落日的幻觉优秀公开课教案教学设计
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落日的幻觉教学案设计
年级
八年级
学科
语文
班级层次
励志班
教师
课题
落日的幻觉
课时
第1课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
1、理解、积累字词。掌握“幻觉、绮丽、殷红、日薄西山、气息奄奄”等词语的读音及含义。
2、了解日落时的幻觉幻觉产生的原因。
能力目标
1、把握课文主要内容，提炼信息语句，体会说明文的语言特点。
2、理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法及其作用
主要是感情上的原因，夕阳总让人联想到死亡，或事物的没落，让人感到美好的事物只有短暂的存在。
2、第2段主要运用的表达方式，写了日落时的种种景观，这样写的好处是：
增加文章的趣味性和生动性，激发读者的阅读兴趣。
3、第3段在全文起承上启下的作用。
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
暗弧和亮弧
说明文的对象及其特征；说明文的顺序、说明方法等知识的考察。
板书设计
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
学生能直观地了解到自己本节课的任务
让学生养成自己动手的习惯。
为学生阅读的说明文做好准备。
新旧融合，举一反三
提高学生语言概括能力和表达能力
提高学生语言概括能力和表达能力
训练学生的表达能力。
学科素养
学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力。
学习方法
自由朗读、点拨法，自主合作探究法
学习重点
1、学生合作探究本文的说明顺序和说明方法及其表达效果。
2、教会学生从文中检索、筛选关键信息。
学习难点
归纳日落时的幻觉及其产生的原因。
易错易混
日落时各种光的区别及成因。
近五年中高考命题特点趋势
……
八、课外作业：
观察日出或日落，然后写一段描写文字。
学生观看图片初步感知
学生感知并朗读学习目标
课前预习
课堂预习成果展示
积累知识，做好笔记
快速浏览课文
圈点勾画，完成课后表格
独立思考，回顾旧知
独立思考
学生根据之前所学说明知识，赏析说明方法及说明语言特点。
学生交流展示
学生小片段的表达。
学生从情感上进入文本，提起兴趣
（2）人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹日出时的壮观景象；
第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。
七、拓展延伸
学了此文，你获得了哪些启示？
1.学会透过现象看事物的本质；
2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；
3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；
课后练习
识记、积累本课生字词，完成课后的表格。
教学环节设计
基本流程
第一课时
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、新课导入
以三幅图片导入，让同学们感知视觉的误差。
二、板书学习目标
1、理解、积累字词。掌握“幻觉、绮丽、殷红、日薄西山、气息奄奄”等词语的读音及含义。
2、了解日落时的幻觉及幻觉产生的原因。
六、品味语言
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
（1）原文：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
（2）我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；
第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
（1）原文：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
3、把握课文主要内容，提炼信息语句，体会说明文的语言特点。
4、理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法及其作用
三、预习检测字词读音与词义掌握
四、整体感知
1、读课文，完成表格（课文描绘了落日的哪些景象？造成这些幻觉的原因是什么？）见板书设计
2、从全文来看，文章的说明顺序是什么？
五、合作探究
1、为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去观赏日落？
年级
八年级
学科
语文
班级层次
励志班
教师
课题
落日的幻觉
课时
第1课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
1、理解、积累字词。掌握“幻觉、绮丽、殷红、日薄西山、气息奄奄”等词语的读音及含义。
2、了解日落时的幻觉幻觉产生的原因。
能力目标
1、把握课文主要内容，提炼信息语句，体会说明文的语言特点。
2、理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法及其作用
主要是感情上的原因，夕阳总让人联想到死亡，或事物的没落，让人感到美好的事物只有短暂的存在。
2、第2段主要运用的表达方式，写了日落时的种种景观，这样写的好处是：
增加文章的趣味性和生动性，激发读者的阅读兴趣。
3、第3段在全文起承上启下的作用。
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
暗弧和亮弧
说明文的对象及其特征；说明文的顺序、说明方法等知识的考察。
板书设计
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
学生能直观地了解到自己本节课的任务
让学生养成自己动手的习惯。
为学生阅读的说明文做好准备。
新旧融合，举一反三
提高学生语言概括能力和表达能力
提高学生语言概括能力和表达能力
训练学生的表达能力。
学科素养
学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力。
学习方法
自由朗读、点拨法，自主合作探究法
学习重点
1、学生合作探究本文的说明顺序和说明方法及其表达效果。
2、教会学生从文中检索、筛选关键信息。
学习难点
归纳日落时的幻觉及其产生的原因。
易错易混
日落时各种光的区别及成因。
近五年中高考命题特点趋势
……
八、课外作业：
观察日出或日落，然后写一段描写文字。
学生观看图片初步感知
学生感知并朗读学习目标
课前预习
课堂预习成果展示
积累知识，做好笔记
快速浏览课文
圈点勾画，完成课后表格
独立思考，回顾旧知
独立思考
学生根据之前所学说明知识，赏析说明方法及说明语言特点。
学生交流展示
学生小片段的表达。
学生从情感上进入文本，提起兴趣
（2）人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹日出时的壮观景象；
第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。
七、拓展延伸
学了此文，你获得了哪些启示？
1.学会透过现象看事物的本质；
2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；
3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；
课后练习
识记、积累本课生字词，完成课后的表格。
教学环节设计
基本流程
第一课时
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、新课导入
以三幅图片导入，让同学们感知视觉的误差。
二、板书学习目标
1、理解、积累字词。掌握“幻觉、绮丽、殷红、日薄西山、气息奄奄”等词语的读音及含义。
2、了解日落时的幻觉及幻觉产生的原因。
六、品味语言
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
（1）原文：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
（2）我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；
第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
（1）原文：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
3、把握课文主要内容，提炼信息语句，体会说明文的语言特点。
4、理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法及其作用
三、预习检测字词读音与词义掌握
四、整体感知
1、读课文，完成表格（课文描绘了落日的哪些景象？造成这些幻觉的原因是什么？）见板书设计
2、从全文来看，文章的说明顺序是什么？
五、合作探究
1、为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去观赏日落？