核心素养下的初中英语写作教学

核心素养下的初中英语写作教学
摘要：写作教学是初中英语教学的重要组成部分。

在教学过程中，教师必须重
视写作教学。

“核心素养”的提出为初中英语写作教学指明了方向。

在此基础上，
本文将围绕核心素养的引导，探讨和分析初中英语写作教学中核心素养的提升，
提高学生的语言能力，培养学生的学习能力，塑造他们的文化品格，注重激励的
评价机制。

本文希望能全面提高学生的写作能力，促进初中英语写作教学，显著
提高英语写作教学的质量和效果。

关键词：核心素养；初中英语；写作教学
随着我国教育事业的发展，新课程改革不断深化。

在新课程改革中，学生核
心素质的培养越来越受到重视，这也是适应未来社会人才发展需要、培养学生全
面发展的重要途径。

初中英语是初中英语的一门重要课程，英语写作是初中英语
的重要组成部分。

写作技能是英语教学的核心。

受传统教学模式的影响，许多初
中生对英语写作缺乏兴趣，导致初中生英语写作能力低下。

如何以读写能力为核
心进行初中英语写作教学，已成为新时期初中英语教师面临的重要课题。

一、增强记忆力，注意积累
古人说：“巧妇难为无米之炊，将军难打无兵之战。

”学生必须掌握一定的语法、词汇、短语和句子结构知识，才能完成写作。

教师在教学过程中应注意帮助
学生积累这些知识。

在课堂上，他们可以经常进行听写、单词比赛、传承等活动，让学生对所学知识有更深入的了解，努力使单词的分类水平更自然、更垂直地比
较词义和程度。

例如，在policeman与postman单词的学习中，它们都由词根和
后缀“man”组成，意思是职业名词。

在教学过程中，教师在教学过程中要提醒学
生注意区分两者的不同，听写时注意拼写是否准确，否则在写作中不小心把两者
搞混了，写出I dream to become a postman to protect the people.虽然我们知道他
真正的意思，但他没有说对。

这是学生常犯的错误。

二、加强师生互动教学
英语文化和英语思维是保证初中生英语作文个性和丰富内容的基本条件。

这
两个内容也是英语核心素养的基本组成部分。

在初中英语写作教学中，教师应加
强师生之间的互动与交流，让学生展示自己的写作理念和积累的英语文化知识，
使学生在互动中获得发展和进步。

值得一提的是，加强互动与交流，有利于多思考，有利于多元文化的融合与融合，是学生了解英汉文化异同的基本途径，是优
化初中生写作观念的重要途径。

因此，在初中英语写作教学中，加强互动是实现
核心素养的基本途径。

在《“Food and lifestyle》教学中，学生被要求调查一项运动，并以作文形式呈现他们的个人发现。

在学生的个人写作活动结束后，笔者鼓励初中生分享他们的
体育活动。

学生一起复习作文，分析作文中是否存在拼写、句型、语法等基础知
识错误，然后总结出每一篇作文的亮点。

同时，笔者还鼓励学生展示自己所描绘
的运动，让全班同学了解健康的生活方式，使其树立健康的运动观与生活观。

三、发展文化开阔学生视野
除了语言能力和思维能力外，文化素质也是核心素质下英语学习的重要指导
因素。

在初中英语教学中，教师可以在完成教学任务的基础上发展自己的视野。

由于初初中生接触到的许多英语材料都不是原创的，这在一定程度上限制了他们
对英语文化的理解，教师可以在教学中让学生在一定程度上参与到英语文化中来。

教师可以利用丰富的网络资源收集英语信息。

例如，在“You're supposed to shake hands”的教学中，教师可以在网上收集来
自不同文化习俗的视频或文章，并根据学生的词汇和理解能力选择适合学生的材料，然后在课上或课后选择适合学生理解的材料。

同时，教师可以充分利用微课，录制10分钟以下的短片，让学生扩大学习，开阔视野。

因此，学生可以开阔视野，增加知识面，在写作过程中有更多的资源和材料可供使用，丰富写作内容，
提高写作水平。

四、重视学生思维能力的培养
阅读和听力是初中英语教育的两个重要组成部分。

初中教材主要是通过一定
的题目解读、听两个部分，成为一个单元的内容。

因此，在初中的英语教学过程中，教师应该以教材中的单元内容为模拟标准，运用教材中的语法和词汇，使学
生能够理解和理解文章的内容。

最后，根据文章的主题，进行情景模拟训练，运
用英语的思维能力对文章进行分析和思考。

提高初中生的写作能力有着重要的意义。

五、创造以核心素养为导向的开放课堂空间
要想培养学生的学习素质和能力，就要改变传统的教育思想。

在教与学两个
层面上，通过营造开放的课堂空间，使学生自主探索、自主学习，把学习能力的
培养贯穿于作文教学。

与读书等课程相比，作文教学更加重视学生的主体性，在
开放的课堂空间里大胆思考，积极探索，在学生之间的合作与交流中有效地提高
了学生的文化素养和学习能力。

因此，在核心素质下的作文教学中，从教与学的
维度有效地创造学生的学习，保证学生作文中的发散思维空间。

例如，在《“How to protect animals》的写作教学中，教师改变传统的死板的
教学形式，把课堂交给学生，让学生根据自我意识和生活经验来完成写作。

同时，作为学生学习的促进者，教师应该让学生从不同的角度去思考，让他们的写作思
想更加开放。

比如，我们如何保护动物?你在日常生活中怎么做到这一点呢?等待。

在开放的教室空间内，激发学生的作文积极性，实现有效的作文教学。

作文教育
不能有“灌输”的教学理念，如何写，写什么，一点一点灌输学生永远不能自己思考。

结束语：
总之，初中英语核心素养的培养是时代发展的要求，也是新课程改革的基本
要求。

在此基础上，我们必须从综合性的教学策略中把握初中英语写作教学的载体，自觉培养学生的写作热情，引导他们树立情感化的写作意识，以期设计更科
学的写作教学指导不同方向的写作，提高初中生的写作质量。

参考文献
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