浅谈应用题复习

课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第12期 教学·信息
性地进行教学实践。

在现实的教学过程中，基于文本、图像、动画、视频、音频、组合媒体等网络信息资源，在少数民族预科《大学语文》的教学过程中的应用不断加强，因此，教师给出的方法指导比单纯的内容拓展更有利于学生的学习，教会学生获取相关信息资源将贯穿教学过程的始终。

基于这些认识，我们还可以进一步作出以下课程实践。

例如在进行翻转课堂或单元项目学习的过程中做出改进：
其一，在课前预习阶段的相关资料展示与问题设置，激发学生的探究兴趣；
其二，优化课堂评价体系，引导学生接近学习目标并实现学习目标；其三，课后作业布置的多角度、多层次、个性化，也有助于实现《大学语文》教学的实际目的。

此外，教师多关注学生的已有知识和前需技能，对学生进行区别教育与个性化辅导也是必不可少的一项内容。

总之，基于网络时代的教学，改变了我们对于知识、学习和教师的一贯认识，从互联网时代到移动互联时代，信息的获取和交流引领教育工作者重新定义和定位教学。

当下在学习过程中，师生关系趋于更加平等，教师的角色进行了和过去不同的转变，他们成为了学生的学习组织者和协调管理者，甚至是学习伙伴。

教学不再是师生之间的单向传递。

学生通过利用互联网信息技术，处理互联网信息资源，将提升他们应对未来未知世界的眼界、胸襟、格局，这正是网络时代教学的必然选择。

四、结语
少数民族预科大学生是一个比较特殊的学生群体，他们思维活跃、乐于接受和学习最新的技术与信息资源，传统的教学模式已经不能够帮助他们主动地建构起自主学习能力，作为教学中的主体，只有在原有认知的基础上对新获取的信息进行加工和整合，才能够使其学有所获。

少数民族预科《大学语文》教育也应该也在教育信息化的大熔炉中不怕锻炼，多进行探索与开拓。

注释：
[1].普通高等学校少数民族本科预科《大学语文》教学大纲
[2].《2016教育信息化关键词》 陶春 《中国教育网络》2017年1月刊
参考文献：
[1]《大学语文教育与研究》王步高、何二元主编 南京大学出版社2009年12月版
[2]《中国教育网络》
[3]全国“大学语文”课程教材与教法研讨会论文集 刘颖等 2013年CNKI网络资源
浅谈应用题复习
章晓丽
（建宁县城关小学 福建 三明 354500）
【摘要】小学数学应用题教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，通过对应用题的认识、分析、理解，阐述小学数学应用题复习的教学模式以及在实施应用题复习过程中的几点建议，明确小学数学应用题的重要地位。

【关键词】小学数学 应用题 复习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0169-02
数学知识源于生活，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生开展比较、交流、分析、推理等活动，使学生掌握基本的数学知识和技能，如何解答各种应用题也成为值得探讨的一个问题。

小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。

因此在总复习中它至关重要。

应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，培养和提高分析问题、解决问题的能力。

现就多年来的教学实践，对应用题的复习教学浅淡几点体会。

一、应用题的分类
应用题是一个整体，它是由若干要素依一定的关系构成的，一般来说包括：事件、事理、数量、关系、问题，这些要素相互间由一定的关系联系着。

事件：是指应用题表面上反应的实际内容；事理：是包括在“事件”之中的隐而未露却又影响着数量之间的关系。

根据多年的教学实践，将应用题分为以下几类：
1.一般复合应用题(整数.小数应用题)；如一桶油，连桶重8千克，倒出一半油后，连桶重4.5千克，这桶油重多少千克？
2.列方程解应用题：奶牛是肉牛的75%，奶牛比肉牛少15只，奶牛和肉牛各有多少只？
3.分数.百分数应用题：鸡有20只，鸭的只数是鸡的80%，鸭有多少只？
4.比和比例应用题:小明看一本书，已经看了24页，已经看的页数与未看的页数的比是3:7，这本书一共有多少页?
5.相遇问题:客车和货车从甲乙两地同时开出，相向而行，客车每小时行56千米，货车每小时行45千米，经过5小时候两车相遇，甲乙两地相距多少千米？
6.工程应用题：一项工程，甲单独做要10天完成，乙单独做要12小时做完，如果两人同时做要几小时才能完成？
二、应用题复习的几点措施
1.强化基础训练，掌握数量关系
（1）任何一道复合应用题都是由几道有联系的一步应用题组合而成的。

因此，基本的数量关系是解答应用题的基础。

在复习时，可以安排了一些补充条件和问题的练习，目的是强化学生的基础知识。

使学生看到问题立刻想到解决问题所必需的两个条件；看到两个条件能迅速想到可以解决什么问题。

（2）列方程解应用题。

首先让学生会用含有字母的式子来表示各个量，列方程解应用题关键是会找等量关系式，例如；白兔是黑兔的25%，白兔比黑兔少21只，白兔和黑兔各有多少只？学生能找出等量关系式：黑兔的只数—白兔的只数=21，问题就迎刃而解了。

（3）分数、百分数应用题。

分数、百分数应用题关键是找单位“1”，判断单位“1”是已知的还是未知的。

（4）比和比例应用题。

比和比例应用题关键是会找一个量对应的分数
如：已经完成的与全工程的比是3∶5，或已经完成与未完成的比是3∶（5-3）。

2.抓住关键句，理解题意
复习时还要注意指导学生对数学术语的准确理解和运用。

如增加到、增加了，减少了和减少到，扩大，缩小等。

对易混的术语，要让学生区别清楚。

如：一个长方形，长12米，宽8米，如果长不变，宽增加了3米，现在的长方形的面积是多少平方米？如果将题目改为：一个长方形，长12米，宽8米，如果宽增加到11米，现在的长方形的面积是多少平方米？这两题明显不一样，告诉学生一定要抓住关键句，增加了3米和增加到11米是不一样的，一定要区别清楚。

3.将叙述的事件与学生的思维习惯相统一
（1）顺序性叙述。

此类应用题在事件的呈现上与学生的思维习惯相统一，学生会在头脑中形成解这类型题的基本模式。

例如：苹果有7个，橘子比苹果多3个，橘子有多少个？学生根据题目中叙述的事件，可以很容易地列出算式：7+3=10
（2）逆序型叙。

此类应用题在事件的呈现上与学生的思维习惯不统一，如：苹果有7个，苹果比橘子少3个，橘子有多少个？学生受到定势思维的影响，往往会产生错误，上题中的叙述带着------比------少的 句子，实际是道加法应用题，与学生头脑中见“少”就减的习惯不统一，因此列出错误算式7—3=4像这类题就要加强数量关系式的分析，打破定向思维。

（3）正向性结构。

此类应用题的情节进展和生活行为过程一致，如：2台拖拉机3小时犁地300亩，照这样计算，5台拖拉机8小时犁地多少亩？可以通过2台3小时犁地300亩，求出1台1小时犁地50亩，进而求出5台8小时犁地2000亩。

（4）反向性结构。

此类应用题情节的进展和生活行为的过
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程相反，如：2台拖拉机5小时犁地300亩，照这样计算，5台拖拉机犁地2000亩需要几小时？解答这道题时，需要学生改变思维的方向，采用逆向思维进行解题。

平时的教学应多些正向和反向的题目，通过比较让学生更好地掌握。

4.一题多解，发散思维
在应用题复习中，一题多解是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习形式。

它不但有助于学生牢固地掌握数量关系，而且可以开阔解题思路，提高学生多角度地分析问题的能力。

如：白兔是黑兔的25%，白兔比黑兔少21只，白兔和黑兔各有多少只？可以用分数应用题的解法来做，也可以用方程来解答，还可以按比例分配的方法来解答。

解答应用题有时还常用转化法和假设法。

当然，转化法和假设法的解题方法掌握起来是比较困难的，在总复习时，我们根据学生的实际状况，适量地涉及一部分这类题目。

使学有余力的学生感到负荷饱满，不作为对全体学生的共同要求。

总之，在小学数学应用题的教学中，教师应根据应用题的题型，教给学生解决应用题的方法，重视学生解题能力的培养，这项工作任重而道远，让我们共同努力，争取做得更好。

理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用
赵志勇
（兴安县中等职业技术学校 广西 兴安 541300）
【摘要】随着社会的快速发展，社会对人才的需求量不断增多。

中职院校是为社会输出人才的重要场所，物理是中职教学的关键内容。

在新课标下，传统中职物理教学模式的弊端不断凸显。

如今，理实一体化教学模式被广泛应用于中职物理教学中，理实一体化教学模式在1990年被专家学者提出，理实一体化教学模式是将理论教学和实践教学结合在一起，提高学生学习的热情和积极性，提高物理课程教学质量和效率。

【关键词】理实一体化教学模式 中职 物理教学 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0170-02
物理是一门实践性和理论性非常强的课程。

理实一体化教学模式在物理教学中的应用可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，充分发挥出学生学习的主体性，提高学生的动手能力，体现出“以人为本”的教学理念。

一、理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用优势
物理是中职教学的基础性课程，物理教材内的很多概念相对抽象，而且理论性非常强，在一定程度上加大了学生学习物理学科的难度。

理实一体化教学模式在物理教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生感受到学习物理知识的乐趣，认识到学习物理学科的重要性。

在传统物理教学模式下，物理教师是课堂教学的主导，学生处于被动学习的状态，课堂氛围非常沉闷，学生学习的热情和积极性非常低，甚至有部分学生产生了厌学的心理。

理实一体化教学模式在物理教学中的应用解决传统课堂教学模式下存在的问题，理实一体化教学模式要求物理教师坚持“以学生为本”的教学理念，改变自己在课堂教学中的地位，从教学的主导转变为教学的引导者，充分发挥出学生在物理教学中的主体性，合理分配教学时间，注重实践教学，活跃课堂气氛，提高学生学习物理知识的热情和积极性，进而提高学生的学习质量，满足学生的学习需求。

除此之外，在传统的物理课堂教学模式下，物理教师更加注重概念等理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性，根本无法实现物理课堂教学目标。

理实一体化教学模式在物理教学中的应用增强了师生之间的沟通，缩短了师生之间的距离，提高了学生的课堂参与度。

理实一体化教学模式的应用要求物理教师在开展物理课堂教学之前必须充分了解学生的特点和学习需求，并结合学生的特点和学习需求合理制定物理课堂教学方案，有针对性的展开课堂教学，实现课堂教学目标。

二、理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用误区
1.过于注重实践教学
中职院校是为社会输出技术型人才的重要场所。

如今，中职院校学生的数量不断增多，但是学生的质量却在不断下降，很多学生不仅学习能力比较差，学习习惯也不好。

大部分中职院校的学生都喜欢实践教学，导致物理教师过于注重实践教学，而忽略了理论教学的重要性。

在物理教学中，理论教学是开展实践教学的基础和前提，学生只有掌握了理论知识才能开展实践活动，才能增强对所学知识的理解，起到事半功倍的效果。

2.教学时间分配不合理
正是因为很多物理教师过于注重实践教学，导致物理课堂教学时间分配十分不合理，很多教师只利用十分钟的时间讲解理论知识，剩余三十五分钟均用来开展实践教学，但是这样的教学时间分配是十分不合理的，而且也无法保证每一位学生都能在实践教学中有所收获。

3.物理教学实验设施不完善
理实一体化教学模式在物理教学中的应用对学校实验室环境和教学设施都提出了较高的要求。

但是，很多学校的实验设施不完善，无法满足理实一体化教学模式的应用需求。

即便是部分学校的实验设施比较完善，但是很多实验设施比较老旧，无法真正发挥出实验设施的作用。

三、理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用对策
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师，要想提高物理课堂教学质量和效率，物理教师就必须从学生的兴趣入手，这样才能提高学生的学习热情和积极性，让学生感受到学习物理知识的乐趣。

物理教师需要把理论教学和实践教学结合在一起，合理分配教学时间，并在课堂上合理的提出问题，吸引学生的注意力，并让学生通过亲自动手来解决教师提出的问题，提高学生的动手能力和独立解决问题的能力，增强学生对所学知识的理解和记忆，提高学生的学习质量，促进学生的成长和发展。

2.构建和谐师生关系
在理实一体化教学模式下，物理教师要多与学生进行沟通交流，了解学生学习中遇到的困难，切实帮助学生解决学习中遇到的问题，构建和谐的师生关系。

在物理教学中，物理教师不仅要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯。

在实践教学中，物理教师要多学生的实验过程进行观察，并做好工作记录，如果发现学生在实践教学中存在问题，必须及时给予指导。

3.采用小组合作学习方法
在新课标下，要想提高物理教学质量和效率，物理教师可以采用小组合作学习的教学模式，把班级内的学生平均分成几个小组，小组成员可以针对教师提出的问题展开讨论，实现小组成员互补，并公平的对待小组内的成员，给每一位小组成员提供发言和动手的机会，让每一位学生都能积极参与到物理实践教学中。

理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用对于物理教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求。

中职学校必须认识到加强物理教师培训的重要性，不定期举办教师培训会，丰富物理教师的知识储备和教学经验，提高物理教师接受新教学理念的能力，进而提高物理教师的专业水平和综合素质，更好的满足物理教学需求。

4.注重教学评价
在理实一体化教学模式下，物理教师必须注重教学评价环节，教学评价是物理教学中不可或缺的环节，合理的开展物理教学评价不仅可以提高教学质量，也可以增强学生学习的自信心。

理实一体化教学模式在物理教学中的应用要求教师不能单一以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准，物理教师要注重对学生学习过程展开教学评价，这就要求物理教师要多观察学生的学习和实验过程。

教学评价不仅是教师对学生展开的评价，物理教师也要接受学生的评价，这样才能提高教学水平，更好的满足学生的学习需求。

四、结语
物理是中职教学的关键内容，对学生的成长和发展有着不
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