外国留学生语音偏误的探讨

语言文学研究
外国留学生语音偏误的探讨
张洁
(大连东软信息学院，辽宁大连116023)
摘要：随着当前全球化在各个领域的深入发展，教育的全球化成了其中的主要内容。

随着当前国内外国留学生数量 的不断增加，针对其开展的汉语教学已经成了教育全球化当中的重要环节。

虽然当前我国汉语国际教育水平已经处于较高水 平，一直向好的方向发展，但在针对外国留学生的汉语教学过程中仍然存在一定的问题，外国留学生语音偏误是较为突出的 一方面。

外国留学生语音偏误直接影响其对汉语的掌握程度和表达效果，对于汉语在全球范围内的健康传播也有消极作用。

作者就外国留学生学习汉语语音偏误进行探讨，并进行应对思考。

关键词：汉语国际教育汉语语音留学生汉语语音偏误
根据教育部统计数据，2016年共有205个国家或地区的 近45万名外国留学生来华就读，较2015年增加11.35%，且上 述数据不包括港澳台情况。

随着近年来我国社会主义现代 化的深人发展、全面建设小康社会进人决胜阶段及“一带一 路”战略等显示出惊人成绩，世界各国、各地区对我国的看 法发生了深刻改变，来华留学生不论数
显上，就对 国育提出了新的更高的要求。

语音 国学当中的要方面，学的，音的决对外学的。

对中国人来，音上有 不的情况，人 国外，发音不的情况出现。

音 人 ，主要 学生 音 的，不 留学生 有不的音 ，加上 发音 对
化的 ，对 音的 不 。

来 留学 生一段的学，一 中国人进 较 为顺畅，但其发音 外国人的身份。

当外国留
学生 华学成 国，不 的音
全世界 的，学方面的
，会 学生的发展。

，加对外留学生卜学中音的讨，并进应对思考具有显著的
现实意义。

1.外国留学生语音偏误探讨
1.1外国留学生母语负迁移
外国留学生 学 存在语音掌握不准确的
情况，很 国际教育专家 外国留学生的 负迁方面进 研究。

所到的迁首先由心理学领域出，表示一个人受之前所获得的识、和思维方式等的，对即 受的 识、概念所达到的不 ，该 有助 识、概念等，认 迁，之 认 负迁。

外国留学生的 负迁即其识、发音等学上产生的消极 。

国众研究显示，外国留学生的母语负迁移已经成了汉语语音学 习中发生 的首要 源。

绝大 外国留学生 受负迁的，加上对音的了解极少，及 和音合 音学习方面的弱势，在
音的学习当中很容易 音混淆或难转变发音规律，使用 发音的规律应用 音发音当中，发生 音 。

1.2外国留学生目的语负迁移
在外国留学生学 的阶段，不仅会产生母语负迁移并受 ，还会因目的的负迁音的出现 。

其中，母语负迁主要外国留学生学的初 生显 ，目的的负迁主要 学习的后 生 。

外国留学生学 识进人较深层次后，的相关识不断增加，学习中的
言音规律等随之增加，外国留学生所 的学习规律 不全面的，就会 使用 纳的卜音规律进行新知识学习的中出现差理解和，目的语负迁 音偏误的出现。

心理学研究上，目的负迁对应 泛化，其较突出的
表现是外国留学生使用进 的中腔调怪。

言学根源 调语言，外国留学生 '例如调 言，使用 调规律进 学 并 代言的调，容易出现言的情况。

1.3中国对外汉语教师的水平
外国留学生受到 负迁移和目的语负迁移的影响，但中国对外 的语音 外国留学生 音的要方面。

当前，我国对外
较高，言有较的对外专的音学，并非专的，临性的集中学习就承担国学任，1 对外 的普 较，带有一的地域腔调。

世界言中高的一 言，音、
2018年第j期(总第777期)大教t科
语法和词句规律内容多且杂，专业性的理论教学水平不高 很难做到科学教学。

教师队伍的汉语语音教学能力达不到 专业性教学的要求，对外国留学生汉语语音的掌握将产生 消极影响。

1.4对外汉语教师的教学方式
对外汉语教师不仅需要在教学方面具有专业程度高的 理论水平，在教学方式上也需要尽可能地调动外国留学生 的积极性，这对其掌握外国语言、文化和提高情商具有一定 的要求。

当前，一些对外汉语教学方式仍然停留在简单的 “讲式”教学当中，教师讲 音，学生 式地学和，，甚至影响外国留学生学习汉语的
热情。

对外汉语教师倘若不能完地了外国语言文化，到日常汉语教学当中，就不能强化学生的学习 。

学生 语语音的影响 ，汉语教师仅：发音 ，外国留学生难 语和汉语的音 和 音要 ，能 和语音 学 ，甚至将自己模仿的错误汉语语音作正确语音。

因此，对外汉 语教师 提高外语水平，教学方式，教学、教学调动学生的积极性。

1.5外国留学生音节偏误特点
汉语 ，其音 要 、和 调 ，韵母又可 、。

在汉语语音的音上，语、句 可能 音 的化 语 音
的情，外国留学生在理论 学和的有 ，外国留学生 音
中，频繁出现将“y”误理解为“i”和“j”、“q”、“x”等字母组合中 “i”音将其与“U”“ju”、“qu”、“xu”情况。

从笔者所在单位进行对外汉语教学的经验来说，声母错 多的包括“m-n”、“c-ch”和“4-1”，要包括“en-eng”、“in-ing”和“an-ang”等，声调上对汉语平声调的理 解不够 ，混淆“u”和“!”情况。

!.外国留学生语音偏误的应对思考
!.1双语对比开展教学研究
在华外国留学生学汉语的主要内容为听和说，因此 对汉语语音的掌握已经成了汉语学习重，语音掌握不够 准 直接影响到下一阶段的语法、词句方面的学。

汉语和英语外语语系差别，语音上 显著，但汉
语外语在语音特上有一些共处，加对比研究并应用到实际教学当中能够取得较为显著的效果。

在对外汉
语教学中，一定要坚持双语对比教学研究，总结外语与目的
语即汉语 的具 ，对其同规律的比归纳
可能 的语音 和教训难点。

，在汉语语音
“j”、“q”、“x”舌面音对于外国留学生来说很难掌握，对外
汉语教师一般 音演的规方法教，难取得良好
的。

双语对比教学研究，以“j”的音为例，可举
“would you”“dyou”产生的辅音 近似教学，弓1
外国留学生科学掌握语音。

!.!创新汉语语音教学方法
对外汉语教师要注意对语音教学方法的创新，使课堂
教学能够取得更好的效果，采取 法 教学是针对外
国留学生语音掌握易 的有效方法之一。

教师在 汉
语语音教学前，向学生展不同语音音时使的
发音部位和气流的具体流动情况，减少“软腭”、“硬腭”、“齿
背”术语的讲解。

对汉语调教学时可选取五度标记
法 参考，外国留学生可以通过直观 得到收获。

除此
之外，还要加外国留学生的课下练习，语言学 能生
巧，量的、的是 要的，对其语音的准掌
握有重要 。

3.结语
不论是汉语还是任何目的语教学，语音教学都是其中
较关键的教学内容一，语音掌握不准 直接影响到外
国留学生的 汉语学。

外国留学生学汉语的语音
语 、目的语 、对外汉语教师
有密联系。

在今后的对外汉语教学 ，要坚持对外汉语
语言和文化的研究，对外汉语教学方法，促外国留学
生语音水平的提高。

参考文献：
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