浅谈微课在小学数学教学中的应用——以《认识时间》为例

浅谈微课在小学数学教学中的应用——
以《认识时间》为例
【摘要】：“微课”作为一种新型教学模式，在小学数学教学中显现出了明
显的教学优势，实现了小学生数学学习兴趣的调动、小学数学课堂教学灵活度的
增加以及小学数学教学质量和教学效率的提升。

本文主要以《认识时间》为例就
微课在小学数学教学中的应用进行分析，从课前预习指导、课中知识阐述及课后
复习巩固三个方面探讨微课在小学数学教学的应用和促进作用，为微课教学提供
一个参考。

【关键词】：微课小学数学教学应用
1.
微课的特点
微课以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识
点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。

对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。

随着数码产品和宽
带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。

1.
微课在小学数学课堂教学中的应用
（一）、课前预习，以微课为导向做好数学教学准备工作
高效的小学数学教学往往以充足的课前准备为前提，传统的小学数学教学在
开展教学预习之前，教师引导不够，对小学生放任自流，难以起到真正的预习引
导作用。

微课加大了对小学数学课前预习方面的关注，以新颖生动的教学形式调
动小学生数学学习的兴趣与热情，让小学生在兴趣的引导下主动完成对数学课程
的预习。

而教师通过准备资料、筛选资料后制作微课，完成对数学课堂教学内容
的完善补充，使小学数学课堂教学节奏更紧凑，数学知识讲解得更为透彻。

例如，
学生在预习《认识时间》这一内容时，翻开教材，简单地看一看知道这节课要学习时间，就算预习了，这是大多数小学生的预习形式。

这样的预习形式学生什么都没有学到。

而预习又对学生很重要，那么就可以应用微课来辅助学生预习，教师可以事先制作好微课，这节课的教学目标是要让学生能5分钟5分钟地来读时间、学生明白一小时是60分钟、学会读写时间。

教师可以在微课中制作一个小孩子的卡通形象，让他来和学生进行交流，引导学生简单地完成这些内容，学生也会很感兴趣，例如在让学生学会5分钟5分钟来读时间中，教师可以在里面设计一个报数游戏，让学生找爸爸妈妈一起玩，这样学生在玩游戏时就能知道5，10，15……这样的关系，当学生玩完游戏后，再继续播放微课，让学生在家中寻找什么物品与刚才的游戏有关系，学生在这样的过程中就会逐步了解时间，每一个内容都采用这样的方式来预习，学生在心中对将要学习的知识就形成了一个体系。

“预习微课”对学生起到引导的作用，这样在课堂上学生就知道自己该重点学习哪些内容，怎样学了。

（二）课中使用，让微课成为学生思维的引导者
小学数学偏重理论，数学概念与数学公式一直是中低年级学生数学学习的障碍。

如果单纯依靠教师对例题的讲解或者数学练习很难实现学生对定理的把握与日常运用，导致小学数学教学实用性不强。

而微课与小学数学教学的结合则为小学数学理论向实践的转化搭建了桥梁。

小学生在学习定理与公式后，观看生动直观的微课演示视频，可以完成知识的巩固与强化，使思维疑惑得到及时的点拨，从而实现数学知识的日常运用及数学问题的有效解决。

《认识时间》这一内容的课堂教学环节，每个环节都可以利用微课进行教学。

第一，认识时间的第一步，请学生了解钟面。

这时用微课展示钟面，在微课中把钟面制作成一个“会动会说话的钟”，让钟面自己进行介绍。

钟面说；“我的名字叫时，我有12个小宝宝，我对我的宝宝们不偏心，每个人都一样，并且他们每个人还有五个小宝宝，他们的名字也相同，叫分，他们的小宝宝也长得都一样。

”并且钟面在说每句话时都会指向相应的地方。

学生在观看了这个微课后就能清晰地知道钟面上的12个大格和60个小格都代表什么了，并且还愿意去挖掘它们的用途。

这时教师再来总结学生就比较容易理解了。

第二，认识时、
分这一环节同样可以应用微课来进行。

“钟面跳出来说话，刚刚和你们聊得很开心，我有很多奥秘，现在我想和你们分享，让你们更了解我，和我成为好朋友，我走路和你们不同，你们看，这时钟面的时针从1走到2。

你们发现我走路的秘密了吗？”这时画面定格，给学生探讨的时间。

在学生讨论后继续播放微课，“我的时针每次走一圈，我能把最小的宝宝们都看一遍，并且看每个人的时间都相同。

”在钟面说完话后，教师引导学生来说时分之间的关系，学生就能判断出一小时等于60分钟，因为时针走一圈把60个小宝宝都看了一遍。

学生了解分时也可以采取同样的方式，这样学生理解每一个部分就更容易了。

第三，在认识几时几分这个环节，同样可以应用微课来进行教学。

这一次微课的内容可以与生活联系。

“微课中出现一只小青蛙，小青蛙说，今天小金鱼10：00请我去它家做客，可是我不认识时间，我只知道从我家到他家需要30分钟，我7点起床，中间要穿衣服，洗漱、吃早饭，还要做运动，你们能帮我设计一个时间表，让我能准时到达吗？”学生在观看了微课后会对这个话题很感兴趣，因为学生们每天都会经历这些事情，因此他们知道做这些事情的流程，并且教师要引导学生用刚刚学过的时间表示法来表示，学生在这样的微课中就巩固了学过的知识，并且每一项内容的学习都很轻松。

整节课的教学效果也非常好，学生还能应用学过的时间知识来解决生活中的实际问题。

（三）课后复习，以微课为指导做好数学知识强化巩固
在小学数学课堂教学的过程中，对于一些教学重点与难点进行简单的课堂讲解很难帮助小学生形成长效持久的记忆，而当小学生离开课堂后往往很难得到教师的点拨与指导，很容易在课后复习巩固时产生疑问，继而影响课程深入与课外延伸拓展。

微课教学的问世，打破了课堂教学的局限，为小学生随时随地进行数学学习提供了便利。

教师将数学教学重点与难点制作成短小精悍的微课视频，有利于小学生进行知识的即时巩固。

很少小学生有自主复习的能力，但是也不能让教师去指导每一个学生进行复习，这时微课就派上了用场，教师可以将需要复习的重点、难点、学生容易出错的问题都制作到微课中，学生随时可以查阅，并且讲解得也比较全面，有利于学生巩固知识。

例如《认识时间》中，重点内容是让学生会读、写钟面上的时间，难点是学会用5分钟5分钟数的方法读出某些比较特殊的时刻，那么教师可以制
作以学生的身份讲述自己在这节课学到的知识，再将以上重难点内容制作进去帮
助学生梳理知识，达到强化巩固的作用。

总之，微课的出现给各学科的教学带
来了新的希望，也让教学变得更加生动了，在《认识时间》这节课的各个环节应
用微课，课堂的氛围更轻松，教师教起来也更轻松，可见微课的重要意义。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，
教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

对
于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择
学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展
资源。

特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、
远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的
教学模式和学习方式，在学校信息化教学中发挥其的重要作用。

【参考文献】：
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[2]何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教育，2015，（9）：78.
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