职业教育现代化起点及其实现路径——基于天津市25所高职院校的分析

职业教育研究 ２０１８．６
区域聚焦 固
化 的 里程 碑 。工 业 化 的发 展 历程 可 谓 是 机 器 与 人 的 劳 动形 式较 量 的过 程 。英 国工业 革命 前 ，手 工业 工 人 是 整个 国家 产 业 发展 的主 要 动力 ．体 现 在 教 育 上 最 直 接 表 现 为 “师 徒 制 ”模 式 ，这 种 “一 带 一 ”或 “一 带 多 ”的教 育 模式 直接 传 授 生 产过 程 所需 的技 术 经 验 、 手 段 、方 式 和 内 容 ．并 无 过 多涉 及 专 业 性 的生 产 知 识 。手工 业 者 日常 的工 作过 程便 是 学 习过 程 。每一 次 工 业 革命 的发 生 都是 对 人 的 劳 动形 式 进 行 重 构 的过 程 ，最 典 型 的属 福 特 汽 车公 司 的生 产 活 动 ，第 二 次 工 业 革命 中工 人 只需 要 在 工 作 台前 生 产 汽 车 ，第 三 次 工 业革 命 后 ，部 分 工 人 已经 从 工 作 台脱 离 ，只 需要 看 着 显示 器 ，而 第 四次 工 业 革命 后 工 人 则 需 要 具 备更 专业 化 的知 识 进行 生产 。
职业 教 育 现 代化 是 适 应政 治 、经济 、技 术 、文化 、 社会 发展 要求 ，使 传统 职业 教 育 １３益转 化 为 当代 世 界 先进 水平 、体 现本 国 （区域 ）特色 的职业 教育ｌ ４ｌ。作 为与结 构现状 是 职业 教育 现代 化 的环 境条 件 ，也是 职业 教 育 现 代化 的起 点Ｉ５１．直接 影 响 着职 业 教 育 现代 化 的实 现 程 度 。
根 据丹 尼 尔 的观 点 ，工业 社 会 可 以分 为 前 工业 社 会 、工 业社 会 和后 工 业社 会 ，其 特征 分 别 为 以轻工 业 为 主 、以重 工业 为 主和 以第 三产 业 为 主 。工 业革命 发 生 后 。机 器 生 产开 始 逐 渐 取代 手 工 生 产 ，世 界 范 围 内逐渐 进 入 工 业 社会 ，工 业 社会 的三 种 形 态 与 工业 革 命之 前 相 比 ，机 器 在 逐 渐取 代 人 的 劳 动过 程 中 ，相 应 地 对产 业 工 人 也 提 出 了新 的挑 战 ，此 时产 业 工 人 的关 键 技能 是 如何 “使用 机器 ”。映射到 教 育模 式上 ， 急 需 对大 量 一 线 的产 业 工 人 进行 与 机 器 化 生 产 相关 的 专业 知 识 的 培 训 ，在 这样 的历 史 条 件下 。职 业 教 育 类 学 校应 运 而 生 ．并 根 据 机 器化 生 产 的特 点 开设 专 门的专 业 ，用 于 培养 机 器 化 生产 产 业 所 需 的技术 技 能 型人 才 。
区域聚 焦
２０１８．６ 职 业 教 育 研 究
职业教 育现代化起 点及其实现路径
基 于 天 津 市 ２５所 高职 院校 的分 析
连 晓 庆 （天 津 中德 应 用 技 术 大 学 天 津 ３００３５０）
摘要 ：职业教育现代化起点是实现职业教育现代化 的基础。通过对职业 教育现代化的历史起点和逻辑起点的 论述 ，并借助案例分析 ，提 出了职 业教育现代化起点 的三个影响因素 ，在 此基础 上 ，提 出了实现职业教育现代化起 点 的 路径 ：构 建 与 区域 内产 业 人 才需 求 相 协调 的 专 业 结 构 ，建 立 与 产 业 发 展 相 契 合 的专 业 动 态 调 整 机 制 和 培 育 以 提升专业 内涵 为核 心的区域文化特色专业 。
关键 词 ：职 业 教育 ；现 代 化 ；起 点 ；路 径 中 图 分 类 号 ：Ｇ７１０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１６７２—５７２７（２０１８）０６—００２４—０６
职 业 教 育 现 代 化 是 教 育 现 代 化 的 一 种 重 要 类 型 ．其实 现 程 度 直接 关乎 整个 教 育 现 代化 实现 的进 程 。从 政 策 层 面看 ，《教 育 部关 于全 面 提 高高 等 职 业 教 育 教 学质 量 的 若 干意 见 》明确 提 出 “高 等 职业 教 育 在 我 国加 快 推 进社 会 主 义 现代 化 建 设 进 程 中具 有 不 可 替 代 的作 用 ”；《国 家 中 长期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （２ｏｌｏ－ ２ｏ２ｏ）））也 明 确 提 出 “到 ２０２０年 ．形 成 适 应 经 济发 展 方 式 和产 业 结 构调 整 要 求 的 现代 职业 教 育 体 系 ”．这 是 国家对 职 业 教 育实 现 现 代 化 的政 策 规 定 。从 学 术研 究层 面 上 ，关 于职业 教 育现 代化 的研 究 始 终 处 于 白热 化 程 度 ，涉 及 到 职业 教 育 现 代 化 的维 度 【ｌｌ、职 业教 育 治 理 体 系与 治 理 能力 现 代 化 的框 架［２１， 职 业 教 育现 代 化 发展 评 价 指标 『引等 内容 。这 些 研究 对 我 国职业 教 育 现 代 化 的顺 利 实现 提 供 了有 价值 的理 论 基础 。但 不难 看 出 ，现 有研 究 主要 强调 职业 教 育现 代 化 的 过程 和 结 果 的影 响 因 素 。较 少 从 职 业 教 育现 代 化起 点 进行 探讨 。现 代化 是 一个 过程 ，这 一过 程 又
包含 其 自身 的起 点 。因此 ，职业 教 育现 代化 起点 是 什 么 ，实 现 职业 教 育 现代 化 起 点 的影 响 因素 是什 么 ，以 及 如何 构 建 职业 教 育 现代 化 起 点 的 实现 路 径 ，成 为 一 个 重 要 的学术 议 题 。
一 、 职 业 教 育 现 代 化 起 点 解 读
（一 ）职 业教 育现代 化 的历史 起点 职业 教育 现 代化 历 史起 点 直 接 表 征 为一 国 的工 业 化发 展 历程 。１８世 纪英 国的工 业 革命 被 视 为开 启 了世 界现 代 化 的序 幕 ，也 是农 业 文 明 向 工业 文 明转
作 者简 介 ：连 晓庆 （１９８６一 ），女 ，博 士 ，天津 中德应 用技 术 大学助 理研 究 员 ，研 究方 向为职 业技 术教 育 。 基 金项 目 ：２０１６年度 国家社会科 学基金教 育学重点项 目“职业教 育现代 化 的 内涵 、标准 、实现路 径和监测 指标研 究” （项 目编 号 ：ＡＪＡ１６０００９）