部编版高中历史必修上册：第16课 两次鸦片战争 教学设计

《第16课两次鸦片战争》教学设计
设计人：
（一）教学资源
PAD、多媒体、文字材料、历史图片等
（二）教学方法
1.基于互联网云端进行课前自主学习反馈，小组合作。

培养学生学会提出、分析、解决问题的能力和交流与合作的能力，利于大历史时空的构建，在个性化学习的基础上实现合作化学习。

2.基于互联网云端学生进行疑难问题提交与整合，开展项目式学习。

引领学生思维，形成历史理性，实现历史认知的完善与升华。

3.创设情境。

提高学生参与度，激发学习历史的兴趣，提升唯物史观和历史解释等核心素养，形成正确的民族观，激发民族自信心。

板书设计
第16课两次鸦片战争
一、自主学习反馈
1、思维导图
2、重要概念
3、疑难解答
二、课堂探究
1、鸦片战争爆发的历史必然性
2、鸦片战争后中国的变化
三、课堂小结
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课通过三组图片趣味引入新课
1、青岛二中分校禁毒宣传系列活动
2、青岛市禁毒宣传
3、国家禁毒宣传图标
让学生初步
了解本课的
学习要点
自主学习反馈1.思维导图关键词提示，展示学生思维导图，初步完
善各自的思维导图
2.出示相关概念，每个小组继续合作探究，从中选出
1.被展示思维导
图的学生介绍
思路，其他同
学点评
2.落实概念，构
借助PAD和
云端，反馈学
生课前自主
学习的情况，
从个性到共
性，立足学生
发展的需要，
将培养自主
学习能力和
小组合作探
究的能力结
合起来，形成
对两次鸦片
战争全面正
确的认识，提
高自身历史
解释的能力。

5~6个词构建一个逻辑体系。

3.图表梳理两次鸦片战争的基本知识
4.疑难解答：为什么中国叫鸦片战争，而英国叫通商
战争？对于其他国家又怎么称呼？
建逻辑体系
3.完成表格并展
示
4.学生共同解决
来自同学的问
题，进行更深
层的思考
课堂重点探究
问题驱动（一）
1.中英问题的核心矛盾是什么？
2.是不是一定要通过战争的方式解决？
1.图表对比战争爆
发前夕中英两国的
基本情况
1.以历史唯物
史观关照鸦
片战争前中
英在特定历
史时空条件
下的发展，正
确认识鸦片
战争爆发的
历史必然性，
使学生能够
形成全面正
确的认识，认
清发展规律。

问题驱动（二）
1. 根据史料分析，鸦片战争后中国发生了那些变化？
2.思维递进，合作
探究
1.阅读史料进行回
答
2.提供材料，
培养学生提
取信息和解
读史料的能
力，客观理性
辩证分析问
题的能力，培
养归纳概括
能力
课堂小结
1．一个对比：19世纪40年代的英国（世界）与中国
2．两场战争：第一次鸦片战争和第二次鸦片战争
3．三位先贤：林则徐、魏源、徐继畲
4．三部经典：《四洲志》、《海国图志》、《瀛寰志
略》
5．八个条约：
《南京条约》、《虎门条约》、《望厦条约》、《黄
埔条约》
《天津条约》、《北京条约》、《北京条约》、《瑷
珲条约》
知道，了解
感悟，思考
掌握必备基
础知识，把握
主体知识，形
成大历史观，
培养家国情
怀价值观
课堂情感延
伸
平语近人，字字珠玑感悟，思考同心共筑中
国梦，培养家
国情怀。

教学反思
本课借助互联网技术把各项资源进行整合，以问题驱动学生的合作探究，以小组合作探究、小游戏你说我猜等形式对学生进行层层引领，使之作出正确的历史解释；利于学生对两次鸦片战争形成正确而深刻
注意：教学设计模板只是参考，各位参赛老师可以根据需要自行调整表格栏目设置。

但不得改变表格基本结构（即必须使用表格式，便于评选和将来排版发布。

敬请周知和理解）。