化学实验视频在初中化学理论教学中的作用探讨

化学实验视频在初中化学理论教学中的
作用探讨
摘要：信息化的引入使课堂教学的教学方式变得更加多样性，教师可以利用
信息技术创新自己的教学方法。

信息技术可以将复杂的知识进行简化，将繁多的
知识点进行一一分类，使学生可以将知识点进行分区记忆，信息技术的另一大优
势就是将抽象的知识更加直观地表达出来，使学生更容易理解这些知识，对学生
灵活掌握所学知识有很大的帮助。

关键词：实验视频;理论教学;化学教学;结合
引言
《初中化学新课程标准》提出：改变传统教学模式，尽可能地运用现代信息
技术，促进学生能够自主学习，扩大信息空间，提高教学效率。

初中化学知识基
础非常抽象，想要贯彻落实初中化学新课改的教学理念，新时代化学教师们需要
思考如何将初中化学知识和信息技术手段有效融合起来。

一、信息化化学课堂的优势
信息化的化学课堂具有很多优势，并且都是符合现代教育背景的，在“双减”等教育政策的实施下，课堂教学越来越追求质量上的提升，教学效果一定要提高，而信息化课堂完全符合这样的标准。

信息化的化学课堂可以将复杂的知识点进行
分类，按照一定的规则将各种知识点进行总结，让学生在记忆的时候可以分层记忆，而且有助于学生将复杂繁多的化学知识形成一个知识体系，而不是杂乱地堆
放在大脑中。

信息技术还使教师的教学方式多样化，在一些基础设施完善的地区
甚至舍弃看纸质课本，几乎所有的教学资料都存储于一个小小的平板中，教师可
以利用信息技术进行各种各样新颖的教学方式进行授课，如视频、游戏等其他方式，这极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂的教学效率大大提升，教学效果良好。

另外，信息技术可以将复杂或者危险的实验再现在学生面前，在化学中有一
些实验带有很大的危险性，做这类实验要严格按照操作步骤来完成，因此学习一
般不会让学生做这种实验，还有一些实验对实验设备要求严格或者过于复杂这些
实验都不会让学生去亲手去做，这会极大打压学生的探究性，也不会帮助学生理
解所学的知识，但是利用信息技术是可以完美再现这些实验的，让学生更加清楚
地理解所学知识。

二、初中化学存在的教学问题分析
（一）教材变化相对较大，把握难度提升
因为新课程改革的相关要求，新改版的化学教材与原来化学教材比较内容变
动较大，使原有的知识结构体系发生变化，这使得部分老师在刚开始接触新教材时，不能及时掌握教材的教学内容和培养指标。

同时，在我国农村的一部分中学里，年龄偏大的化学老师由于知识储备较为不足，难以重视对学生的科学培养。

（二）信息技术刻板应用，局限性使用信息化教法，教学效果甚微
随着信息技术的发展，已有很多化学教师努力地将信息技术和化学课堂教学
进行融合。

在实际应用中，很多只是片面地将板书转移到PPT上，多了一些动画，字体漂亮了一些，展示一些图片或者视频。

照搬板书或者课本内容，只是减少教
师的板书内容，不根据实际课堂教学进行调整，这样的信息技术手段并没有真正
地发挥它的作用。

再者，某些老师认为信息化教学技术是单指使用多媒体的技术，这太局限了，其实信息化教学技术更泛指一切利用各种信息方式帮助学生更好地
吸收消化知识的方法。

三、化学实验视频在初中化学理论教学中的应用
（一）理论教学中的实验视频应用
化学是以实验为基础的课程，化学实验在化学教育中起着非常重要的作用。

实验课与其余课程的教育不同，它有自身的优势，也有着其他学科没有的特性。

比如，能够引发学生读书的浓厚兴趣、提高的认知水准、培养学习者的综合素质、提高对知识的运用能力等等。

然而，在现在各修订版的中学化学教材中有一些化
学实验还存在缺陷。

比如:一些反应速度快的实验，学生没有办法看到实验现象，
对实验的结果没有印象，达不到想要的教学效果;或者实验反应速度太慢，大量
的时间浪费在等待实验结果上，导致课堂效率不高;还有一些实验由于会用到二
氧化硫、氯气等有毒物质，不能作为学生实验，课堂上进行这些实验的演示也可
能会对老师和学生造成伤害。

以上这几种实验的情况均可以采用实验视频的形式
展示给学生。

例如，对于反应速度过快的实验，可以利用实验录像和视频编辑软
件降低回放速率;同样，反应速度过慢的教学实验可利用实验录像和录像编辑软
件提高回放速率;含有危险和有毒物质的实验也能够透过实验视频应用于课堂教学，既能取得想要的教育效果，又能避免受到伤害。

在一部分实验过程中，实验
现象并不是十分明显，在之后处理中，有必要使用视频放大关键视频图像，以便
学生更清晰地观察实验现象。

例如，实验室蒸馏提纯溶液以及电解水等实验都需
要很长时间，如果将其用作课堂演示实验，将大大降低课堂效率，而选择在课堂
运用实验视频，通过多媒体工具制作实验过程，让实验结果更加清晰的呈现在学
生面前，从而提高教学效率，达到教学效果。

（二）虚拟实验平台
虚拟实验室是借助仿真、多媒体、网络、虚拟现实等技术在计算机上营造可
辅助、部分替代甚至全部替代传统实验操作环节的相关软硬件操作环境，具备自
主性、交互性、经济性、便捷性、开放性等特点，能实现传统实验中不具备或难
以完成的教学功能，尤其是针对某些具有危险性、长学时、高成本、现象不明显、仪器复杂或者微观实验。

其可以对感知实验、探索实验、验证实验、训练实验、
危险实验进行有力支撑。

目前，初中化学中使用较为广泛的有Nobook、Unity3D
等虚拟实验平台，不仅能够提高学生的实验参与度，调动学习积极性，还能够帮
助教师了解学生对实验认知的程度，促进师生之间的交流与互动。

（三）丰富学生联想能力
思维导图是通过围绕某一主题展开联想，来获得更多的信息的一种手段。

教
师在教学中应用思维导图可以为学生建立系统的学习框架，让学生看到知识之间
的联系，帮助学生挖掘知识背后的含义。

化学教师在教学中使用思维导图应围绕
教学内容展开，同时，还要调动学生的自主性，促进学生参与，让学生在设计思
维导图的过程中，开动脑筋，形成联想习惯。

思维导图的融合性应用，可以提高
学生课程学习效率和质量，让学生在形象、生动、高效的学习方法下，增强对知
识点的学习与记忆能力，促使学生的综合性学习思想得以建构。

思维导图的应用，可以帮助学生整理知识要点和重点，促进学生大脑形成记忆模式，使学生在分析、理解、记忆等学习环节中，强化对化学知识的应用能力，助力学生掌握化学问题
解决方法，增强学生课程学习综合能力。

结束语
现代教学课堂需要坚持以学生为主体，教师为主导，初中化学教师需要充分
分析信息技术对化学这门学科的辅助教学作用，利用各种信息技术、信息化手段、通讯工具，这样才能充分调动学生学习化学的兴趣，构建化学理论知识体系，提
高化学素养，更好地培养学生的学习能力，满足现代教学对学生越来越高的要求。

参考文献
[1]赵志强.初中化学信息化的教学探究——以“碳和碳的氧化物”为例[J].
中学课程辅导(教师教育),2020,(20):85-86.
[2]黄海琴.信息技术在初中化学教学中的有效应用策略分析[J].考试周
刊,2020,(53):108-109.
[3]蔡治禄.信息化背景下初中化学教学中学生深度学习的引导[J].数码世
界,2020,(06):146.
[4]冯威.信息化“云课堂”背景下初中化学自主复习形式论述[J].当代家庭
教育,2020,(15):82.
[5]张茜.初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J].试题与
研究,2020,(14):61.。