综合素质课件教学内容

❖ 二、素质教育的内容和要求
三、素质教育的实现途径
❖ 途径和方法 ❖ 树立素质教育理念，加大教育改革 ❖ 提高教师队伍的水平，最大限度的发挥教师
的作用 ❖ 将教育目的落实到教学之中 ❖ 教学内容要与生活实际紧密结合 ❖ 调动学生的主动性和积极性
第四节 依据素质教育的要求分析和评判教育现象
❖ 应试教育
❖ （一） ❖ 科学发展观 ❖ （二） ❖ 和谐社会 ❖ （三） ❖ 三个层面
三、素质教育是人的全面发展思想的具体实践与体现
第三节 素质教育的内容及其实现途径
❖ 一、素质教育的目标 ❖ 面向全体学生 ❖ 使学生全面发展 ❖ 促进学生创新精神和实践能力的培养 ❖ 促进学生生动、活泼、主动的发展 ❖ 着眼于学生的终身可持续发展
（二）人的全面发展是现代生产的客观要求，同时现代生产为 人的全面发展提供了可能性
（三）实现人的全面发展是一个历史过程
（四）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的基本原 则和方法。
❖ 强调：人的个性自由和全面发展的辩证统一， 逐步实现
❖ 灵魂：个性自由和全面发展
二、在新的时代背景下理解人的全面发展思想
❖ 1988年《关于减轻小学生课业负担过重的若干规定》 严禁活动
❖ 1993年2月《中国教育改革和发展纲要》提出号召， 关键词和风向标
❖ 1994年6月首次李岚清素质教育
❖ 1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校 德育工作的若干意见》第一次国家层面的正式文件 素质教育
实施（1994—1999年）
❖ 问题：请为这位教师的反思找出理论依据，并说明 对教育的启示。
❖ 一位教师教“分数”这一单元时，发现学生的知识 基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不 同的要求，让他们到图书馆自学《分数》一章。经 过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还 集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习 题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论， 进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成 了“分数”单元的教学任务。
❖ 1995年3月《中华人民共和国教育法》 ❖ 1996年3月《中华人民共和国国民经济和社会发展
九五计划和2010远景目标纲要》政策方向 ❖ 1998年12月《面向21世纪教育振兴行动计划》 ❖ 1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定》长远方针，共同理想
❖ 不断改进和完善（1999—2005年）
❖ 问题：请你结合教育观分析该案例。
二、素质教育旨在落实人的全面发展的教育目的
三、素质教育重视对各种能力的培养 ❖ 校本课程
❖ 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同 学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但 这件事引起了我的反思，班会上，我提出了“教师怎样留作 业”的问题，经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应 该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写， 其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试， 绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业 成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
❖ 你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什 么？
❖ 二、素质教育的实质 ❖ 1、本质：思想性、时代性 ❖ 2、四个学会：
❖ 三、素质教育的提出与社会发展紧密相关 ❖ （一）科教兴国 ❖ （二）教育的现代化 ❖ （三）教育的国际化
第二节 素质教育践行人的全面发展思想
一、人的全面发展思想
包括：指人本身的劳动能力的全面发展； 人的才能的全面发展；指人自身的全面发 展；指人的自由的全面发展。
综合素质课件
模块一 教师的职业理念
❖ 第一章 教育观 ❖ 第二章 学生观 ❖ 第三章 教师观
第一章 教育观
❖ 第一节 素质教育的提出及意义 ❖ 一、素质教育的提出时代背景
初步形成（20世纪80年代至1994年）
❖ 1985年《中国中央关于教育体制改革的决定》提高 民族素质，九年义务制教育
❖ 1986年《中华人民共和国义务教育法》基础
❖ 以培养学生创新精神为重点 的教育
❖ 做到
❖ 促进学生身体的发育 ❖ 促进学生心理的成熟化 ❖ 造就平等公民 ❖ 培养个体的生存能力 ❖ 培养学生自我学习的习惯、
爱好和能力 ❖ 培养学生的法律意识 ❖ 培养学生的科学精神和态度
❖ 据北京教科院基础教育研究所2001年7～9月 的调查：80．9%的家长认为实施素质教育主 要是发展学生的特长，且有41．8%的家长认 为，实施素质教育就是搞课外活动，有2/3的 教师把素质教育理解为“合格加特长”。
❖ 素质教育与应试教育的区别
❖ 一、素质教育的教育对象选择 ❖ 面向所有学生，关注每一个学生的发展 ❖ 面向全体学生，全面提高学生的基本素质
❖ 这是一位小学英语教师的反思记录：今天要学习新 的单元，首先对上一单元进行复习。接着，在开始 新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了 一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机作 了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在 课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由 此，三种类型的学生都初步掌握的新单元的基础学 习，算是个好的开始。
马克思主义认为人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的 全面发展，即人的智力和体力的统一发展，同时也包括道德、 思想情感和意向的发展，这是克服人的片面发展，实现人类 最后解放，建成共产主义社会的一个重要条件，其核心是智 力与体力的统一发展。
（一）人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的全面发展， 即人的智力和体力的统一发展
❖ 2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 ❖ 2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》 ❖ 2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》 ❖ 2004年3月《2003—2007年教育振兴行动计划》 ❖ 2005年5月《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若
干意见》 ❖ 2005年11月《中国公民教育国家报告》 ❖ 写进义务教育法（2006）
ຫໍສະໝຸດ Baidu❖ 素质教育提出的意义：
❖ 概念：是以提高全民族素质为宗旨的教育，
是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教 育者群体和社会长远发展的要求，以面向全 体学生、全面提高学生的基本素质为根本目 的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教 育者德智体美诸方面生动活泼地发展为基本 特征的教育。
❖ 内涵
❖ 面向全体学生的教育 ❖ 促进学生全面发展的教育 ❖ 促进学生个性发展的教育