《绿》教学设计

《绿》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 11 个字，会写“墨绿、嫩绿”等 16 个词语。

3、感受作者对“绿”色的赞美，体会绿色所蕴含的生机与活力。

4、学习作者运用多种修辞手法描写“绿”的方法，能够仿照课文进行简单的创作。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）理解诗歌内容，感受作者对“绿”色的赞美。

（2）学习作者运用多种修辞手法描写“绿”的方法。

2、教学难点
体会绿色所蕴含的生机与活力，能够仿照课文进行简单的创作。

三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、模仿写作法
四、教学过程
（一）导入新课
1、展示一些绿色的图片，如绿叶、绿草、绿水等，让学生观察并
说一说看到这些绿色的感受。

2、提问：在你们的眼中，绿色代表着什么？
3、引出课题《绿》。

（二）初读课文
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

（1）出示“挤、叉”等生字，指名认读。

（2）强调“叉”的读音和写法。

（3）出示“墨绿、嫩绿”等词语，全班齐读。

3、指名分节朗读课文，正音。

（三）精读课文
1、默读课文，思考：作者是怎样描写“绿”的？
2、小组讨论交流。

3、全班汇报。

（1）作者用了很多表示绿色的词语，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”等，让我们感受到绿色的丰富多样。

（2）作者运用了比喻的修辞手法，如“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”把绿色的植物比作舞蹈演员，生动形象地写出了绿色的动态美。

（3）作者还运用了排比的修辞手法，如“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

”增强了语言的气势，让我们感受到绿色无处不在。

4、指导朗读
（1）教师范读，学生边听边想象画面。

（2）学生自由朗读，读出自己的感受。

（3）指名朗读，师生评价。

（四）总结写法
1、回顾作者描写“绿”的方法，如使用多种表示绿色的词语、运用比喻和排比等修辞手法。

2、引导学生思考：这些写法有什么好处？
（五）模仿创作
1、让学生仿照课文的写法，写一写自己眼中的其他颜色，如“红”“黄”“蓝”等。

2、学生写作，教师巡视指导。

3、展示交流，师生共同评价。

（六）指导书写
1、出示“瓶、挤”等 11 个生字，观察字形结构。

2、教师范写，强调书写要点。

3、学生练习书写，教师巡视指导。

4、展示评价，学生修改。

（七）课堂小结
1、总结本节课的学习内容。

2、鼓励学生在生活中多观察、多思考，用优美的语言描写身边的美景。

（八）布置作业
1、背诵课文。

2、阅读其他描写颜色的诗歌或文章，积累好词好句。

五、教学反思
在这节课的教学中，我通过引导学生观察图片、朗读课文、讨论交流等方式，让学生感受到了绿色的美和作者对绿色的赞美之情。

在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和语言表达能力，让学生通过模仿写作来提高自己的写作水平。

但是，在教学中也存在一些不
足之处，比如对学生的朗读指导还不够到位，在今后的教学中我会不断改进。