“健康中国”背景下幼儿体育发展需求的探讨

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2019年7月刊（总第 75 期）
幼儿体育
中图分类号：G807.1　文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2019）07-135-03
投稿日期：2019-03-01
作者简介：李建涛（1994—），在读硕士研究生。

研究方向：体育教育训练学。

“健康中国”背景下幼儿体育发展需求的探讨
李建涛
（曲阜师范大学体育科学学院，山东　济宁　273165）
摘　要：本文依据健康中国背景，运用文献资料法、访谈法等研究方法，对我国幼儿体育发展现状、幼儿体育发展需求等问题进行讨论分析，旨在寻找幼儿体育发展的需求，希望通过有效措施来改善幼儿体育发展的环境。

关键词：幼儿体育；发展；需求；幼儿体育赛事；幼儿体育制度
2016年二孩政策全面放开，幼儿人口数量持续增长，幼儿的体质状况却逐年下降，幼儿的体质健康已发展为当今社会关注的焦点问题。

家长们从“重文”逐渐转变开始重视幼儿体质状况以及体育活动，希望通过体育来锻炼孩子的身体素质和意志品质。

纵观整个教育环境发现，对幼儿体育的专门性研究比较薄弱，负责幼儿体育教育的机构部门不够健全，有关幼儿体育教育方面的研究较少，在幼儿体育教育领域存在大片的真空地带。

本文通过对幼儿园教师的体育教学技能、幼儿园特色体育活动、幼儿体育赛事、幼儿体育制度、幼儿体育器材、幼儿体育意外事故预防与保障等问题进行探讨，希望通过研究为幼儿体育未来发展提供一定的参考价值。

1　幼儿体育发展热度持续
升温
随着“健康中国”战略的实施，整体提升了全民健康意识，政府、社会、教育部门对幼儿体质健康的关注程度开始提升，致使幼儿体育热度近几年持续升温。

1.1　政策对幼儿体育发展的支持
2010年11月《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中第八条指出，要遵循幼儿身心发展规律，面向全
体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

2012年出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿在动作发展方面不仅要具备动作协调、灵敏及平衡能力，同时还要具有力量和耐力。

而在2016年开始实施的《幼儿园工作规程》中明确要求，幼儿园要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强幼儿体质以及培养幼儿参加体育活动的兴趣，同时还指出幼儿园要配备必要的游戏和体育活动设施，在积极开展适合幼儿的体育活动的同时，还要确保幼儿体育活动时间达到要求。

幼儿体育政策在一定程度上保障了幼儿体育的发展。

1.2　家长对体育的认知态度转变
旧的教育观念在当今社会普遍存在，“重文轻体”的理念在多数家长的思想里仍然占据重要的地位，忽略了孩子在幼儿时期的身心健康发育。

家长作为幼儿参与体育活动的启蒙者、合作者、参与者，家长对体育态度认知态度对幼儿参加体育活动有很大的影响。

近几年随着社会的进步、家庭经济提升、生活水平的提高，家长受教育程度等因素的影响，家长对体育的认知、教育思想和教育理念正在逐渐发生转变，已开始充分认识到了幼儿身体全面发展的重要性，逐渐让孩子参与到体育活动中。

1.3　幼儿园体育教学模式的转变
幼儿阶段是儿童身体发育的重要时期，身心的健康发展是幼儿下一步学习的保障，而幼儿教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，发挥着至关重要的作用。

在幼儿园教育阶段，幼儿体育教育不仅有利于幼儿在素质教育的发展，还可以促进身体的健康发育，在增强体质健康的同时还能提高幼儿自身的免疫力。

在政策、家长、社会对幼儿体质的持续关注下，传统的幼儿体育教学模式已经不能满足现状，幼儿园逐渐转变幼儿体育教学的目标和方向，开始关注幼儿的体育发展。

1.4　社会对幼儿体育活动的支持
在社会中，各类幼儿体育培训机构不断创办、各种幼儿体育赛事不断举行、各种样式的幼儿体育用品层出不穷。

据统计，近2年我国新成立的幼儿体育商业机构700多个，培训机构占45%～53%，幼儿体育用品、器材、设施制造占11.77%。

仅2017—2018年1年期间面向全的幼儿体育论坛、幼儿体育培训高达19场，全国举办的市级以上幼儿体育赛事199场之多，遍布了中国的24个省区、市幼儿体育用品展销会、博览会在这一年举行了84场，其中32场是有关幼儿体育用品，幼儿体育教育类高达54场。

幼儿体育在社会的作用下发展迅速，火热程度持续上升。

2　幼儿体育发展需求的研究
2.1　幼儿体育专业教师之“需”
幼儿体育教学要求幼儿教师既要掌握学前教育又要懂得专业的体育教学方法。

以青岛市城阳区为例，查阅近几年青岛市城阳区教育系统公开招聘幼儿教师简章发现，其专业方向都是以学前教育、幼儿教育、学前艺术、小学教育（学前方向、艺术方向）为主，这些专业的教师在对体育的了解仅存在于上学期间的公共体育选修课，未受过正规的体育专业培训与学习，缺乏体育教学中所需的基本体育素养。

调查发现，在城阳区随机抽取的200多名幼儿教师中，有78%幼儿教师对体育教学方法不太了解，有11%的教师不了解体育教学，使得幼儿教师很难掌握和运用体育教学方法和体育游戏技能。

在2017全国幼儿体育（球类·足球）活动指导教师培训班上，胡建国主任用3个“95%”说明幼儿体育教师师资严重不足、同时存在着“阳刚不足”的现象，即全国幼儿园约有25万所，其中95%没有专职体育教师，95%的体育教师是非专业出身，95%的体育教师为女性。

在现阶段幼儿体育教学中幼儿体育教师无论在体育技能还是数量上都存在不足。

2.2　幼儿体育特色活动之“需”
幼儿园建设具有特色的体育活动课程不仅能提高幼儿园自身的知名度，同样也会深受家长和孩子的喜爱。

通过与青岛市城阳区部分幼儿园园长交谈了解到，目前大部分幼儿园的体育课程及活动都是以最基本的身体活动为主要目的，如基本动作练习、早操、游戏为主，极少数幼儿园有自己的特色课程及活动，这些基本的体育活动对幼儿教师的体育技能要求不高，幼儿教师的课堂参与度低，动作要求简单，这就导致了幼儿体育教学目的、内容和运动效果与现实生活严重脱节，很难满足幼儿成长过程中身体和心理的需要，难以调动幼儿的体育活动兴趣。

2.3　规范幼儿体育赛事之“需”
校园体育竞赛是展现课堂教学效果、激发学生运动兴趣、增强校园体育氛围的重要平台。

因此，定期举办各类校园体育竞赛是我国学校体育工作的重
要内容，而幼儿体育赛事对幼儿身心素
质发展及运动兴趣培养起到了良好的作
用。

近几年在全国范围内幼儿体育赛事
开展火热，但目前我国有关幼儿类的体
育赛事项目结构单一，覆盖面积有限，
赛事的长久发展性不稳定，且在赛事组
织与管理等方面不够系统、规范，赛事
保障力度不够，没有明确的赛事举办体
系，容易造成幼儿体育赛事成人化，失
去幼儿体育赛事原有的价值。

2.4　建设幼儿体育制度之“需”
没有“周全”和“完善”的幼儿体
育制度规定作为保障，幼儿体育教育的
发展方向就没有航标。

查阅我国相关的
法律发现，到目前我国还没有相关的法
律文件对幼儿体育的发展进行相应的保
护与规范。

在近几年有关教育的文件
中，幼儿体育教育被提及的次数少之又
少，使得幼儿体育教育体系不够健全，
缺乏既完整又统一的幼儿体育教学的参
考教材和指导纲要，幼儿教师的体育教
学没有统一的教学目标和教学计划，体
育活动没有科学化、标准化、目的化。

在幼儿体质健康评价方面，同样也缺少
一套衡量标准。

可见，幼儿体育无论是
在法律还是教育上都存在相当大的空白
需要填补。

2.5　丰富幼儿体育器材之“需”
幼儿园体育活动的顺利开展，离不
开完善的物、时、空等外部硬件环境的
支撑。

幼儿体育在幼儿身心全面发展过
程中占据着重要地位，幼儿体育器材作
为幼儿体育发展的基本物质基础，间接
影响幼儿体育教育发展的作用和效果。

在调查的青岛市城阳区部分幼儿园中发
现，在常见体育器械中，跳绳、沙包、
呼啦圈、球类等，多数幼儿园能够根据
幼儿人数和幼儿体育器材的种类和数量
来合理地安排幼儿体育器械的使用情
况，但其他综合类的幼儿体育器材由于
数量和活动空间等问题，人均使用情况
不乐观。

在社会的体育活动场所，幼儿
体育活动的空间和器材更是屈指可数，
也存在着幼儿体育活动空间不足、幼儿
体育器材短缺或者器材达不到幼儿身体
均衡发展的要求等问题，反观其他年龄
段的场地及器材随处可见。

2.6　健全幼儿体育意外事故预防
与保障之“需”
在幼儿体育活动的过程中，幼儿自
身各器官尚未发育成熟，肢体协调能力
低，自身好奇心大，控制力不够，自我
保护意识薄弱，幼儿教师的体育在卫生
与健康方面知识匮乏，体育教学技能不
够专业，对体育器械的使用不了解，体
育器械老化及管理和维护不及时等原因
都有可能引发意外事故。

通过与幼儿园
教师交谈发现，对幼儿体育意外事故发
生的预防准备几乎不存在，在平时的体
育活动中没有指导性的安全提示，在意
外发生后，社会、幼儿园等对幼儿体育
意外事故的后续处理显得不够细微，保
障达不到全面的标准，致使意外事故的
发生经常会打击家长让孩子参与体育活
动的积极性。

3　结论与建议
3.1　结　论
随着全民健身上升为国家战略及国
家幼儿体育政策不断地提出，素质教育
得到认可，家长的教育观念逐渐在转
变，幼儿的身心健康问题受到重视，幼
儿体育发展空前热闹，但在幼儿体育发
展过程中存在着诸多需求。

（1）幼儿教
师缺乏体育知识和专业技能，急需提高
幼儿教师的体育教学能力，培养既懂得
幼儿教学又能掌握体育技能的教师。

（2）幼儿体育课程及活动的组织形式
单一、内容简单，急需建设幼儿体育特
色课程及活动。

（3）幼儿体育教学无目
标、无计划、无方向，急需完善幼儿体
育制度。

（4）幼儿体育赛事不固定，组
织管理方面不完善，急需规范。

（5）幼
儿体育器材短缺，场地匮乏，无法满足
幼儿基本活动要求，急需丰富幼儿体育
器材与场地。

（6）幼儿体育意外事故保
障不全面，急需健全幼儿体育意外事故
保障体系。

3.2　建　议
3.2.1　加强合作、注重培养　建议政府
和高校之间加强合作、学前教育专业与
体育教育专业之间加强合作，构建多元
化的幼儿体育教师培养平台。

幼儿园在
幼儿教师招聘过程中可以适量引入体育
（下转第104页）
2.2　风速、气压及气流的影响
近2年的队员，适应了室内排球运行速度和惯性，对接球或处理球已经有了一定经验。

但是同样的2种来球，力量、角度等数据都相同，在室外相对无风状态下运行的距离和速度都不及室内，这是因为受气压的影响。

让大家疑惑的是一种特殊状况：当队员判断为线上球时，一个正在飞行的球，判断球的落点在界内时，队员做出往常的接球动作，但球在眨眼间擦过队员的手臂打手出界；当判断来球为界外球时，由于风速、气压及气流的影响，球的落点发生偏移，导致判断失误。

这都是因为气流更加复杂，球遇到气流就瞬间改变了球的运行轨迹。

所以，沙滩排球比赛中，前2局双方得分之和是7的倍数，第三局决胜局双方得分之和是5的倍数，双方运动员交换场地，这也是制定规则时考虑到了天气原因。

2.3　听觉、触觉、空间感影响
体育馆在建材上通过多个隔音程序处理，室外在紧张训练和激烈的小型比赛时，声音传递效果不及室内（局限排球运动），导致教练员的意图不能正确
地传达，出现队员间的信息传递不到
位、配合失误等现象。

室外空间大，除
上述自然条件带来的干扰外，所有的行
人、声波、物体等都会给队员带来干
扰，使训练中注意力分散，队员的感知
效果随着空间增大而减弱，失误也会增
多。

由此可见，在室外训练中队员须完
成更高难度的动作，才能达到室内技术
效果。

3　室外排球训练对运动心
理、生理的积极影响
相对于室内训练，室外排球训练的
空间广阔，人处于这样一个空间，心胸
也会变得开阔起来，使队员变得开朗豁
达。

另外，环境的改变，队员场上思维
方式变得活跃发散，身体各方面机能都
能达到最佳状态，此时的训练更能使队
员的运动水平得到提高。

当室外排球训
练要达到室内技术效果时，队员就必须
在完成动作时增加动作难度，比室内新
陈代谢加速，燃烧脂肪、消耗体内的热
量也增加，队员们会变得情绪更高涨，
更能释放心中学习和生活中的压力更
多。

所以，通过室外排球训练，队员的
运动心理素质得到了提高。

4　结　语
室外排球训练是有助于身体素质和
技术提高的。

但室外排球训练不能“当
饭吃”，只能作为“餐后甜品”来补充
营养对待。

建议每周或１个训练周期到
室外训练1次，可当作青少年排球运动
员在成长过程中的催化剂，这也是提高
身体素质和技术水平的推进器。

参考文献：
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［2］王磊. 沙地训练对提高青少年室
内排球运动员专项能力的初探［J］. 青
少年体育，2017（3）.
院校的毕业生，带动幼儿园体育活动和体育教学质量，解决幼儿教师体育技能之需。

3.2.2　创建特色、建立兴趣 特色课程的创建要循序渐进，遵循幼儿身心发展的规律，要具有实用性、科学性、整体性、延伸性，幼儿园依据相关国家政策，根据幼儿园自身特色和条件，充分利用幼儿园现有资源，创建幼儿特色体育课程，打造幼儿体育特色活动，以点带面，以个例带动区域。

3.2.3　积极开展、遵循规律 在遵循幼儿身心发展的规律的前提下，注重幼儿体育赛事的开发与实践，改善目前幼儿体育赛事结构单一的局面，积极推广幼儿体育赛事，减少幼儿体育赛事的竞技性和对抗性，增强其娱乐性、引导性、健身性。

建立幼儿体育赛事协会，确保幼儿体育赛事的规范化、系统化发展。

3.2.4　建立制度、提高科研 政府、教育部门建立相应的幼儿体育法律和制度
保障，组织编写完整的幼儿体育教学指
导教材、幼儿体育评价指标、幼儿体育
活动标准等。

同时需要加大幼儿体育教
育方面的科研力量，为幼儿体育的发展
以及幼儿体育制度化提供有力的支撑。

3.2.5　加大投入、改善环境 联合政
府、企业等多部门加大对幼儿园和社区
幼儿体育器械的投入和监管，增加幼儿
体育活动器械的数量和种类，扩大幼儿
体育活动空间，建设综合性的幼儿体育
活动设施，改善幼儿体育发展环境和幼
儿体育设施落后局面，满足幼儿体育教
学发展需要，为幼儿体育发展提供物质
基础。

3.2.6　提前预防、全面保障 相关部门
要加强幼儿器械的管理与维护，避免有
毒、有害的器械进入幼儿体育活动中。

构建一套完整的幼儿体育意外事故预防
与保障体系，全面保障幼儿体育活动过
程中的任何意外，让孩子放心、让家长
放心、让社会放心。

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