从英语对话看学生的交际能力

从英语对话看学生的交际能力
从英语对话看同学的交际力量
从英语对话看同学的交际力量学校英语教学是启蒙教学阶段，培育同学的交际力量对于同学今后学习的持续性进展有着重要意义。

每一个同学在交际过程中都是一个交际者，交际者与交际者之间存在肯定的联系，大家都以某种身份处于某种关系中同对方说话，这样构成了每一个交际者的交际角色。

交际角色意识是指和他人进行交际的敏感度以及在使用语言时依据身份和场合来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。

现在低段同学缺乏的就是这种自觉性。

教学实践：如何培育"交际角色意识'？
（一）培育良好的语感，建立交际信念
良好的语感是与人交际取得胜利的因素之一。

对于外语初学者，在用英语交际时如何摆正精确性和流利性的位置呢？是正确第一还是流利第一？假如说是正确第一，我觉得是弊大于利，由于它导致了同学因可怕犯错而不敢张嘴，从而使和老师、同伴之间的交际存在困难。

这两年来，本人始终主见流利第一，鼓舞同学娴熟流利地表达，发觉错误不是立刻直接订正，而是通过示范正确的动听地指出。

课堂上我主动鼓舞同学相互角逐，通过拍手确定速度，看谁的表达最流利，进行语速练习；课后我每周布置效仿录音作业，选择的内容
是好听、有节奏感的歌谣或者好玩味性、简短的故事，可以是课本上的，也可以是课外书上的，培育同学良好的语调，还把优秀的录音作业播放给全班同学听，孩子们的主动性很高，有些孩子都是一边说英语一边自己给自己拍手、敲铁器来伴奏的。

有了这样的录音效果，他们觉得自己的英语真的挺棒的，这在肯定程度上消减了他们在现实中与人相互沟通的怯懦心理。

（二）加强文化意识的渗透，充实交际内容
英语背景学问非语言学问因素，对提高英语交际力量起着很大作用，因此也是英语课必不行少的内容。

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等。

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与熟悉，有益于培育世界意识。

了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达想法，才能依据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。

依据低班级同学的年龄特征和心理特征，节日类的学问最受欢迎，如圣诞节、感恩节、万圣节等的来历以及如何庆祝。

因此，英语课文中的"Good to Kno'、"Fun Time'等系列文化学问或者以文化学问为背景的故事都深受孩子们的宠爱。

由此他们知道了一些交际中的常识：西方主要节日及庆祝方式等等，这样在班级里进行争论时，同学对文化学问之间存在信息差，就产
生了交际的内在欲望，这种动机促使他们交际，这样他们在交际过程中就选择实行了主动的交际行为，从而实现交际的互动性。

（三）创设真实的语言环境，扩建交际平台
要培育学校生英语交际力量靠课堂上的时间与英语老师的对话是远远不够的。

课堂中要尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际氛围。

校内内，可以尽可能地创设一些外语的氛围。

如：利用校内广播，每天早上可适时播放英语歌曲；中午休息时可放一些原版的英语儿童剧、卡通片；开展英语歌曲竞赛。

这样在课余时间也能使同学充分接触英语、使用英语。

结语：
新课标的实施推动了课堂教学的改革，广阔老师开头渐渐转变一些陈旧古板的训练理念，探究一些既有科学性又有实践性的训练教学模式和方法。

注意以人为本，注意以同学为中心，注意激发和培育同学学习英语的兴趣，使同学不再成为被动的学问接受者，而是课堂教学的主体。

当然，探究中有胜利，也会有不足。

我觉得老师应当有真诚的感情投入，才能让同学消退紧急，建立交际时的平安感，让他们在轻松的氛围中用英语实现交际。

老师应当始终怀着同学主体的意识，即便在和同学相互沟通也不能喧宾夺主，要尽量多用眼神、动作来引导同学，有效地促进交际活动的开展。