最新音乐四年级下册《大雁湖》教案设计
四年级音乐大雁湖教案
四年级音乐大雁湖教案【篇一：《大雁湖》教学设计】大雁湖教学目标：1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。
3、将歌曲进行改编并演唱。
教学重点：教学难点：1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握2、改编歌词演唱教学用具：琴多媒体教学过程：一、导课1、开课2、师：听，出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。
你听（ppt 出示节奏x x.|x x x|师示范排出节奏）4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。
（学生和老师相互交替拍节奏）5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。
一起来！6、师：那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。
准备，一二三（生回答：x x.|x x x|）嘿嘿—嘿嘿7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。
瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。
（幻灯片出示大草原）设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。
在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。
为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。
过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。
不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。
大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。
二、学唱歌曲《大雁湖》房(出示课题：大雁湖)2、再次聆听师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！（播放课件音乐）学生回答3、哼唱歌曲师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。
最新整理小学音乐教案《大雁湖》学案.docx
最新整理小学音乐教案《大雁湖》学案《大雁湖》学案教学目标：1、情感、态度与价值观目标:初步了解鄂温克族风土人情及民歌音调风格,激发学生对家乡和民族的赞美与热爱。
2、知识与技能目标:掌握切分节奏XXX3、过程与方法目标:通过聆听、演唱、编创等音乐实践活动,体验和感受歌曲情绪,提高创新学习和合作学习的能力。
教学重点:通过反复聆听和自学的方法学会歌曲,并启发学生有感情地演唱。
教学难点:对切分节奏(XXX)“啊哈嗬”节奏的准确掌握和大跳音程的音准掌握。
教学过程：一、组织教学：师生问好歌二、导入：简单介绍鄂温克民族师：同学们,你们知道我国哪些少数民族?生自由发言。
师：今天,老师为大家介绍一个少数民族,一起看看。
(播放鄂温克族图片和音乐简单介绍鄂温克民族。
)三、新授1、聆听歌曲,初步感受歌曲风格师:同学们,我们一起来听听鄂温克族的民歌《大雁湖》。
2、再次聆听歌曲,感受歌曲中有哪些美丽的景色?(珍奇异鸟、雪白的天鹅、乌兰泉)3、复听歌曲:感受歌曲旋律的线条和乐句。
4、按节奏读歌词难点解决:①切分节奏②称词“哦哈嗬”的节奏引导学生一边拍打节奏一边朗读歌词；第二段歌词引导学生自学。
5、感受歌词的意境,有感情地完整朗读歌词。
6、学唱歌曲旋律：用lu跟琴哼唱歌曲旋律师:鄂温克人民性格豪爽,歌曲的旋律也都是跌宕起伏的,我们来看看这首歌曲的旋律,找找哪些地方的跨度比较大?7、填上歌词进行演唱8、有感情地演唱师:当我们站在一望无际的大草原上,看着这些美丽的景色,你的心中有什么感想,你会用怎样的情绪去演唱这首歌曲?四、编创活动1、鄂温克族人民能歌善舞,跟着音乐边唱边跳。
2、变换歌曲节拍感受2/4拍与3/4拍的不同。
师:刚才我们说速度、节奏、旋律是音乐的要素,改变其中之一,就会使音乐产生完全不同的感觉。
那我们能不能对这首歌进行一些创作,让它呈现出不同的感觉呢?五、拓展：这是一首歌颂家乡的歌曲,同学们能否用歌声表达对自己家乡的热爱之情?唱一唱家乡的歌曲,家乡的黄梅戏。
四年级音乐《大雁湖》教学设计
学生回答（摔跤，骑马，挤奶……）
师生互动(硬肩，挤奶，雁飞，骑马等)
提问每个动作代表什么？
学生边模仿边回答
师引导
如：那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！——全班模仿骑马的动作
那让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔，伸展我们的双臂，动作舒展而大气——学生一起练习。
通过学习吹奏竖笛《大雁湖》，使学生进一步体会旋律的美和亲自吹奏的快乐！
开阔学生的音乐视野，丰富学生对音乐的审美体验
作 业 设 计
背唱个曲《大雁湖》
板 书 设 计
认识乐器马头琴
学唱《大雁湖》
教 学 反 思
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。
2. 改编歌词演唱
教学准备
电子琴、 导课
师：放一段马头琴的音乐或者吉祥三宝歌曲激发起学生的兴趣，烘托出课堂气氛。
介绍蒙古族的地理位置及风土人情。
导语：今天我们来学习一种蒙古族的歌曲，名字叫----。大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么”
二、播放《大雁湖》音乐，提问问题
弹琴跟唱。
3遍后重点讲解难点部分：板书“啊哈嗬”，在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。
切分音——请学生上台划拍，一起练习，在歌中找出有切分音的地方，按节奏朗读歌词。
(注意教学策略，化难为简，师生互动)
抽查学生唱。
跟唱曲谱，练习竖笛
大雁湖音乐教案
大雁湖音乐教案
教案名称：大雁湖音乐教案
教学目标：
1. 了解大雁湖音乐的起源和发展历程；
2. 学习大雁湖音乐的基本韵律和节奏；
3. 能够演奏大雁湖音乐的基本乐曲和旋律。
教学准备：
1. PPT或黑板；
2. 大雁湖音乐的录音或视频。
教学过程：
步骤一：引入（5分钟）
1. 班主任或老师向学生介绍大雁湖音乐的背景和起源；
2. 播放大雁湖音乐的录音或视频，让学生听一段大雁湖音乐，引发学生的兴趣。
步骤二：学习大雁湖音乐的基本韵律和节奏（15分钟）
1. 老师通过PPT或黑板向学生展示大雁湖音乐的韵律和节奏；
2. 老师示范并引导学生模仿大雁湖音乐的韵律和节奏。
步骤三：学习大雁湖音乐的基本乐曲和旋律（20分钟）
1. 老师向学生介绍大雁湖音乐的基本乐曲和旋律；
2. 老师示范演奏大雁湖音乐的基本乐曲和旋律，并引导学生跟随演奏。
步骤四：合奏和演出（20分钟）
1. 将学生分成若干小组，每个小组练习演奏一个大雁湖音乐的乐曲或旋律；
2. 每个小组进行合奏练习，并最后进行演出。
步骤五：总结和反思（5分钟）
1. 老师与学生共同总结学习的内容和收获；
2. 学生提出对这堂音乐课的反思和建议。
教学延伸：
1. 学生可以自行收集和了解更多关于大雁湖音乐的信息；
2. 学生可以尝试创作自己的大雁湖音乐乐曲或旋律，并进行演奏。
教学评估：
1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；
2. 听学生的合奏演出，评价他们的演奏水平和准确性。
歌曲《大雁湖》教学设计
“如果这就是你的故乡，这就是你的家园，你又会怎样来演唱呢“
4、播放课件中的伴奏音响，学生再次演唱歌曲。学生听音乐站立手伸开随音乐一起做律动。（原地摇晃）
今天大家有什么收获？
……有机会希望同学们走走祖国的大好河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。
1、播放《大雁湖》音乐，提问问题
弹琴跟唱。3遍后重点讲解难点部分
2、引导
师：“草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比较大？
学生找出来进行演唱。
3、“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情愫，当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢？“
大家分组齐唱齐奏一遍歌曲，结束本课。
作业布置：课后练习歌曲
放一段马头琴的音乐或者吉祥三宝歌曲激发起学生的兴趣，烘托出课堂气氛。
介绍蒙古族的地理位置及风土人情。
板书设计
歌曲《大雁湖》
1=D 2/4
中速
课堂练习
1、听录音
2、讲述听到的内容
3、学习歌曲
4、表演歌曲
教学后记及反思
教学重点
掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演
教学难点
对“啊哈嗬”节奏的准确掌握
教学方法
聆听、演示、讨论、练唱
学法指导
学生以自学、小组合作探究、集体交流，学会学习
课前准备
电脑多媒体教学课件钢琴
教学过程
个人探究
集体交流
一、开始部分
二、新课教学
三、课堂小结
一、导入
音乐大雁湖教案
音乐大雁湖教案教案标题：音乐大雁湖教案教学目标：1. 了解大雁湖的背景和历史，培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
2. 学习音乐中的节奏、旋律和表达方式，培养学生的音乐感知能力和表演能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作演出展示学习成果。
教学内容：1. 大雁湖的介绍和历史背景：通过图片、视频或故事等形式向学生介绍大雁湖的地理位置、历史背景和文化内涵，引发学生对大雁湖的兴趣和好奇心。
2. 音乐元素的学习：介绍音乐的基本元素，如节奏、旋律、音高、音色等，并通过示范和练习让学生理解和掌握这些元素。
3. 大雁湖音乐表演：选择一首与大雁湖相关的音乐作品，如《大雁湖之歌》等，让学生学习和演唱这首歌曲。
教授歌曲的歌词、旋律和表达方式，引导学生理解歌曲的意义和情感，并通过练习和排练提高演唱的质量。
4. 合作演出：组织学生分成小组，每个小组负责不同的音乐表演部分，如合唱、舞蹈、乐器演奏等。
通过合作演出，培养学生的合作意识和团队精神，并展示他们的学习成果。
教学步骤：1. 导入：通过展示大雁湖的图片或视频，引发学生对大雁湖的兴趣和好奇心。
2. 介绍大雁湖的历史背景：向学生简要介绍大雁湖的地理位置、历史背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
3. 学习音乐元素：通过示范和练习，教授音乐的基本元素，如节奏、旋律、音高、音色等，让学生理解和掌握这些元素。
4. 学习大雁湖音乐作品：教授选定的大雁湖音乐作品，包括歌词、旋律和表达方式。
通过反复练习和指导，提高学生的演唱质量。
5. 组织合作演出：将学生分成小组，每个小组负责不同的音乐表演部分。
指导学生进行排练和合作，展示他们的学习成果。
6. 总结和展示：回顾学习过程和收获，学生展示合作演出成果，鼓励他们分享自己的感受和体会。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和专注度，及时给予肯定和鼓励。
2. 评估学生对大雁湖历史背景的理解和记忆能力，可通过问答、小组讨论等形式进行。
大雁湖教案
大雁湖教案一、课程标准要求在音乐课程标准中，要求通过演唱歌曲感受少数民族音乐的风格特点，提高学生的音乐感知能力、表现力以及对多元文化的理解能力。
二、主要内容三、重难点# （一）重点2. 体会歌曲中的蒙古族音乐风格特点，如长音的运用、独特的节奏型等。
# （二）难点1. 唱出蒙古族歌曲悠扬、开阔的风格韵味，在演唱中恰当地表现出强弱变化。
2. 对一些具有蒙古族特色的装饰音（如波音等）的准确演唱。
四、教材分析五、教学目标1. 知识与技能目标能够识别歌曲中的蒙古族音乐风格特点，如节奏型、装饰音等。
2. 过程与方法目标通过小组合作探究、对比聆听等方式，深入理解歌曲的音乐内涵。
在演唱实践中，提高音乐表现力和演唱技巧。
3. 情感态度与价值观目标感受蒙古族音乐的魅力，激发对蒙古族文化的热爱之情。
培养学生对家乡的热爱以及多元文化意识。
六、教学方法1. 小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨歌曲的音乐特点、演唱技巧等问题，培养学生的团队合作能力和自主探究能力。
七、教学过程# （一）导入（5分钟）1. 播放一段蒙古族舞蹈视频（如筷子舞），引导学生观察舞蹈中的动作、服饰等元素，提问学生这是哪个民族的舞蹈，从而引出蒙古族文化主题。
2. 展示大雁湖的图片，简单介绍大雁湖在蒙古族人民心中的地位，如同他们的母亲湖，激发学生对大雁湖的好奇与向往。
# （二）初步聆听（5分钟）2. 听完后，请学生分享自己的感受，教师不做评判，鼓励学生积极表达自己的初听印象。
# （三）小组探究歌曲特点（15分钟）1. 将学生分成若干小组（每组4 5人），每个小组发放一份歌谱。
2. 小组任务：找出歌曲中的特殊节奏型（如切分节奏），并尝试用拍手或跺脚的方式表现出来。
观察歌曲中的音符走向，标记出旋律中的跳进音程部分，探讨这种旋律走向对歌曲情绪表达的影响。
寻找歌曲中的装饰音（如波音），尝试演唱带有装饰音和不带装饰音的片段，对比感受装饰音在歌曲中的作用。
3. 教师巡视各小组，适时参与小组讨论，给予引导和启发，但不直接告诉学生答案。
小学音乐《大雁湖1》优质教案、教学设计
小学音乐《大雁湖1》优质教案、教学设计《大雁湖》教学设计【教学目标】1.情感态度与价值观目标：通过学习《大雁湖》，感受大自然的美好，教育学生要热爱大自然，热爱家乡。
2.过程与方法目标：通过听音乐、故事、改编等音乐实践活动，让学生在多次聆听、探究、合作中学会歌曲。
3.知识与技能目标：用优美的声音、愉悦的心情歌唱《大雁湖》，初步体验感受不同节拍的歌曲。
【教材分析】《大雁湖》选自人音版第七册第二单元歌曲，是一首曲调优美、轻快的鄂温克族民歌。
歌曲为2/4 拍，一段体结构，歌曲通过对大雁湖景和物的描写，抒发了人们对家乡的赞美之情。
全曲以“ X X X”为基本节奏型，使得整首歌曲优美又不乏动感，八度大跳又让歌曲情绪激昂，表现了鄂温克族人民热情的性格。
【教学重点】能用优美的声音有感情地演唱歌曲【教学难点】感受附点节奏和切分节奏以及八度大跳演唱。
【教具准备】课件、钢琴、三角铁、民族帽子。
【教学过程】一、导入师：同学们在学新课之前我们先热热身，开开嗓子。
仔细听Lu 1351 生Lu 师Lu，轻轻唱，你来试试师：谁能上台帮老师弹弹钢琴？（生）其他同学们小声哼唱。
师：现在张老师也想加入你们，我们一起来合作一下，全体起立师：太棒了同学们，我们配合的非常好，掌声送给自己和小乐手。
二、授新课师：刚刚老师哼唱的旋律其实是一首好听的歌曲，那今天我把它献给大家，如果你觉得老师唱的很好听，请用热烈的掌声送给我好吗？1：师自弹自唱《大雁湖》师：谢谢同学们整齐的掌声，刚刚老师演唱的这首歌曲是美丽的鄂温克族民歌——《大雁湖》，同学们你们了解鄂温克民族吗，知道“鄂温克”在本民族语言中的含义吗？（生：不知道）下面我们一起来了解这个美丽而古老的民族。
2 鄂温克是蒙古族一个古老的分支部落，在本民族语言中是“住在大ft林中的人们”的意思。
相传在那儿有一个美丽的湖泊，每到夏季便会吸引很多珍禽异鸟，成百上千的大雁也会在这里安家，于是这个湖便称为“大雁湖”。
新人音版音乐四年级下册《大雁湖》优质课说课教案
大雁湖说教材：《大雁湖》这首歌曲通过对大雁湖景和物的描写，抒发了人们对家乡的赞美之情。
因为这是一首中年级的歌曲，根据新课程标准的要求，这个年龄段的同学在学唱歌曲、理解和体会歌曲情感的基础上，要掌握一定的基础知识，并有欣赏音乐作品的能力。
根据这一要求，我是这样设计本节课的教学目标：说教学目标：1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。
2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。
说重点难点：根据教学目标的要求，我是这样设计本节课的教学重点的：能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》根据学生知识的掌握情况，我是这样设计本节课的教学难点的：唱准切分节奏︱ 5 5 .︱5 6 i︱的演唱。
说教学过程：在这节课中，我将教学过程设计为“创设情境”、“歌曲学唱”、“创造表现”三个部分。
开头的情景创设呢，我给学生们跳了一支舞蹈，里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作，让学生去欣赏，了解，说说自己喜欢的动作并简单的模仿，从而说明了蒙古族这个民族的特色。
接着通过展示图片，将学生带入美丽的大雁湖欣赏风景，欣赏歌曲《大雁湖》，轻松而自然的进入了本课的主题。
在教唱环节中我采用了听唱，跟唱等方法，由于歌曲非常短小，所以学习起来难度不是很大，我让学生通过画旋律线感受歌曲的旋律走向，并让学生自己找出歌谱中认为最难的地方，就是：光啊哈嗬，这个地方啊要唱2拍，不少学生拍数拖不满。
还有一处是：歌曲中跨度最大的2个音的音准问题。
这2个地方不仅是最难的，也是最突出表达感情的地方，所以一定要唱好唱准。
我们就反复练习，逐一攻克，这样在整首歌曲的学习上自然就轻而易举了。
在学会歌曲后，我就启发学生让他们把大草原当作是自己的校园，自己的家乡，用真挚，热烈的感情去演唱全曲，再次体会歌曲中所蕴涵的感情。
创造表现部分是对学习的内容进一步巩固和再创造。
老师作为课堂的引导者，应该给予学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。
小学音乐_《大雁湖》教学设计学情分析教材分析课后反思
一、组织教学，律动——切分音节奏渗透。
1、声势律动——切分音节奏教学。
师：“欢迎同学们来到美妙的音乐课堂，让我们随着音乐一起动起来吧。
”提示学生注意：哪个动作组合出现的最多？这首音乐的情绪是怎样的？【设计意图】：跟随老师做声势律动，创设愉快的氛围,由基本节奏渗透出切分节奏。
2、《大雁湖》伴奏律动师：“让我们再把这个动作带到一首优美、抒情的音乐当中。
”【设计意图】：感受聆听音乐，通过律动进行切分节奏的渗透3、小组合作，用节奏表现动作。
——切分节奏【设计意图】：通过律动让学生感受XXX切分节奏，并小组讨论总结出XXX切分节奏型，激发学生学习知识点的兴趣。
4、学生自创动作表现切分节奏【设计意图】：激发学生自主学习，提供自由想象的空间。
激发他们的兴趣，更好的掌握切分音节奏型。
二、竖笛教学，吹奏切分节奏2|4111︱333︱555︱666︱1、吹奏曲谱。
2、随音乐伴奏吹奏3、师生用接龙的方式合作吹奏【设计意图】：提高学生的音乐技能，利用竖笛辅助教学，既提升了学生的演奏水平，又巩固了所要教授的难点切分节奏，对歌曲的曲谱教学和歌曲演唱也有很大的帮助。
三、新授教学1、揭示课题，初听。
师：刚刚我们配合吹奏的音乐就是我们今天要学习的鄂温克族民歌《大雁湖》，让我们静静的来聆听，歌中都唱了些什么？【设计意图】：学生初听音乐，无歌词的聆听，能让学生更加认真倾听，听辨歌词。
2、让我们来认真看看歌中到底唱了些什么？【设计意图】：复听歌曲，歌词的从无到有，激发学生学习的热情。
3、介绍大雁湖师：大雁湖位于唐古拉山附近，那里水肥草美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户。
【设计意图】：让学生直观的了解大雁湖的景色4、复听：你能找出歌曲中带有切分节奏的小节吗？请你用拍腿的动作表现出来。
5、再听：你找对了吗？请你找出最赋有鄂温克族语言特点的一句话。
6、解决难点：“哦哈嗬”【设计意图】：通过“画小人”的方式，运用直观的方法解决难点。
《大雁湖》音乐教案精选10篇《大雁湖》教学设计与反思
《大雁湖》音乐教案精选10篇《大雁湖》教学设计与反思学好传统音乐课，不仅可以让学生了解乐理知识，还可以让孩子们通过音乐和乐谱了解中华传统文化，因此，音乐教师的责任也非常重大。
每逢授课前，老师们也会精心准备一份优质教案，以便让授课过程顺利开展。
关于《大雁湖》音乐教案精选10篇和《大雁湖》教学设计与反思的模板内容都在下面，大家有需要可以进行参考。
教学目标1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。
3、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。
重点难点1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱55.︱56i︱的演唱。
教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器教学过程一、情境导入1．组织教学随《大雁湖》伴奏音乐进教室。
2．学做简单的蒙古基本动作1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。
3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。
跟随老师做做动作。
总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。
二、寓教于乐1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。
（蒙古族民歌，曲调优美抒情。
）2．再听音乐说说歌曲内容。
总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了3．听教师范唱歌曲。
4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。
5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。
（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。
）6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。
（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古某的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。
音乐课四年级大雁湖教案（推荐五篇）
音乐课四年级大雁湖教案（推荐五篇）第一篇：音乐课四年级大雁湖教案大雁湖教材分析：歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。
曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性，曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。
曲调中切分节奏运用，使音乐富有动感。
特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。
第三乐句采用第一乐句换头合尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。
教学目标：1、初步了解蒙古风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学会简单的蒙古动作，并有感情地演唱《大雁湖》。
3、将歌曲中的切分音，八度准确的掌握。
教学重点：1、并启发学生有感情的演唱歌曲。
教学难点：1、对“啊哈嗬”节奏的准确把握。
2、切分音、八度大跳的准确把握。
教学用具：课件、钢琴、多媒体教学课时：1课时一．导入：师：同学们，谁能告诉老师我们国家有多少个民族？生：五十六个。
师：是的。
我们国家地大物博，民族众多。
那我们是什么民族啊？生：汉族。
师：我们国家除了汉族还有很多的少数民族，那你还知道哪些民族呢? 生：蒙古族，回族。
师：嗯，同学们知道的真不少。
在众多的少数民族里还包括鄂温克族。
他们生活在蒙古大草原上。
那么接下来，咱们就一同走进鄂温克族。
（播放幻灯片）师：看，热好客的鄂温克族小朋友正在欢迎我们呢。
他们穿着长袍长靴。
跳起了自己的舞蹈。
鄂温克族是他们的民族自称，意思是大山里的人们。
他们的家乡在内蒙古自治区和东北地区，看。
就是这，大雁湖。
大雁湖坐落在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，其中以大雁数量最多。
因此命名大雁湖，而且鄂温克族人民能歌善舞他们会用歌声来表达自己的情感，你听，他们正在用歌声赞美他们的家乡呢。
二．新授：初听：生听范唱。
师：同学们，你看到他们美丽的家乡大雁湖，心情怎么样？生：愉快。
大雁湖音乐教案
大雁湖音乐教案
教案名称：大雁湖音乐教案
教案目标：
1. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的音乐表演技巧和合作精神。
3. 培养学生的音乐创作和表演能力。
教学内容：
1. 学习大雁湖音乐的基本知识和特点。
2. 学习大雁湖音乐的基本演奏技巧。
3. 学习大雁湖音乐的创作和表演。
教学步骤：
第一步：引入音乐素材
向学生介绍大雁湖音乐的背景和特点，并播放一段大雁湖音乐，让学生感受音乐的节奏和情感。
第二步：学习大雁湖音乐的基本知识和技巧
1. 向学生介绍大雁湖音乐的起源和演奏乐器，让学生了解大雁湖音乐的文化背景。
2. 学习大雁湖音乐的基本节奏和音程，让学生通过声音和身体的动作来感受音乐的韵律。
3. 学习大雁湖音乐的基本演奏技巧，如吹奏乐器、弹奏乐器等。
第三步：学习大雁湖音乐的创作和表演
1. 分组让学生合作创作一段大雁湖音乐，可以利用乐器、声音效果等多种元素进行创作。
2. 学生进行表演，展示他们的创作成果。
第四步：评价和总结
1. 对学生的表演进行评价，给予积极的反馈和建议。
2. 总结本节课学习的内容，让学生认识到自己在音乐方面的进步和不足之处。
教学资源：
1. 大雁湖音乐的录音或视频材料。
2. 大雁湖音乐乐谱和演奏指南。
3. 大雁湖音乐相关的乐器。
教学延伸：
1. 鼓励学生在课后继续探索和学习大雁湖音乐，可以参加音乐社团或参加相关活动。
2. 可以组织学生参观音乐会或演出，让他们进一步了解和欣赏大雁湖音乐。
小学音乐_《大雁湖》教学设计学情分析教材分析课后反思
一、组织教学，律动——切分音节奏渗透。
1、声势律动——切分音节奏教学。
师：“欢迎同学们来到美妙的音乐课堂，让我们随着音乐一起动起来吧。
”提示学生注意：哪个动作组合出现的最多？这首音乐的情绪是怎样的？【设计意图】：跟随老师做声势律动，创设愉快的氛围,由基本节奏渗透出切分节奏。
2、《大雁湖》伴奏律动师：“让我们再把这个动作带到一首优美、抒情的音乐当中。
”【设计意图】：感受聆听音乐，通过律动进行切分节奏的渗透3、小组合作，用节奏表现动作。
——切分节奏【设计意图】：通过律动让学生感受XXX切分节奏，并小组讨论总结出XXX切分节奏型，激发学生学习知识点的兴趣。
4、学生自创动作表现切分节奏【设计意图】：激发学生自主学习，提供自由想象的空间。
激发他们的兴趣，更好的掌握切分音节奏型。
二、竖笛教学，吹奏切分节奏2|4111︱333︱555︱666︱1、吹奏曲谱。
2、随音乐伴奏吹奏3、师生用接龙的方式合作吹奏【设计意图】：提高学生的音乐技能，利用竖笛辅助教学，既提升了学生的演奏水平，又巩固了所要教授的难点切分节奏，对歌曲的曲谱教学和歌曲演唱也有很大的帮助。
三、新授教学1、揭示课题，初听。
师：刚刚我们配合吹奏的音乐就是我们今天要学习的鄂温克族民歌《大雁湖》，让我们静静的来聆听，歌中都唱了些什么？【设计意图】：学生初听音乐，无歌词的聆听，能让学生更加认真倾听，听辨歌词。
2、让我们来认真看看歌中到底唱了些什么？【设计意图】：复听歌曲，歌词的从无到有，激发学生学习的热情。
3、介绍大雁湖师：大雁湖位于唐古拉山附近，那里水肥草美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户。
【设计意图】：让学生直观的了解大雁湖的景色4、复听：你能找出歌曲中带有切分节奏的小节吗？请你用拍腿的动作表现出来。
5、再听：你找对了吗？请你找出最赋有鄂温克族语言特点的一句话。
6、解决难点：“哦哈嗬”【设计意图】：通过“画小人”的方式，运用直观的方法解决难点。
大雁湖说课稿及教学设计
大雁湖说课稿及教学设计一、说教材《大雁湖》是一首具有蒙古族风格的歌曲，曲调优美抒情，描绘了大雁湖的美丽景色以及蒙古族人民的生活情景。
歌曲为四二拍，旋律流畅，节奏明快，是一首适合小学生演唱的歌曲。
通过学唱这首歌曲，能够让学生了解蒙古族的音乐文化，感受蒙古族音乐的独特魅力，同时培养学生的音乐感知能力和演唱能力。
二、说学情本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和演唱能力，但对于蒙古族音乐的了解还比较有限。
这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢参与音乐活动，因此在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，让学生积极主动地参与到教学中来。
三、说教学目标1、情感态度与价值观目标通过学唱《大雁湖》，让学生感受蒙古族音乐的独特魅力，激发学生对民族音乐的热爱之情。
2、过程与方法目标通过聆听、模仿、演唱等教学方法，让学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，提高学生的音乐感知能力和演唱能力。
3、知识与技能目标（1）让学生了解蒙古族音乐的特点，如长调、短调等。
（2）指导学生用优美、抒情的声音演唱歌曲《大雁湖》，并能准确地唱出歌曲中的附点音符和切分节奏。
四、说教学重难点1、教学重点（1）指导学生用优美、抒情的声音演唱歌曲《大雁湖》。
（2）让学生准确地把握歌曲中的附点音符和切分节奏。
2、教学难点（1）引导学生体会歌曲所表达的情感，并用歌声表现出来。
（2）培养学生对蒙古族音乐风格的理解和把握。
五、说教法在教学过程中，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于大雁湖畔，感受蒙古族人民的生活，从而更好地理解歌曲的内涵。
2、直观演示法利用多媒体等手段，展示蒙古族的风土人情、音乐文化等，让学生更加直观地了解蒙古族音乐的特点。
3、模仿教学法让学生模仿歌曲中的旋律、节奏和演唱方式，通过亲身实践来掌握歌曲的演唱技巧。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏，初步了解歌曲的内容。
大雁湖教案
大雁湖教案教学目标1.初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2.学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3.将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。
教学重点掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演教学难点1. 对“啊哈嗬”节奏的准确掌握2. 改编歌词演唱教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器教学过程一、情境导入1．组织教学随《大雁湖》伴奏音乐进教室。
2．学做简单的蒙古基本动作1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？2)同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。
二、寓教于乐1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。
（蒙古族民歌，曲调优美抒情。
）2．再听音乐说说歌曲内容。
总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了3．听教师范唱歌曲。
4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。
5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。
（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。
）6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。
（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。
）7．指出切分节奏X X X的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。
8．随琴慢速轻唱歌曲。
（数次）9．师生接唱。
（分组接唱）10．随音乐伴奏唱唱歌曲。
11．请个别同学唱唱。
12．随琴慢速唱唱曲谱。
（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。
）13．师生曲谱接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、创造表现1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。
你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。
3．跟随老师的琴边唱边做动作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大雁湖》
课型
综合课
年级
四年级
课时
1课时
教学
目标
初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格,激发我们对家乡的赞美与热爱。
学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
将歌曲进行改编和创作,并用不同的速度、力度、节拍演唱。
教学
重点
通过反复聆听和自学的方法学会歌曲,并启发学生有感情的演唱
常规练习
学生谈谈看完之后有何感受
学生练习
了解蒙古
欣赏幻灯片
较难的地方练习,有节奏练唱
完整的演唱歌曲
看歌谱,对歌曲细致的学习
学生思考,用怎样的额情绪来演唱歌曲
创编Байду номын сангаас词
作业
布置
熟练演唱歌曲。
板书
设计
大雁湖
1、发声练习：
||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 - - -：||发Wu~音。
2、切分节奏：︱5 5 .︱5 6 i︱
掌握蒙古舞最具特色的动作,用不同的速度、力度、节拍进行表演
教学
难点
对“啊哈嗬”节奏的准确掌握
教学
方法
谈话法,演示法、表演法
教具
钢琴、多媒体
教学过程
学生活动
修改
一、组织教学
1、弹上行音阶（起立）,师生问好,弹下行音阶（坐下）。
2、复习柯尔文手势
3、发声练习
二、新课的引入
1、开课师问：“谁会跳舞？”“那么谁会跳蒙古舞呢？”
”生答：“蒙古”师：“现在就让我们走进那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧！”
欣赏课件幻灯片播放《大雁湖》音乐
3、师：“看完了,哪些画面给你留下了深刻的印象”生答
4、师：“那里山美、水美、人更美,那里的人民非常热情好客,为了迎接我们的到来,他们为我们献上一曲悠扬动听的歌曲《大雁湖》,大雁湖在唐古拉山附近,那里草肥水美,栖息着很多珍禽异鸟,大雁也在那里安家落户,让我们静静聆听歌中都唱到些什么”播放歌曲。学生说出歌词,师出示在黑板上。
师：“还有什么动作吸引你呢？”生答
师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔”“伸展我们的双臂,动作舒展而大气”学生一起练习。
师：“现在我给你们两段音乐,分别把这两个动作给表现出来。”学生舞蹈
师：“这两段音乐有什么相同和不同之处呢”启发学生说出旋律相同而速度不同。师：“旋律、节奏、速度是音乐的要素,改变其中一个,效果就会发生很大改变,让我们再次来感受一下。”师：“刚才大家跳了蒙古舞,那你们对蒙古有些什么了解呢？”
2、师说：“同学们,今天老师也为你们献上一支蒙古舞,请大家仔细的欣赏,看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”
老师跳一段蒙古舞,其中有硬肩、挤奶、骑马等动作,播放《大雁湖》音乐
2、师：“舞蹈看完了,谁能说说你喜欢什么动作”生自由发言
师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答
师：“那就让我们一起扬起马鞭,自由驰骋吧！”全班模仿骑马的动作
8、完整的演唱歌曲
9、师：“请大家看歌词,为什么会有高低起伏呢”生答师：“按照音的高低连接起来就形成一条旋律线,我们来看看与旋律线相对应的乐谱,一起来唱一唱。”
10、出示课件中的歌谱
11、师：“草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格,他们的歌曲都是跌宕起伏,跨度非常大,大家找找看什么地方跨度比较大”学生找出来进行演唱。
5、师：这首歌曲非常短小,我想请大家来自学,如果给一首新歌你,你选择什么方法自学。“生答
6、请学生演唱,师：“大家听我来唱,看和你们唱的有什么不一样“
7、启发学生说出“啊哈嗬“
贴字块板书“啊哈嗬”,在“啊”的下面划出拍号,表明唱两拍。
师教读“啊哈嗬”
师：“还有什么地方比较难呢”学生提出切分音,请学生上台划拍,一起练习,在歌中找出有切分音的地方,按节奏朗读歌词
14、师：“蒙古人民擅长摔跤、骑马和射箭,能不能把这些体育运动都唱进我们的歌里呢？来！让我们将原歌中的一句进行改编,请大家分组讨论讨论。
播放课件中的原唱开展讨论
15、改编后师提示：“骑马的速度怎么样？”
师快速弹奏《大雁湖》的音乐,学生演唱改编后的歌词
16、结束语：
“今天你们都有哪些收获？”生答
“非常感谢大家让我度过了快乐的一天,有机会我们去走遍祖国的山山水水,去领略那大好的河山,去了解各个民族的特色,去欣赏那些独特的文化,去品味中华民族渊源的文明。今天的课就上到这。
教学
反思
12、师：“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时,你心中会涌动一种什么样的情愫,当耳边响起这悦耳的音乐时,你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢？”生答
播放课件中的画面,学生演唱歌曲
13、师：“如果这就是你的故乡,这就是你的家园,你又会怎样来演唱呢”生答
播放课件中的伴奏音响,学生再次演唱歌曲