总结词汇教学三阶段要点及启示

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词汇教学三个阶段要点及启示

词汇教学三个阶段要点及启示（一）引起注意，进入状态在英语教学时，要充分了解教学对象的年龄特征，身心发展规律，已有知识水平，接受能力，以及性格爱好等，做到讲求实际、讲求实效、因人而异、因材施教。

在英语教学中所谓“引起动机，促进了解”，就是要想方设法去使学生对英语语言知识产生强烈的求知欲，从而吸引他们去认识，了解并获得它，并对它产生愉快的情绪体验。

这就是提高英语教学效果的根本关键之所在。

教师为激发学生学习词汇的兴趣可通过讲故事、唱歌、提问、情景设疑等引发学生的好奇感，激发求知欲。

在导入课程内容之前，需要用一些可引起学生注意的事件。

为此，教师要精心准备，结合学生实际，运用恰当的热身活动（warm-up），为导入新内容的教学做准备。

在教师的指导下，运用导致注意活动和选择性知觉活动的规律，从整体上初知新课内容，在脑际中建立合理的认知结构。

（二）词汇意义，动态理解记忆词汇不是词汇学习的目的,词汇学习的目的在于对词义的深刻理解以求灵活运用.在词汇教学方面,教师应使学生认识到,一个词的意义不是词本身固有的、一成不变的东西,而是源于人在不同的环境中对它的“利用”(Exploit),这种利用不是任意的,而是来源于人的认知联想,从而形成了一个词的有联系、有规律的多义范畴。

人类学家B.Malinowski 也认为,如果没有语境,词就没有意义。

[6]语境是确认和理解隐喻的依据，显然同一词汇在不同的语境下其意义是不同。

因此在教学中，教师应创设不用的语境和任务，让学生在特定的语境中理解词的意义和用法；在不同的语境中区别理解词的不同意义和用法。

这样，词汇的教学才不会死气沉沉，而是让学生动态地去理解词义。

（三）任务设置，符合认知儿童的智慧和认知结构同我们成人不一样。

因而新的教育方法应尽一切努力按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。

同时教师的授课方式，设置的任务也应符合儿童的心理特点，用儿童的思维传授儿童可理解的知识。

小学英语“三部曲”单词教学法

小学英语“三部曲”单词教学法众所周知，单词是学习英语的基础，单词教学是小学英语教学的主要内容，因此，每位英语教师都应该抓好单词的教学。

但是，小学生年龄小，不愿意把更多的精力花在记单词上，这就要求教师注重教学方法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到轻松愉悦的游戏中，使学生不感到枯燥。

我把学生学会单词的这个过程归纳为三个阶段：一是初步感知阶段；二是巩固强化阶段；三是形成记忆阶段。

一、初步感知阶段在学习单词之前，为了抓住学生的好奇心，教师要根据单词特点，以不同的形式展现单词。

在小学英语教材中，单词基本上是一些常见常用的，可与直接观察到的事物相联系的名词、动词和形容词。

为此，我采用以下四种方法教学单词。

1.直观教学直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。

目前，《牛津小学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。

而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。

比如，学习一些与图片对应的单词，鲜亮的色彩、可爱的卡通图画很容易吸引学生的注意力，这样就能充分调动学生学习的积极性。

2.体态语言呈现单词小学生活泼好动，模仿力强。

对于动词和形容词的教学，教师可采用手势、动作和表情进行教学，学生易把单词和动作联系起来，从而领会其意思。

如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师命令说：“touch your nose.touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳，还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做。

3.在情境中呈现单词单词的教学，应做到词不离句、句不离段，设置情境，借助上下文来教授，既可帮助学生理解词义，加强记忆，又有助于灵活使用。

如教here’s your change句型中的change时，我装扮成营业员，指名一位学生装扮成顾客，过程如下：t：can i help you ？s：some pens please.t：here you are！s：how much are they？t：forty-seven yuans：here you are.（教师事先准备好一张50元给学生）t：here’s your change.（教师找给学生3元）通过师生间、同学间相互对话练习，学生自然而然地明白change 的意思。

英语启蒙心得(词汇篇)

英语启蒙心得（词汇篇）自从接触幼儿英语教育以来，我发现词汇教学是英语启蒙的关键环节。

在这个阶段，孩子们的记忆力、模仿力都非常强，但如何让他们轻松愉快地掌握词汇，成了我一直在思考的问题。

下面，我就结合自己的工作经验，和大家分享一下英语启蒙词汇教学的心得。

一、创造情境，让词汇变得生动有趣孩子们对新鲜事物充满好奇心，因此，在教学词汇时，我会尽量创造情境，让词汇变得生动有趣。

比如，在教颜色词汇时，我会准备各种颜色的物品，让孩子们亲手触摸、观察，然后引导他们用英语表达。

这样一来，孩子们不仅记住了颜色词汇，还能在实际场景中运用。

二、运用游戏，让词汇学习变得轻松愉快游戏是孩子们的天性，把词汇教学融入游戏中，能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

比如，我们可以玩“单词接龙”游戏，让孩子们用英语单词接龙，既能锻炼他们的词汇量，又能提高他们的反应速度。

还可以进行“猜谜语”游戏，让孩子们用英语猜谜语，既能锻炼他们的思维，又能丰富他们的词汇。

三、注重重复，让词汇记忆更加牢固重复是记忆的基石。

在教学词汇时，我会注重重复，让孩子们反复练习。

比如，在教动物词汇时，我会让孩子们反复跟读、模仿，然后进行分组比赛，看谁记得最多。

我还会布置一些家庭作业，让家长协助孩子进行词汇复习，确保孩子们能熟练掌握。

四、结合生活，让词汇走进孩子们的日常生活语言是生活的工具，把词汇教学与生活相结合，能让孩子们更好地运用英语。

我会鼓励孩子们在日常生活中使用英语，比如，在购物时用英语询问价格，在吃饭时用英语点菜等。

这样，孩子们就能在真实语境中运用词汇，提高他们的语言表达能力。

五、关注个体差异，因材施教每个孩子的学习能力和兴趣点都有所不同，作为教育者，我们要关注个体差异，因材施教。

对于词汇学习，我会根据孩子们的兴趣和特点，制定个性化的教学方案。

比如，对于喜欢画画的孩子，我会让他们用英语描述自己的画作；对于喜欢运动的孩子，我会让他们用英语介绍自己喜欢的运动项目。

总结词汇教学三阶段要点及启示

名师整理优秀资源总结词汇教课三阶段重点及启迪一、表现（大语境原则）1.表现词汇的环境：有意义的语言输入2.分批表现，融入语境二、牢固（语境原则）1.小语境（句子语境）的长处：在有限的时间内复习牢固许多的词汇项目。

2.小语境要尽量紧扣大语境3.复习牢固的形式：口头和笔头（1）口头：复述，造句，游戏（2）笔头：填空，选择，造句，听写包括有刚学过的单词的句子，单词归类三、扩展（相关原则）1.同义词，近义词，反义词2.词缀法3.派生法总之词汇教课要语境化，词块化。

针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必需提升学生对词汇学习的信心，除掉畏难心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。

（一）．激发兴趣，建立信心，明确目标一般来说，兴趣越浓，信心就越足，恒心也就越长远。

所以，教师一定帮助学生建立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时辰提示自己，而且能不停地进行自我教育。

同时，教师更应当在平常注意观察和指引学生，使他们相信：只需自己努力去做，是完整可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最后学好英语的。

在词汇教课中，教师假如能有意识地浸透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减少学生的负担，提升教课效率。

记忆单词的方法有好多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。

在课堂中，教师假如能指引学生掌握规律，对他们今后的学习是有很大帮助的。

教师一定明确教课目标，知道自己在教什么，如何教和为何这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。

（二）．进行词汇学习的策略指导和训练一、浸透直接拼读法教课单词直接拼读法是华东师范大学章兼中教授依据我国学生学情而创立的一种教课法。

它是按字母、字母组合的发音（要素）的规律拼写单词。

其教课程序是：要素—单词—字母—音标。

章兼中教授（1996）以为，用要素而不是用音标拼读拼写单词，更能表现语言的实质特色学生在学习英语过程中，不停意会，归纳语言规律，逐渐将其内化成自己的认知结构。

总结词汇教学三阶段要点及启示

总结词汇教学三阶段要点及启示词汇是语言的三要素之一，是语言活动的基础。

没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。

学习单词要知道单词的什么呢？就是词汇的形式（form）、.意思（meaning）.(语义、词汇意义)、用法(using)。

（语用意义）。

因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。

我们小学英语课堂的词汇教学分为三阶段——呈现阶段：小语境和大语境原则；巩固阶段：语境原则（大语境或者小语境）；扩展阶段：相关原则。

一、呈现阶段词汇教学最重要的是语境，所以词汇学习要创设情境。

词汇学习可以这样做：1.把词汇分组分类学习。

2.分批学习，荣誉语境。

我可以借助多种形式呈现单词；也可以情境教学。

词汇教学只有结合句型教学，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。

此外，词的许多语音特征，词形变化规律和词的各种不同意义的展示，只有在句型中才能综合地体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型来学习新词。

词汇教学还可以在具体的实际生活情景、模拟交际情景、直观教具情景以及想象情景中进行。

实践表明，在英语学习中，利用某种具体环境有助于人们记忆与相关的某些内容，在具体情景中讲解单词，可以引发学生的兴趣，使他们容易记住所学的东西，而且还有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。

这体现了英课程标准（实验稿）的要求，注重学生语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力。

二、巩固阶段小语境在有限的时间内巩固较多的词汇项目。

小语境要尽量紧扣大语境。

如，口头复述、造句、游戏，笔头填空、选择、造句、听写包含有刚学过的句子、单词归类等。

“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。

高中英语三步词汇法教学感悟

高中英语三步词汇法教学感悟发布时间：2022-10-27T00:57:50.384Z 来源：《中国教师》2022年第12期作者：蔡华妮[导读] 三步词汇教学法分为集中教学，分层教学，拓展教学。

词汇集中直接教学法利用多种形式调动学生对于词汇学习的兴趣，并非单一的让学生进行词汇的认知。

词汇分层教学，解决了教材中词汇过于集中，难学易忘的问题。

蔡华妮陕西省汉中市宁强县天津高级中学邮编：724400摘要:三步词汇教学法分为集中教学，分层教学，拓展教学。

词汇集中直接教学法利用多种形式调动学生对于词汇学习的兴趣，并非单一的让学生进行词汇的认知。

词汇分层教学，解决了教材中词汇过于集中，难学易忘的问题。

在单元词汇教学中，有接受性词汇和表述性词汇之分。

其中接受性词汇是指只要求学生认知其意；而表述性词汇则要求学生除了会读会认，还要学会相关词汇的灵活运用。

我借助了网络、练习册、课外阅读材料为学生设计了多种形式的巩固练习来解决词汇记忆易忘的问题。

我将枯燥乏味的词汇置于情境和语义中，让学生无意识地学习词汇。

关键词：三步词汇教学法；词汇认知；阅读材料；搭建支架；循序渐进词汇教学是高中英语教学中必不可少的一个环节，学生的词汇认知水平会影响语言交流，而且词汇阅读也是高中学生在英语词汇训练中面临的一个难点。

根据《普通高中英语课程标准》要求，高中学生要能看懂语篇阅读的原材料，涉及日常生活、文化教育、时事新闻、科技潮流、生态环保等内容。

如何提高学生的词汇认知水平是我们研究的一个话题。

我结合观摩课，将集中教学，分层教学，拓展教学的三步词汇教学法作如下归纳：一、任务型教学模式下的三步词汇教学法的第一步是词汇集中直接教学法。

这种教学法利用多种形式调动学生学习词汇的兴趣，首先在进行词汇教学时，我结合单元模块主题，在实验中运用了图示、图片、创设语境的方式进行词汇教学，从视觉、听觉上刺激学生词汇的学习兴趣。

比如说，播放Amazing China系列纪录片，让学生在纯英文的解说中，对照图片和字幕，感受祖国的美丽风光。

词汇教学学习心得

词汇教学学习心得
众所周知，作为语言学习，词汇是英语学习的基础，词汇学习的好坏直接影响到学生听、说、读、写各方面能力的发展。

词汇教学要语境化、词块化。

词汇教学主要分为以下三个阶段：
1、呈现阶段（Presentation）；教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。

例如：直观呈现，肢体语言呈现及谜语呈现等方法。

2、巩固阶段(Consolidation)；在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。

要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。

3、扩展阶段(Extension)。

设计一些难度适中，学生们通过思考可以找到答案的练习进行扩展操练，形式根据所学内容而定，比如可以让学生用学过的词汇说一句话，也可以用学过的句型自编一段简单的对话等等。

总之，教师要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习得以充分发挥。

初中英语词汇三阶段教学模式探讨

初中英语词汇三阶段教学模式探讨词汇是语言大厦的砖瓦，要学好英语必须掌握词汇。

如何帮助学生掌握学习英语词汇的方法，从而不断巩固、积累、扩大词汇量，并做到正确运用，这是当前英语教学中面临的重要课题之一。

在几十年的教学实践中，本人一直注重词汇教学，主要采取了以下词汇三阶段教学模式。

一、基础阶段1.认识字母读音和单词拼写之间的相互联系“新课标”中对于语音的要求是：“根据读音拼写单词和短语”。

但是新教材中并没有突出音标教学，学生刚开始学英语时，每天都要花很多时间背单词，而效果很不理想。

因此在教学中注重培养学生正确的读音，介绍音标的基础知识对于学生的词汇学习是十分重要的。

英语是拼音文字，一个词的拼法和读音有密切的联系，但英语单词的拼法和读音往往又不是一致的，这正是学生拼读和记忆单词的困难所在。

例如一个a就有八个音。

针对这一特点，我指导学生采取不同措施分别对待，长词大多数合乎规则，较易拼读，例如u-ni-ver-si-ty，con-gra- tu-la-tion，ge-og-ra-phy，只需按词音拼读。

在教学过程中，通过音标教学，元音、辅音字母及字母组合发音教学，让学生掌握一些基本的拼读规则，并运用这些规则培养学生自主的单词拼读能力。

2.运用归纳、比较的方法掌握词汇（1）同义词归纳。

例如学生学了noise再学sound，voice 时，及时指出，noise侧重指不愉快的、刺耳的嘈杂声；sound 泛指一般的声音，可指噪音或乐音，这种声音可大可小；voice 指从人口里发出的声音。

学生学了spend再学cost时，给他们补充pay和take，于是给出了这几个词的关系及含义。

运用这样一些归纳、比较的方法教学词汇，学生对同义词群中各个词之间细微的语义差别就会比较清楚，用词就会比较正确。

（2）反义词归纳。

随着学生词汇量的不断扩大，应及时指导学生归纳反义词以便易于记忆和掌握。

用对照法归纳，可以使词汇积少成多，如least―most，always―never等。

关于词汇教学的心得体会

作为一名英语教师，词汇教学是我教学工作中至关重要的一环。

在多年的教学实践中，我逐渐认识到词汇教学的重要性，并总结了一些心得体会，以下是我对词汇教学的几点思考。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。

语言是由词汇、语法和语音三个要素组成的，而词汇是语言的基础。

一个学生如果词汇量不足，那么他在听、说、读、写四个方面的能力都会受到限制。

2. 词汇是提高学生英语水平的关键。

英语学习的目的之一是提高学生的实际应用能力，而词汇量的多少直接影响着学生的英语水平。

只有掌握了丰富的词汇，学生才能更好地进行交流、阅读和理解。

3. 词汇教学有助于激发学生的学习兴趣。

词汇教学不仅仅是教授学生单词的意思，更重要的是通过丰富多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣。

二、词汇教学的方法1. 注重词汇的实用性。

在词汇教学中，要注重词汇的实用性，选择与学生生活、学习、工作相关的词汇进行教学。

这样可以提高学生对词汇的兴趣，使他们更加关注词汇的实际应用。

2. 利用多种教学方法。

词汇教学的方法有很多，如：词汇卡片、游戏、歌曲、故事等。

教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择合适的教学方法，提高教学效果。

3. 加强词汇的复习。

词汇学习需要反复记忆和巩固，教师应引导学生进行有计划的复习，如：定期进行词汇测试、默写、造句等。

4. 培养学生的词汇运用能力。

词汇教学不仅仅是教授学生单词的意思，更重要的是培养学生的词汇运用能力。

教师可以通过创设情境、让学生进行角色扮演、讨论等方式，提高学生的词汇运用能力。

5. 关注学生的个体差异。

每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

对于基础薄弱的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的鼓励和支持；对于基础较好的学生，教师可以适当提高难度，激发他们的学习兴趣。

三、词汇教学的心得体会1. 教师要不断更新自己的词汇知识。

作为一名英语教师，自己首先要具备丰富的词汇量，这样才能更好地指导学生。

总结词汇教学的三阶段及启示

总结词汇教学的三阶段及启示词汇教学分三个阶段：呈现、巩固、拓展。

给我们的启示启示是：一、现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词为例加以说明。

名词中，大多数的词是表示具体的事物的词。

因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来呈现词汇而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。

词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国英语新课程标准的要求，在小学阶段，特别是三年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。

因此，词汇教学也一定要首先是“听”。

即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，或者是一张物体的图片，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。

同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。

其次，从四年级开始，（三年级下半年已经完成的英语字母的学习），在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。

三、在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。

这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。

词义只是一个方面。

除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。

随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。

总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。

因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。

一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

英语词汇教学三步曲

英语词汇教学三步曲英语词汇教学三步曲引言英语词汇是语言学习中的重要组成部分，掌握丰富的词汇量对于英语学习者而言至关重要。

因此，教师在英语词汇教学中起着重要的作用。

本文将介绍一种名为“英语词汇教学三步曲”的教学方法，旨在帮助教师更好地教授英语词汇，提高学生的词汇记忆与应用能力。

一、第一步：词汇教学前的准备在进行词汇教学之前，教师需要进行一些必要的准备工作。

1. 制定教学目标：教师需要明确所要教授的词汇量和学生所需达到的词汇目标。

2. 选择合适的教材：根据学生的水平和教学目标，选择合适的教材和资源，并将其分解为适当的课时。

3. 设计教学活动：通过设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度，例如词汇游戏、角色扮演等。

4. 准备教具和辅助材料：教师可以准备一些实物、图片、卡片等教具，以及词汇表、解释、例句等辅助材料，帮助学生理解和记忆词汇。

二、第二步：词汇教学的实施在进行词汇教学时，教师可以采用以下三个步骤。

1. 引入新词汇：教师通过图片、实物或其他形式将新词汇引入课堂。

通过给出词汇的定义、解释、示例等方式，帮助学生理解新词汇的意义和用法。

2. 记忆与巩固：教师可以采用多种教学方法帮助学生记忆新词汇。

例如，教师可以设计词汇游戏、口头练习、填空练习等活动，让学生反复听、说、读、写所学的词汇。

3. 应用与扩展：教师需要帮助学生将所学的词汇应用到实际情境中，并通过不同的教学活动帮助学生扩展词汇量。

例如，教师可以让学生进行口语对话、写作练习，或者进行小组讨论和角色扮演等活动，巩固和拓展学生的词汇应用能力。

三、第三步：词汇教学后的评估与反馈在词汇教学结束后，教师需要对学生的学习成果进行评估，并及时给予反馈。

1. 掌握程度评估：通过传统的测试、作业、口语表演等方式对学生的词汇掌握程度进行评估。

2. 反馈与指导：根据评估结果，教师应及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们弥补不足，提高学习效果。

3. 激励与鼓励：教师需要在评估和反馈的同时，及时表扬学生的进步和努力，激励学生保持学习动力和兴趣。

英语词汇教学三步曲

英语词汇教学三步曲英语词汇教学三步曲引言：在学习英语的过程中，词汇是一个非常重要的组成部分。

掌握丰富的词汇量可以让学生更好地表达自己的思想，提高阅读和写作能力。

因此，如何有效地进行英语词汇教学成为了教育者关注的焦点。

本文将介绍一个经典的英语词汇教学三步曲，帮助教育工作者更好地教授英语词汇。

第一步：引入新词汇引入新词汇的第一步是创造一个学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过一些趣味的活动或游戏，吸引学生的注意力，并调动他们的积极性。

例如，教师可以用图片或实物向学生展示新词汇，然后通过描述、问答等形式让学生猜测其意思。

这样一来，学生既可以通过视觉角度了解新词汇的含义，又可以通过思考来巩固对词汇的记忆。

接下来，教师可以介绍新词汇的正确发音和拼写。

可以利用音标、快速发音等方法，让学生反复模仿、跟读，并利用多媒体等教学资源展示真实的英语环境，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。

同时，也可以设计一些有趣的练习活动，让学生通过口头或书面方式使用新词汇，提高其运用能力。

第二步：词汇的巩固与扩展在学生初步掌握新词汇的基础上，需要进行词汇的巩固与扩展。

这一步主要是通过各种练习形式，增加学生对新词汇的熟悉程度和运用能力。

可以采用以下几种方式进行：1. 词汇分类练习：让学生按照某种规则将词汇分类，如动词、名词、形容词等。

通过这种方式，可以帮助学生理清词汇之间的关系，提高词汇的整体性。

2. 同义词和反义词的练习：让学生找出和给定词汇意思相近或相反的词汇，这有助于学生扩展词汇的范围，提高其对词汇的灵活运用能力。

3. 语境运用：给学生提供一些句子或段落，让他们根据语境理解和运用新词汇。

可以通过填空、改错、翻译等方式进行练习，帮助学生更好地掌握词汇的用法。

除了以上练习形式，还可以通过课外阅读、写作等方式进行词汇的扩展和实践。

通过反复的练习和运用，学生可以逐渐巩固并掌握所学的词汇。

第三步：词汇的运用和评价在学生掌握了一定的词汇量后，需要进行更高层次的词汇运用和评价。

小学英语词汇教学阶段性小结

小学英语词汇教学阶段性小结《英语新课程标准》指出：“小学阶段词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

”小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。

因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。

在教学中，我们尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

一、直观法1.利用实物及图片进行教学小学生对于直观事物的接受能力较强，因此利用实物、图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可以吸引学生的注意力，教师要注意使用启动式教学，培养学生的观察能力、想象力和创造力。

在课堂教学中可以利用一些水果、学习用具、生活用品、玩具等进行实物教学。

2.利用多媒体进行词汇教学若教师长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显下降，就会产生厌学情绪。

为防止学生出现这种现象，我们根据教材需要，充分利用电教设备，更换教学手段，让学生保持新鲜感。

3.通过动作进行词汇教学心理学家告诉我们：活泼、爱动是孩子们的天性。

怎样使他们“动”？将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及其动表情，以最佳状态投入到学的过程中去。

例如我在教有关动物的单词时，问学生喜欢什么动物，并根据动物的特点用形态表现出来，学生们都积极地开动脑筋，纷纷举手，有学生用声音“meow …”扮演“cat”（猫），有的学生双手一张，嘴一咧就向前扑去，把“tiger”（虎）活灵活现地展现出来，还有的做猴王状，左脚踏起，右手掌放在额头上，做到栩栩如生。

又如教学动词时，可通过学生做动作进行教学。

例如教学open时，可让学生开门，教师说“She(He) is opening the door.”教师反复强调open这个单词，自己也可边打开门边说open，学生便心领神会open 是开的意思了。

这样把学习语言与行为习惯教育相结合，既能充实教学内容，丰富教学形式，又能充分调动学生学习英语的积极性，使学生在情绪高涨的课堂上学到知识。

词汇教学实践小结(3篇)

第1篇一、前言词汇是语言学习的基础，对于提高学生的语言运用能力具有重要意义。

在词汇教学中，教师需要运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将从以下几个方面对词汇教学实践进行总结和分析。

二、词汇教学实践过程1. 创设情境，激发兴趣在词汇教学中，教师应注重创设情境，将词汇与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“travel”一词时，教师可以让学生分享自己的旅行经历，通过图片、视频等多媒体手段展示不同旅游景点的风光，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

2. 多样化教学方法，提高教学效果（1）词汇卡片法：教师可以将词汇制作成卡片，每张卡片上写有单词、音标、例句等，让学生在课堂上进行单词接龙、猜单词等游戏，提高学生的词汇记忆能力。

（2）词根词缀法：通过教授词根、词缀，帮助学生理解单词的构成，掌握词汇的规律，提高学生的词汇学习效率。

（3）词块法：将词汇组合成短语、句子，让学生在语境中学习词汇，提高词汇的运用能力。

（4）多媒体辅助教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的词汇学习兴趣。

3. 注重词汇复习，巩固记忆（1）定期复习：教师可以根据学生的遗忘曲线，定期组织词汇复习，帮助学生巩固记忆。

（2）错题整理：让学生整理自己的错题，分析错误原因，提高学生的词汇学习效果。

（3）词汇竞赛：组织词汇竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的词汇运用能力。

4. 关注个体差异，因材施教在词汇教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定合适的教学策略。

例如，对于基础薄弱的学生，教师可以采用简单的词汇卡片法，帮助学生逐步提高词汇水平；对于基础较好的学生，教师可以引导学生进行词根词缀的学习，提高学生的词汇学习能力。

三、教学反思1. 教学方法的选择在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

例如，对于低年级学生，教师可以采用游戏、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣；对于高年级学生，教师可以引导学生进行词根词缀的学习，提高学生的词汇学习能力。

初中英语词汇教学心得8篇

初中英语词汇教学心得8篇篇1词汇教学是初中英语教学中的重要组成部分，对于提高学生的英语水平和语言运用能力具有关键作用。

以下是我对初中英语词汇教学的一些心得体会，旨在分享我的教学方法和经验，为其他教师提供参考和借鉴。

一、词汇教学的原则在进行词汇教学时，我始终坚持以下几个原则：1. 系统性原则：遵循英语词汇的内在规律，注重词汇的音、形、义、用，确保学生掌握词汇的基本含义和用法。

2. 实用性原则：结合学生的实际需求，选择与学生生活和学习相关的词汇进行教学，提高词汇的实用性和应用性。

3. 趣味性原则：采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，使词汇学习变得更加生动有趣。

二、词汇教学方法在词汇教学中，我尝试了多种教学方法，如：1. 联想记忆法：通过将词汇与日常生活、学习内容或其他相关词汇进行联想，帮助学生形成记忆链条，提高记忆效果。

2. 语境教学法：通过创设情境或提供例句，让学生在具体的语境中学习和理解词汇的用法和含义。

3. 任务驱动法：布置与词汇相关的任务，让学生在完成任务的过程中巩固和应用所学词汇。

三、词汇教学实例以“apple”为例，我在教学中采用了以下步骤：1. 导入新课时，我展示了一个苹果的图片，引导学生观察并描述图片中的物体。

通过提问和讨论，引导学生猜测单词“apple”。

2. 在讲解单词时，我不仅介绍了“apple”的基本含义，还拓展了其在不同情境下的用法，如“red apple”、“apple juice”等。

3. 为了加深学生对“apple”的理解和记忆，我设计了一个任务：让学生用“apple”这个词造句。

通过完成任务，学生可以巩固所学词汇并提高其应用能力。

经过一段时间的教学实践，我得出以下几点心得：1. 注重词汇的音、形、义、用教学，帮助学生全面掌握词汇知识。

2. 结合学生的实际需求和生活经验进行教学设计，提高词汇的实用性和应用性。

3. 采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。

英语词汇教学策略及教学心得体会

英语词汇教学策略及教学心得体会在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

几乎大多数的学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习用心性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤1、让学生仔细听单词的读音。

教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。

因为初一英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。

这样教师就能够透过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

如学习用品、交通工具、动物等单词，能够用实物或玩具进行直观教学。

像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮忙教学，既生动，又形象。

3、让学生拼读单词。

教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。

透过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中构成。

这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握状况。

教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。

如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有透过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的用心性。

于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试学生的记忆力如何。

要求每个学生自制一朵大红花。

教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。