沁园春长沙第二课时
《沁园春长沙》第二课时
下 阕 ：
追忆
感怀
携来百侣同游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水， 浪遏飞舟？
忆 当 年 革 命 盛 景 感往昔壮志豪情
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人 怎样的感情？在全词中有什么作用？
忆往昔峥嵘岁 月稠。
答案
主宰国家命运的正是那 些“风华正茂；书生意气， 挥斥方遒。指点江山，激 扬文字的百侣、同学少 年”，艺术地回答了上片 提出的问题。
下阕抒情： 抒发凌云壮志，革命豪情。
总结全词
①上阕写了些什么？ 明确：主要写景，写眼前之景。即描绘 了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞 自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫 大地应该由谁来主宰的问题。
②下阕写了些什么？
明确：主要抒情。通过追忆往事，表现 革命青年的战斗风姿和远大抱负。Biblioteka ③上、下阕有什么内在联系？
明确： 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。 上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主 沉浮的问题； 下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上 面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民 来主宰这个世界。
情景交融的艺术特点
（景） 交融 （情）
情 与 景 的 交 融
政 治 与 艺 术 的 统 一
万山红遍，层林尽染（象征）星火燎原的革命火炬
漫江碧透，百舸争流（象征） 波澜壮阔的革命潮流
鹰击长空，鱼翔浅底（象征） 争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟（象征） 勇往直前的革命理想
革命的政治内容和 完美的艺术统一
炼字篇
• 答题示例：
沁园春·长沙第二课时课件
沁园春 长沙
——毛泽东
本节课重点难点： 词下阕内容解读
一、下阕“起句”
1、将这两句恢复成正常的语序。
原句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠
正常语序应为： 忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游 小结“起句”：作者总写
1、深沉的思索自然唤起了词人对年少时的革命同志和革 命活动的思念和追忆。那是怎样的人和事呢？
2、全词的“诗眼”（主题句）是什么？具体作用是什么？
3、和《沁园春 长沙》一样，这首词的写景、议论与抒 情有机结合，三者是怎样做到浑然一体的？
1 、上阕写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕纵论历代英雄， 抒发坚定的自信和伟大的抱负。“江山如此多娇，引无数英雄竟折 腰”，这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇” 承上，总括上阕的写景，对“北国风光”做总评；“引无数英雄竟 折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发词人的抱负。这一过渡 使全词浑然一体，给人严丝合缝，完整无隙的感受。
“恰”引起了铺叙，表明人物的气质禀赋、精神 状态和战斗行动；
“粪土”表现对军阀官僚的蔑视； “中流击水”写尽豪情。
3、从诗人对往事的追忆中，我们能联 想到怎样的形象呢？
“忆”的是“同学”“书生”，站在 我们面前的分明是一群敢于向旧世界 宣战的斗士。
小结“铺叙”部分：作者对往 昔岁月的分写
三、阅读下阕“煞尾”部分
1、请同学们说出结尾三句的意思。
大意：还记得吗？我们当年曾到江心水深流 急得地方游泳，激起了浪头阻止了飞快行驶 的船只！
2、最后三句抒发了诗人怎样的情怀？ 实写回忆当年在此游泳的情景，既是深情 怀念，同时也虚指激励自己和一切革命者 应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥 柱，显示了作者的豪情壮志。
《沁园春 长沙》第二课时
引申讨论
• 在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、伤感的情调，而是如
此的色彩绚丽，生机勃勃？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。作者不是普通的一 介书生，而是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他 有经天纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，崇高的风范， 奋发向上、永不消沉的乐观性格，所以他的诗歌充满豪情壮志。 （知人论世）
沁园春· 长沙
毛泽东
第二课时
1、词的开头三句交待了哪些内容？有何作用
人物:诗人 起句 时令:深秋
独 立 寒 秋 图
地点:橘子洲
在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英
姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去
的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得
无尽遐想……
作用：作者独立寒秋，面对了滚滚北去的湘江，描 摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗 的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。
《沁园春· 长沙》作于1925年。当时的革命形势日益高涨，工农
运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，迅猛异常。随着革命高潮的
到来，各派政治势力对革命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派
分子和共产党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词正是作者要离开长
沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作者此行去广州的任务正是要
发动民众，开办讲习所。 读上片
（1）“看”字作为领字，统领景物描写。
（2）色彩绚烂，对比鲜明。“红遍”、“碧透”。 （3）描写角度摇曳变化。远近结合，俯仰结合，动静结合（见下图）
（4）使用富有传神、表现力的词汇。
“湘江秋景图”
远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈 见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力 冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。
《沁园春长沙》第二课时
（1）请用自己话描绘这三句诗句。
（2）这三句交代了什么？有什么作用？
（3）体会“独立”这个词语的表现力。
“万类霜天竞自由”
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
三、议
讨论第六、七问
四、展
“万”、“遍”与“层”写出山之多，红之广，层层叠叠的林木随山势起伏。而“层染”以拟人的手法写出秋色之深。“漫”写出湘江水面的深而宽阔，“碧透”写出水的碧绿、澄澈。“百”与“争”体现船之多，表现出昂扬奋进的热闹场面。“击”表现出鹰飞矫健，强劲、有力的特点，“翔”翱翔，突出鱼儿轻盈畅快、欢愉自在的特点。
二、思
1.根据提示,找出意象前后表现力强的修饰词，思考这些词的作用。
2.排列本词中景物的描写顺序，并思考运用了哪些描写手法？
3.作者提取了大量意象，表现了作者怎样的情感与思绪？
4.自古古人多悲秋，而毛泽东却描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景，为什么？（提示诗歌赏析的方法：知人论事）
5.品诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（析句意、析手法、析作用）
2.作者所写之景采用动静结合，远近相近的描写手法，使景物对比鲜明。
4.把江山写得如此壮美，就越加突出了我们主宰大地的需要，也就是革命的需要。这也就更加突出了强烈作者的革命精神。
5.（2）这几句交代了人物、时间、地点与情境。描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调
教学重点
掌握赏析诗歌语言的方法；理解意象与意境的关系并掌握赏析方法。
教学难点
感受诗人以天下为己任的革命豪情，树立远大理想与抱负。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
沁园春 长沙 第二课时
马致远
• 意象：枯藤，老树，昏 鸦，小桥，流水，人家 ，古道，西风，瘦马。 • 这首小令句法别致，前 三行全由名词性词组构 成，一共列出九种景物 。寄情于物，把凄苦愁 楚之情，通过众多自然 景物的鲜明形象，浓重 的深秋色彩，刻画得淋 漓尽致。抒发了一个飘 零天涯的游子在秋天思 念故乡、倦于漂泊的凄 苦愁楚之情。
《沁园春· 长沙》第二课时教学目标
• 1.复习上节课内容，理解“意象”的 含义并可以自己找出意象； • 2.分析下阕内容，体会诗词情景交融 的表现手法； • 3.熟读并且背诵课文，感受诗歌的语 言，体会诗歌的情感。
天净沙· 秋思
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家 ，古道西风瘦 马。夕阳西下 ，断肠人在天 涯。
上阕复习：
意象：山，林，江，舸，鹰，鱼描述了怎样的两幅图景？（概括） 答：立 独立寒秋图 看 湘江秋景图
下阕学习：
1.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月 稠”在词中有何作用？ 答：承上启下，由写景转入抒情 2.作者回忆了什么图景？由哪个字统 领？ 答：峥嵘岁月图；恰 3.在这幅图景中描写了怎样的同学少 年？（讨论） 4.最后三句描写了怎样的图景？该怎 样理解？作用是什么？
小结：
主旨：通过对长沙秋景的描绘和对青 年时代革命斗争生活的回忆，抒发 了以毛泽东为首的革命青年的革命 青年对国家命运的感慨和以天下为 己任、蔑视反动统治者的，改造旧 中国的壮志豪情
沁园春 长沙(第二课时)
“激扬文字”是什么意思？
激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。写出激浊扬清的文章。
“粪土当年万户侯”从文言的角度应怎样理解？ 视当年万户侯为粪土。
“万户侯”是什么意思？ 万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，享有万户农民的赋税。万户，
指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。 句中的“万户侯”有什么含义？是指古代的一级侯爵吗？ 句中“万户侯”借指大军阀，大官僚。此句表达了诗人鲜明的立场。
形容一起革命的青年很多。大家朝气蓬勃，热情高涨的情态跃然纸上。 “峥嵘岁月”有什么美学效果？在结构上起到什么作用？ 将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽 的崇高美。 结构上起到总括下文的作用
品味第二层：
“恰同学少年”语序该怎样调整呢？ 同学恰少年 同学们正处在少年时期。
“书生意气”该怎么理解？ 书生：读书人，这里指青年学生。意气：意志和气概。书生 意气，指的是青年学生的意志和气概。 “挥斥方遒”该怎么理解？ 挥斥，奔放。《庄子·田子方》：“挥斥八极”。郭象注：“挥斥， 犹纵放也。”遒，强劲有力。方：正。挥斥方遒，是说热情奔放， 劲头正足。 “指点江山”该怎么理解呢？ 指点，评论。江山，指国家。“指点江山”即评论国家大事。
为什么呢？能找到根据吗？
因为这一代青年意气风发、立场坚定、爱憎分明、激 浊扬清，对反动派有着刻骨的仇恨。且有着大无畏的革命 精神。“到中流击水，浪遏飞舟”，明确地表达了词人为 改造旧中国要和战友们迎战风浪，一往无前的决心。
课堂小结
全诗以情感为经线，以美景和奋斗场面为纬线 ，纵横交织成一幅壮美的图景，给人一种崇高的美。 表现了一代政治家勇于担当、敢于斗争的伟大精神。 全诗涌动着汹涌澎湃的激情，给人以激情的震撼， 和昂扬奋进的鼓舞。
111《沁园春长沙》共2课时第2课时教案(苏教版必修1).docx
1. 1.1.《沁园春•长沙》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。
3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
教学重难点：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形彖思维的能力。
教学设想：1、抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感觉诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
2、启发式导读按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释一一串解一一赏析一一悟旨，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。
教学课时：二课时。
笫二课时六、下阕导读：第一层（第五、六两个整句）【读释】O1携來百侣曾游：携，同；來，助词，无意，又如：“归去来兮辞”；侣，革命战友，百侣，很多伴侣。
02峥蝶：原指山势高峻，词屮指不平凡。
【串解】回忆过去，曾经与许多战友在这里浏览聚会，度过许多不平凡的岁月。
【赏析】从上阕的“独”游，联想到过去的“百侣曾游”，前后呼应，过渡自然，别具深义。
“峥嵯岁月”引起下文的忆述。
第二层（第七、八句）【读释】O1恰：正当。
02风华正茂：茂，盛也；风采才华正盛。
03书生：同学。
04挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正当；遒，强劲有力。
05指点江山，激扬文字：指点，评论；江山，国家天下大事；激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。
06粪土：名词作意动用法，以……为粪土，视……为粪土。
万户侯，这里指大军阀，大官僚。
【串解】那时，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，斗志旺盛，经常评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
把反动统治者视如粪土一般。
【赏析】一个恰字领起，像上阕的被领起部分一样，用铺陈的手法，使诗句连贯而下，非常有气势, 到“粪土当年万户侯” 一句，推向一个高潮，为下文的抒情议论准备了充足的背景气氛。
沁园春长沙第二课时
时代背景
• 这首词作于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一 年，当时革命运动正蓬勃发展。
• 五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农 民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动， 建立了农民协会，创建了党支部。同时，国共两党的 统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经 长沙，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词 大概是毛泽东离开长沙时所作。
恰：适逢，正赶上。
挥斥chì方遒qiú：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放。方：正。 遒，强劲有力。
指点江山，激扬文字：评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
粪土：作动词用，视……如粪土。 遏（è）：阻止。
1.分析内容，抓关键词，理清思路
独立寒秋，湘江北去， 橘子洲头。
看万山红遍，层林尽 染；漫江碧透，百舸争 流。鹰击长空，鱼翔浅 底，万类霜天竞自由。
漫江：满江。漫：满，遍。 舸（gě）：大船。这里泛指船只。 万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类：指一 切生物。霜天：指秋天，即上文“寒秋”。
怅寥廓(chàng liáo kuò）：面对广阔的宇宙惆怅感慨。 峥嵘zhēng róng岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘：本指山 的高峻，此处意谓不平凡、不寻常。稠：多。
沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山 红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击 长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同 学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟？
2.通过想象，图形转换
《沁园春长沙》第二课时教学方法
《沁园春长沙》第二课时教学方法沁园春长沙第二课时教学方法作为一名教师，我们需要根据学生的实际情况和学科特点，灵活选择教学方法，以促进学生的积极参与和全面发展。
在沁园春长沙的教学中，我们可以采用以下几种教学方法：一、启发式教学法启发式教学法是以问题情境作为基础，通过启发学生的思维、激发学生的兴趣、培养学生的创新能力、提高学生的思维水平和解决问题的能力的一种教学方式。
在沁园春长沙的教学中，我们可以利用现代科技手段，设置一些具有启发性和创新性的问题，引导学生理解作者所表达的思想和情感，提高学生的文学素养和语言表达能力。
例如，我们可以设置以下问题：1.怎样理解“独立寒秋”? 2.长沙这个城市的气候和人文环境是怎样的? 3.列举一些表现长沙韵味的描写语句。
通过这些问题的引导，学生能够对沁园春长沙的内容和意义有更深入的理解和体验。
二、案例教学法案例教学法是以具体事例为基础，通过讲解、分析、比较、综合等方式，引导学生系统地掌握所学的知识和技能，进而提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在沁园春长沙的教学中，我们可以选取一些具体的文学和历史事件，让学生根据沁园春长沙的内容，分析这些事件对作者的思想和情感产生的影响。
例如，我们可以选择第一篇中描写独立寒秋的段落，结合“九一八”事变和“七七”事变等历史事件，让学生分析其中的对比、反思和启示，从而理解作者对国家和民族的关注和思考。
三、讲授式教学法讲授式教学法是以教师为主导，采用讲授、讲解、举例等方式，在一定程度上提高学生的知识水平和文学素养。
在沁园春长沙的教学中，我们可以根据学生的年龄和学科要求，结合选文内容，选择适当的文学理论和批评方法，对选文的主题、意义、语言特点等方面进行深入讲解，使学生能够在听课中获得深度思考和感性认识的体验。
例如，我们可以针对第二篇的描写方法和手法，结合现代文学理论，讲解爱国主义的内涵和外延，让学生了解其中的文化价值和思想启示，进而在阅读和理解沁园春长沙时具有更高的文学素养和批评眼光。
教学设计2：沁园春·长沙（第2课时）
第4课《沁园春·长沙》教学设计【教学目标】1 知识与技能1．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。
2．学习借景抒情的表现手法。
3．背诵诗歌。
2 过程与方法反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
3 情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
【教学方法】诵读、讨论、探究。
【教学重点】反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。
【教学难点】对富有表现力的语言的分析。
【教学时数】2课时第二课时一、回顾上节课要点，朗读课文独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮二、欣赏下阕1．上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢写“忆”的词句是回忆往事，以“抒情”的方式回答“谁主沉浮”讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。
“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。
而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先……他们不主沉浮，谁主沉浮所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
2．“同学少年”是个怎样的意象“风华正茂”——青春年少，才华横溢。
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
3．鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。
毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
《沁园春长沙》第二课时教学步骤
《沁园春长沙》第二课时教学步骤沁园春长沙第二课时教学步骤1. 教学目标通过本课的学习，学生能够：1）正确理解本文的内容和主旨；2）准确把握本文的文学特点和风格；3）掌握适当的阅读技能和方法，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学重点本课的教学重点为：1）正确理解本文的内容和主旨；2）准确把握本文的文学特点和风格。
3. 教学难点本课的教学难点为：1）掌握适当的阅读技能和方法，提高阅读速度和理解能力；2）应对课文中的难点词汇和语言表达。
4. 教学方法本课的教学方法为：1）讲授法；2）讲解阅读技巧和方法；3）提问答疑法；4）阅读指导。
5. 教学过程5.1 阅读指导通过提供一些阅读技巧和方法，帮助学生更好地阅读和理解本文。
5.1.1 预测让学生通过标题、目录和文章结构等，对文章的内容和主旨进行预测。
5.1.2 分段阅读将整篇文章分成若干段落，每次只阅读一段，并做好文章段落之间的衔接和联系。
5.1.3 照应在阅读过程中，尽量将文章中的每个细节和语句都与主题和内容相联系。
5.1.4 总结阅读完成后，对文章的主旨和细节进行总结，提高对文章的理解和记忆。
5.2 文学特点和风格分析通过教师的讲解和学生的讨论，探讨本文的文学特点和风格。
5.2.1 音乐性和节奏感课文的语言流畅优美，富有节奏感和韵律感，如“绿肥红瘦”、“碧玉妆成一树高”等，使读者产生美感和心情舒畅。
5.2.2 意象和比喻作者运用大量的意象和比喻，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，使读者感受到自然的美和神秘感，增强作品的艺术性和表现力。
5.2.3 思想深刻课文内容丰富，意蕴深刻，反映出作者对祖国山河的深情厚爱和对民族复兴的追求，让读者思考和感受。
5.3 课文解读通过阅读和听教师讲解，帮助学生理解课文中的难点词汇和语言表达。
5.3.1 词语疑难解析结合语境，解释和理解课文中出现的生僻词汇和难懂的词语，如“听风舞雪楼外楼”、“融雪千滴坠珠帘”等。
5.3.2 句子成分解析通过解析句子成分和形式，帮助学生准确把握句子的意思和语境，如“见愁弥漫芳草地，雄鸡一声时边愁”等。
沁园春长沙第二课时
诵读本词写景部分，结合诗句分析情景 交融的艺术手法。
前半阕虽着重写景，却处处景中寓 情，情景交融。“万山红遍，层林尽 染”，既是四周枫林如火的写照，又寄 寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革 命，象征烈火，象征光明，“万山红遍” 正是作者“星火燎原”思想的形象化表 现，是对革命与祖国前途的乐观主义的 憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜 天竞自由”，则是作者对自由解放的向 往与追求。
« 沁园春· 长沙» « 与 沁园春· 对比 雪»
不同之处 形式 :从表达方式上看，前者下阕以叙述、
抒情为主 后者下阕以议论、抒情为主。
内容: 前者思想感情的表达比较含蓄，以设
问的形式提出,以反问的方式回答。 后者思想感情的表达自信而坚定。
课堂小结：
一、把握词的脉络结构：写景--抒情--记 事--言志。 二、把握词的主题思想：通过对湘江秋 景的描绘和对青年时代革命生活的回忆， 抒写出革命青年对国家命运的感慨和以 天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧 中国的豪情壮志。 三、把握词的语言特色：既形象又凝练， 如：染、击、翔、粪土等。 四、把握词的朗读节奏：欣喜--深沉--激 昂
博观而约取 厚积而薄发
内容：合作探究1至3题。 要求：积极参与，快速高效 1、请各小组长组织好本组讨论，控制好讨论节奏。 2、两层讨论：强帮弱，“兵教兵”； 集体讨论，解决疑难，整合智慧； 3、做好勾画，总结本组好的解题方法和思路，为展示和质疑 做好准备；
在交流中融情 在讨论中提升
展示安排及目标要求
毛泽东诗词风格：
« 沁园春· 长沙» 1925年第一次国内革命战争初期
« 沁园春·雪» 1936年万里长征结束这一年 « 水调歌头· 游泳» 1956年社会主义建设初期
2015、9、5沁园春长沙第二课时
整篇的结构统一
• “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在 全诗中的作用？ • 承上启下，过度自然。上片故地重游，自 然引起下文对往昔生活的回忆。并且通过 回忆，巧妙的回答了上片的提问，可谓衔 接巧妙，浑然天成。
关于词的常识
词这种文学样式产生于隋唐，全盛 于宋，又名“长短句”、“诗余”等。 最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据 的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称 便是“词牌”，如“沁园春”、“满江 红”、“西江月”等。有的作家在词牌 下另标词题，如《沁园春 长沙》。
沁 园 春 长 沙
五、赏析下片
思考： 1、虚写了哪两幅画面？
2、第一幅画中，“恰同学少年，风华正 茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山， 激扬文字，粪土当年万户侯。”展现了 诗人这些青年怎样的精神风貌？ 3、第二幅画，有何作用？
① 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久 的求学和革命斗争生活。 ②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游 泳； ③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新 民学会； ④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了 全国进步思想界的重视。 ⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； ⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
词的分类 ①字数：小令：58字以内； 中调：58~90个字； 长调：91个字以上。 ②片段：最短的小令只有14字，最长的长调 有200个以上，每一首词有分段，词中称为： 单调：不分段，往往就是一首小令， 篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕或遍，上片 下片，前阕后阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见， 尤其四叠极少见。
依据《沁园春》词牌，以校园、军 训、往事等为内容，填词一首。 （可不讲究押韵平仄，只需字数符合，内 容通顺。）
《沁园春长沙》第二课时教学思路
《沁园春长沙》第二课时教学思路教学思路：一、教学目标通过本课教学，使学生深入了解毛泽东的《沁园春·长沙》这首优美的诗歌，了解其背景和主题，掌握常用的修辞方法和诗歌分析方法，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重点1. 理解《沁园春·长沙》的背景和主题2. 掌握常用的修辞方法3. 掌握诗歌分析方法三、教学难点1. 理解《沁园春·长沙》中的深刻意义2. 领会毛泽东的思想和情感表达四、教学方法1. 讲授、解读2. 课堂讨论、互动3. 学生个人阅读、写作五、教学过程1. 导入：播放一段介绍毛泽东诗词创作的纪录片，向学生介绍《沁园春·长沙》的背景和主题。
2. 讲解：教师讲解《沁园春·长沙》的篇章结构和修辞手法，重点讲解以下内容：（1）学习诗词的方法（2）掌握《沁园春·长沙》的分析方法，重点分析诗歌中的意象和意义（3）历史和文化背景（4）掌握诗歌中常用的修辞方法，如比喻、拟人、排比、对仗等（5）掌握如何理解和欣赏诗歌3. 分组讨论：学生分组，讨论自己的理解和感受，彼此交流。
组内提出问题，教师带领学生进行探讨解决。
4. 个人写作：学生个人动手写作，完成一篇对《沁园春·长沙》的分析和理解，教师在课堂上进行点评和讲解。
六、教学效果评估1. 教师检查学生的作业，对学生的写作进行评分2. 在课堂上进行口头测验，检验学生对《沁园春·长沙》的理解程度3. 通过讨论和提问，检测学生掌握的修辞方法和分析方法是否到位。
七、教学资源1. 电子版《毛泽东选集》2. 电子版《中国诗词大辞典》3. 电子版《古代和近代文学分析》4. 电子版《中国文学大纲》。
沁园春 长沙第二课时
问题3 按照今天我们说话的方式，不加减 字词，只调整顺序，该怎么说呢?
寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
深秋，独自站在橘子洲边上，看着 湘江水滚滚北去。
二 看万山红遍，层林尽染。 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
问题1 作者站在江边看到了哪些 景物呢？ 万山红遍
远 层林尽染 静
作业
上阕按照疑问的方式属于设问 句，设问句一定要有问有答，那到 底由谁来主宰中国的命运呢？这个 问题留给大家思考。
问题4：为什么毛泽东笔下的秋天是 如此色彩绚丽，生机勃勃呢?这与什 么有关系？
这与一个人的人生态度，性格和志向有关系。
所以我们要立志，立大志。
问题5 这些景物还是它们原来的模 样吗？
这些景物被赋予了作者的情感，在诗词 中出现被称为意象。
意象：文学作品中所写之景，所绘 之物，渗透着诗人情感的客观物象。所 以前面的问题我们可以换成：这首词运 用了哪些意象？意象有什么特点？
沁园春 长沙
毛泽东
检查本词背诵情况
一 集体背诵
二 个别抽查
文本解读
一不是一个人？怎么知道是 一个人的呢？
解析：是一个人，通过开头“独立”一词得知。
问题2 再读课文，“独立”能不能改为 “自立”呢？为什么？
解析：不能，如果改为“自立”，诗人顶 天立地、雄姿英发、中流砥柱的伟人形象 就不能很好地展现出来。作者把自己置于 秋水长天的广阔背景之中，把我们带进了 一个高远的深秋境界。
三 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
问题一 作者提出了什么问题？
谁来主宰这广阔的宇宙? 谁来主宰这苍茫大地?
问题二 仔细思考 这个问题有没有深层含义？
实际上是在问：美丽的祖国， 谁来掌握你的命运？
《沁园春长沙》第二课时教案
沁园春长沙第二课时教案课时内容本节课主要内容是对于“雪涨莲韵清芬净，梅含烟态细香浓”的部分进行详细的讲解。
大约需要30分钟的时间进行讲述，其中建议使用多媒体辅助讲解，包括音频和视频。
教学目标•理解“雪涨莲韵清芬净，梅含烟态细香浓”的表述方式•掌握以形容词为主的写作技巧•了解诗歌中的意象以及其表现方式教学重点•用形容词来描述意象•理解意象所表现的内容教学难点•理解“表现方式”和“意象”在诗歌中的意义和作用教学方法•讲授分析法，逐句讲解文章，并结合多媒体辅助讲解。
•听、看后理解法，请学生听、看后简要概述文意。
教学准备•多媒体设备•PPT•可以放音频和视频片段的设备教学流程1.教师简单介绍本次课的教学目标，并以“雪涨莲韵清芬净，梅含烟态细香浓”作为引子发起讨论。
2.教师用PPT放映，黑板板书逐句分析这段诗句。
3.教师利用多媒体设备放音频、视频片段，并指导学生对诗歌中的意象进行分析。
4.在教育过程中，教师积极引导学生思考意象表现的方式，例如运用形容词和修辞的技巧来表达，这些技巧在不同的文学作品中都可以得到体现。
5.结束时，教师向学生补充其他知识点和更多的阅读方法。
教学评估教师在讲授过程中可以询问学生的理解，并在坚定考核中对学生的学习给出抽屉性的评估。
课后作业1.学生将学习到的内容编写成一篇不少于500字的论文，对其中的意象表现方式进行深入分析和研究。
2.进行阅读练习，阅读大量具有意象的作品，并记录自己的思考和感悟。
总结通过本次课的教学，学生将掌握一个或者多个新的阅读技巧，特别是理解文学作品中意象和表现方式的技巧，这将增加学生对文学阅读的热情和兴趣。
同时，通过阅读Newman的创作，他们将更好地了解传统文化和历史，这对他们进行批判性思维有很大的帮助。
沁园春长沙第2课时教学内容
教学步骤必修一第一单元《沁园春长沙》第2课时导入新课一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
讲授新课教师活动学生活动目标展示重点难点学生阅读明确要点一、实践提升1、上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
二、能力提升1、“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。
一个“忆”字，写出了对往昔不平凡岁月的回忆。
回忆中有风华正茂的革命青年；他们指点江山，激扬文字，视“万户侯”为粪土；他们以天下为己任，蔑视反动统治者。
2“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。
学生自主探究。
教师点拨明确：①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。
毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。
这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。
②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
3、如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人的形象如何？战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
明确：江山：国家（指代）指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式（也就是部分代整体）。
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• 李可染 《万山红遍
层林尽染》
万山红遍
漫江碧透
看
万山红遍 层林尽染
“红遍”字写出了红之广 化静为动，写出秋色之深浓
漫江碧透 “透”突出江水清澈见底
元朝王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离 人泪”的名句。
意象： 湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼
霜天 、 寥廓 、 苍茫大地
意境 ——壮阔
以壮景抒豪情
事物动态的雄壮美
“百舸争流”中的“争” ，“鹰击长空”“鱼翔浅底”中 “击”“翔” “万类霜天竞自由”中 的“竞”字， 有力地 突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗 人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？用四字短 语概括景物的特征。
一幅（
）湘江秋景图
这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？
• 让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展， “万山红遍”，大有燎原之势。
• 星星之火，可以燎原。
鱼翔浅底
百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动 态，充满活力，活现出千帆竞发的热闹 场面。
击：有“搏击”之意，显示出雄鹰展 翅奋飞，搏击长空之强劲有力。
翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了 鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了 无限的生命力。犹如在天空飞翔。
万类霜天竞自由
竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象， 气势磅礴，意境开阔
山红水绿的静景的色彩美
“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的 “万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、 程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓 艳鲜明。
争
动
击
仰视
静 结
翔 俯视 合
角 度 有 哪 些？
“意象”简释
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人 的思 想感 情与 客观 物象 融合， 形成 意象。
意境
诗人通过种种意象的 创造和组合所构成的 一种充满诗意的艺术 境界。
品赏诗歌首先要捕捉意象 意象：意即感情，象是景物。意象是融合了作者思想 感情的具体可感的客观景物。
• 色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……
这些景物表现了作者怎样的感情？
• 表达了作者对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏， 对当时革命形势的深切感受。
作者在湘江秋景图中给我们描绘了哪些景物，有怎样的
特点？写景的角度是怎样变换？思考：山 林
红 远景 染
远 近 相
写 景 的
湘江秋景图 江 舸 鹰 鱼
碧 近景 间
沁 园 春 ·长 沙
——毛泽东
学习目标 1.体会作者用词之妙。 2.掌握写景角度的变换。 3.掌握意象与意境的区别与联系。 4.学习作者对景与情关系的处理
赏析用字之妙
1.齐读上阙，看“看”字统领哪几句。
• 一个“看”字，总领七句。 • 这样的字俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注
意找出这种领字。 • “看”是领字，读时要稍加停顿。