乐课时少，使得他们要想通过声乐教习得声乐知识基本上是不可能的。

所以，教师要掌握好小学时期钢琴课程的基本目标，而面对零基础的中小学生，
则首先要掌握好相应的基础知识。

除了介绍一些乐理方面的基础知识外，还向学
生们细致介绍演奏方面关心的问题，弹奏的理论基础、对手指的力度掌握、以及
准确的指法等，在一开始让他们就形成了专业的弹奏练习习惯。

在课堂上，老师
也要多与他们开展交流，并适时地询问他们有关弹琴的知识、考验他们准确快捷
的辨谱技巧，从而提前了解有关弹琴的知识，也可以为以后的钢琴演奏打好了基础。

（二）加强演奏技巧训练
零基本的学习者，刚认识弹琴时不免会有点不再适从，因为他们的肢体协调
性程度和手指的灵巧程度都还不够，而且学习者的锻炼时机也相对少，所以老师
在平时要多对学习者们加以耐性细致地诱导，并分阶段给学习者们有针对性的帮助，比如在课堂教学时，首先教师要先教导学习者识谱，了解音乐上的高音、低音、谱号、调号，以及它们是用多少音符来表达的，要了解音符、停止符的长短、强度和快慢等，都要先一一看明白；其次老师在记清了节奏音符以后，要结合左
右手模拟地弹奏曲子，最后老师引导学生根据准确的音符和旋律进行弹奏，然后
左右手结合双脚进行，刚开始时老师可以将学生进行车速减慢一点，要提高准确度，等学员熟悉了之后就可以加快速度；然后第五老师可以在示范的时候，边弹
边解说，最后引领学生观察老师在演奏时手指的动态，落指要平缓衔接，结尾老
师可以全面地向学员展示每一次演奏动态，使学员对整个曲子的节奏音掌握更加
准确，以后可以再加以训练。

结语
综上所述，采用小学第二课堂的小学生钢琴教学模式，也就是利用钢琴课堂
训练培养学生的创新思维，也是小学第二课堂的最核心基准。

按照钢琴教育小学
第二课堂的特点，老师可以利用对钢琴教学曲目的历史渊源、典故的介绍来充分
调动学生的学习兴趣，从而构成开放性课堂教学，这样才能凸显学生的主体地位，培养学生的主体性，使中小学生越来越喜爱钢琴课程。

同时，老师还应根据不同
学生的钢琴基本素质展开课堂教学，在此过程中，要更加重视课堂气氛的营造，
让中小学生逐渐建立钢琴教学自信。

而老师在讲授较有难度的钢琴曲目时，也可
按照乐曲结构与表现风格分组授课，以便于更好地实现课堂教学目标。

学校教育
中主要面向学生进行的钢琴教育，首先老师要掌握好音乐教育的基本理念和教育
目标，在课堂中给学员传授具体的音乐教育基础知识，使学员了解即兴弹奏与歌
唱的技巧，同时也能在公众的场所表现自己，从而提高自身。

参考文献
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[4] 魏柏. 针对小学教育专业中音乐零基础学生的钢琴课程教学方法研究[J].艺术教育.2019:154.：高海涛（1975.11—），男，江苏东台人，本科学历，小学高级教师。