小学三年级作文教学的几点浅见

小学三年级作文教学的几点浅见
小学三年级学生对作文写作产生畏难情绪的主要根源表现为：一是缺乏兴趣，对写作没有信息和动力；二是知识面窄，语汇贫缺，怕写作文，应付了事；三是不善于观察，缺乏思维想象，没有素材，无话可写；四是不肯用脑，作文层次不明，语句不通顺，情节不生动。

如何增强学生写作兴趣，培养善于观察，善于分析的良好习惯?下面我谈谈几点粗浅看法。

一、以情动人激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是写作最主要的内驱力。

语文老师，应该做到有目的、有计划、有步骤地由浅至深交给学生观察与写作方法，加强平时训练，增强写作兴趣。

1、情景写作。

小学生怕写作文，主要因素就是材料枯燥，无事可说，无从下笔。

因此，要让学生写有兴趣，老师就得想方设法多为学生创造欢乐、动人、有趣的学习环境，如观察一幅、一个幽默故事、一个表演节目等，都要耐心帮助学生横纵观察，由表及里联系分析，认真吧自己看到的、听到的、想到的写下来。

总之，创设、营造生动的情景，容易吸收学生多思考，多想想，有利于培养学生思维力和创造力，使学生能够独立思考，引发写作感情，把自己独特的心理感受施放出来，并在轻松愉快的状态下完成作文。

3、活动写作。

丰富多彩，有声有色的活动，小学生不但积极参与，而且善于记忆，入脑入心。

比如，学生举办篮球赛、拔河赛、歌咏赛或登山观光，校科技制作，参观历史文物景点等，学生往往是兴致高昂，留连忘返。

对此，只要老师不失时机地帮助他们有目的、有重点地观察分析，深入思考，
就一定能够把活动中的感人场面、美好情景通过语言表达出来，组成文章，效果显著。

二、引导学生掌记词汇，厚积薄发
首先，教师要注意调整自身教学语言的结构和模式，课堂教学语言必须规范、标准、科学、使学生在作文过程中运用词语方式上起到潜移默化作用。

语言教学要简洁流畅，通俗易懂，力求避免拉杂冗长，复杂难记，最大限度地使学生在平常说话或习作过程中易接受、好运用、用得上。

其次，强化平时学习词汇、语句、段落的累计。

对课文中那些生动、精彩和意味深长的语句、段落，要多方面、多角度引导学生多背诵、多笔记。

同时，还要适时鼓励，引导学生学以致用，用到恰处。

再次，作文时要严格要求学生进行书面语言写作，尽量模仿课文中的语言并加以灵活运用，努力克服学生在写作初级阶段中使用地方语言，口头语言的不良现象。

只要持之以恒地严格要求，学生不但会效仿正确的书面语言写作，还会增强平时语言表达能力，成为语言交流的好帮手、好参谋。

叶会敏 2012年
如何教会学生写作文
1、引发学生想象思维。

写好一篇作文需要丰富的想象能力。

在小学作文教学实践中，除了培养学生写作兴趣之外，还要引发学生思维想象。

在教学过程中，教师要经常帮助学生创设激发想象的情景，放手让学生多思多想。

如让学生根据一副油画、一个故事、一部电视剧开展对话交流，互相启发，互相补充，使学生与学生之间的思维想象更加丰富，更加生动，更加充实。

在这种欢快轻松的情景中，学生既得到了自主学习，充分表现的机会，又增加了自由想象的空间，思维能力得到锻炼，不但写作兴趣高，写出的作文也形象生动，引人入胜。

2、引导学生修改作文，布置学生完成作文后，首先要求学生自己进行修改，看看自己的作文内容是否紧扣题目，突出中心。

在详细阅读自己作文的同时，检查有没有错别字，标点符号使用是否准确，文中句子是否通顺、连贯，那段落需要补充，那些句子需要删除等等，都要鼓励学生大胆去做，去完成。

其次是组织学生之间互相修改，个人的能力是有限的，多一个人就多一份力量。

因此要经常让学生吧自己所写的作文念给同学听，虚心请同学修改，或是把自己的作文交给同学笔改，然后大家一起分析，讨论和总结，认真做到去其粗粨，吸其精华。

这样，不但能够调动学生写作积极性，进一步完善好作文，而且还起到学生之间互相学习，取长补短，增进同学之间的友谊和团结，形成良好班风、校风的促进作用。

其次是老师倾心批改。

师者，传授道业解惑也。

对学生的作文，无论是好的或是差的，老师都要一丝不苟，认真批改，好的要及时公开表扬鼓励，差的要不厌其烦写好评语，加强沟通，耐心指点，使学生作文水平不断提高。

3、帮助学生树立写作信心。

信心，是力量的源泉，也是增强写作自信力的催化剂，学生每篇作文，虽只有一千或几百字，但也是付出了一定的劳动和心血，总希望得到老师的肯定和夸奖。

因此，教师应该注意，掌握学生特有的心理，善于挖掘学生作文中的亮点加以鼓励，经常把学生的好作文在班上进行张贴，让学生有成就感，有奋斗动力。

对学生作文的不足之处，教师要讲究评讲的方式、方法，注意分寸，让学生心领神会，自我鞭策。

总而言之，作文教学要让学生不但对自己的辛勤写作有成就感，而且让他们感觉到奋斗的目标可望又可及，多些鼓励学生树立写作信心，满腔热情地帮助他们不断进步。

王海松
2012年
浅谈三年级作文教学心得
《小学语文课程标准》在阶段目标中对中年级习作提出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。

那么，如何让中年级的学生乐于表达，增强习作的信心呢？联系我的教学经历和实践，我觉得应该从几个方面入手：一．激发兴趣，让学生有表达的欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。

”对于中年级学生而言，首先应该注意激发他们写作文的兴趣，而创设情境无疑是个行之有效的办法，它能排除小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活经验和语言积累等困难。

小学生都是好玩的，要寓学习于娱乐中，寓写作于活动中来激发学生的表达欲望。

因此，我在学生写作前，经常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。

二．积累素材，让学生实话实说
常言道：巧妇难为无米之炊。

学生作文没有素材，没有灵感，作文当然是很难写的。

这就得引导他们进入多彩的生活，使其开阔眼界，增加知识的积累，而且能活跃其思维，激发提笔表达的欲望。

因此，我要求学生在日常生活中处处细心观察，还有计划地组织他们开展各种活动，创造写作素材。

例如：“端午节”来临之际，我不仅让学生搜一搜端午节由来的资料，吟一吟屈原的不朽的诗句，编一编相关的手抄报，还让学生步入社会，仔细观察现代的人们是怎样过端午，庆端午的，了解民风民俗，体会节日带给人们的情趣。

经过这些活动，学生拿起笔来就有内容可写，改变过去看到题目皱眉头，咬笔头，无话可写的状态，作文内容也更加生活化了。

此外，学生在作文中表达出来的好或不好的真实感想，我都不正面批评，而是从侧面引导其改正，如果学生一说真话就受到教师的严厉批评，那这个学生以后就再也不敢说真话了。

作为教师要表扬抒发真情实感的学生，在肯定了其表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导。

三．开展日记比赛，让学生多练笔
为了激励学生多练笔，我在班里开展了日记比赛，比赛谁写的日记多，看谁写的日记好，每周评比一次。

为了不让学生感到写日记的压力，我对学生的日记不提具体的长短要求，能用一句话说清的事就用一句话表达；用最简短的话表达最快乐的，最难忘的，最痛苦的一件事都行。

好的日记还可以在班上进行宣读，点评，让不会写的学生也能效仿。

开展日记比赛的目的是要培养学生的写作毅力和兴趣。

只要坚持不懈，日积月累，学生的习作水平自然就会逐步提高，学生适应社会生活需要的写作本领也就会逐步培养起来。

四．重视作文的修改讲评
在作文教学中，我不但重视指导学生把作文写具体，写生动，而且重视学生作文的批改和评语。

让学生明白自己作文的不足之处，才能改正，才能进一步提高。

作为老师既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，也要指出他们在作文中的不足和失误，逐步培养学生修改作文的好习惯。

对于学生在作文中的优点，一定要加以表扬，这是维持他们写作兴趣和信心的有效方法。

以上这些都是我在语文作文教学中的一点心得。

崔慧
三年级习作的现状及解决策略
学生写作过程中错别字较多，不能正确使用标点，影响句意表达。

我们可以通过以下几点方法来帮助学生克服这一点：
（1）勤查词典，平时习作不许再加拼音。

（2）指导学生使用常用标点：逗号（，）、句号(。

)、问号（？）、引号（“”）、感叹号（！）
写作中除了学生普遍存在的不能正确使用标点，不会表达，不能做到人人有话可写，这也是写作中的一个很棘手的问题。

对于这一点首先应充分利用好习作例文，对学生习作方法有针对性的指导。

再通过习作指导中输送给学生在习作中可以用的到的好词佳句。

可以提供词语：清澈见底、竞相开放、连绵起伏、蔚蓝、心旷神怡等；要舍得给学生习作打100分。

不要把写得怎么样看得太重，要求放低、放低、再放低，鼓励、鼓励再鼓励。

陈主任结合教师批改作文、讲评作文实例，建议大家进行习作的“激趣”教学。

对于教师教学而言，习作教学不给范例，学生无从下手；给范例，又感觉是否会限制学生的思维。

我们应该利用范例引导学生学会写作的表达方法，贪图省事，指导学生写出的作文千篇一律。

及时召开家长会，指导家长给孩子购买适合的读物；在班内搞一些读书交流会，指导学生做好读书笔记，保护阅读兴趣；“把脉”学生日常作文，提倡“厚积而薄发”，对学以致用的优秀作文给予大力的表扬。

这也是提高作文教学水平的一个有效途径。