关于语言文字的规范化校本教材的开发与研究课题开题报告
浅谈语言文字系列校本课程的开发及使用
彰显特色，独辟蹊径，提升语言文字工作水平——浅谈语言文字系列校本课程的开发及使用xxxx汇丰中学xxx风雨几度，春华秋实。
经过几年的探索实践，2007年太原市尖草坪区汇丰中学荣幸地被国家语言文字工作委员会授予“国家级语言文字工作规范化示范校”。
挂牌之后，全体师生欢欣鼓舞，热情倍增。
为使校园有更好的语言文字应用环境，使学生个个都能自觉做到“讲普通话，写规范字，用文明语，做文明人”，同时也为促进我校语言文字工作的科学化、规范化和制度化，充分发挥学校在全社会语言文字工作中的基础作用及积极影响，推动语言文字工作向纵深发展，我校本着“尊崇主体，激活潜能。
独辟蹊径，彰显个性”的原则，以“大力推行，积极普及，逐步提高”的工作方针为指南，开拓创新，大胆尝试，根据学校实际情况，挖掘和发挥语文学科教师队伍的资源优势，抓住契机，彰显特色，寻找到创新语言文字工作的突破口——“开发语言文字校本课程”这一有效途径。
如何开发和使用语言文字校本课程呢？一、宣传发动、达成共识我作为语文教师、语文教研员出道的校长，从自己多年从事教育教学、教研工作的角度，对语言文字工作的重要性及深远意义有着自己独到的见解。
我清楚的认识到：汇丰中学地处城乡交界，又是农民工定点学校。
生源复杂，南腔北调，荟萃了天南海北的学子及方言，如果不重视语言文字的纯洁性、规范化，势必影响师生之间、生生之间的顺畅交流、和谐交往。
因此，除了“三纳入一渗透”，即将语言文字工作“纳入学校的常规管理，纳入教师的基本功训练，纳入学生的培养目标”外，我把开发“语言文字规范化校本课程”的现实意义和老师们做了细致的分析，宣传发动，统一认识，以全体语文组教师为骨干力量，激起大家的积极性和创造热情。
并亲自担任开发组组长，组建机构，出台方案。
为校本课程的开发起到了先行引领作用。
二、组织培训、准备充分为使教师能够尽快达到开发语言文字校本教材的要求，学校采取了多形式、多方面的培训措施。
(1)组织教师参加市区举办的语言文字基本功培训活动，鼓励教师走出去，学习兄弟学校的先进经验。
规范语言文字，提高学生语文素养课题研究
课题设计论证一、选题的意义和研究价值。
语言文字作为一种交际工具，更是人类表达思想，传递信息的重要工具，也是情感交流的纽带。
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往；实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义，必须给予高度重视。
通过本课题的研究，我们旨在让学生了解祖国语言所传承的丰富灿烂的文化，加深对母语的情感，明确学习和规范运用语言文字重要性，培养学生说话、演讲和论辩才能，发展学生正确地理解和运用语言文字的能力，丰富语言积累，培养语感，促进学生形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。
同时通过教师参与课题的研究，形成教师与学生的共同发展。
二、本课题研究的主要内容：（一）说普通话，写规范字我校面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体，在学习交流中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。
因此，推广普通话，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务。
（二）组织学习，大力宣传，营造良好的语言文字学习氛围。
语言文字规范化工作，需要舆论的大力宣传。
我校注重校园环境建设，创设优美的语言文字环境，让学生在耳濡目染中感受到中华语言文字的美，从中得到美的熏陶，形成学普通话，用普通话的良好学习氛围。
在校园各处设立语言文字宣传提示语，时刻提醒广大师生提高语言文字规范化意识，同时积极影响促进众多学生及家长的语言文字规范化使用。
（三）在朗读教学中重视语言的规范化。
普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。
通过朗读，把无声的语言变成有声的语言。
朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如闻其声，如见其人，（四）注重书面语言的积累，提高语言运用能力。
幼儿园语言文字规范化实施报告
幼儿园语言文字规范化实施报告1. 背景介绍本报告旨在总结和提供幼儿园语言文字规范化实施的情况和效果。
在幼儿园教育中，语言文字规范化对幼儿的语言发展和沟通能力具有重要意义。
因此，我们制定了一系列简单策略，以确保幼儿园语言文字规范化的有效实施。
2. 实施策略针对幼儿园语言文字规范化的实施，我们采取了以下简单策略：2.1 提供范例我们通过提供正确的语言文字范例来引导幼儿正确使用语言。
教师在与幼儿交流时，使用规范的语言文字，并鼓励幼儿模仿。
2.2 鼓励表达我们鼓励幼儿自由表达，并给予积极的反馈。
通过鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，提高他们的语言表达能力和自信心。
2.3 语言游戏我们通过有趣的语言游戏来培养幼儿的语言文字能力。
这些游戏可以包括词汇游戏、语音游戏和句子构建等，以帮助幼儿学习和掌握正确的语言文字用法。
2.4 家园合作我们积极与家长合作，共同关注幼儿的语言文字发展。
我们向家长提供相关的指导和建议，鼓励他们在家中与幼儿进行语言文字的交流和练习。
3. 实施效果经过一段时间的实施，我们观察到以下效果：3.1 语言文字规范化水平提升幼儿在日常交流中逐渐掌握了规范的语言文字用法。
他们能够正确运用词汇和语法，表达清晰准确的意思。
3.2 沟通能力提高幼儿的语言文字能力的提升，使他们能够更好地与教师和其他幼儿进行交流。
他们能够表达自己的需求和想法，增强了与他人的沟通能力。
3.3 学习兴趣增加通过有趣的语言游戏和活动，幼儿对语言学习产生了浓厚的兴趣。
他们乐于参与各种语言活动，积极主动地学习和运用语言文字。
4. 结论通过简单策略的实施，幼儿园语言文字规范化取得了良好的效果。
幼儿的语言发展和沟通能力得到了提升，学习兴趣也增加了。
我们将继续坚持这些策略，并不断改进实施方法，以更好地促进幼儿的语言文字发展。
幼儿园语言文字规范化实施报告
幼儿园语言文字规范化实施报告背景和目标本报告旨在总结和评估幼儿园语言文字规范化的实施情况，并提出相关建议。
幼儿园语言文字规范化的目标是提高幼儿园教育质量，促进幼儿的语言文字发展和沟通能力。
实施情况分析在实施幼儿园语言文字规范化的过程中，我们采取了以下策略：1. 制定明确的语言文字规范：我们制定了详细的语言文字规范，包括教师的语言表达、教材的语言文字内容等方面。
这有助于提高教学的规范性和一致性。
2. 培训教师：我们组织了语言文字规范化的培训课程，旨在提高教师的语言文字教学水平和规范意识。
通过培训，教师们能够更好地引导幼儿研究和使用规范的语言文字。
3. 配备规范的教材和教具：我们选择了符合规范的教材和教具，以帮助幼儿研究和掌握规范的语言文字。
这些教材和教具有助于培养幼儿正确的语言文字意识和惯。
4. 定期评估和反馈：我们定期评估幼儿园语言文字规范化的实施效果，并向教师提供反馈和指导。
这有助于及时纠正问题和改进实施策略。
实施效果评估经过一段时间的实施，我们对幼儿园语言文字规范化的效果进行了评估。
评估结果显示：1. 教师的语言文字表达更加规范和准确，能够更好地引导幼儿研究和交流。
2. 幼儿的语言文字发展明显提升，他们能够更准确地表达自己的意思，并与他人进行有效的交流。
3. 教材和教具的规范化使用有助于幼儿理解和掌握规范的语言文字，提高了研究效果。
建议和改进措施基于对实施效果的评估，我们提出以下建议和改进措施：1. 进一步加强教师培训，提高他们的语言文字教学水平和规范意识。
2. 定期组织专题研讨和交流，分享教学经验和教材资源，进一步提高教师的专业素养。
3. 不断优化和更材和教具，确保其符合最新的语言文字规范。
4. 加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的语言文字发展，形成良好的家园合作氛围。
5. 加大对幼儿的评估力度，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
结论通过实施幼儿园语言文字规范化，我们取得了一定的成效。
小学语文教学中加强语言文字运用能力的训练研究开题报告
“小学语文教学中加强语言文字运用能力的实践研究”课题方案一、问题的提出通过实际调研我们发现，《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。
随着新课程的实施,很多教师重视了“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等阅读形式,语言训练的内容越来越少。
我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。
即使有这样的训练,也因为过分强调了自主而使得训练不到位;过分强调想怎么想就怎么说,缺乏表达的规范性;说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式,且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
1.我校语文教学的现状在实际小学语文教学中语言文字积累训练，没有引起多数老师的重视。
因为多数老师认为，进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。
学生语言文字积累运用十分欠缺。
（1）回避训练“训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然而由于《语文课程标准》刻意回避“训练”一词，频繁出现的是“感悟、体验、领悟”等说法，强调的是工具性与人文性的统一，是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。
于是，有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的，课堂上很少进行，甚至不再进行“训练”，认为它是“工具性”的化身，与语文课程的基本特点相左，与感悟、体验对立。
正因为如此，新课程实施至今，仍有许多课，尤其是公开课，在工具性与人文性统一上比较欠缺，教者大多偏重人文内涵的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用，变以往的重“训练”弃“感悟”为如今的重“感悟”而忘“训练”，造成语言文字本体的失落或淡化，往往一堂课下来，学生做作业还要另外补课。
中学语文课堂教学语言存在的问题及对策研究的开题报告
中学语文课堂教学语言存在的问题及对策研究的开
题报告
一、选题背景
随着教育改革的深入，语文教学模式逐渐从传统的教师讲解为主转
变为以学生为中心的教学模式。
在这种情况下，教师的语言表达技能逐
渐成为影响教学效果的重要因素。
在中学语文课堂教学中，教师的语言
表达不仅需要具有一定的教学理论基础，还需要具备良好的语言表达能力。
然而，目前存在不少课堂教学中语言表达存在问题，比如语言不够
精准、逻辑不够清晰、表达能力不够强等。
这些问题对教学效果产生了
重要影响，因此有必要进行对这种情况进行探究，以便找出解决问题的
方法，提高教学效果。
二、研究目的与方法
研究目的是分析目前中学语文课堂教学语言表达存在的问题，探究
其产生的原因，并提出相应的解决方法。
为达到研究目的，本研究将采
用文献调查、问卷调查以及实地观察等方式。
通过对多种数据的分析，
逐步深入理解中学语文课堂教学语言表达存在的问题，并进一步找出解
决问题的方法。
三、预期研究结果
本研究旨在解决中学语文课堂教学语言表达存在的问题，提高教学
效果。
通过对语言表达存在问题的原因分析，得出解决方案和对策建议，从而实现提升教师语言表达能力、提高教学质量和教学效果的目的。
在
实现这个目的的过程中，将会改善教育教学领域的形象，提高教育品质，促进教育发展。
四、研究的意义
1. 提高中学教师的语言表达能力，提高教学质量和教学效果；
2. 促进教育教学模式的不断完善和深入发展；
3. 加强对教育教学领域的关注和探究，探索新的教学方式和方法，推动教育事业发展。
语言学开题报告
语言学开题报告一、研究背景语言学是一门研究人类语言的学科，涉及语言的结构、语音、语义、语法等方面。
语言学的研究对于理解人类语言的本质、语言的起源和发展，以及语言在社会交流中的作用具有重要意义。
随着科技的进步和社会的发展，人们对于语言学的研究也愈发重视。
本研究将对语言学的相关课题进行深入研究，旨在探究语言学的基本理论和应用。
二、研究目的本研究的目的是深入了解语言学的相关领域，通过探索语言学的基本理论和应用，可以帮助我们更好地理解人类语言的机制，推动语言学的发展。
具体目标包括：1.分析语言学的历史发展和主要研究方法，了解语言学的基本理论框架；2.探究语言学在社会交流、教育、神经科学等领域的应用，发现语言学对于人类社会的重要作用；3.分析语言学的未来发展趋势和挑战，并提出相应的研究思路和方法。
三、研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 语言学的历史发展与主要研究方法通过对语言学的历史发展进行梳理，了解语言学的起源和发展过程。
重点介绍语言学的主要研究方法，包括实证研究方法、理论研究方法等，以及定量研究和定性研究的区别和应用。
2. 语言学在社会交流中的作用探究语言学在社会交流中的重要作用，并举例说明。
分析语言学对于语言多样性、方言、语言变体等的研究，以及语言对于社会群体认同和文化传承的影响。
3. 语言学在教育领域的应用研究语言学在教育领域的应用，包括语言习得、语言教育和语言障碍等方面。
探讨语言学对于教育改革、教育评估和教学策略的启示。
4. 语言学在神经科学中的应用分析语言学在神经科学领域的应用，研究人类语言的神经基础和大脑活动机制。
通过对语言的认知神经科学研究，深入理解语言的产生和处理过程。
5. 语言学的未来发展趋势与挑战探讨语言学的未来发展趋势和挑战，包括人工智能对语言学的影响、跨学科研究的发展以及语言多样性保护等问题。
提出相应的研究思路和方法，推动语言学的进一步发展。
四、研究方法本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法。
《陕北方言区语言文字规范化教育研究》开题报告
《陕北方言区语言文字规范化教育研究》开题报告《陕北方言区语言文字规范化教育研究》开题报告一、课题研究的提出汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。
而随着信息技术的迅猛发展，对语言文字规范化提出了新的更高的要求。
我们热爱自己的语言，就必须要从我做起，从现在做起，说好普通话，正确规范地书写汉语言文字，优化语言环境。
如何才能使学生树立语言文字的规范意识，养成规范使用语言文字的习惯，提高学生的语文素养;如何结合学校素质教育实际，来拓展和深化语言文字工作等，都需要我们认真思考。
现阶段，中学生普遍存在汉字书写不规范的问题;且在陕北方言区，普通话氛围不浓，因此，开展陕北方言区语言文字规范化教育的课题研究具有较强的现实意义。
二、课题主要观点语言文字是我们相互交流的载体，我们每天都在使用语言和文字表达思想、传递信息，语言文字成为我们生活不可或缺的一部分。
为了培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，创设规范的语言文字校园环境，就要在日常生活中，注意总结陕北方言区学生发音中的常见错误，发现学生在作业、作文、试卷等文字资料中的不规范用字现象。
做到发现问题及时有效，解决问题措施合理得当。
同时要充分发挥教师对学生的示范引领作用，营造出良好的校园氛围，还要在教学中，大力开展讲故事、朗诵、演讲、改错别字等活动，在活动中切实提高学生规范使用语言文字的能力。
三、课题研究的依据(一)语言文字规范化的法律依据1、《中华人民共和国宪法》( 1982年12月4日第五届全国人民代表大会第五次会议通过)第十九条国家推广全国通用的普通话。
2、《中华人民共和国国家通用语言文字法》(XX年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过)第一章总则(摘要)第二条本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。
第三条国家推广普通话，推行规范汉字。
第二章国家通用语言文字的使用(摘要)第九条国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。
“小学语文教学中加强语言文字运用能力的训练研究”开题报告
“小学语文教学中加强语言文字运用能力的训练研究”开题报告一、问题的提出在上世纪九十年代小语界进行了一场关于加强“语言文字训练”的讨论特别是新的语文课程标准的颁布语言训练这个过去常被教师挂在嘴边的概念逐渐淡出了人们的视线。
对1995 年、2000 年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的试用本、试用修订版以及新的《全日制义务教育语文课程标准实验稿》进行过一番比较发现“训练”一词在文中出现的频率由十几次减少到几次再到只出现一次。
这种变化所反映出的是人们对语文教学审慎研究下的选择:先是因一度只重视对思想内容的灌输致使训练遭到漠视然后又因对讲析式教学的批判训练被重新纳入视野并显示出其重要性后又因纠正语文教学中人文精神的缺失和机械训练的弊端逐渐使训练淡出。
而今语言文字训练更少被人提及遭到前所未有的“冷遇”代之而起的是人们对感悟、积累、体验的推崇与实践。
通过实际调研我们发现，《新课程标准》实施以来语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。
随着新课程的实、、、施很多教师重视了“自主”“合作”“探究”“开放”等阅读形式语言训练的内容越来越少。
我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。
即使有这样的训练也因为过分强调了自主而使得训练不到位过分强调想怎么想就怎么说缺乏表达的规范性说写的交流只重视内容的反馈忽略了语言的形式且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。
1.我校语言文字运用能力的现状在实际小学语文教学中语言文字积累训练，没有引起多数老师的重视。
因为多数老师认为，进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。
学生语言文字积累运用十分欠缺。
语文研究课题开题报告三篇
语文研究课题开题报告三篇语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和以下是分享的语文研究课题开题报告，希望能帮助到大家!语文研究课题开题报告1一、课题研究的意义语文主题教学探究是依据语文学习需要大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课内外的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。
在传统的教学活动中，往往却忽略了这一点。
教师在课堂上对于教材过度的分析，以及轻视了对课外文学作品的欣赏，这样不仅阻碍了学生的思维发展还局限了学生的阅读面，导致学生课外不会独立阅读、良好的阅读习惯没有形成，阅读面窄、阅读数量不达标，积累少，学习兴趣不高。
为了彻底改变这种传统的语文教学方式，很有必要开展小学语文主题教学探究，以提高学生的语文素养为目的，培养学生文化底蕴，丰富语文课堂教学，让语文课堂变的高效。
通过主题式渗透让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量。
努力践行《语文课程标准》的阅读要求，使学生掌握课内外阅读有效衔接的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
二、课题研究的目标通过课题研究，培养学生良好的阅读意识和阅读习惯，逐提高阅读速度和对阅读主题的把握能力，促进学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，进一步扩充学生的阅读量，并使学生在思考中读书，成为有思想的读者。
通过主题阅读，进一步促进学生识字、口语交际、习作等相关能力的提高。
三、课题研究的内容依据语文课程标准的基本理念，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课内阅读的有力凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,探索小学生语文通过阅读，积累运用实践活动的实施途径及策略，全面提高学生语文素养。
四、课题研究的方法与途径树立以人为本的思想。
《语言文字规范化训练策略研究》课题设计论证
《语言文字规范化训练策略研究》课题设计论证一、课题研究背景，选题意义和价值及国内外相关研究现状述评（一）课题研究背景目前我市学生语言文字不规范的现象有如下四种表现：写错别字、使用不规范的简化字、使用已被淘汰的异体字、滥用繁体字。
学校教师在语言文字规范化方面也有了一些难以克服的缺陷，有时自身不规范和不标准用语的现象也常有出现，加上社会生活中方言交流普遍，因此学生的用语有时没能得到有效的矫正。
部分学生说话，方言色彩较浓，书写时错别字、习作表达不规范经常可见。
主要表现在一些方面：（１）学生语音的不规范。
主要集中体现在平翘舌音、前后鼻音发音不到位，l和n易混淆。
声调以及轻声、儿化的发音技巧掌握明显不到位。
朗读课文部分学生存在较为明显的停顿错误以及唱读等现象。
（２）学生书写、习作表达的不规范。
学生写字过程中出现错别字情况较为严重，习作表达受方言影响，不规范现象较多。
（二）选题意义和研究价值1.选题意义学校是语言文字规范化工作的主阵地，更是推进全社会语言文字规范化、标准化的重要窗口。
依法开展学校的语言文字规范化工作，是做好学校教育教学工作的重要组织部分，是一个有机体的两个方面，具有教育目标的一致性。
语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托。
切实增强学生的语言文字规范化意识，提高学生的语言文字应用能力，对其整体素质的形成、发展和发挥，对于帮助他们更好地掌握科学文化知识、提高人文素养和实践能力，都具有重要的内在促进作用。
从国家利益的高度来认识，做好语言文字规范化工作，对于维护国家统一、增强民族团结、促进改革开放和社会文明进步，都具有极其重要而深远的意义。
同时，做好这项工作，也是贯彻落实我国《宪法》、《教育法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》的需要，是使“三纳入一渗透”工作真正落到实处，促进学校语言文字规范化工作健康开展的实际需要。
2.研究价值街头巷尾招牌、广告、宣传用语、标牌以及报纸、影视字幕等也常常会出现错别字、繁体字（书法、名人题字除外）、异体字，尤其是一些废止的简化字。
策划语言文字规范化达标校汇报材料
策划语言文字规范化达标校汇报材料
一、背景
为了提高学校教育教学质量，规范学校各项管理工作，本次协
作由校领导提出，旨在规范学校语言文字、达到规范化水平。
二、目的
本次活动旨在帮助学校管理者、老师进一步加强语言文字规范
化意识，培养规范用语惯，净化文字环境，确保学校教学、管理工
作规范有序。
三、具体措施
1. 制定语言文字使用规范，包括书写和口头表达方式指南，并
通过各种渠道向全体老师进行宣传和推广。
2. 通过对学校公文、教案、课件等文本进行审核、修改、完善，规范学校语言文字，改善教学资料质量。
3. 增加规范化语言文字专题讲座，增强广大师生的规范用语惯，引导师生树立文明、规范、优秀的学校形象。
四、预期成果
1. 提升师生的语言文字素养和规范化水平，构建和谐、健康、
优美的语言文字环境。
2. 增强学校教学、管理的规范性，提高教学质量和学校整体形象。
3. 推动学校向着更加规范化、专业化、现代化、国际化的方向
发展。
五、总结
本次活动是学校教育教学质量提升的一次有益尝试，也是学校
文明校园建设的一项举措。
我们相信，在全体师生的共同努力下，
学校的语言文字规范化达标成果将不断提升，学校整体实力也将得到显著提升。
中学语文语言知识的调查与研究的开题报告
中学语文语言知识的调查与研究的开题报告【摘要】本文以中学语文语言知识的调查与研究为研究对象，通过文献研究和实地调查分析，深入探讨了中学生语言知识的现状、存在的问题以及改进措施。
研究表明，中学生普遍存在着语言表达能力差、字词使用不当、语法运用错误等问题，这些问题的背后是学校语文教育的不足和学生语言环境的单一。
为此，本文提出了加强语文教育、打造丰富的语言环境、提高学生学习语言的积极性等建议，旨在促进中学生语言知识的全面提高。
【关键词】中学生；语言知识；问题；改进措施一、研究背景语言是人类交流、思维和文化传承的重要工具，掌握好语言知识，不仅对学习和工作有益，更能够立足社会、发展个人和培养人文素质。
然而，随着社会的快速发展和教育改革的推进，中学语文教育也面临着新的挑战。
近年来，中学生的语言表达能力、语法运用能力、词汇积累等方面普遍存在着明显的问题，这一问题也引起了学界和社会的广泛关注。
因此，本文拟从中学语文教育的角度出发，对中学生语言知识的现状、存在的问题以及改进措施进行深入分析和研究。
二、研究方法本文采用文献研究和实地调查相结合的方式，旨在对中学生语言知识的现状和存在问题进行综合性、客观性的分析和研究。
具体步骤如下：1.文献研究。
通过国内外相关研究文献的查阅和分析，了解中学语文课堂教学情况、语言知识的发展规律、问题点以及改进措施。
2.实地调查。
选择某市几所中学的初、高中学生为调查对象，通过问卷调查、观察记录等方式，获得较全面、具体的调查数据和信息。
3.数据分析。
将调查获得的数据进行整理、分类和统计分析，探究中学生语言知识的现状和存在的问题。
三、研究内容1.中学生语言知识的现状通过问卷调查和观察记录，了解中学生语言知识的整体水平和现状。
结果显示，绝大多数中学生对语言知识具有一定的认识和了解，但在语言表达能力、词汇积累、语法运用等方面普遍存在着不足。
其中比较严重的问题包括：（1）语言表达能力不强。
许多中学生常常会出现思维不够清晰、语言表述杂乱无章等问题，造成听众理解不全、有时出现误解。
关于语言文字的规范化校本教材的开发与研究课题开题报告
关于语⾔⽂字的规范化校本教材的开发与研究课题开题报告“关于语⾔⽂字的规范化校本教材的开发与研究”课题开题报告福安市实验⼩学课题组2006年6⽉⼀、课题的提出1、课题提出的社会背景您知道吗？联合国有6种⼯作语⾔，汉语是其中之⼀，并且采⽤的是中华⼈民共和国的国家通⽤语⾔⽂字——普通话和简化汉字。
您知道吗？语⾔⽂字规范直接影响到国家和民族的形象，关系到国家的主权和民族的团结。
留意过1998年法国世界杯期间所有的电视转播的字幕使⽤的都是法⽂吗？知道全世界现有143部成⽂宪法中有79部规定了国语和官⽅语⾔吗？知道加拿⼤、俄罗斯等10多个国家已经为语⾔⽂字专门⽴法了吗？您知道吗？语⾔⽂字不仅是⽂化的载体，记录着⼀个民族的风俗习惯和道德礼仪；⽽且⾃⾝就是⼀种⽂化现象，浓缩着⼀个民族的认知态度和思维⽅式。
汉语汉字作为世界上惟⼀具有数千年历史的语⾔⽂字，集中体现了我们中华民族的⽂化精髓。
您知道吗？中国“⼊世”，伴随着经济全球化趋势的加剧，世界政治、军事多极化和⽂化多样化的格局将逐步凸现，如果我们民族⽂化的载体——民族语⾔内部不统⼀、不规范，何谈在世界民族之林中传承和弘扬⾃⼰的⽂化？您知道吗？语⾔⽂字是信息的载体，我国语⾔⽂字规范化、标准化建设的滞后已经影响了计算机处理中⽂信息的效率。
为了让计算机识别和输出汉字，我们已付出了⽐西⽅昂贵得多的代价；要让计算机识别和理解汉语，还有⼀系统“瓶颈”问题摆在我们⾯前，如果解决不了或解决不好，都会影响我国信息产业的发展，进⽽影响国民经济信息化进程，削弱我国在国际上的竞争⼒。
您知道吗？我们对某⼀个⼈建⽴的最初印象，除了⾯容、⾝材、服饰打扮等外貌形象，更为深刻的恐怕是通过其谈吐举⽌表现出的⽓质修养，谈吐实质是这个⼈的语⾔素养。
您知道以下词语的准确读⾳吗？“奇数、呆板、模样、油炸、召开、确凿”，您知道“单、区、宁、任、华”⽤于姓⽒是读什么⾳吗？如果您是⼤连⼈，您知道⼤连⽅⾳的缺陷吗？“⽩菜、排队、开⽔”应该怎样读才准确呢？您留意到了吗？街头巷尾招牌、⼴告、宣传⽤语、标牌以及报纸、影视字幕等也常常会出现错别字、繁体字（书法、名⼈题字除外）、异体字，尤其是⼀些废⽌的简化字。
关于校本教材开发与使用的开题报告
关于校本教材开发与使用的开题报告题目名称浅谈校本教材的开发与使用姓名聂晓伟学科教育研究方法班级09级汉语言文学1班一、选题的依据和意义随着改革开放和我国经济的快速发展，国家对教育的投入也越来越大。
从1987年恢复高考制度到2012年国家教育经费首次在预算中达到GDP的4%，我国教育不论是从质量上还是从数量上都达到了一个新的水平。
我国教育实行的是国家课程、地方课程和学校课程三级课程的管理体制，校本课程是学校开发管理本校办学特色的一个重要的内容。
校本课程的开发好坏与校本教材的开发与使用直接相关。
因此，高校为了提高办学质量，将校本教材的开发和编写作为评价办学水平的重要指标。
在这种思想的指导下，各学校围绕校本课程而进行的校本教材的编写活动十分积极，校本教材大量涌现。
但由于学校自身条件的限制和编写人员的素质参差不齐，导致校本教材内容和质量纷杂。
校本教材的开发与使用有待规范。
2010年4月14日，刘延东在国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会颁发聘书仪式上的讲话提出：“加强课程教材建设，是建设创新性国家和人力资源强国的基础工程；是全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育的重要保障；是推进教育现代化和教育公平的重要内容。
”并且提出了关于教材编写的三点希望，即坚持以人为本，促进学生全面发展；坚持遵循教育规律，提高课程教材科学化水平；坚持科学民主决策，群策群力做好教材课程工作。
校本教材的开发，应该按照《基础教育课程改革纲要》的要求，根据本校办学特色和需要，以学生的学习学生实际需求为基础，尊重教育规律，科学的收集、整理、归纳各种文献资料，有目的、分阶段的进行编写。
二、我国关于校本教材开发与使用研究综述随着新课程的不断实施，国家教材、地方教材和校本教材的有机统一实施是课程改革的必然趋势。
众多的校本教材的出现和参差不齐的水平导致教育水平的差距扩大。
同时也影响了教育实践的积极性和有效性。
因此关于校本教材开发与使用研究就显得尤为重要。
语言文字规范化课题研究报告方案
语言文字规范化课题研究方案邳庄明德小学-----书法课题组一、课题研究的背景1、书写错别字越来越多。
学生进入中高年级后，随着识字量增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大地障碍。
写出来的文章、答出来卷面题错别字连篇，那么阅读、写作水平高不了多少。
2、不规范用字屡见不鲜。
汉语是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
学生由于辨别能力不强，这些随处可见用字不规范的现象给他们语言文字学习造成很大影响。
3、语言已成为学生表达的潮流语言。
学生使用词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如“很”、“非常”等表程度副词已悄悄被“超”所取代，“这道题超简单”，“今天超没劲”。
网民打招呼时说“我来了”、“我要去吃饭了”，如今已简化为“来乐”、“饭乐”。
这样混乱现象还在继续蔓延。
对新鲜事物有很强接受能力的学生竞相模仿，网络语言成了学生交流、表达的潮流语言。
如再不加及时正确地引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生认规范字、读规范音、知规范义成为教学中重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、课题研究的意义1.法的体现。
国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说话普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
教科研课题开题报告模板：市立项课题《校园文化建设中强化语言文字工作的策略研究》开题报告
校长课题申报\高中校长课题申报XX市立项课题《校园文化建设中强化语言文字工作的策略研究》开题报告XX市立项课题《校园文化建设中强化语言文字工作的策略研究》开题报告202X年5月31日，XX市教育局印发《关于公布202X年度XX 市教育科学规划课题立项评审结果的通知》，公布202X年度XX市教育科学规划课题立项评审结果，我校申报的《校园文化建设中强化语言文字工作的策略研究》课题被XX市教育科学规划领导小组批准为202X年度XX市教育科学规划立项课题，课题编号：HJG17078。
接到课题立项通知后，课题组按照课题管理要求，经过讨论研究，由课题负责人执笔起草了课题开题报告初稿，拟交课题开题论证会专家审议后吸收专家意见和建议作进一步修改完善，形成最终正式文本。
一、课题研究的背景1．研究背景202X年3月，巢湖二中创建成为XX市语言文字规范化示范学校；202X年12月，创建成为安徽省语言文字规范化示范学校。
省市语言文字规范化示范学校创建工作有力地推动了校园文化建设，并使之更合乎语言文字规范，促进了学校工作的全面发展进步。
202X年8月，学校出台《巢湖二中文化建设实施方案》并经教代会审议通过付诸实施。
方案的指导思想是：以科学发展观和十七大精神为指导，围绕学校“一训三风”的办学理念，以师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风、班风为目标；以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体；以优化、美化学校文化环境为重点，全力打造符合二中特色校园文化。
总体目标是：依托学校的环境优势，规划学校的文化建设：精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设和行为文化建设。
为学生的学习和教师的发展提供优质的教育环境，促进师生与学校的共同发展，为学生的终身发展奠基。
202X年2月初，教育部、国家语委发布了《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，《意见》要求：各级各类学校要将语言文字工作纳入学校工作的日常管理，列入科研项目的总体计划，把提高学生语言文字应用能力列入培养目标的基本要求，作为教育教学的基本内容，将学生语文素养的培养融入德育、智育、体育、美育、社会实践等各项教育活动及校园文化建设中。
汉语普通话言语测听材料的开发与应用的开题报告
汉语普通话言语测听材料的开发与应用的开题报告一、研究背景和意义随着全球化的进一步推进，汉语普通话的国际地位越来越重要，学习汉语的人数也越来越多。
然而，由于汉语普通话的语音、语调、声调等方面与其他语言有较大的差异，学习者往往会面临较大的困难。
因此，为了提高学习者的口语水平，开发一种汉语普通话言语测听材料势在必行。
同时，在生活和工作中，许多职业需要使用标准的汉语普通话，例如教师、演讲者、新闻主播等。
这些职业的从业者需要通过语音测试来证明其口语水平，因此，开发一种科学、标准的汉语普通话言语测听材料对于这些职业的从业者也至关重要。
二、研究目的和内容本研究旨在开发一种可靠、准确、科学的汉语普通话言语测听材料，以提高学习者的口语水平，同时为职业人士提供标准的语音测试标准。
具体内容包括：1. 设计汉语普通话言语测听的测试题目和测试流程。
2. 收集、整理、分类汉语普通话的语音、语调、声调等信息，分析其中的规律和特点。
3. 结合汉语普通话的教学实际情况，制定科学的测试标准和评分体系。
4. 进行实验和测试，对材料进行验证和改进。
三、研究方法和步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献调研：调研汉语普通话言语测听相关的研究成果和材料；了解国内外汉语教学的现状和新发展。
2. 数据收集和整理：收集汉语普通话的语音、语调、声调等信息，将其按照规律和特点进行分类和整理。
3. 设计测试题目和测试流程：考虑测试对象的不同水平和需求，设计不同等级的测试题目和测试流程。
4. 制定测试标准和评分体系：结合汉语普通话教学的实际情况和测试要求，制定科学的测试标准和评分体系。
5. 实验和测试：对设计的言语测听材料进行实验和测试，验证其可靠性和准确性，并对其进行改进和完善。
四、预期成果和应用价值本研究将开发出一种可靠、准确、科学的汉语普通话言语测听材料，具有以下预期成果和应用价值：1. 提高汉语学习者的口语水平，促进汉语普通话的国际传播。
2. 为汉语教学提供新的科学、标准的测评方案，为汉语教学的改进和发展提供支撑。
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“关于语言文字的规范化校本教材的开发与研究”课题开题报告福安市实验小学课题组2006年6月一、课题的提出1、课题提出的社会背景您知道吗？联合国有6种工作语言，汉语是其中之一，并且采用的是中华人民共和国的国家通用语言文字——普通话和简化汉字。
您知道吗？语言文字规范直接影响到国家和民族的形象，关系到国家的主权和民族的团结。
留意过1998年法国世界杯期间所有的电视转播的字幕使用的都是法文吗？知道全世界现有143部成文宪法中有79部规定了国语和官方语言吗？知道加拿大、俄罗斯等10多个国家已经为语言文字专门立法了吗？您知道吗？语言文字不仅是文化的载体，记录着一个民族的风俗习惯和道德礼仪；而且自身就是一种文化现象，浓缩着一个民族的认知态度和思维方式。
汉语汉字作为世界上惟一具有数千年历史的语言文字，集中体现了我们中华民族的文化精髓。
您知道吗？中国“入世”，伴随着经济全球化趋势的加剧，世界政治、军事多极化和文化多样化的格局将逐步凸现，如果我们民族文化的载体——民族语言内部不统一、不规范，何谈在世界民族之林中传承和弘扬自己的文化？您知道吗？语言文字是信息的载体，我国语言文字规范化、标准化建设的滞后已经影响了计算机处理中文信息的效率。
为了让计算机识别和输出汉字，我们已付出了比西方昂贵得多的代价；要让计算机识别和理解汉语，还有一系统“瓶颈”问题摆在我们面前，如果解决不了或解决不好，都会影响我国信息产业的发展，进而影响国民经济信息化进程，削弱我国在国际上的竞争力。
您知道吗？我们对某一个人建立的最初印象，除了面容、身材、服饰打扮等外貌形象，更为深刻的恐怕是通过其谈吐举止表现出的气质修养，谈吐实质是这个人的语言素养。
您知道以下词语的准确读音吗？“奇数、呆板、模样、油炸、召开、确凿”，您知道“单、区、宁、任、华”用于姓氏是读什么音吗？如果您是大连人，您知道大连方音的缺陷吗？“白菜、排队、开水”应该怎样读才准确呢？您留意到了吗？街头巷尾招牌、广告、宣传用语、标牌以及报纸、影视字幕等也常常会出现错别字、繁体字（书法、名人题字除外）、异体字，尤其是一些废止的简化字。
这些不规范用语用字已经影响了我们这座城市、我们这个社会、我们这个民族的文明形象。
您知道吗？《国家通用语言文字法》的颁布，表明在公务活动、新闻媒体、教育教学和公共场所等社会交际领域，说话、写字不再纯粹是个人的行为，而是应该符合法律规范要求的社会行为。
您知道吗？《国家通用语言文字法》的颁布，是一个号召全社会树立语言文字规范意识、自觉地按照法律的规定使用语言文字的号角，是一个标志着语言文字规范化、标准化全面纳入法治轨道的开始。
2001年1月1日起实施的《国家语言文字法》则确定了普通话和规范汉字在学校教育中的法律地位，确定了学校是推广普通话和汉语拼音教学的重要阵地。
在全面推进素质教育的今天，学校的语言文字工作早已纳入素质教育的轨道。
1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
” 2001年我国出台新的语文课标，新课标在阅读教学和口语交际教学中，都强调了学生使用普通话的意义和作用。
阅读教学中要求学生“用普通话正确、流利有感情地朗读课文”，指导学生“写好规范字，规范地去写字”、“语言表达正确”是小学教育的一项重要内容。
建立在这样的基础之上，因此语言文字的规范化迫在眉睫。
２、我校语言文字使用的现状。
目前社会用字不规范的现象有如下四种表现：写错别字、使用不规范的简化字、使用已被淘汰的异体字、滥用繁体字。
这些现象的存在，给经济的发展、科技的进步、教育的普及、文化的繁荣造成很大的损失和障碍。
尤其是进入信息时代后，计算机对汉字的识别，要求汉字必须规范。
“天不怕，地不怕，就怕福建人的普通话。
”长久以来，福建因受地域限制，方言区域众多，这些特点干扰了语言文字规范化的推广，因此闽东人学习普通话与规范汉字就有了一定的“先天难度”。
受这些方面的影响，学校教师在语言文字规范化方面也有了一些难以克服的缺陷，有时自身不规范和不标准用语的现象也常有出现，加上社会生活中方言交流普遍，因此学生的用语有时没能得到有效的矫正。
部分学生说话，方言色彩较浓，书写时错别字、习作表达不规范经常可见。
主要表现在一些方面：（１）学生语音的不规范。
主要集中体现在平翘舌音、前后鼻音发音不到位，l和n易混淆。
声调以及轻声、儿化的发音技巧掌握明显不到位。
朗读课文部分学生存在较为明显的停顿错误以及唱读等现象。
（２）学生书写、习作表达的不规范。
学生写字过程中出现错别字情况较为严重，习作表达受方言影响，不规范现象较多。
３、对现状的思考。
（１）学校的重视与教师自身的素质影响学生规范化语言文字的学习。
（２）学生语言文字规范化的学习必须借助一套使用于自身特点的校本教材。
（３）要结合小学生的年龄特点，通过丰富多彩的学生喜闻乐见的学习形式进行推广。
（４）要努力营造一个学习规范化语言文字的良好氛围。
４、课题提出与与学校工作特点。
近年来，学校各项工作得以全面发展，对语言文字规范化工作尤其重视。
学校先后承接了国家级、省级多项重点课题，被评为“全国写字实验学校”、“全国书法先进艺术实验学校”。
学校项有多位普通话测试员，学生期末测试增加口语内容，设立学生“百佳作业展”。
尤其值得一提的是，学生林万山参加第１１届“全国读书教育活动”荣获“小学生讲故事比赛”一等奖，填补了福建省参加此项活动以来从未获得一等奖的空白。
同时，该校致力于校本课程的开发与研究，已整理《我的阅读我做主》、《生活日记》等校本教材。
“关于语言文字规范化的校本教材的开发与研究”的课题研究必然会有助于学校各项工作再上一个新台阶，同时促进每个学生使用规范化语言文字的能力，从而在全社会掀起学习规范化的新热潮。
二、课题的陈述1、课题概念的界定(1)关于“语言文字”: 普通话的“普通”是“普遍”、“通用”的意思。
普通话是《中华人民共和国宪法》规定的国家推广的全国通用的语言，是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。
需要指出的是：北京话不等于普通话。
(2)关于“语言文字规范化”:规范化指的是促使全社会遵照国家颁布的各项语言文字使用标准规范使用语言文字。
汉字规范化是根据汉字发展规律中“约定俗成”的原则，为汉字的应用确定各项标准，使汉字充分发挥其作为重要交际工具和信息载体的社会功能。
(3)关于“校本教材”：所谓校本教材，据说是学校在实施国家课程的前提下，根据自己的办学指导思想，以学生的发展需要为基础自行开发出来的特色课程。
它不是对通用的课本教材的排斥，而是对课本教材的一种补充，目的是让学生学习适用知识，促进全面发展，起到减负作用。
校本课程从拓展知识视野，发展思维能力，培养研究能力，提高思想政治、心理素质、科学文化素质等综合素质的需要，构建校本课程体系。
(4)关于“开发与研究” ：在现代汉语词典中，“开发”的意思是发现或发掘人才、技术等供利用；“研究”的意思是探求事物的真相、性质、规律等。
在本课题中，我们力求探索出适合于本小学生语言文字水平提升的有效方式方法。
探讨语言文字规范化与各学科教学的关系，寻求借助各种媒体手段，如何与学生年龄特点结合，是开发出的校本教材能适合小学生使用，并借此摸索一些提高学生规范使用语言文字的共性特征及个性特征。
2、相关文献综述①关于语言文字工作的法律法规建国以来，语言文字工作在法制建设方面作出了积极的探索和实践，很多全国性法律、法规，例如《中华人民共和国宪法》、《民族区域自治法》、《爱国主义教育实施纲要》、《义务教育法》、《国家公务员条例》、《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》等，它们都对正确使用祖国的语言文字作出了明确规定。
地方立法工作也取得了很大进展，各地先后出台了近30个语言文字地方法规和行政规章，并进行了依法管理的有益尝试。
2000年10月31日，九届全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，由江泽民主席签发第37号主席令颁布，并从2001年1月1日起施行。
这是我国第一部关于语言文字的专门法律，具有里程碑意义。
②推广普通话的法律依据《中华人民共和国宪法》第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。
”《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”第四条规定：“公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。
国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。
地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。
”第五条规定：“国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。
”第九条规定：“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。
”第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。
”第十一条规定：“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
”第十二条规定：“广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。
”第十三条规定：“提倡公共服务行业以普通话为服务用语。
”第十四条规定广播、电影、电视以国家通用语言文字为基本的用语用字。
第十八条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。
初等教育应当进行汉语拼音教学。
”第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。
以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。
”第二十条规定：“对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。
”《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
”《中华人民共和国义务教育法》第六条规定：“学校应当推广使用全国通用的普通话。
招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。
”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定：“实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。
”《中华人民共和国广播电视管理条例》第三十六条规定：“广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。
广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。
”三、课题研究目的和意义（一）当前进行语言文字规范化工作的时代意义。
截至上世纪末，我国能使用普通话进行交际的人占全部人口的53.06%，在非文盲人口中习惯写简化字的人占95.25%。
国际上已有3000多万人学习中文，2500所大学和若干中学开设中文课程，普通话、规范汉字和汉语拼音在教学中占据了主导地位。