2023最新-《地震中的父与子》教学设计(10篇)

《地震中的父与子》教学设计（10篇）
作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是的为您带来的10篇《《地震中的父与子》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计篇一一、课前环节1、【分析教材】《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第三单元的一篇略读课文。

这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，有讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；有志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。

《地震中的父与子》记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。

赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

2、【分析学生】本班学生共有53人，其中有男生31人，女生有22人，从总体来看，学生的基础知识比较扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。

但有30%左右的学生是外来工子女，这类学生的基础知识参差不齐，而且学习不够积极主动，所学基础知识掌握得不牢固。

由于学生的生活经历与文本有较大的差距，因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。

但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。

3、【教学目标的确定】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

依据新课程理念，制定以下目标。

以求实现“以人为本，关注人文，终身发展，和谐发展”的目标。

（1）知识与能力：通过自读课文，认识本课生字生词；理解课文内容，体会父亲给孩子的真爱；有感情的朗读课文。

（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

（3）情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

4、【教学重点、难点】重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

难点是：理解：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

”的含义。

5、【教学方法】在教学过程中我采用了以读代讲的方法，让孩子们在反复朗读的基础上，从中领悟文中的感情。

教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。

在本文的教学中，我力求让学生通过读，让学生抓住重点词句；通过读，让学生理解内容，体会出感情来。

这样，不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

6、【教具准备】本课教学我主要借助多媒体进行辅助教学，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，让学生学起来更轻松，更有趣。

二、课堂环节1、【课前准备】课前布置学生自学生字词，查字典及联系上下文理解词语的意思；初读课文，了解课文的大意。

2、【教学过程设计】教学步骤设计意图教师活动学生活动时间导入新课谈话导入，激发学生的学习兴趣。

教师导入语：我们刚刚读过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。

今天，我们再来学习一篇课文，这是一个传奇的故事，谱写了父爱的赞歌。

课文的题目是《地震中的父与子》。

学生倾听，齐读课题：地震中的父与子。

2分检查预习加强课前预习检查、落实；为更深入理解课文内容作铺垫。

1、多媒体显示生字词语，让学生认读。

2、提问：课文讲了一件什么事？学生读词语，理解“废墟”的意思。

回答老师提出的问题。

4分初读课文，感知课文内容。

培养学生看图说话的能力以及加强口头表达能力和的阅读能力的训练。

1、出示挂图，指导看图，提出问题：图上画的是谁？大地震后的景象怎样？书上哪句话形容这对父子？2、过渡语：为什么说他们是了不起的父与子？父亲的了不起表现在哪里？儿子的了不起又表现在哪里？请同学们快速默读课文，画出最让你感动的语句。

1、学生看图，说图意。

齐读课文最后一句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

2、学生自读课文，自主探究学习。

10分教学步骤设计意图教师活动学生活动时间自主阅读，深入感
悟。

体现教师的主导地位，发挥学生的主体地位，培养学生自主探究、解决问题的能力，在读中感悟，勇于表达自己的真情实感。

1、巡视指导学生学习有困难的学生。

2、教师点拨。

抓住父子俩的言行举止，引导学生体会父亲的执着，不顾一切；儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

3、展示重点句段，指导朗读，感受父爱的伟大，受到爱的教育。

1、学生自读课文，从父亲和儿子的表现中找出使你身手感动的内容。

2、生生互动，交流感受最深的地方。

（父亲的语言、行动；儿子的语言）3、品读体会父子的了不起。

16分总结谈感受让学生将内心的感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。

总结升华：从他们身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量的源泉；儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

此时此刻，你有什么话想对文中的父子说一说？1、学生倾听教师总结。

2、学生自由畅谈心中的感受。

5分拓展知识丰富知识，增强自我保护意识。

多媒体展示避震知识，老师作适当解释。

学生看避震的各种自我保护姿势。

2分课外作业创设亲子交流氛围，以爱教育。

布置学生回去把故事讲给父母听。

把故事讲给家人听。

1分3、【板书设计】11﹡地震中的父与子
我总会跟你在一起
你总会和我在一起父亲儿子
父子情深创造奇迹板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。

在设计本文的板书时，我能紧扣中心，抓住关键词“我总会跟你在一起”，在升华文章感情时，用“父子情深，创造奇迹”进行高度概括，整个板书简明扼要，重点突出，一目了然。

三、课后环节【教学反思】《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第三单元的一篇略读课文。

这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，有讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；有志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。

《地震中的父与子》记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。

赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。

内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。

既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。

我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起”这个情感线索来展开教学的。

首先由看图、说图意着手，直奔文章的重点：为什么说他们是了不起的父与子？父亲的了不起表现在哪里？孩子的了不起又表现在哪里？接着让学生带着问题读课文，找出最让你感动的语句。

教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。

在本文的教学中，我采用了以读代讲的方法，抓住重点句、段，力求让学生通过反复朗读，理解课文内容，从中体会文中的感情。

这样，不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中，主要抓住了两个语段：1）父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。

2）父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。

而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。

通过其他孩子的父母与阿曼达的父亲言行举止做比较，让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一份执着。

让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。

而这一连串的言行举止都源于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。

”正源于父亲“不论发生什么，我总会和你在一起。

”这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。

最后感情升华：你有什么话想对文中的父与子说？这时，学生的话闸打开了，纷纷举手说出了自己的感受。

这样，不仅理解了父子之间的挚爱与信任，而且深化了主题。

纵观以上教学，还有很多地方处理得不够好。

例如：儿子的表现部分，我让
学生探讨对阿曼达这个孩子的看法时，学生只着眼于他对同学的关爱，谦让。

但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而受伤，如果让学生体会到这一点的话，我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念——不论发生什么，你总会和我在一起。

在今后的教学中，还应注意加强写的训练。

听说读写是语文教学的根。

设计写的训练，是学生对人物形象感悟的升华过程，是内化学习文本语言的过程，是学生把情感积累外化为书面语言的过程。

《地震中的父与子》教学设计篇二教学目标
1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。

3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。

教学重点
领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

教学准备
将重点语段制作幻灯片。

教学过程
一、导入新课
1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？
2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。

3，齐读课题。

二、领悟方法
1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。

每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。

这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。

2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。

3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的——爱。

4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。

5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。

6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。

一句话，爱就是一个个细节。

仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。

三、爱是细节
1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。

2、交流体会。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）
（2）带着你的体会朗读这句话。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
（1）又抓住了一个细节，品味父亲的神色描写，“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（伤心，绝望，悲痛）父亲绝望了吗？
（2）带着你的体会读。

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。

（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。

”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。

”“你是不是来帮助我？”
（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？
有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？
消防队长怎么劝？
警察怎么劝？
（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）
有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问——
消防队长劝阻他，他还问——
警察下了命令，他仍然问——
（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）
当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——警察走上前来，要父亲马上回家。

这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——（4）作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？
（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。

（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？
（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。

谁来读一读？（语气缓慢）
（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）
（5）如果没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？
（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。

）
（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？
（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？
（沉重，敬佩）
（9）是什么支撑着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。

父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）
（10）引读：
当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望——
当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔——
当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。

）
四、爱是信赖
1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。

2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。

3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。

）
4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。

5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？
6、引读：
当儿子在瓦砾下饥渴难耐的`的时候，是这句话给了他无穷的希望——
当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开——
7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。

五、作业
必做：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？
选做：
有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。

地震中的父与子教学设计篇三之二
作者：南宁市星湖小学小咪
一、教学内容：
文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。

（1课时）
二、教学要求：
1、自学生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三、教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。

四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重
点词句的投影片。

七、教学程序：
一、自读课文，思考。

1、课文讲了一件什么事？
2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。

）
二、合作交流，讨论。

可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。

提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

三、小组汇报，讨论。

1、课文讲了一件什么事？
在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

体会父亲的了不起：
（1）其他的孩子的父母哭喊过后，便绝望地离开了。

而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。

）
（2）课文第12、13自然段他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗？'（建议学生想像：这连续的38个小时，爸爸会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。

多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）体会儿子的了不起：
（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。

有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是先让我的同学出去吧！
▲教学小结：
老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

语文教案－《地震中的父与子》教学设计篇四一、读拼音，写词语
fèi xū
（）wǎ lì
（）tàn xī
（）jiān ding
（）chàn dǒu
（）jué wàng
（）xī rì
（）
二、选择合适的词语
1、安顿安排
▲下周工作（）满了。

▲父亲（）好受伤的妻子，便去找孩子了。

2、失望绝望
▲看到一片废墟，父亲（）了，哭着离开了。

▲他的学习成绩令他的父母很（）。

3、阻挡阻止
▲我们要（）不文明的行为。

▲一块巨石（）了他们的去路。

三、在你认为正确的答案后打“√”
人们没有一个人去帮助这位父亲是因为：
1、人们认为孩子们已经死了。

（）
2、这位父亲神精不正常。

（）
3、这掘的地方太危险。

（）
四、填空
1、不断有孩子的父母（）地赶过来，看到这片废墟，他们（）并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（）地离开了。

其中（）说明了父母的难过，（）说明了他们离开的原因。

2、他满脸（），双眼（），衣服（），到处是血迹。

这句话说明（）。

五、联系课文回答问题
1、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同？为什么这位父亲会采取这种行动？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、为什么说这是一对了不起的父子？
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《地震中的父与子》教学设计篇五一、激情导入：（教师板书：地震中的父与子）
1.在正式上课之前请同学们看一段关于四川大地震的视频？
2、谈感受师：看完之后你们都有什么样的感受，请大胆的说出来。

3.揭示课题
同学们看了这段视频都有自己的感受。

正所谓地震无情，人有情，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。

无论是视频中的他们，还是课文中的这对父子都是如此。

今天我们继续学习地震中的父与子，请打开书。

二、初读课文，整体感知
1师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说这是一对怎样的父与子（板书：了不起）
.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？（板书：父亲）
2、学生汇报：
重点品读这句话
（1）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（理解为什么作者要写8小时，12小时，24小时，36小时而不直接写36小时体会父亲寻找儿子过程的漫长及艰难；让学生想象父亲当时的样子，感受父亲的艰难和伟大，以及联系上下文体会父亲为什么能这样坚持下去！）（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）
（2）谁愿意把这一自然段再次朗读一遍，感受一下父亲寻找儿子的过程是多么的漫长。

（3）让我们想象一下，在漫长的36小时里，究竟会发生怎样触目惊心的场面？
师：满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，这是作者对父亲外貌的描写，让我们深深的感受到了父亲决不放弃的信念，这份包含血泪的情，这份感动天地的。