《春雨的色彩》说课稿

一年级下册语文《春雨的颜色》说课稿2015-01-28 |春雨尚志市刘秀
大家好：
我是12 号选手，尚志市一面坡中心小学刘秀杨。

我说课的内容是：教科版语文一年级下册《春雨的颜色》。

这篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化。

故事中，小燕子，麻雀，小黄莺各执一词说出心目中春雨的颜色。

这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。

根据教材的这些特色，结合一年级学生的心理特点。

本着"学生是语文学习的主人"这一精神，我确定本节课的教学目标是：1正确、流利、有感情地朗读课文；2感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的情趣；3有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的好习惯。

在完成了第一课时：“认识生字，初读课文，并指导学生正确书写生字”的基础上进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

教学过程主要分四部分完成：
第一部分：复习激趣导入
上课伊始，我用多媒体课件出示本课会认字对学生说：上节课我们认识的生字，这节课又见面了，你们还认识他们吗？如果都认对了，老师就播放一首好听的歌曲给你们听。

学生兴趣盎然。

既检查了生字掌握情况，又使学生迅速进入学习情境。

接着课件播放《春雨蒙蒙》沙沙春雨中伴随歌曲出示春天的多彩画面，自然把学生带入大好春光意境中。

接下来，课件定格在田野里，一群小鸟在争论一个有趣的问题：春雨是什么颜色的？顺势出示课题。

并以此为题统领全文，引导学生理解课文内容。

过渡到第二部分：自主读书，读中悟情
春雨是什么颜色的？请同学们翻开书找一找描写鸟儿们争论的有哪几个自然段？课文的三、四、五自然段是重点段，学习这部分内容时，我采用情景感悟，对话朗读方式。

让学生先说说有哪些小鸟在争论春天的颜色，这时贴出三只小鸟的图片。

问学生：“小鸟们说春雨是什么颜色的？他们的理由是什么？接着分小组读课文，表演．我说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。

他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。

谁愿意当他们的代表呢？学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。

分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。

小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（同时借助多媒体课件让孩子们欣赏到翠绿的柳树，绿茵茵的草地。

学生代表戴着头饰读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。

同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。

第三部分：是对课文的拓展
这个环节先用课件出示春姑娘的话:春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，又是多姿多彩的。

小燕子、麻雀和黄莺都展开了想象，小朋友，请你也展开想象的翅膀，说说春雨还有哪些颜色？
（同时，多媒体课件出示紫色的丁香花，白色的铃兰，以此打开学生思路。

）在这我尊重学生的个性化读书感悟。

放手让学生说出自己对春雨的认知，让学生们感受到更多的颜色，因而进一步理解“春雨的颜色”这个主题。

第四部分：了解春雨的特点，赞美春雨，升华情感
这个环节我先提出一个问题：春雨是怎样滋润着万物，使他们焕发生命的绚丽色彩呢？请同学们浏览课文把春雨滋润万物的动作找出来，通过落、淋、洒三个字引导学生体会作者用不同的动词描写春雨，不但准确形象还使文章语言丰富了，同时写出了春雨润物细无声的特点。

然后，我说：春雨在不觉间，染红了桃李，染绿了柳枝，描青了山峰，绘绿了草地，春雨的功劳真大呀！你们想对春雨说什么？自古以来，许多诗人用诗歌赞美春雨，你搜集到哪些描写春雨的诗？你也来背一背。

学生交流课前收集的诗句拓展了知识，丰富了积累。

最后我引导学生抒发情感赞春雨：“春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者说春雨是有颜色的，是对春雨的赞美，听了大家的赞美，春雨心情怎样？学生说出春雨此时的心情，我顺势让学生用美美的心情来读课文的最后一个自然段，达到情感升华的目的。

板书设计我采用图片和文字结合方式简洁展示课文内容突出重点，有助于学生更好的把握课文。

以上是我的说课内容，不当之处还望各位老师指正。

谢谢大家！。