学写读后感教学设计
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》学习任务群教学设计
统编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》学习任务群教学设计课题习作：写读后感部编版五年级下册第二单元1课时学习目标1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
学习重难点会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。
学情分析五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟，因此，本次教学应重视引导。
读懂文章或书是写好读后感的基础和关键，所以应重视学生准备读后感写作材料的过程。
教学过程任务一：认识“读后感”【设计意图：引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。
再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。
】1.了解读后感的表达形式。
（1）谈话导入：同学们最近在读什么书？读书时，你是否哭过？笑过？或者一本书读了好几遍？说说理由。
（2）读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。
这就是我们所说的读有所感，读有所悟。
今天我们就来学写读后感。
（板书课题）那么什么是读后感呢？读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
2.理清读后感的呈现要素。
（1）引导：读后感就是读过一本书或一篇文章后产生的感受，那怎样写出好的读后感？请同学们自读习作提示，思考以下问题：①读后感中的“感”指什么？②读后感可以写哪些内容？③读后感的侧重点是“读”还是“感”，如何安排内容的详略？④如何给读后感拟题？（2）全班反馈交流。
交流问题①读后感中的“感”指什么？教师引导：写读后感不能泛泛而谈，要有依据，抒发真情实感。
依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。
自由读下面这段话，找一找所给示例的感悟点。
课件出示我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。
写作：学写读后感教学设计人教版
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、观点的独到性和创新性，以及表达能力的提升。
3. 随堂测试：设计相关的随堂测试题，检验学生对课程内容的掌握情况，包括基础知识点的理解和应用能力的考察。
2. 讲解读后感的写作结构和要点。
3. 学生进行写作实践，教师进行指导和反馈。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论，引导学生回顾文章的主要内容和中心思想。
2. 讲解：讲解读后感的写作结构和要点，包括开头、中间和结尾的部分。
3. 示例：提供一些优秀的读后感示例，让学生进行参考和模仿。
4. 写作实践：学生进行写作实践，将自己的感受和思考写成读后感。
2. 难点：学生能够运用适当的表达方式和修辞手法，写出有深度的读后感。
教学方法：
1. 引导学生通过讨论和分享，加深对文章内容的理解。
2. 利用示例和指导，帮助学生掌握读后感的写作结构和技巧。
3. 提供充足的写作时间和反馈，鼓励学生反复修改和提升。
教学内容：
1. 引导学生回顾和总结文章的主要内容和中心思想。
本节课的写作任务就是让学生将这些感受和思考写成读后感，通过写作的方式加深对文章内容的理解，同时也培养学生的写作能力。
教学目标：
1. 学生能够理解文章的主要内容和中心思想。
2. 学生能够将自己的感受和思考清晰地表达出来。
3. 学生能够掌握读后感的写作结构和技巧。
教学重点和难点：
1. 重点：学生能够理解文章的中心思想，并将其表达出来。
三、重点难点及解决办法
重点：
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
在读书的过程中，我们不仅仅是在获取知识，更重要的是在思考和感悟。
通过读书，我们可以了解到不同的人生观、价值观，也可以从中获得启发和帮助。
本文将以《红楼梦》为例，分享一篇读后感教案。
读后感教案。
一、教学目标。
1. 通过阅读《红楼梦》，学生能够感受到中国古典文学的魅力，了解中国传统文化的精髓。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 帮助学生思考人生、价值观等问题，引导他们形成积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点。
1. 重点，通过《红楼梦》的阅读，帮助学生理解其中的人生哲理和意蕴。
2. 难点，引导学生从古典文学作品中获取启发，对照当下社会和个人生活，进行深入思考和总结。
三、教学过程。
1. 导入，通过介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 阅读，让学生阅读《红楼梦》的部分章节，或者挑选其中的经典段落进行解读和讨论。
3. 分析，引导学生分析小说中的人物形象、情节发展、语言风格等方面，帮助他们理解作品的内涵和艺术特点。
4. 思考，通过提问和讨论，引导学生思考小说中所包含的人生哲理，如亲情、友情、爱情、权力、财富等问题，以及对应的人生态度和价值观。
5. 总结，让学生总结自己的读后感，可以写成文章或者口头表达，分享给全班同学。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提问和讨论，引导学生自主思考和探索。
2. 案例教学法，通过《红楼梦》中的案例，帮助学生理解人生道理和价值观。
3. 互动式教学法，让学生在小组或者全班讨论中互相交流和学习，激发思维火花。
五、教学反馈。
1. 作业，布置相关的阅读和写作作业，让学生通过书写来巩固和深化对《红楼梦》的理解。
2. 讨论，在课堂上进行学生作品的分享和讨论，让学生互相学习和交流。
3. 评价，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。
通过以上的读后感教案，我们可以看到，通过阅读《红楼梦》，学生不仅仅是在获取文学知识，更重要的是在感受中国古典文学的魅力，思考人生的意义和价值。
写作：学写读后感(教学设计)-【上好课】八年级语文下册同步备课系列(统编版)
写作《学写读后感》教学设计【学习目标】1.了解读后感的基本知识，理解读后感的特点，学会写作读后感。
2.能够根据阅读内容提炼感点，做到感从读出，有深度，有新意。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、写读后感的习惯。
【重点难点】1.理解读后感的特点，学会写作读后感，做到感从读出，有深度，有新意。
2.养成读思结合、写读后感的习惯。
【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课在生活中，我们早已不经意间写下自己的感想：看视频，弹幕相伴；遇奇事，微博同行；访美景，朋友圈相随。
读书，亦有所感。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
我们每一天都与书本相伴，当我们读完一本书、一篇文章，或一首诗后，我们的心灵总会产生震荡和共鸣。
当我们把自己点点滴滴的阅读体验和感悟记录下来的时候，便成了一篇读后感。
我们该如何写读书的感受呢？今天，我们一起——学写读后感。
二、活动一：了解读后感1.什么是读后感读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。
（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同。
)读后感属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
2.读后感的特点读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
叙述是议论的基础，议论是叙述的深化。
三、活动二：找准感触点1.读好原文——读是感的基础（1）读原文时，要精研细读、反复揣摩，不仅要理解文章的字词句，弄懂句子的含义，掌握文章的内容，赏析文章的特色，而且要深入领会文章的主旨以及所表达的思想感情。
（2）读懂原文“分文体”记叙类文体：把握作品的主要内容，人物的某种品质、语言行动事件等。
议论类文体：把握作品的主要观点、主要论据、论证思路、论证方法等。
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
读后感是指读者在阅读完一本书或文章之后，对所读内容的感受、体会、思考和认识的总结和反映。
读后感是读者对所读书籍的情感和认识的表达，是读书的一个重要环节。
通过读后感，读者可以将自己的认识与作者的思想相结合，形成自己的独特见解，达到更深层次的理解和领悟。
读后感的写作是一种对所读书籍的再认识和再理解，是一种对自己思想和情感的再反映和再表达。
通过读后感的写作，可以帮助读者更好地理解和掌握所读书籍的内容和精神，提高自己的写作能力和表达能力，培养自己的思辨能力和批判能力，加深对所读书籍的理解和领悟，丰富自己的精神世界，提高自己的人文素养。
读后感的写作要注意以下几点：一、抓住主题。
读后感的写作要抓住书籍的主题，对书籍的主题进行分析和阐述。
要明确书籍的中心思想，把握书籍的精神内涵，理清书籍的思想脉络，把握书籍的核心观点，阐述书籍的主题观点。
二、结合实际。
读后感的写作要结合自己的实际，对书籍的主题进行反思和感悟。
要联系自己的学习、工作和生活，对书籍的主题进行思考和体会，把书籍的主题与自己的实际联系起来，形成自己的认识和见解。
三、突出重点。
读后感的写作要突出书籍的重点，对书籍的主题进行深入分析和阐述。
要对书籍的精神内涵进行深入挖掘，对书籍的思想脉络进行深入理解，对书籍的核心观点进行深入阐述，使读后感具有思想深度和内涵丰富。
四、言之有物。
读后感的写作要言之有物，对书籍的主题进行言之有物的表达。
要用朴实、生动、形象、富有感情的语言，对书籍的主题进行生动的描绘和深情的表达，使读后感具有感情共鸣和思想感染。
五、自由表达。
读后感的写作要自由表达，对书籍的主题进行自由表达。
要发挥自己的想象力和创造力，用自己的语言和文字，对书籍的主题进行自由表达，使读后感具有个性特色和独特风格。
六、注意语言。
读后感的写作要注意语言，对书籍的主题进行精心雕琢。
要注意语言的准确性和得体性，注意语言的优美性和流畅性，注意语言的生动性和形象性，使读后感具有语言的魅力和艺术的魅力。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计一. 教材分析《人教部编版语文五年级下册》第二单元习作《写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，旨在让学生通过阅读理解文章内容，表达自己的感悟和体会。
本节课的内容包括如何选择合适的书籍、如何理解文章主旨、如何把握文章结构、如何表达自己的感受等。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们可以通过阅读理解文章的基本内容，并能够表达自己的观点。
但是，学生在写读后感方面还存在一些问题，如：不知道如何选择合适的书籍、不能准确理解文章主旨、表达自己的感受等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解如何选择合适的书籍，提高阅读兴趣。
2.让学生通过阅读理解文章主旨，提高理解能力。
3.引导学生学会表达自己的感受，提高写作能力。
4.培养学生热爱阅读，养成良好阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读理解文章主旨，学会表达自己的感受。
2.教学难点：如何引导学生准确理解文章主旨，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和表达方式。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟，提高表达能力。
3.实践训练法：让学生动手写读后感，教师给予个别指导，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解。
2.准备相关书籍，供学生阅读和选择。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
例如：“你们在上节课中学到了什么？谁能分享一下你的阅读感悟？”呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀读后感文章，让学生阅读并思考以下问题：“这篇文章为什么优秀？它有什么特点？” 引导学生关注文章的结构、语言表达等方面。
第二单元习作：写读后感(教学设计)五年级语文下册单元作文(统编版)
习作：写读后感写读后感目标导航1.初步掌握写读后感的写法，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
2.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚的表达出来。
5.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
审题指导题目：写读后感。
1.审清题材:我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。
选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
（应用文）2.审清内容:本次习作请你选择读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感。
★简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。
★选择一两处你感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验也可以引用原文中的个别语句。
★题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。
写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。
3.审清重点:认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发写读后感的兴趣。
思路指引写作误①对文章或书的主要内容介绍得过于详细，不够简练。
②介绍文章或书的内容面面俱到，详略不当，没有重点。
③引发感想的“触发点”写得过多，没有侧重点。
④不能联系自己阅读积累及生活实际等表达真实的感想，感想表述不够具体。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。
教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。
教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。
进而明确本次习作要求。
二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。
2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。
三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。
四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。
五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。
六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。
2．和同学或者家人交流自己的习作。
借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
人教统编版语文五年级下册《第二单元 习作 写读后感》1课时 教学设计
人教统编版语文五年级下册《第二单元习作写读后感》1课时教学设计一、教学目标1.能够理解阅读材料的主题和情感。
2.能够用自己的语言表达对所读内容的感受和理解。
3.培养学生对文学作品的感受和审美能力。
二、教学内容1.带领学生读一篇课文，理解文中的故事情节和主题。
2.引导学生写读后感，表达对所读作品的感受和理解。
三、教学重点1.学会用简洁、准确的语言表达对文学作品的感受。
2.培养学生对于阅读材料的主题把握能力。
四、教学过程1.导入：教师简要介绍今天的教学内容，引导学生进入阅读氛围。
2.阅读：带领学生读课文，注重学生对课文内容的理解。
3.分组讨论：学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受。
4.撰写读后感：学生根据对课文的理解和讨论内容，写下自己的读后感。
5.展示交流：学生有机会展示自己的读后感，进行交流讨论。
6.总结：教师对学生的读后感进行总结，引导学生理清自己的感受和理解。
五、板书设计•读后感•主题把握•感受表达六、教学评估1.学生撰写的读后感内容是否能表达对文学作品的深刻理解和个人感受。
2.学生在交流讨论中的表现和参与程度。
七、拓展延伸1.让学生尝试从不同角度理解课文，写下不同的读后感。
2.鼓励学生尝试用诗歌、小故事等形式表达自己的感受。
八、教学反思本节课注重培养学生的文学情感和审美能力，让学生通过阅读和表达，提升自己的语言表达能力和对文学作品的理解能力。
在今后的教学中，可以多设置这样的习作环节，激发学生的阅读兴趣和感悟能力。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计（第1课时）一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。
•掌握写读后感的基本要求和结构。
能力目标
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的写作表达能力。
情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。
•培养学生热爱读书的习惯。
二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。
•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。
难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。
•激发学生的写作兴趣，使读后感更加生动有趣。
三、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
•通过展示一篇优秀的读后感作品，激发学生的兴趣，引导他们对读后感的写作产生兴趣。
2. 讲解读后感写作要求（15分钟）
•介绍读后感的基本形式和结构，让学生清楚写读后感的目的和方法。
3. 课堂练习（20分钟）
•让学生阅读课文，引导他们通过思考和写作，完成一篇短小的读后感作文。
4. 学生相互交流（10分钟）
•学生互相交流读后感作品，分享自己的体会和感想。
5. 总结（5分钟）
•教师对学生的作品进行点评和总结，强调写读后感的重要性和技巧。
四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式，帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。
在未来的教学中，可以适时引导学生阅读更多文学作品，激发他们阅读的兴趣，进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。
五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品，以培养他们的写作习惯和阅读能力。
五年级写读后感教案
五年级写读后感教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握读后感的基本写作方法和技巧，包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
同时，学生能够了解并掌握一些基本的词汇和语法知识，提高阅读理解能力。
2. 情感态度与价值观：通过阅读，培养学生热爱大自然、关注农民生活、珍惜粮食等良好的情感态度和价值观。
同时，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 创新与实践：通过阅读和写作练习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和特色的读后感。
同时，引导学生将所学知识应用到实践中去，提高他们的综合实践能力。
二、教学重点1. 读后感的基本写作方法和技巧：包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
2. 对田园诗歌中自然景色和农民情感的理解和感受。
三、教学难点1. 理解词汇和语法：对于一些生僻词汇和复杂的句子结构，学生可能会感到难以理解和掌握。
2. 构思和写作技巧：对于如何构思读后感的内容和结构，以及如何运用恰当的语言表达自己的感受，学生可能会感到困惑和无助。
3. 批判性思维：对于田园诗歌中所表达的思想和情感，学生可能会缺乏深入的思考和分析能力，难以形成自己的观点和看法。
四、教学过程1. 导入：通过播放一段田园风光视频或展示一些田园照片，引导学生进入田园诗歌的情境中，激发他们的阅读兴趣和情感共鸣。
同时，简要介绍读后感的定义和作用，让学生了解本次课程的目标和要求。
2. 阅读材料的选择：选择适合五年级学生阅读的田园诗歌，如《悯农》、《乡村四月》等，让学生自主阅读并理解诗歌的内容和情感。
在阅读过程中，教师可以给予一定的指导和帮助，帮助学生理解诗歌中的词汇和语法。
3. 阅读指导：通过讲解诗歌的背景、作者的生平经历、诗歌的主题和情感等方面的知识，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和意境。
同时，引导学生注意诗歌中的意象、比喻等修辞手法，理解它们的表达效果和意义。
五年级《读后感》教学设计
五年级《读后感》教学设计五年级《读后感》教学设计（精选8篇）当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是店铺为大家整理的五年级《读后感》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级《读后感》教学设计篇1教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。
教学重点：提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学用具：PPT课件教学过程：一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来。
今天，我们就来上一节作文课，写读后感。
二、启发点拨，指导写法、构思。
读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！1、确立标题（1）直接命题（2）确定正副标题2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。
联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意：A：读原文，抓重点。
B：摆好位，侧重“感”。
C：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。
部编版五年级下册第二单元习作：《写读后感》教学设计三稿
部编五年级下册《写读后感》习作教学设计【教学目标】1.初步了解读后感的基本结构。
（重点）2.通过小组交流、范文引路、师生交流等多种灵活多样的方式，引导学生找准感悟点，为写作读后感奠定基础。
（重点）3.聚焦“最深的感受”，联系阅读积累和生活经验，引用原文个别语句，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
（难点）【学情分析】五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是从我批改作文的实践中发现，学生在写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟。
读后感由文章内容的概括和感想组成。
概括文章内容虽然是学生已经逐渐形成的能力，但写读后感时，要与文章题目、感想部分吻合。
写自己的感想是本课的难点。
教材提示感想要真实、具体。
可以联系自己的生活，也可以引用原文中的个别语句。
【教学流程】活动一：认识读后感，学会拟标题1.谈话导入师：著名作家冰心奶奶曾经说过：“读书好，多读书，读好书。
“您们一定读过不少好书，谈一谈您读过的书吧！【预设】《四大名著》《爱的教育》《城南旧事》《呼兰河传》……2.引出主题师：您们真是热爱读书的孩子！们读一篇文章或者一本书，往往会有自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你收到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
把读一篇文章或一本书后的感想写下来，这就是读后感。
3.学会拟题师：题目是文章的眼睛，读题目就能让人对文章有大致了解。
在动笔之前，我们先学习拟标题吧！请您先默读书上第三段的提示，再看看这个范例。
同桌之间互相交流：怎样给读后感拟好标题？（生自由汇报）①读《×××》有感→读《小青石》有感②《×××》读后感→《小青石》读后感③×××——读《×××》有感→什么是有意义的生活——读《小青石》有感生1：从标题①和标题②来看，我觉得读后感的题目可以很简洁，直接告诉别人你读了什么书或者什么文章就可以了！生2：标题③由主、副两个标题组成。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计一. 教材分析人教版五年级语文下册《写读后感》是本册教材中的重要内容，旨在让学生通过阅读文章，学会表达自己的感受和理解。
本课的教学内容主要包括引导学生了解读后感的概念、格式和写作方法，并通过具体的例文分析，使学生掌握写读后感的技巧。
教材还提供了不同类型的读后感范文，供学生参考和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和分析文章的内容，并能表达自己的观点。
但学生在写读后感方面还存在一些问题，如不知道如何入手，写作结构混乱，表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的概念、格式和写作方法，培养学生独立阅读和写作的能力。
2.过程与方法：通过例文分析，使学生掌握写读后感的技巧，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，使学生在阅读中学会思考和表达。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的格式和写作方法。
2.难点：如何使学生在写作读后感时做到条理清晰、观点明确、表达准确。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析范文，使学生了解写读后感的技巧。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感受和写作经验。
3.实践法：让学生动手写作，教师进行个别指导和反馈。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的范文和写作指导资料。
2.学生准备：提前让学生阅读一篇篇文章，准备好自己的阅读感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾阅读过的文章，激发学生的阅读兴趣，同时引出本课的主题——写读后感。
2.呈现（10分钟）教师通过展示范文，使学生了解读后感的格式和写作方法。
同时，教师引导学生分析范文中作者是如何表达自己的阅读感受的，让学生从中学习写作技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生以小组为单位，讨论并写出自己的读后感。
(部编版)六年级上册作文培优十学写读后感优秀教学设计
十、学写读后感——写出观点概括主题【习作要求】要求学生明白什么是读后感，掌握读后感的写法。
【教学目标】1、了解什么是读后感，掌握写读后感的基本方法。
2、能根据自己读过的文章写一篇读后感，做到语言通顺，内容具体，表现出个人的真实体验和主观感受。
【教学重难点】1、围绕基本观点摆事实讲道理，或联系实际谈感受。
2、培养学生读书后养成写读后感的良好习惯。
【教学过程】一、课堂导语同学们，本学期我们学习了许多很有教育意义，感受很深的课文，课外大家也阅读了许多课外读物。
相信大家读了这些文章后，一定会有许多的感受和体会，哪位同学能选择一篇文章或一本书谈谈读后的感想。
1、让学生读感受体会；2、了解什么是读后感（阅读完文章书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感）。
二、阅读文章，大家共议。
1、教师发放《慈母情深》短文并出示《慈母情深》课件，引导学生初读短文，谈看法、说感受。
慈母情深我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
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《学写读后感》教学设计
新课标对习作教学的要求《全日制义务教育语文课程标准》提出，课程资源的开发与利用，广泛利用教学资源和校外学习资源，明确提出加强习作与生活的联系。
还特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
因此，在教学实践中应从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。
正确认识小学高年级阶段的习作目标,对促进整个写作教学改革有着重要的意义。
小学高年级习作教学的目标概括表现在三个方面的内容:
(1)让学生初步掌握四种文体的写作方法,提升习作能力;
(2)强调写作既要珍视自我感受,又要学会传意交流;
(3)要提高写作速度,适应社会发展需要。
理解了这三点,就把握了小学阶段习作教学改革发展的方向。
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
教学重点：
1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
课时：3个课时
教学过程：
一、教材分析：
“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。
为完成人教版教材五年级上册第七组习作──学写读后感，特意从课外选择并修改了一篇寓言故事。
将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。
“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。
学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。
本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。
在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。
力求营造和谐、务实的课堂氛围。
二、教学过程：
第一课时：初识读后感
（一）阅读习作要求，初识读后感
（二）阅读教材中的例文──《愤怒与惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》，感受读后感的基本写法：结合生活实际谈感受；结合原文中的关键词句学生自由谈感受。
第二课时：导写读后感
一．那么怎样才能把自己的感想整理成一篇条理清晰的文章呢、这就是我们这节课要讨论的问题。
板书：《学写读后感》
师：下面请同学们看屏幕自读阅读提示：
出示：要写好读后感，读是基础，感是重点。
要着重写自己的感受.*为了更好的表达自己的感受,要密切联系实际，也可以适当的引用相关的资料.
师：其实这些话就告诉了我们读后感主要分为两大部分，第一部分是读，第二部分是感。
要先读后感，读是写好读后感的基础，感是读后感的重点。
二、阅读范文,感悟写法.
1 自由阅读范文,思考:从这些范文中你体会到了写读后感的那些
方法?
2 小组讨论,习得写法.
3、交流读后感的写法.
出示范文：铸就钢铁人生——读《古井》有感
读后生互说写读后感的方法
教师小结：
第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
第二、摆好位，侧重“感”
在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。
第三、抓住“点”，联实际。
有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
第四、定标题，明写法。
掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。
因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
其一：确定标题。
标题有两种写法。
一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。
”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。
副标题表明题材。
板书写法：（1）读原文，抓重点。
（2）摆好位，侧重“感”。
（3）抓住“点”，联实际。
（4）定标题，明写法
第五．同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际）
小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。
”
师：怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？下面请同学们来看一篇短文。
出示短文：<<落花生>>
师：请同学们自由的朗读短文，边读边用笔勾画出自己感受最深刻的内容，并提炼出自己的感点也就是感受，说给同桌听听。
师：同学们读了这篇文章，一定有深受感动的地方，我请同学来说说你的感受是怎样的，也就是说出自己的感点。
师：一篇文章，不同的人读就有不同的感受，也就是从不同角度谈感点，总之，要选择感受最深的内容去谈感点。
那么，怎样才能把自己的感点阐述得清楚，感受说的更具体呢，那就是要密切联系实际，可以举一些典型事例，也可以结合自己的亲身经历。
现在我请同学就你自己的感点密切联系实际来阐述你的感点，行吗？学生互说。
师：刚才，同学们结合了自己的亲身经历或一些事例阐述了感点，是感受更加具体，让读者读起来亲切舒服。
为了为让同学们整体把握，快捷理解识记我把读后感的几点归纳为这几个字：出示课件：“引—议—联—结。
”
引：或引原文观点，或引原文的内容。
议：所引原文体现出观点。
联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。
结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
三、探讨读后感的一般结构：
师：平时我们在写作文的时候要求有开头、中间、结尾也就是文章的一般结构，那么读书感的结构又是怎样的呢？我们一起来看看。
出示：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。
恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
四、写读后感常犯的毛病
表现在写作过程中大段的叙述原文的内容，感呢只有几句话。
所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。
有人因此而笑称“读后抄”。
1.“感”“读”分离
具体的表现是所发表的感想与所读的内容没有直接的关系。
2.感想杂多空洞，缺乏联想
感想杂多就是指感想的内容多而零碎。
有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。
这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。
我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。
第五．布置作业
板书
读后感
（1）读原文，抓重点。
（2）摆好位，侧重“感”。
（3）抓住“点”，联实际。
（4）定标题，明写法。