新课程下 体育教师如何备课

新课程下体育教师如何备课
一，新课程想体育教师备课存在的问题
新课程下设立了五个学习领域目标，于是就有了教师在每次备课的教学目标中都要生搬硬套的写上这五个学习目标，不管本次课的教学是否能达到所预设的所有目标。

由于新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，教案里就多了”自主练习”、”发挥想象力，创造力"、”创编新动作"、”自评互评“等一些新型用词。

很多时候这些词句只是摆摆样子，在教学中是不太能够体现的。

备课归备课，上课归上课，备课跟上课严重脱节。

主要原因是教师的课太多，还要带训练队，开展课题研究，工作量非常大，所以，很多时候教师的课中教案所呈现的内容与实际上课内容不一致。

这也是备课与上课脱节的主要原因。

二，新课程下体育教师要实现有效备课的策略
备课要有系统的计划，包括学年计划、学期计划、单元计划、课时计划，这和新课程实施以前是一样的。

对一段时间学生应达到那些目标，教师应有统筹的安排，然后将其细化到每一节课中。

尤其是课时计划，不能这节课想备什么就备什么，从目标的达成到内容的安排都应有系统的构思。

备课的形式要更新，以前，我们的体育教案都是表格式的，现在有叙述式的、框架式的。

但在必要的几个环节写清楚的前提下备出特色，备出新意。

在充分体现新课程理念的基础上，体现出自己的主张，自己的思想。

备课要符合学校实际情况，我们的场地、器材的限制决定我们不能每次课都上同一内容、采用同一教学方法。

所以我们要多备几节课，多做几手准备，以便能随机应变。

备课有区别对待，区别对待班级，区别对待学生；一般情况下，我们备一次课要上几个班级，如果上完几个班级后发现有不足之处，那么就应该及时更改教案，这样上以后的班级，就应该是备课最有效，上课最有效的一次课了。

重视课后反思，是对当次课对成功、失败及再教设计做详细记录，为以后的课堂教学作解鉴，为课题研究提供实践依据，这也是完善备课的一个重要环节。

在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

摘要：本文就新课改形势下教师的备课提出了自己的一些观点，主要从体育科目角度阐述了备课的功能和一些策略，以期与同行的交流与提高。

关键词：体育备课案例分析
备课是教学中的一个基本环节，已是一个老生常谈的话题，但在课程结构发生深刻变化的今天，应成为赋予新含义的热点问题。

《中国教育报》曾在2004年发表了几篇关于教师是否应该写教案的讨论文章：《尝试“0教案”备课》、《备课改革不等于不写教案》和《应提倡“开放式教案”》。

引起了强烈的反响和争论，传统“教案模式，固然有着可借鉴的价值，但其千第一律的格式要求与新课程下教学的个性化和动态生成性要求构成了一对
随着课程改革的大力深入，我们广大教师对教学观念的转变有了实质性的发展。

教师在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了翻天覆地的变化，在很大程度上改变了传统教学中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。

然而在教学的首项内容——备课环节中，综观多数的体育教师，还是存在着很大的问题，为了应付而采取反复地抄袭，或者是以书为本，进行教学的设计，也大大地降低了课堂教学效果。

还有过于追求花哨，从而致使课堂教学质量地下，严重地阻碍了课改的进一步实施。

根据这一现象我觉得我们有必要大家一起来研究在新课程下教师如何备好课，使之有效的利用！
一、备课主思路的转变
教学设计在传统的教学实施中，习惯于以教学内容为主线，以教学内容的是否如期完成作为课堂教学质量与效果好坏的重要评价依据，从而直接导致了教师和学生沦落为仅仅是实现教学内容演绎的载体，而不是活动主体对活动内容的操纵与利用，这是本末倒置的。

我们在新课程教学实践过程中倡导以目标统领教学内容，就是以学习目标达成作为主线来进行教学安排。

这是基于传统备课最本质的区别。

我们要抓住新课程标准中对各个水平阶段的教学内容根据自身的实际进行选择。

同时，教师在设置教学目标时，还可根据学生，场地、器材、地域等具体的情况选择具体的教学内容。

这样，教学设计中的教学内容的选择就给师生提供了很大的自由度与选择空间，充分体现了课改的个性化实施和课堂教学的个性化发挥，这是传统教学看不到的学科教学景观。

例如：完成一个教学目标培养学生的集体合作能力，我们就可以根据学校实际与学生的特点选择，如二人三足、集体合作跑、老鹰老鹰抓小鸡等教学内容来完成。

这样就给了教师与学生一个很大的发挥空间，可以极大的提高学生学习的积极性。

既然是目标统领内容，目标的构建就显得尤为的重要。

为此在制定教学目标是应该依照如下的原则：
（一）科学性原则
体育教学目标的科学性是指教学目标要符合不同阶段学生身心发展的特点，有效地促进学生的生长发育。

体育教学目标的科学体系有五个方面：首先，要体现体育学科的特点；其次，要全面，即包括认知、情感、动作技能、身体素质和健康素质诸多领域的目标；第三，要根据教材的特点，突出重点和难点；第四，要具体、可操作；第五，难度适中，所设计的目标应该是大多数学生通过一定的努力能够达到的。

（二）灵活性原则
体育教学目标的设计尽管是面向大多数学生的，但由于不同学生体育基础和能力等方面存在一定的差异，因而目标又必须有一定的灵活性。

这就要求教师要尽可能将教材按难度设立不同等级，确保每个学生都能根据实际水平达到相应的等级。

（三）整体性原则
体育课堂教学目标指的是单元目标和课时目标。

在编制体育课堂教学目标时，首先要把握学校教育目标和体育课程目标，从整体出发，充分反映学校教育目标和体育课程目标的总体要求，并注意处理好一般和具体的关系。

（四）可测评性原则
体育教学目标的设计是用比较科学、准确的逻辑语言来描述的，这种描述一般比较抽象，比较难确定评价标准。

这就要求在实际操作中，所制定的体育教学目标不能用笼统、模糊的语言来描述，必须有一定的量化指标，并可以通过一定的内容和方式比较客观地进行评价和检测。

为了使教师更进一步明确和了解体育课堂教学目标设计的思路，这里选几个教学目标案例，并略加点评，供大家参考。

案例一：
教学目标：
1．运动参与：通过学生主动参与运动动作的学习，培养积极参与体育活动的态度和行为。

2．运动技能：（1）使学生掌握正确走的方法，培养身体的正确姿势。

（2）走的正确、轻松、自然、协调。

3．身体健康：发展学生的协调能力及奔跑能力。

4．心理健康：培养学生的创新能力和实践精神，使学生体会到玩的乐趣。

5．社会适应：培养学生与他人合作完成活动的意识。

教学内容：
快乐的大家庭（正确姿势的走）。

教学过程（略）。

点评：这是一篇在新的课程标准指导下的低年级的教学目标。

他的教学目标的设计是以“课标”中“水平一”为依据，采用按五个学习领域来安排教学目标的，体现了全面性。

从教学目标的总体设计来看，突出了学生在教学中的主体地位。

低年级的学生选择“正确姿势走”的教材，通过设置“快乐大家庭”的情竟，对于完成本次课的教学目标是非常适合的。

建议：虽然本次课的目标体现了全面性，但从语言表述方面来看，前两项语言表述的不太规范，如通过让学生……，应改为通过学生……。

一个“让”字，教师就把学生的“自主权”给收回了，变成教师控制下的学生学习，这就混淆了是教师“让”学生学习，还是学生自己主动参与学习的概念。

案例二：
教学目标：
学生能够说出三步上篮的动作要点，通过练习有40——50%学生基本能完成动作；在各项活动中互相探讨，共同研究，培养学生的观察能力和想象能力，增强学生的自练意识。

教学内容：学习三步上篮步伐自选项目练习
教学过程（略）
点评：本课教学目标是属分层叙述的形式，不同层次有不同的目标，既涵盖技能目标、能力目标又涵盖心理目标和健康目标。

这也是设定目标的一种形式，这种形势比较难掌握，需要有一定语言逻辑能力。

从目标语言表述来看，“能说出三步上篮动作要点”，显然界定的不准确，三步篮有两种：一种是高手，另一种是低手，他们的要点既有相同的地方，又有不同的地方，因此，在目标叙述时，要界定清楚是高手，还是低手上篮。

再有，除技能目标具有可操作性外，其他目标体的都比较笼统，不便于操作和测评。

案例三：
教学目标：
1．通过本次课的学习，使90%以上的学生，能够采用正确的途中跑技术，在7.4秒内通过50米。

2．发展学生自学、自练的能力，培养积极参与体育活动意识及逐步掌握评价自己和他人的方法。

3．在比、学、赶、帮、超良好的学习氛围中，培养学生的竞争意识和善于展示自己的良好心态。

教学内容：
短跑——途中跑发展特长。

教学过程（略）
点评：本次课目标设计特点之一是有明确的量化指标。

只要有90%以上的学生用正确的技术，在7.4秒内通过了50米，技能目标就完成了，这样就给学生一个课实实在在可遵循的标准。

特点之二在创设良好的学习氛围的基础上，使学生达到能力目标、心理目标，把隐形目标显形化，便于操作和完成。

教材的选择虽然是比较常规的运动项目，但从完成目标的角度看，通过一系列教学方法和手段的运用，有助于学生达成目标。

我们在今后的备课中提倡这样确立目标。

二、备课要做到以人为本。

人本主义认为，在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。

因此，我们在进行教学设计时，应当充分信任学生潜在的能力，以他们为中心，激发他们高层次的学习动机，从而使他们能够对自己进行教育，最终把他们培养成“完整的人”。

因此，我们在教学设计时，要关注每一个学生，关注学生的个体差异，让好生能够吃得饱，中等生吃得好，差生吃得了。

让学生在学习的过程中，人人参与，不让一位学生落伍、当旁观者。

例如：捕鱼游戏，以往的教学中，“鱼儿”始终在“鱼塘”里做各种动作“逃避”捕捉。

但经过一段时间后，总有一些“鱼儿”因体力不支被捉，成为了旁观者。

为了减少学生失败的体验以及让学生有更多的活动时间，我们可以在设计教学时，从两个方面用具体的生活情境来使学生忘却失败及让每一位学生都有更多的时间参与活动，促进学生潜能的发展。

首先在游戏之前给学生一个提示：“鱼儿”一天一天的长大，原有的池塘已经养不下去了，主人又修建了一个鱼塘，要把部分“鱼儿”捞起来放养到新的池塘去。

并启发学生到新的池塘后又可自由做游戏，极大的鼓舞了学生的兴趣，同时也让被捕的学生得以继续的参与活动。

令还可增加故事情节，让“鱼儿”蹲下，算是躲进水草中，就抓不到了，这样抓到的“鱼儿”就少了，让学生体验成功的乐趣.
三、备课还需要做到善于挖掘课堂教学生成资源，发现学生的闪光点。

在体育备课的时候，我们也要考虑给学生一定的自由发展空间，发挥学生的想象力与创造力，充分利用课堂教学生成资源。

学生在课堂上通过自己、合作产生的一些创新的游戏或者是动作，是教师在备课之初没有考虑到的，我们教师在发现学生的闪光点后要善于利用这个生成的资源。

这是我们教师提高自己教学水平的一个重要条件，也是不断优化教学设计的一种途径。

四、体育教案的编写的方法。

1、教学内容的选择
教学内容的选择应符合以下的要求：
（1）符合学生的身心发展、年龄和性别的特征；
（2）运动形式活泼，能激发兴趣；
（3）具有健身性、知识性和科学性；
（4）对增强体能、增进健康有较强的时效性；
（5）简单易行。

2、学情分析要联系学生的实际，有目的的分析教材和学生的情况，包括:学生的身心特征、学生对所学知识的掌握情况、本次课应该学习的主要方向。

3、教学过程应以三部分为主：即开始部分、基本部分、结束部分。

4、时间的安排：开始部分10分钟左右；基本部分26分钟左右；结束部分4分钟左右。

新课程标准下的备课——《体育与健身》学科六年级新教材培训小结
应昌期围棋学校程宇
本学期我参加了新课程标准的培训,短短一学期使自己学到了许多许多。

在培训中我们认真学习了体育课程和体育教学改革与发展的有关内容，明确了二期课改的设计基本指导思想，了解了课程标准的结构，接受了课改的新的理念:
1. 坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长
2. 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
3. 以学生发展为中心，重视学生主体地位
我感到新课程标准下的体育课，要提高教学质量，首先要抓好备课这一环节,它是取得好的
教学效果的前提。

备课是教学过程的基础环节，人们常说，功在课前，效在课上，就是说，只有课前的充分准备，才能使上课有目的有计划地进行，才能真正提高课堂教学质量。

那我对备课的理解是:
一、备书，即钻研教学材料
在讲课前，我首要的准备工作是钻研体育课程标准，熟悉教材和阅读各种参考资料。

通常说，要教给学生一杯水，教师应具有一桶水。

教材是教师备课的基本依据。

熟悉教材就是了解它的全部内容及知识结构，进而要了解每一章节的知识在整个教材中的地位和作用，弄清楚各部分知识内容的重点、难点和教法，重点是教材的中心，需要花较多的时间去进行研究，在深入了解的基础上，根据其难点，制定相应的教法，可以说对于教材中重点的判断及重视程度，就决定了教法是否成功对于难点的理解程度就决定了教法是否合理。

参考资料包括教学参考书和各种专业书刊，它们是教学大纲的补充。

广泛阅读各种参考资料，可以使我加深对教材的理解。

可以开阔视野，启发思路，充实教学内容，帮助我更深入地吃透教材，为更合理编写好教案，打下一个基础。

二、备学生
教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。

因而，我在把握好教材的基础上，对不同层次的学生掌握知识、技能上要有一个了解，并能预料他们在接受新知识时会遇到什么样的障碍。

其次，要研究学生的兴趣需要、思想状况、学习态度和学习方法。

从而把备书和备人结合起来，在此基础上，一方面可以找到学生的平均水平，可以在教学内容的数量和进度的安排上，教学方式的选择和运用上照顾大多数，另一方面，可照顾两头学生，使好的和较差的学生都有所收获，有所发展和进步,这样才能使教学做到有的放矢。

三、确定教学方法
教师备课不仅要备教材，备学生，还要深思熟虑地考虑组织教法，包括如何组织和安排教学内容，如何确定课的类型和结构，如何组织学生，如何运用各种教学方法展开教学活动，如何检查和评价教学效果，以及需要运用哪些教具、器材、场馆等等。

教学方法是教师为了完成预定教学任务所采用的方法，教学方法对提高课堂教学质量具有重要意义，因而在具体制定教材内容时，不同教材应采用不同教学方法，或者因一个教材几次课才能学完，那么在教法上也就要根据学生实际学习情况灵活变动教学方法、手段，其目的是使学生学得好、学得快，以便达到课堂教学的高效率、高质量这一最终目标。

四、备场地器材
在备课时，我会根据教学目的要求,围绕教材的重点、难点，结合学生的实际情况选择一些能充分发挥教师特长和学生易于学习的场地、器材；例如：用什么器材，什么时间用，怎样用，队伍怎样调动，怎样布置，练习的方法是什么，安全措施等等。

这样做是为了在教学中
起到事半功倍、增强教学效果的目的。

在备课过程中编写教案是重要组成部分,也是备课的最后结果。

教案实际上是对一堂课的详细具体的设计，是体育课教学行动方案，是教师进行体育教学的直接依据。

体育课教案一般由教学目标、教学内容、教学重点、教学方法、运动负荷、教学过程以及场地器材等部分组成。

最后还有课后记录等内容。

体育课教案中必须考虑的几个问题是:
(一)课的任务要明确、具体。

(二)教材选择要恰当。

(三)教法可行,组织严密,教学步骤有条理。

(四)教育和安全措施要落实。

(五)要有个别对待(教材、教法如何因人而异,使课上人人有所收获)。

(六)要考虑讲解示范的时机、步骤、位置。

(七)要明确学生做练习的队形、次数、时间和场地设备等。

最好用文字或图形反映在教案中,教案写得周密以免临场忙乱,影响教学效果。

教案的开头,一般是写明课的任务。

根据教材内容、课的性质和学生的具体情况,明确地提出教育任务;发展什么身体素质;掌握或提高基本技术等。

课的任务力求提得明确具体。

(一)开始部分;
写明上课整队集合的队形;布置课的任务;提出本课的要求及注意事项等。

(二)准备部分:
为了提高学生的兴奋性,要写明采用什么方法和练习形式,及时间、要求;
为了使学生的内脏器官和运动器官做好充分的准备,要写明一般性准备活动的内容、要求、时间、次数;
如有必要,还应根据技术教学的主要内容,写明专项准备活动或专门练习的内容、要求、时间及次数。

(三)基本部分:
基本部分是技术教学、传授知识、发展身体素质和进行思想教育的主要环节。

要写清楚各项教材进行教学的步骤、方法、手段、运动量、密度;练习的组织形式、次数;讲解、示范的时机与要求;施犯错误和纠正方法;思想教育的具体措易;安全措施等,并要作好时间分配。

(四)结束部分:小结本堂课完成各项任务的情况;表扬和指出存在的问题;布置作业。

编写体育课教案的态度是我们体育教师事业心的一种反映，体育课教案的质量则反映出我们体育教师的业务素养、教学经验和艺术水平。

换句话说，编写高质量的教案有助于我们教师整体素质的提高，有助于充分发挥体育教师的主导作用和学生的积极性。

我们正处在关键的时期，必须锐意改革求新，要不断学习，不断创新。

“以己昏昏，使人昭昭”的体育教师是不能走进这个对伍的。

作为一名体育教师，必须在各方面严格要求自己，以全新的思想风貌，迎接新世纪的挑战！。