国培成果汇报

Page 53
4. 完善成绩优秀生的个性品质
• “不听话”的好学生----实验小学孙文佳
• 孙老师发给每个小组三种颜色、不同长度的小棒 ，要求拼插出两个不同的长方体和一个正方体。 一向善于表现的小宝想都没想独自揽来了大部分 小棒拼插长方体，任由另一个组员怎么抢他手中 的小棒都坚持不让。最后虽然他们小组拼出了要 求的长正方体，但剩下的小棒已经拼不出一个正 方体了。
• 1.课堂的精神面貌是什么？ • 我认为是情趣、生机、活力、激情、对生 命的敬重，是学习的精气神，是一种推动 学生生机盎然地去学习的力量。
Page 43
• 2.什么是“绿色课堂” • 以尊重人的情感体验（快乐与积极）为出 发点，目的是为学生的学习注入动力，从 而激发学习活力，达到学习目标。因此， 这样的改革更加关注过程的品质（魅力） ，更加充满了人性的温情。
仁爱
善思 自信
坚持
2014国培计划小学数学班
莫琴
惊喜于首席培训专家为我们量身设置的培训课程和
邀请到的培训专家。
开放心态， 思维碰撞，
促进了我们的成长
专家引领 互动交流
“北京天冷，老师们注意保暖。”开班
典礼上，吴圣谷院长关爱的提醒；首席专家 刘京莉老师到课堂和我们一起听课；班主任
突破思维定式（对自己）
做好前测和访谈（学生）
整体把握教材——做好单元教学设计
开一扇窗，激活思维 铺一条路，教会方法
搭一个台，生成智慧
自信坚持成就自我乐学善思 自信坚持 Nhomakorabea成就梦想
乡村体育教师
专业数学教师
智慧数学大师
简简单单上好课
简简单单做好事
仁爱
善思 自信
坚持，
简简单单，贵在坚持！
做一件事情不难，做好一件事也不难，
• 生2：1人就用半格表示。比如：订阅《故事会》的有11人，就用5格 半表示就行了。 Page 65
4.社会信息的数字化
• 数字编码----银河小学顾文立
• 顾老师呈现个人基本信息 • • 数字化信息------身份证号码 • 生活中还有哪些体现了数字编码的思想？ • 邮编、车牌号等。 • 编码思想设计学号
• 1.冬天会下雪吗？ • “冬天当然会下雪，北京每年冬天都会下雪”
• • • • • “我表哥家在海南，他说从来都没有见过下雪” “海南也有冬天，只是比较热。” “海南一年都是夏天，没有冬天！” 第二天汇报 “爸爸帮助我查了互联网，季节划分的标准是时间， 不是气温，虽然一年都很热，但海南也有四季” • “邻居叔叔说，空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴， 当气温在零度以下时，就形成雪花降落下来了，下雪 与气温有关”。
Page 56
2.爱唱“反调”的昊昊
• 轴对称图形----金二小牛佳
• “老师，平行四边形是轴对称图形，它也有对称 轴！” • 让学生们通过量一量，看一看，昊昊做的这个平 行四边形与大家的有什么不同。细观察、测量， 讨论得出：他剪的平行四边形是四条边相等的平 行四边形，两条对角线就是它的对称轴。他剪的 图形是菱形，也是轴对称图形，
人的“生命发展场”
价值取向：
由“知识课堂”走向“生命化课堂”。
Page 46
这样的“绿色课堂”，将努力使学 生的学习是基于内在兴趣和需求的推 动，强大的内驱力使学生学习成为一 种生命成长本身的需要。
Page 47
一、体验、感悟、换位思考学生的需求
Page 48
教师们体验做学生的心路历程后的感悟
（1）体验：老师发学具的时所想，换位思考； （2）体验：我这节课都没发言的原因，感悟，今后； （3）体验：老师出了一道题一个正方体先向前滚动101次， 再向右滚动86次，求朝上的面是几？我有了自己的答案，没 敢说…. （4）体验：我还没做完，教师就开讲了，给学生点时间
Page 49
• • • • • • •
爱 是 师 之 魂
“兄弟，帮忙把毛巾 垫我背上。” 身体力行，诠释有效 课堂 激情四射，演绎精彩 课堂
师生是天定的缘分， 情系贵州教育 从现在做起。
善思启迪教育智慧
知识课堂
换位思考
生命化课堂
理解与宽容，
挖掘积极因素，
完善个性品质
教学情境中的智慧之光
北京师范大学教育学部 刘京莉
Page 42
引言
Page 44
• 什么是“绿色课堂”？“绿色课堂”是基 于尊重学生的人格、尊重学生生命价值、 尊重学生美好天性，激发学生精神动力， 努力让教学迸发五彩的魅力光芒，让学生 感知快乐的巅峰体验，从而推动学生自主 学习与创造的改革行动。
Page 45
绿色课堂究竟是什么？
• 绿色课堂是“引力场” • 绿色课堂是“思维场” • 绿色课堂是“情感场”
长期做好一件事情，坚持下去，硕果 累累。
Page 51
2. 尊重学生的不完美
• 老师懂我---六一小学的孙雪健
• 《排一排，组一组》 • 用数学卡片“1、2、3”来摆出所有能摆出的两位数，大 家进行交流。 • 学生1：13，32，21（遗漏） • 学生2：12，31，23，33，32，21 （33与已知条件不符） • 学生3：12，23，31，21，13，32（乱，没有规律） • 学生4：12，21，13，31，23，32 （交换数字的位置） • 学生5：12，13，23，21，31，32（固定数字在十位上）
Page 61
对症下药
• • • • • 9的乘法口诀—五里坨小学王丹洋 75%的学生会唱乘法口诀歌， 22%的学生会唱一部分 3%的学生一点不会 但75%能唱乘法口诀的学生，抽出某个乘法 算式不会
Page 62
（二）教学内容剖析
• 1.由算数思维到代数思维的过渡 实验小学 周磊 • （1）感知用字母表示数的必要性。 • 失物招领：今拾钱包一个，内有人民币35元，请失主速与我们联系 • （2）用字母可以表示一个特定的数 • ●+●+●=12 ●=？ • （3）字母可以表示任何数，表示运算定律 • a×b=b×a • （4）用字母表示计算公式 • 求边长、面积 Page 63
Page 59
Page 60
（一）了解学情、让学生在动态生成中发展
• 教师要了解学生的学情，掌握学生的学习动态， 针对学情进行必要的分析和研究， “对症下药” 才能保证形成有效的教学策略及具体方法；教学 是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“生 成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。每一 节课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的 过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的 过程，感受成功的喜悦。
Page 66
•
5.作业让我爱上 你 小数乘整数---实验小学李玉成
• 别人的教训，有位老师在考试之前给孩子们练习了大量的关 于经过日期的计算，并且在考试之前扣题：今年寒假从1月 23日~2月21日，寒假共（ ）天？这位老师又再一次认真地 讲解了数经过日期的方法，并且让每一个孩子重复了答案： 31天。但不成想，期末考试卷上的题目相近程度极高，却略 有不同：
Page 68
Page 69
Page 70
• • •
尊重学生的人格 尊重学生的生命价值 尊重学生的个性
Page 71
• • • •
把课堂的空间还给学生； 把课堂的时间还给学生； 把课堂质疑问难的权力还给学生； 把探究性学习的权力还给学生。
Page 72
儿童数学观
传授知识 启迪智慧
完善人格
关于教学设计
2.感知图形特点，思考图形间关系
• 七巧板-----银河小学穆瑞丽 • （1） 你能从七巧板中找出两块完全一样的
• 三角形，拼出我们学过的图形吗？
（2） 请你在七巧板中任选3块板，拼成一个新的三角形 。
•
Page 64
3.格子会“长个”
• 二年级上册《统计》---六一小学邓晶
• 理解１格表示２个单位的条形统计图是本单元的主要内容，也是本单 元的教学重点和难点。 • 师：现在同学们开始统计下我们班订阅《丁丁当当》和《故事会》的 同学分别有多少人呢？ • 生1：老师，订阅《丁丁当当》和《故事会》的人数太多了，格子不 够怎么办？
教师要保护学生的天性 自尊心、自信心、好奇心 学生的需求 心理安全 被关注 时间 学具
Page 50
二、尊重、理解、宽容、指导学生的课堂行为
1. 肯定“叛逆”学生的积极因素
一个大大的“忍”字---六一小学马连香 • 起因：有学生告状：“老师，他不和我们讨论，还总 是在书上写了好大的一个“忍”字，足足占了书的一 页。 • 教师的回应：给他一个台阶： “忍字代表什么？王小鹏（化名）同学，为了坚持上完 这节课，约束自己要忍耐，只有“忍”才可能坚持到 底，才能学到知识，你们说他“坚持”的精神值不值 得我们学习？”
Page 57
四、打造精品数学课堂
• 教师需要什么知识（舒尔曼） • 学科知识、教学知识、关于学生的知识和 环境背景知识 • 教师怎样发展他们知识（范良火） • （1）自身的教学经验和反思 • （2）同事间的日常交流
Page 58
运用行动研究方式组织教研活动
教师自己先反复钻研到试讲，北师大教师、石景 山教研员听课，帮助老师们发现亮点，分析其中 的不足，教师再次讲课，再次讨论，通过反复打 磨精品课，最后教师进行全区实验学校公开展示 研究课。
Page 54
三.生动的课堂--鼓励学生质疑、 猜想、 创新
数学教学不是简单的将知识传授给学生，而 是要给学生提供更多的、足够的机会去体验 探究发现的乐趣，让他们在探究中发现数学 的本质和解决问题的方法。绿色教育倡导学 生主动参与，乐于探索，培养学生分析问题 、解决问题以及与人沟通交流的能力。
Page 55
吕春梅老师每天为我们提供周到的服务而无
暇顾及自己幼小的孩子；班主任邓宇林老师 热情地为我们介绍北京名小吃。。。。。。
爱 是 师 之 魂
教师的仁爱之心
教师的服务对象是一个个鲜活的 生命，我们要有一颗仁爱之心，让 每一个孩子活得有尊严，才能把他 们领上通往真善美的道路；我们只 有爱上自己所从事的职业，才会在 工作中充满激情，从而享受到做教 师的幸福。
Page 52
3. 为“中间沉默层”创造机会
• 孩子，大胆举起你的手----银河小学王芳 • 班里的小萌说：“我还在想的时候，有的同学就说出了求 两个长方体表面积再减去两个最大面的方法，我觉得我的 比他的简单，但我还没有算出数来，也不确定对不对，我 不敢举手。但老师第二次问，有没有其它方法时，后面的 同学举手说出了和我一样的想法和答案，老师表扬她很会 动脑筋，善于思考。我特别自豪觉得自己做对了，但又后 悔不是我先说出来的”。 • 这是小萌的想法，其实也是很多孩子的想法。这些学生 ，有的是由于思考时间不够，被反应快的同学打断了思路 ；有的是不够自信，不确定答案是否正确，不敢回答；有 的是性格内向，不善表达；有的是有思想但不会表达；有 的“中间沉默层”的学生是由于缺少向上的积极性，上课 随波逐流，缺乏学习的主动性。
• 此题中的2月22日为开学日，并不能包括在寒假之中。令人 意外的是，这个老师班里的43名学生全部答错。
Page 67
• 这让李老师不得不思考，怎样的作业形式，才是 学生乐于接受并且心仪神往的呢？又有哪些数学 教学内容，适合布置一些更加宽泛、会引起学生 深入思考的作业呢？ • 布置一项个性化作业---这节课掌握了不止一种的 方法来计算小数乘整数，回家后，在一张纸上表 示出0.3乘4等于多少，你能想出多少种就写出多 少种，如果你还能想出今天课上没有说到的方法 ，也可以写出来，看谁写的最多！