浅谈小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略

浅谈小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略
摘要：小学生善于接触各种事物并学习，善于养成各种习惯，而一个好习惯有
助于学生未来全面发展。

所以，在小学阶段，教师要对学生加以指导，使之养成
一个好习惯。

在数学教学过程中，由于小学生认知有限，且每个同学对待作业的
认真态度不同，因此，教师要培养学生养成纠正数学题的好习惯。

针对小学生在
数学学习中纠错习惯的养成有以下几点策略。

关键词：小学生；数学；纠错习惯；培养策略
一、养成纠错习惯，对小学生具有重要意义
针对小学生的教学，其重要的目的之一是使小学生养成一个良好的学习习惯。

一方面，老师的教学方法会对同学们学习的成果产生直接的影响。

教师要意识到
培养好习惯对于学生的重要性，良好的学习习惯会给予学生一生益处，同时还能
够提升课堂效率，激发同学们学习数学的积极性。

在学生自己整理错题的过程中，不仅学会了数学知识点，而且还可以端正同学们的学习态度，使得小学生更加仔
细地学习数学，提升小学生计算能力，在对待数学作业时会更加认真。

另一方面，每个学生对课堂知识的接受水平不同，所以对于一些简单的题型，老师在讲课时
可能会简单略过，只针对大多数同学的疑难进行解答，导致每位同学在做题的过
程中出现的错误不同。

针对上述问题，通过每日对数学错题进行整理，经过日积
月累，可以将错题整理成错题册，有利于学生进行温习查阅，每位同学能根据自
身的情况进行针对性地学习，与此同时，也降低了小学生在做题过程中出错的概率，有利于提升小学生逻辑思维能力以及课堂的有效学习性，从而使得同学们的
数学成绩得以提高。

养成数学纠错的习惯，对小学生学习以及个人发展具有重大
意义。

二、纠错习惯养成的具体策略
（一）科学规范错题册的分类准则
把自己的错题依次摘抄到错题册上不是一个有利于学习的好方法，对学生学
习来讲，作用性不是特别明显。

针对同学们能够系统性地学习和掌握数学各知识
点来说，需要将错题按不同课题进行分类处理，老师对学生加以指导，使得同学
们能够将易错题型、经典题型、一般题型以及类似题型进行分类，将每类题型摘
抄整理到一起，在每道题右侧用其他颜色的笔标明出错原因，再书写正确的答案
以及知识点注解。

在以后温习知识点时，能够对同一类题型巩固强化，使得各个
相似知识点融会贯通，有利于同学们对知识网的理解。

（二）激发学生整理错题的积极性
整理错题若只为了整理而整理，则会失去了整理错题的意义[1]，整理错题应
该是主动地去归纳总结，因此，在学习过程中，要以学生为主体，要激发学生整
理错题的积极性，提升同学们自主学习的能力。

针对以上问题，教师就要改变自
己的教学模式。

通过在班级建立一个数学俱乐部，每位同学将自己的错题本在课
上对同学们进行展示，在从中选取几个整理较好的错题册，并对表现突出的同学
们进行奖励。

除此之外，学生还可以发表一下整理错题的心得和技巧，使得每个
同学能够互相借鉴，以供同学向优秀的同学加以参考学习。

每个人都希望得到大
家的肯定，尤其是针对自己最重要的人。

从心理学来讲，及时给予同学们肯定，
能够调动同学们的积极性，提升同学们的信心。

通过采用这种方式，提高了同学
们进行收集分类整理数学错题的热情，使得学生都认真对待纠错问题，激励同学
们向老师期望的愿景方向努力，促进养成良好数学错题整理习惯。

（三）提升良好的数学纠错意识
对于一个良好的纠错习惯来讲，只有经过一定的时间积累，才会将养成该习惯。

所以，要想提升同学们在数学习题法方面纠错的意识，就需要老师进行的指
导与培养。

在数学教学的初始阶段，每堂课要留出一些时间供同学们对错题进行
分类整理，一方面，可以培养同学们的数学纠错意识，另一方面，教师可以及时
发现同学们在整理错题时出现的问题，以便同学们在习惯养成之前，对此加以改正，为后期养成一个良好的纠错习惯奠定基础。

在教学后期，由于课程知识加深，所需的讲课时间加大，且此刻同学们已经掌握了数学纠错的基本方法和技巧，所
以同学们在课下可以针对数学错题按照类似题型等方式进行分类整理。

老师也要
对同学们数学错题整理的情况定期进行检查，使得同学们养成整理错题的意识，
同学们可以以小组为单位，互换数学错题册，让学生主动积极讨论、学习探究，
让数学纠错习惯在课堂上成为优良风气。

（四）建立纠错习惯评价体系
为了让同学们养成较好的整理数学错题的习惯[2]，老师要对小学生纠错习惯
进行加强管理，每周上交一次错题本，并对此作出评价，可以以小组为单位，小
组内对数学纠错本进行评价，再在小组之间进行比拼，也可以让教师对同学们的
纠错笔记进行打分，采用这两种方法进行综合，老师对每次评价的结果进行汇总，并将结果在班级展示，以促进同学们继续努力。

在上完一学期课程后，老师针对
以前总结的周平和月评，综合之前的周评和月评，对同学们进行一个综合打分，
此分值体现了学生的日常表现，可以将此作为学生综合素质的一个评判准则。

使
得学生在每次评比中，都有所收获，使得同学们能够意识到养成一个良好生活习
惯的重要性，从而提升班级的总体成绩。

通过建立纠错习惯评价体系，可以让老
师了解到同学们对数学知识点掌握的情况，以便能够及时调整数学课堂，保证数
学课程有序高效进行。

（五）培养学生自我检查的习惯
老师培养小学生纠正数学错题的习惯和对错题分类归纳的纠正能力，主要的
目的是能够让学生在以后的学习过程中不再犯同样的错误，且尽可能地少犯错误。

所以，要想使得学生不再犯同类错误还需要从小学生抓起，要让学生严格对待课
后数学作业，尽可能降低数学出错率，比如，基本的运算错误。

在每次上交数学
作业之前，学生要把自己的每道数学题的每个步骤进行仔细检查，确保计算过程
没有错误，提升同学们习题的准确度。

三、结语
在小学数学学习阶段，老师要意识到小学生纠错习惯养成的重要性，帮助学
生养成良好的学习习惯，实现学生的全面发展。

不仅要帮助学生树立纠错习惯养
成意识，意识到纠错习惯对自身发展的重要意义，同时要引导学生对其错题整理
笔记本进行科学合理的安排，方便学生翻阅与理解，还有要锻炼学生主动将其错
题进行整理，提高学生的自主学习能力，除此之外，老师要定期对学生的错题整
理进行考核与评价，并将优秀的错题整理本进行展示，激发学生纠错的积极性与
主动性，同时提醒学生要时刻翻阅其错题整理本，加强与学生之间的互动与交流，及时进行复习与巩固。

从而养成良好的纠错习惯，促进学生数学素养的培养，推
动了学生学习能力的有效提高。

参考文献：
[1]巫贵书. 小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略[ J ] . 新课程学习（上），
2013（1）：105.
[2]祁顺成. 培养小学生在数学学习中的查错纠错习惯[ J ] . 黑龙江教育：小学版，2017（4）：29.。