《小学低年级加强写字指导的课题研究》
小学低年级规范书写的策略研究开题报告
农村小学低年级规范书写的策略研究开题报告山丹县霍城中心小学语文课题组一、问题的提出（一）汉字书写的重要性。
郭沫若曾说“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，做到下笔认真、书写端正、字迹整洁。
从而养成规范书写的习惯。
”小学是习惯养成的黄金时期，而规范书写又是培养学生学习习惯的最好途径之一。
规范书写包括规范姿势，规范笔顺，规范间架结构，规范文本格式等。
规范书写不仅是一项重要的基本功训练，也是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。
汉字起源于图画，比如象形字：火、禾、日等字，看到形体就能想到汉字；汉字中有很多会意字，这种字的组合很有形体美，如“不好”为“孬”不同的字形显现不同的字义；汉字中无论是合体字还是独体字在形体上都具有独特的形体美，这就取决于汉字在结构上的对称性，也就是我们常说的汉字的对称美；字是竖立方块形的，这种竖立的方块形，不管是独体还是合体，都给人一种稳重的美感。
大大方方的字、方方正正的字由此得来。
语文课程标准中也有明确的目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”强调在小学低年级就要打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。
体现了重视写字、提高写字质量的指导思想。
汉字书写的重要性要求我们在教学的过程中必须重视孩子的书写，作为教师需要在加强对汉字基本笔画和规范的训练的基础上，转而重视让孩子感受汉字的形体美，养成正确的规范书写的习惯，是写字教学需要关注并重点探索解决的问题。
（二）学生写字的现状与时代局限性迫切需要我们重视规范书写的研究。
就目前写字教学的现状来看，在我们的学生中间还存在许多不良习惯。
如：不少学生执笔方法不当；部分学生写字姿势不对；多数学生写的字结构松弛、安排不合理、不紧凑，笔顺不正确，不注意占格，感受不到汉字的形体美；字迹潦草，卷面不够规范整洁。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报一、课题的提出：1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。
〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。
本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。
但是总体上来讲还缺少深刻的研究。
并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。
本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。
二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。
参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。
本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。
五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探究出一套切实可行的写字教学的有效方法。
2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿态及笔画、笔顺的标准性，逐渐学会写正确、标准、美观的铅笔字。
《小学低年级写字规范化的研究》开题报告
《小学低年级写字规范化的研究》开题报告一、课题题目：二、写字课题选题的意义写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育。
中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。
这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，提高神木六小地段学生整体写字水平，具有现实意义。
我校基础教育课程教材改革实验从开始，全校师生都投入到新的课改中来，写字教学更是重中之重。
写字是低年级学生语文学习一项主要任务。
教师要在新的课改理念指导下，用好新教材，发挥学生的主动性，加强写字教学，培养低年级学生的写字能力和写字习惯，发展学生的写字审美心理，是课改实验中值得研究的问题。
我们都知道，书法是一种内涵极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问。
写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以培养学生良好的写字习惯，促进学生身心的健康发展。
俗话说：“文如其人，字如其人。
”字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
要继承和弘扬写字这门古老的艺术，就必须在教学中重视写字兴趣的培养，抓好写字基本功。
伴随着新课改的不断推进和深化，国家已把小学写字教学提升到一个崭新的高度。
我校在“以和为美、以德为基、以人为本、以治立校”的办学理念的指引下，坚持“办学有特色、教学有特点、育人有特长”的办学目标。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
小学低年级写字教学策略研究
小学低年级写字教学策略研究写字是小学低年级语文教学的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
对于小学生而言，能够写出规范、端正、正确的汉字，养成良好的写字习惯是教学的主要目标。
目前，在“双减”政策引导下，小学写字教学存在的问题逐渐暴露出来，学生机械训练的压力比较突出。
在“双减”政策背景下，教师要采取有效的策略来激发学生书写汉字的兴趣，提高教学效率。
一、做好示范，指导学生掌握写字的方法示范是最直接、最形象、最有效的写字教学方法，能够为学生的正确规范书写奠定坚实的基础。
因此，在写字教学中，教师应采用多种策略为学生提供示范指导，让学生逐渐掌握写字的方法。
第一，教师亲自示范，指导学生写字。
低年级学生理解能力有限，有的学生听了教师的讲解，不一定能真正掌握字的写法，这时就需要教师亲自示范，让学生在模仿的过程中逐渐掌握写字的要领。
例如，在学习《秋天》这一课时，教师针对“了”和“子”这两个字为学生进行示范。
在示范过程中，教师提醒学生观察“了”和“子”的笔画顺序，采用三点图释法讲解重点笔画，让学生理解“横画稍斜”“竖钩居中”“长横稍斜”等要点。
接下来，学生自主书写汉字，教师巡视指导，帮助学生掌握写字方法。
第二，利用微课指导学生写字。
在写字教学中，学生要掌握一笔一画的写法都离不开教师的指导。
基于此，教师可以利用微课等数字资源，增强写字教学的准确性和科学性，引导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的结构。
例如，在学习“日月水火”等汉字的时候，教师录制短视频，为学生示范，指导学生自主观看、模仿写字。
为增加视频的趣味性，教师以绘画的形式将学生带入课程中，吸引学生的注意力，帮助学生理解象形字的特点，掌握书写技巧。
微课能够打破教学时空的限制，学生可以根据需要随时观看，反复听讲，自主训练，从而不断提升书写能力。
第三，“小老师”指导学生写字。
同龄人之间的示范能够激励学生提升自我的积极性。
因此，在写字课堂上，教师可以让书写规范、端正、正确的学生来到讲台上，以“小老师”的方式为学生讲解自己的心得体会，帮助其他的学生掌握书写技巧。
《加强低年级写字指导的研究》结题报告
《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》结题报告我从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字,写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求,特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯.学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨,面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现.（一)课题研究的意义当前写字教学的现状是：低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重,握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草,字的间架结构不合理，笔画不规范,错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了.课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多.《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐,有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处,完成新课标对学生不同学段写字的目标要求,让我们的每一个孩子写好每一个字，是我们课题研究的重点.写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识,养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础.同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳,二也；形美以感目,三也。
(完整版)低年级加强语文写字指导的研究
《低年级加强语文写字指导的研究》——开题报告通过整理、分析学生的作业和试卷，发现学生书写现状不尽如人意，原因总的来说有两方面：一是学生，如因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具；如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因写字时不能静心沉气、认真对待而书写质量不高。
二是老师，如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心；写字教学时间安排不合理，教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。
《语文课程标准》中强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
《语文课程标准》指出：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能书写规范、端正、整洁, 初步感受汉字的优美。
在一、二年级，要在每天的语文课中安排10 分钟进行写字教学，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
可以看出，低年级语文教学中写字辅导的重要性。
然而，在我们实际的教学过程中，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀，没有真正落到实处，造成部分学生写字兴趣不浓，字迹潦草 .................... 对此，我们认为加强小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。
一、课题研究的实践意义和理论意义1．实践意义养成良好的书写习惯的关键在于小学一、二年级，习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是长期积累的过程。
小学低年级学生良好书写习惯的研究
小学低年级学生良好书写习惯的研究一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确要求小学生的书写要做到“规范、端正、整洁”，“行款整齐，有一定的速度”。
目前我校以“以字育德”、“以字启智”、“以字健身”为目标，因此培养学生良好的书写习惯更是我们义不容辞的职责。
通过学习、书写、研究，我们发现如今的小学生写字存在着三差：（一）写字姿势差。
在学生刚刚开始接触写字时，常见的有以下几种坏习惯：1、握笔太低，手指挡住了字，小朋友的头就会不自觉地靠近笔尖，久了会严重影响视力。
2、笔杆太朝前，身子就会太靠近桌子，俯向桌面写字，久了会影响健康。
3、坐姿不正确，有的学生一开始就搁着脚，斜着身子写字，坏习惯一旦养成，要想纠正，又谈何容易。
（二）写字习惯差。
一二年级正是初学写字之时，由于新课标写字量大，许多同学为了快点完成，就不看范字，凭自己的感觉来写。
尽管课堂上老师再三提醒，可到了课外，没人监督，写出来的字就可想而知了：有的太小，仅集中在横中线与竖中线的点上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了横中线下面；还有的两三笔变成一笔来写。
（三）外围因素困扰。
现在小学生书写用的笔种类繁多，许多学生为了减轻削铅笔带来的不便，就使用自动铅笔，而自动铅笔由于笔芯细，稍一用力就会断，或者在薄一点的作业本上书写，就很容易刻破。
于是学生就会轻轻地写，写出来的字就好像是“飘”在纸上。
久而久之，就形成了学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
如何有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：一方面教师必须进一步加强对写字教学重要性的认识，每学期开展教师硬笔书法比赛、赏析、评分，提高自身的写字素养；另一方面积极研究探索一系列有利于引导绝大多数学生对写字产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字水平。
本课题就是我们基于这样的认识和考虑，从本校实际情况出发应运而出的。
小学低年级良好书写习惯的培养与研究课题方案
小学低年级良好书写习惯的培养与研究课题方案西乡街道径贝小学语文科组一、课题提出的背景和意义汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,是我们的祖先智慧的结晶。
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功 ,对于提高学生的文化素质起着重要的作用。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分 ,搞好写字教学 ,对学生今后的学习、工作和发展都具有重要的作用 ,同时也是历史赋予教育者的重要使命。
《语文课程标准》中要求学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯 ,书写规范、端正、整洁。
特别是小学低年级是养成良好学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就近期我们对一二年级成绩较差的学生调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
学生的书写质量普遍不高，不论是日常作业的书写还是做单元检测题的卷面都存在书写不认真、不规范的情况。
除此之外还有坐姿不正、握笔不到位、距离不合适等等问题。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
学生书写不认真、不规范不但从感官上不美观，而且是缺乏耐心的表现。
养成良好的书写习惯可以使学生变得细心、严谨、认真，从而收益终生。
因此我们确立了“低年级学生良好书写习惯的培养和研究”这一课题。
二、理论基础和研究意义郭沫若同志1962 年为《人民教育》题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。
小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。
提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。
培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。
促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。
01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。
问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。
实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。
案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。
数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。
实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。
研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。
通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。
传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育水平的提高，越来越多的低年级学生开始接受更加深入的写字指导。
写字在学生的日常学习生活中占有非常重要的地位，良好的写字能够培养学生的观察力和认知能力，对学生的学习有着积极的促进作用。
加强低年级学生的写字指导具有非常重要的意义。
本文将围绕低年级学生加强写字指导的策略进行探究。
一、以兴趣引导写字低年级学生的注意力大多还不够集中，所以在教学中要通过激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
比如可以通过讲述一些与写字有关的故事、采用一些有趣的写字教具、利用一些丰富多彩的写字教材等手段，都可以引起学生对写字的兴趣，使学生更加主动地参与到写字学习当中。
可以让学生找到在写字中发现乐趣，并逐渐培养起他们自己的学习动力。
二、注重写字基础训练低年级学生刚刚接触到写字，因此需要进行一些基础训练，比如书写笔画的基本练习，组字的练习，以及一些基本字型的书写。
这些基础训练是构建学生写字技能的基石，必须要在学生初学写字的时候重视和加强。
通过这些基础训练，可以帮助学生掌握书写技巧，提高书写速度，同时也有利于培养学生的观察力和动手能力。
三、利用多种教学手段在进行写字指导时，不同的教学手段可以帮助学生更加快速地吸收知识。
比如可以结合讲解和示范的方式，直观的向学生展示正确书写的方法和技巧；也可以利用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式向学生展示标准的字体字形，帮助学生更好地理解和记忆；还可以采用练习册、绘本、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字指导，达到更好的教学效果。
四、多样化的评价方式在书写教学中，评价是非常重要的一部分，但是不能简单地用“对”、“错”来进行评价.学生们可能会觉得自己的书写很好，但老师可能不这样认为。
这时老师需要做到的是，不仅能够给学生及时的提供反馈和评价，还要学会用正确的方式进行评价。
在评价的时候，可以采用多样化的评价方式，比如可以让学生进行互相评价、自我评价；也可以通过评比、评分等方式让学生知道自己的书写水平，激励学生进一步提高写字技能。
低年级如何加强写字指导教研活动报道
低年级如何加强写字指导教研活动报道一、活动背景低年级学生的书写水平一直是教育界关注的焦点问题。
在课堂教学中，如何有效地进行写字指导成为了教师们亟待解决的问题。
为了促进教师们在写字指导方面的教学水平，学校举办了一场以加强低年级写字指导教研为主题的活动。
二、活动内容1. 研讨会议在研讨会议上，教师们就如何设计富有启发性的写字指导课程进行了深入的讨论。
他们共享了各自的教学经验和方法，探讨了如何培养学生的书写兴趣和提高书写技能。
还邀请了相关教育专家就低年级写字指导的最佳实践进行共享和交流。
2. 课堂观摩活动中，特邀了数名获奖教师开设书写指导示范课，供与会教师观摩学习。
通过观摩这些示范课，教师们深入了解了如何在课堂上引导学生进行规范、工整的书写，以及如何巧妙地结合课文内容进行书写指导。
3. 专家指导活动中专门邀请了书法专家和教研员为教师们进行现场指导。
专家们认真审阅了教师们事先准备的书法教学案例，并对教案中的问题进行了针对性的指导。
通过专家的指导，教师们深刻理解了书写指导的重要性，也找到了提升书写指导水平的有效路径。
三、活动效果1. 教师们的认识得到了深化通过此次活动，教师们对于书写指导的重要性和方法有了更深层次的认识。
他们认识到书写指导不仅仅是简单的书写训练，更应该注重对学生书写意识和审美情趣的培养。
2. 教师们的教学水平得到了提升活动结束后，许多教师们对书写指导课程进行了调整和改进，并在实际教学中取得了显著的成效。
学生的书写兴趣得到了激发，书写水平也有了明显的提高。
3. 学生的书写能力得到了提升通过教师们对书写指导课程的调整和改进，学生的书写能力得到了有效提升。
学生们在课堂上积极参与书写活动，书写速度和书写质量得到了明显的改善。
四、个人观点和理解对于低年级的写字指导，我认为应该注重培养学生对于书写的兴趣，以及提高其书写技能。
而这个过程需要教师们不断地提升自身的教学水平，结合学科内容对学生进行书写指导。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
06
参考文献
中文文献
王晓红，李一鸣. 小学低年级写字教学的问题与对策 [J]. 语文建设，2019(10):10-13.
中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准 (2011年版)[S]. 北京:北京师范大学出版社，2012.
朱文娟，赵红梅. 小学写字教育现状及策略研究 [J]. 教育教学论坛，2020(37):147-149.
《小学低年级写字指导方法研究 》课题报告
xx年xx月xx日
目录
• 研究背景和意义 • 文献综述 • 研究方法和设计 • 研究结果和讨论 • 结论和建议 • 参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
国家对写字教育的重视
国家教育部门越来越重视写字教育，将写字教育纳入到中小 学教育体系中。
小学低年级写字教育的现状
实验组学生的写字兴趣和自信心的提高可能是因 为新的指导方法更注重鼓励和肯定，以及培养学 生的审美能力和自信心。
实验组学生的写字速度和正确率的提高可能是因 为新的指导方法更注重技能的培养和练习，同时 也有利于培养学生的自主性和创造性。
研究结果也提示我们，传统的小学低年级写字教 学方法需要不断改进和完善，以适应新的教育理 念和时代发展的需要。
案例分析法
通过对典型案例的分析，总结小学低年级写字指导方法的实践经验和教训，为今后的教学 提供借鉴。
研究结果综述
01
小学低年级写字指导方法的研究成果显著。国内外的相关研究为写字指导提供 了理论基础和实践策略，有助于提高小学生的写字水平和综合素质。
02
实证研究表明，科学的写字指导方法能够有效提高学生的写字成绩和兴趣。同 时，针对不同学生的特点和需求，采用个性化的指导方法能够更好地帮助学生 提高写字水平。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的要求也日益提高。
写字作为语言表达的重要方式之一，对学生的发展和学习能力有着重要的影响。
当前低年级学生写字能力普遍较弱，尤其是在基础写字指导方面存在一定的不足。
加强低年级学生的写字指导是十分必要和重要的。
本文将探究低年级学生加强写字指导的策略，并提出相应的解决方案。
一、低年级学生写字指导存在的问题1. 缺乏基础写字指导在学生入学后的基础写字指导方面，很多学校和教师往往重视速成和结果，忽视基础写字技能的培养。
这让学生在掌握正确的写字姿势、笔画顺序和规范字形方面存在较大的不足。
2. 缺乏专业写字指导相比较高年级学生的写字指导，低年级学生的写字指导大都停留在简单的字形认读、书写速度和形状规范上，缺乏专业的笔顺指导，没有针对学生不同的字形特点进行针对性指导。
3. 缺乏趣味性和多样性低年级学生的学习特点决定了他们对学习的课程需要有足够的趣味性和多样性，然而现行的写字指导大都枯燥乏味，缺乏对学生的立体性开发。
以上种种问题使得低年级学生写字指导效果不佳，探究有效的写字指导策略成为迫在眉睫的需求。
1. 从基础开始，注重基础培养在低年级学生的写字指导中，首先应该注重学生写字的基础，即正确的写字姿势、笔画顺序和规范字形的培养。
通过专业的写字教学工具和方法，引导学生做好笔的握持姿势、掌握正确的笔画顺序，培养规范美观的字形。
3. 增加趣味性和多样性在低年级学生的写字指导中，应该增加趣味性和多样性。
引入丰富多彩的写字游戏、笔画积木等趣味性教学工具，让学生能够在愉快的氛围中学习写字，在充分发挥其主体性的同时提升学生的写字兴趣和积极性。
以上种种策略将提升低年级学生写字指导的实效性和实用性，对学生的写字能力提升和语言表达能力的发展起到积极的推动作用。
低年级学生写字指导的加强是当下教育改革的重要一环，也是学校和教师需要高度重视的问题。
通过制定有效的写字指导策略，可以促进低年级学生的写字能力提升，为其未来的学习打下坚实的基础。
小学低年级加强写字指导的课题研究.doc
小学低年级写字指导的课题研究一、课题的提出《语文课程标准》“阶段n标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
二、课题研究目标、内容、方法1、研究的目标（1）通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。
（2）让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。
一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。
（3）通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。
2、研究的内容（1）关于培养学生写字兴趣的研究。
主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。
（2）培养学生良好写字习惯的研究。
主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。
（3）指导正确美观写字方法的研究。
主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。
3、本课题采用的研究方法：（1）行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善, 边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。
（2）调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。
（3）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。
（4）展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。
4、研究对象一、二年级的学生5、研究假设途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一•个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。
低年级规范写字教学课题研究
低年级规范写字教学课题研究低年级规范写字教学课题研究第一阶段总结新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
所以，我们不仅要让学生学会写一手漂亮的汉字，还要让学生在书法的教育中学会做人的道理。
自20xx年9月开始，我们课题组就开始筹划《低年级规范写字教学的研究》课题申报工作，并于20xx年10月确定为我们课题组课题研究，并正式开题。
开题以来，我们具体做了以下工作：一、确定课题研究负责人，课题实验教师，实验班级。
为了开展课题研究，我们确定了课题研究负责人：胡仲花课题实验教师由二年级的语文教师组成，实验班级二年级三个班级组成。
二、组织教师学习写字教学相关理论。
在课题研究工作中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁，所以我们充分利用网络平台组织课题组教师上网学习有关写字的资料，如：《写字教学指南》、《书法》等，课题组教师认真进行写字教学的培训学习，课题组老师们掌握了有关写字教学的基础理论，只有这样才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导，进一步提高教师的写字教学水平。
三、认真上好写字课开题以来为了提高写字教学水平，课题组成员每周认真上好一节写字课，由二年级的各班语文老师负责，还确定每天早操后到早读前为写字时间，由课题组教师指导学生写字，每天坚持指导，并由课题组组长检查写字指导落实情况，如实登记在检查册上。
四、了解学生写字现状，找出学生写字存在的问题在调查中，我们了解到家长对我课题组开展的写字教学实验非常支持，他们认为对学生加强写字教育很有必要。
在调查研究中，我们对二年级各班的学生进行调查，并把调查情况制成表格进行统计，我们发现我校二年级学生写字情况大致存在着以下几个方面的问题：1、教师写字教学指导能力有待学习2、学生的写字姿势和执笔方法还不正确，有待纠正。
小学低年级写字教学指导的研究 开题报告
《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。
该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。
本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。
作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。
下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。
一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。
通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学低年级加强写字指导的课题研究》
主要阶段性成果及影响
开封市五一路二小林春宏字如人生，字写得如何往往能够反映出一个人的学识、性格、气质和风度等。
学生通过长期的写字训练，不但可以巩固其识字更好地完成各科作业，还可以受到美的熏陶，陶冶其高尚的情操。
《语文课程标准》明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”学生写一手好字，也是素质教育的基本要求。
2013年5月起，我们成功申报了小学课题《小学低年级加强写字指导的课题研究》，我们紧紧围绕课题研究计划方案开展工作，借助课题的研究将我们进行写字指导的实践工作进行分析与思考，努力探索着写字指导的有效途径。
下面就课题实验开展情况做如下总结：
第一阶段：准备阶段（2013年5月----2013年6月）
（一）、确定课题组成员，明确职责。
为了开展课题研究，我们成立了课题研究小组，确定了课题研究人员并合理的进行了分工。
主持人:闫光勋（校长）具体负责指导课题的实施
成员：孙萍参与负责指导课题研究
陈宏对课题研究情况进行分析撰写报告
薛彦搜集资料
林春宏整理资料
许瑞红整理资料
（二）加强理论学习，改变教师教学观念。
在课题研究初期，我校教科组充分利用网络平台组织课题组教师上网学习有关写字的资料，如：《写字教学指南》、《如何培养低年级学生的写字兴趣》、《写字基础指导》等，并定期交流自学心得。
通过一系列的学习，课题组成员的认识和观念都得到了提高，老师们掌握了有关写字教学的基础理论，有力地加强了对教学实践的指导，进一步提高了教师的写字教学水平。
第二阶段：实验实施阶段（2013年7月----2014年2月）
实际情况调查，制定阶段实施计划，修订完善课题实验方案，有重点的进行行动研究。
（一）2013年7月----2013年10月
为了能够让该课题研究方向更加明确，让实验实施得更加顺利，我们首先进行了低年级的写字情况的调查工作。
调查结果显示：很大一部分的同学对于一些字的特殊笔画的书写不规范，笔画数不对，笔顺更是写不对，田字格的位置不准确，间架结构乱写。
基于以上原因，写出来的字难看那是不用说了，甚至还出现了错字、别字、以及自己造的火星文。
这样的调查结果真是让人触目惊心。
我们中国文化源远流长，历史悠久。
作为以汉字为荣的中国人，老祖宗留下的横平竖直的方块字怎么能不会写？这就更加显示出了加强写字教学的重要性，坚定了我们进行《小学低年级加强写字指导的课题研究》的决心。
调查结束后，我们课题研究小组立即召开会议进行了讨论，并制
定出了切实可行的实施方案。
（二）2013年10月----2014年2月
进行实际教学阶段。
1、认真上好每一节写字课
自开题以来，为了进一步提高写字教学水平，我们认真备好每一节写字课，上好每一节写字课。
既要形式多样，又要妙趣横生。
针对低年级孩子喜欢形象化事物和语言的特点，我们认真编写了儿歌、顺口溜、动作，有时还给孩子们普及了一些有关汉字的产生、演变的历史知识和古今历史上有名的书法家的故事等等。
这样以来，大大提高了孩子们认真书写汉字的兴趣。
2、利用每周的业务学习时间，课题组成员在一起讨论交流各自的心得体会。
比如，我们经过讨论达成共识：在学生平时的写字中，让学生掌握正确的写字姿势（眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远）和执笔方法（大拇指和食指相对轻触或微分，笔尖靠着中指第一关节中点处，笔杆斜靠食指根部不要靠虎口底部，掌心空，手指不可贴掌，小指末端和手腕根部贴纸面。
）是一个学生写字时起码的要求，从开始就要对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
3、加强对学生的写字指导和训练
我们在写字教学中利用多媒体动态演示效果，可以大幅度提高低年级的孩子写字的欲望。
一是基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
二是字的偏旁。
3 / 8
掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
三是字的结构。
要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，认真看字帖，反复的练贴，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格写好字。
4、创设有益的氛围
在创设有益的写字氛围方面，尝试举办“书写展示会”，评选“书写小明星”等。
将学生们的写字情况进行展示、评比，展示以优秀的作品为主，所有学生的作品都评比。
学生通过对比找差距，从差距中促改进。
对每次评选出来的“书写小明星”进行大力表彰。
第三阶段：总结成果发现并改进不足阶段（2014年3月----2014年5月）
总结成果方面
学生方面:
经过摸索与实践，学生大部分已经具备了良好的书写习惯，写字能力明显得到提高，学生也基本掌握了汉字的基本笔画和不同汉字的书写方法。
写好字，是一项工程，“冰冻三尺非一日之寒”。
我们开展写字指导的课题研究不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字指导为手段，促进学生形成良好的学习习惯。
（一）培养了学生良好的行为习惯
在学生写字之前要教给学生一个良好的写字姿势“一拳、一尺、
一寸”，时时提醒要求，久而久之就会使学生养成一个习惯；教学中教师在田字格中一笔一画的示范是对孩子无声教育，教给孩子规规矩矩做事，渗透踏踏实实做人的理念；写字如做人。
通过蒙帖练习和各项活动的开展，激发了孩子们的写字兴趣，大部分学生有了正确、规范的书写意识，各科作业的书写跟过去相比变得整洁了，不少学生不仅作业书写越来越认真，学习态度、行为习惯也有了不少的转变，我们感到欣慰。
（二）培养了学生的观察能力
1、重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯。
如前苏联心理学家索洛维契克所说的要求：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地注意力集中在教师的讲解上。
2、重视教师的示范作用，培养学生观察的准确性。
学生相信自己的老师，总爱模仿自己老师的言行举止，教师范写一定要正确、漂亮、笔画线条流畅优美。
3、重视学生在写字前细心观察。
对于一二年级的孩子来说，只仅仅通过范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。
只有全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
（三）培养了学生拿起笔就是练字的好写字习惯
在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作
5 / 8
业之中，养成“拿起笔就是练字”的意识。
要有这种意识，只要拿起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
每周至少上交一次描贴写字，让老师检查并评改，对于积极练字、作业书写认真的学生在班上及时点名表扬并通过校信通形式向各位家
长通报表扬。
教师方面：
通过摸索与实践，我们课题组成员们也是收获颇丰，撰写出了一篇篇的优秀论文。
闫光勋校长的论文《小学低年级加强写字指导的课题研究》，在第十三届现代教育理论与实践全国教师优秀论文评选中荣获一等奖。
林春宏老师撰写了论文《写字教学需要以人为本》
陈宏老师撰写了论文《如何激发学生的写字兴趣》
薛彦老师撰写了论文《汉字，笔尖上的美》等。
不足及改进措施方面
发现不足并采取有效的家校合作措施持之以恒坚持写字指导活
动
虽然写字学教效果明显，但仍有一些问题需要改进。
比如：对于纠正孩子错误的写字姿势和习惯，家长对老师的依赖性太强，使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固；在进行写字练习的过程中，个别学生自我控制能力差，幼儿园中形成的不良的写字习惯很难纠正，再者，纠正不良坐姿既费力又费时；个别学生执笔方法不规范，书写笔画僵硬，甚至头低得太低而影响了
视力，这是最普遍的。
针对这些问题我们学校和家长需进一步共同努力：一是利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。
加强对学生及其家长的教育引导，提升对书法的认知理解，首先我们让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。
二是进一步加强与小课题专家的请教，发挥博客平台，及时反映进展，汇报问题，促进课题质量提升。
家校一体，共同促进学生写字能力提升。
总之，在今后的写字教学中，要一如既往的开展写字指导的研究，并经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师齐心协力，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业家长要认真检查，个别学生的坐姿家长还要注意纠正；教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生练字，使学生能够在写字中得到美的熏陶，体验到书写的快乐。
7 / 8
《小学低年级加强写字指导的课题研究》主要阶段性成果及影响
姓名：林春宏
工作单位：开封市五一路第二小学
联系电话：。