2024最新人教版一年级上册美术教学计划

2024—2025学年度第一学期
人教版一年级上册美术教学计划
XX区XXX小学 XXX
新学期开始了，为了开展好本期教学工作，顺利完成教学任务，提高学生的美术技能和审美能力，反思上学期教学中的经验教训，做到有的放矢，心中有计划,教学有章法,奋斗有目标, 特制订本期计划如下：
一、学情分析
一年级的小朋友刚刚进入小学阶段，但仍存在习惯较差，易失去注意力等年龄特征。

通过上学期狠抓学生的行为教育，这学期的行为习惯（课堂纪律、绘画习惯）有明显好转，但还是不令人满意，这只能说明我的教学方法仍有待进一步改进。

教师的教学态度和教学理念起决定作用，如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激发对美术课的喜爱。

所以这学期要加倍努力工作，尽量让学生能在一种宽舒、融洽的氛围中学习美术，让所有学生轻松接受美术。

其次，学生的学习差异很大，还有部分学生基础很薄，有待加强练习、提高。

二、教材分析
一年级美术采用人教版义务教育课程标准实验教材第一册。

该教材注重将观察能力、想象能力和表现能力的发展结合到具体的学习活动中，以促进创新精神和实践能力的培养。

注重学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学科内容和学科间的综合效应，扩充了知识的交融性和通知性。

该教材课程总数为20课，由易到难、由浅入深，便于教师对教材的深入挖掘和拓展，利于教学形式及课评方式的探索、改革，利于学生学习兴趣的培养。

三、教学目标
1.知识教育要点
(1)感知各种随意形状。

(2)认识和运用各种平面形、常用色。

(3)运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练习。

(4)学习使用各种简易绘画工具，学习撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法，养成正确地绘画、制作姿势与习惯。

(5)欣赏祖国风光和儿童画、民间美术作品的美。

2.能力培养要点
(1)在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象，从再现想象过渡到创造想象。

(2)在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

(3)提高手部运动的灵活性，促进手和脑的协调发展。

(4)提高对色彩美、形状美的能力。

3.审美教育要点
(1)培养儿童热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的感情。

(2)让学生感受美术活动的愉悦，激发儿童对艺术创造活动的兴趣。

四、教学重难点
（一）重点：
1.运用多中材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。

2.在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

3.让学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，形成审美趣味和提高美术欣赏能力，感受美术活动的愉悦，使儿童对艺术创造活动感到兴趣。

4.通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。

5.欣赏大自然中的动、植物及优秀儿童美术作品。

（二）难点：
1.在绘画训练中，要求达到线条流畅，色彩鲜艳丰富，构图饱满，造型大胆、生动，富有儿童情趣以及创造性。

2.在工艺制作中，培养学生的造型能力，识图能力，培养良好的动手习惯，
以及动脑创新能力。

3.在欣赏过程中，提高欣赏表达能力，培养初步的鉴赏美的能力。

五、提高教学质量的主要措施
1.教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学策略。

明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

2.精心准备，做好课前工作。

利用课堂教学，运用不同手段，激发学生学习美术的兴趣。

充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。

3.选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。

4.注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力，和创造能力
5.学生的行为习惯是一个长期的养成过程，因此教师还应加强行为习惯的养成教育为重点，特别让他们记住在准备工作，上课纪律，及作业等方面的一些要求。

抓住一年级学生活泼好动，无法长时间端坐的特点可以结合游戏，讲故事等方法来集中他们的注意力。

6.在教学中，应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。

不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣3、以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。

六、校本研修专题
1.结合自身学科特点既教又学，既学又研，加强教研专题研修。

2.不断地更新教学理念、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质。

3.不断反思教学经验及其局限性并使之得到调整和重组，形成符合新课程理
念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。

4.同伴互助合作，探讨交流、经验共享,多多参与教学沙龙、专题讨论、网络教研等。

一、魔法小练笔
1.问题导学，拓展巩固
师:别急，别急，小朋友们别急!刚才呀，我们一起用魔法口诀指绘出了魔币姐姐的外形和张开嘴要说话的神情,可我们的魔币姐姐和其他动漫明星还有一些独特的招牌眼神和动作呢，这是它们与众不同的地方，你们想知道它们是怎样表达情绪的吗?高兴的时候，眼睛的形状是什么样子?是不是只有一种画法呢?(出示多种表情)。

毛、交流回答问题，
2.教师范画喜，哀的功漫表情，学生自行在图画纸上练习乐、怒的动漫表情。

(设计意图:在学生进行完整想象与创作前补充必要的可能性创作方法，让学生在创作时游刃有余，有的故关地进行创作，大胆的想象，大胆地尝试表现和作画，为下一环节学生自主练习做好铺垫，)
二、学生练习，装扮形象，闪亮登场
看我们班的小朋友们动漫形象的表情都画的惟妙性肖，你们已经迫不及待的想用魔法表现自己喜爱的动漫形象了。

现在给你们一次亲身体验的机会。

小组合作动于大胆尝试吧!设计完成后由小组长向全班展示本组的最终作品。

1.创作要求:网一小组成员互相讨论、交流，共网合作在图画纸设计一个属于你们组特有的动漫形象:生动，形象。

2.创作形式;于绘画或贴纸画。

(可二者结合)
(设计意图:结合本课的重难点进行简单的创作，使学生拥有更加清晰的学习目标,让学生通过亲身体验制作动漫形象的过程,更好地掌握设计技巧和方法，充分利用课堂时间,教师进行巡回指导，同时对于创作形式和创作要末比较宽松，以使学生们充分发挥想象力，使每位学生都能很好的参与课堂，提高学生的美术创作和综合探索能力。

)
三、展示与评价
[作业评价标准]：
(综合评价表填写:9～10星为优秀，6～8星为良好。

5星为合格。

5星以下为待合格，努力之星。

)
1.动漫形象生动，比例、功态准确，构图饱满，能按时完成作品，线条流畅，画面富有表现力为优秀。

2.动漫形象人物动态、比例准确，构图合理，线条流畅，画面完整为良好。

3.动漫形象人物动态比例基本准确，构图基本合理,画面基本完整的为合格。

4.动漫形态人物动态比例不够准确，构图欠合理，画面欠完整的为待合格。

[评价过程]
1.教师和小组长共同选出几幅有代表性、有特点的作品拿到讲台前。

师请小组代表介绍本组的最终作品。

生汇报。

2.被选出作品粘贴在黑板上展示出来，其余学生谈现后感，教师补充引导学生正确评价。

3.教师根据具体情况对学生学习情况进行综合评价，小组成员内互评完成综合评价表.
4.师生共同投票评选出"最佳创意类""最美作品类""最努力童星"等奖项激励学生再接再厉，
5.小结，同学们都设计的非常有创意，不但造型漂亮，而且画法运用非常丰富，咱班的小朋友们都是小小绘画家。

(设计意图:此环节以学生自我展示和学生互评为主,教师点评和总结为辅。

使学生在互相评价中发现他人的优缺点，对自己的创意有更多的思考。

促进学生主动性的培养。

教师在教师在巡输阶段对学生进行输导，发现问题后应及时在课堂上解决，对学生提出的疑问进行解答，对思维灵活，创新意识较强的学生提出表扬，对能力较弱的学生可采用合作的方式帮助其进行学习。

教师强调不能照搬书中的作品，鼓励学生发挥自己的想象力，提示设计说明要简单明了，)
四、反销强化
1.问题导学。

师:同学们你收获到了什么?(开火车说一说)。

生1，欣赏了功漫形象图片和视频。

生2，学会了怎么画动漫形象。

生3，看到了老师的画，真的很好看……
2.教师小结。

师:同学们了解和幸握的可真多呀，老师很欣慰，在我身边还有很多动漫形象与生活息息相关，应用于生活方方面面，是他们让我们的生活更加美好。

(设计意图，课上复习巩因课章学习内容誓助学生更好地理解并掌握动漫形象表现与创作的技巧和方法,师生互动一问一答的形式更添巩固环节的趣味性。

)
五、整理与结课
师:今天老师很欣慰，我看到了各位小朋友的想象力和绘画能力，还有各小组成员之间的团结协作精神，但是老师也发现了小朋友们的一点小小的不足。

比如说。

作品不够完整，有部分小组还没制作完就上交作品了。

老师，希望呀备位网学都像动漫明星一样成为一个有亮点，大家都喜欢，懂合作,会创新的好孩子，认真的完成老师的练习。

生：好，好……
师：总的来说，我们班的同学都很棒，老师要给我们班的小朋友竖起大拇指!今天的课就到这里，小朋友们下节课见!
(设计意图，整理知识并归纳本节课同学们的表现，教师给予的是教励式表扬，既不会打击学生积极性，但有助于学生培养自信心和想象力。

) 我感觉，提什么样的问题，要根据具体的课例来进行分析。

读懂了什么，感觉是什么，并不适合所有的课文的。

首先，教师要走进教材，与作者产生共鸣的基础上，梳理出一个整合性的问题给学生，引导学生深入的品词析句，切记，不要在课上设计太多的问题，教师自己把课文肢解了。

有时，可以从学生“感兴趣的段落，喜欢的小节”开始我们的学习。

而且在让学生谈“读懂了”什么的时候，必要的铺垫一定要做充分，就是看是不是学生把整篇课文在头脑中建立起了一个
整体的联系，建立了，学生谈的才不会偏离多远，没有充分感知就来问这个问题，学生只能用课文中的，自己印象深的只言片语来回答，肢解课文是肯定的了。

课堂提问是一门艺术，需要在教学实践中不断摸索、总结。

我刚才看了《让爱感动，为情落泪——慈母情深》教学实录，觉得这位教师的做法很好。

教学中，始终紧紧抓住学生的情感线索展开学习，以“假如你就是一位摄像师，你最想抓住课文中哪一个最感人的细节进行拍摄？”来统领教学。

然后1、让学生深入品味语言文字，让学生关注：三个“我的母亲”、四个“供”、四个“立刻”；在说话训练中融入反复元素：“那一天我第一次发现，第一次发现……”“那一天我第一次觉得自己长大了，应该，应该……”；到最后写出对母爱的认识：“母爱是，母爱是……”这些对语言文字的品味都是非常有效的。

2、变换角色。

课堂中变换了三次角色，先当摄像师去捕捉文章中感人的细节，再当导演去解剖人物的品质特点，最后当演员去朗读好人物的语言。

多角色的变换让学生学得生动有趣，也让学生多角度地品味语言、感悟人物。

3、有机地融入了听说读写的训练。

说，课堂中说的环节主要有（1）你拍摄了哪个细节，说说你打算怎么拍摄？（2）自己读读这段环境描写，你有什么想说的？（3）同座讨论：这究竟是一位怎样的母亲？读，是教学的重要任务。

有机抓住了有代表性的几段文字加强了朗读训练：“背直起来了，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了去……”和课文的第自然段。

写，教学时让学生两次动笔：一是划出课文中最令你感动文字，二是写下对母爱的深切感悟。

这些提问看起来很一般，如果细细品读原文，会发现教师教学设计上的别出心裁。

总之，课堂提问的艺术不是一朝一夕的事情，需要探索积累，反思提升。