强化教学常规管理提高教育教学质量

强化教学常规管理提高教育教学质量质量是立校之本，管理是兴校之基。多年来，我们坚持把精细化管理的理念渗透到教学工作中，用精细化管理的思想指导教学工作，探索出了向精细化管理要质量的教学新路。

一、更新观念，提高认识，把精细化管理的内涵落实在教学工作之中。

为了将精细管理的思想内化为干部教师的自觉行为，变以前的一人管理为大家管理，一人操心为大家操心，把精细化管理的思想落实到教学工作之中，我们开展了系列活动。一是开展精细化管理大学习、大讨论活动。我们组织广大教师认真学习精细化管理的成功经验，研究、体会精细化管理的精髓，把握精细化管理的实质。二是开展精细化管理试点活动。我们借鉴他人经验和做法，在一年级开展精细化管理试点活动，总结成功经验，适时向其他年级推广。三是开展精细化管理成功案例征集评选活动。我们为开展精细化管理工作搭建平台，开展了精细化管理工作论坛和精细化管理成功案例征集评选活动，促进精细化管理由教学向其他方面辐射，实现教师由思想到行为的转变。

在广大教师对精细化管理形成共识之后，我们适时提出了“把精细化管理贯穿教学工作始终”的工作目标，制定了《吴拐小学教学工作精细化管理实施方案》，出台了《吴拐小学教学质量评价管理办法》，确定了“健全制度，确定岗位，明确职责，狠抓落实，大事抓具体，小事抓到位”的教学管理思路，实行责任制和责任追究制。推行以“主管教学业务主任—教研组长—任课教师”为主线的“线式”教学管理模式，将

管理责任具体化，管理任务明确化。初步形成了教师以精细化的标准反思自己的教学工作，教师以精细化的标准反思自己的管理行为，教师自觉以精细化标准开展工作的良好局面。

二、完善制度，保证落实，为精细化管理创设宽松环境。

我们以精细管理理念，在抓好制度落实上下功夫。一是完善制度。我们召开教职工大会，把学校的各项制度印发给教师，让教师提出修改意见，然后由教代会讨论通过，确保制度的制定能够得到广大教师的认可。二是确保落实。我们把落实各项制度作为推进精细化管理的有效举措，实行组长检查、业务主任定时评价和校长抽查相结合的管理办法，对违反制度规定的人和事，严格按照有关规定不折不扣地执行。三是适时修订。对各项管理制度的内容，我们要求教师在日常工作中记录下还有待修改的地方，年终形成书面材料报学校办公室，办公室修改后交教代会讨论通过，使制度随着时间的发展，始终保持其科学性。

三、抓工作重点，推进教学精细化管理再上新水平。

学校的中心工作是教学，课堂教学是教学工作的中心，我们把课堂教学作为精细化管理的切入点和突破口，并围绕课堂教学这一中心开展工作。

1．抓课堂教学的精细化管理。我们制定《吴拐小学课堂教学精细化管理实施办法》，对教师讲授目标、讲授时间、重难点突破、媒体使用、讲授办法、导入、小结和学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等各方面做出明确要求，鼓励教师采用“创设情境、激发情感、主动

发现、主动发展”的教学模式，倡导“三段教学法”，即预习自学段、研究探索段、检测评价段。

2．抓教学评价的精细化管理。我们制定《吴拐小学教学工作评价管理办法》，对教师的教学情况采取学生评价、个人评价、学校评价相结合的评价办法，鼓励教师与学生建立民主的师生关系，做到“四个关注”：关注学生状态；关注教学过程；关注教学效率；关注教学效果。对学生的学，重点抓学习习惯、学习态度、学习方法的养成。

3．抓习题精选和学生作业的精心布置。我校借鉴衡水中学经验，课上习题选取考虑学生的好、中、差不同层次，面向全体学生，习题体现代表性、知识性和层次性，布置作业体现探究性、层次性、开放性，最大限度地减轻学生课业负担。要求教师树立“宁可教师多费事，不让学生做废题”的理念，精选资料和习题，在学生作业上分出不同梯度，严把作业和练习关。教师布置作业要做到“四布置四不布置”：要布置老师做过的有针对性的题目，不布置老师未做过的题目；要布置能揭示规律和方法的作业，不布置简单重复性题目；要布置备课组集体讨论过的题目，不布置教师一时冲动决定的题目；要布置有利于开拓学生思维、巩固提高的作业，不布置充数作业。同时要求学生建立“错题集”，对作业中出现的错题要进行“二次练习”乃至“三次练习”。

4．抓教学研究的精细化管理。一是坚持集体备课制度。集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），“六备”（备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学内容），“四统一”（统一教学目标、统一重点、统一作业和练习题、统一教学进度）。实行主备课

人制，同学科教师轮流担任主备课人，使用同一个教案，教案确定后，要把教案作为成果保留下来，传给下一年级教师使用，下一年级教师使用后要写出改进意见和教学感受，作为教师教研时讨论的主题，同时鼓励教师在此基础上细化自己的教案，整理出符合自己个性风格的教案。二是推行“研讨课”制度。以课堂教学创新创优活动为抓手，鼓励教师进行教学研究，对教学存在的共性问题进行研讨，研讨课以“问题研究”为主，每位教师每学期安排一节。学期初，按年级和学科，每周安排一节研讨课，提前公布研讨的主题、研讨课时间、授课教师等信息，要求同学科教师听课后进行有准备的研讨，业务主任作为牵头人，学科组长负责记录、整理研讨成果。三是积极开展校本教研。我们自主解决提高教学质量与教师专业水平有待提升的矛盾，坚持“走出去、请进来”相结合的培训方式，有计划地聘请名师、教研室的专家来我校讲座，定期组织教师到知名学校学访。四是开展“教学反思”活动。反思是进步的开始。我们把开展“教学反思”活动作为促进教师专业成长和培养青年教师的有力举措。我们以学科组为单位，利用每周的研讨课作为主题，在同学科教师充分研讨的基础上，每位教师写出反思或感想，学校通过定期召开教学工作会、经验交流会、座谈会等形式交流探讨，共享集体智慧。

5．抓教师专业发展。教师是学校发展的第一生产力，我们提出：学校发展，教师必须优先发展；学校提高教学质量，教师必须提高专业水平。我们采取一抓教师专业引领，二抓同伴互助，三抓教师行动反思，四抓教师学历进修的工作方法，为教师专业发展搭建平台。同