小学语文素质教育改革之路

小学语文素质教育改革之路

小学语文教学改革路在何方？素质教育的提高，为我们指明了方向，笔者结合自身的教学实践实施素质教育，深化小学语文教学改革，谈几点自己的浅见。

一、转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识

要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣

后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目的是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地培养大量具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

二、加强创新能力的培养

培养学生的能力，每个教师都在进行，但往往思路不够清晰，目标不够明确。我们在小语教学中抓好以下几个方面的能力培养，作为提高学生素质，培养创新能力的努力方向。

1．观察能力

学生参与学习，要从观察入手。例如，学习生字，要引导学生观察字形和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。在这个思路的导向下，教师渐渐改变了过去一味灌输知识的教法，把学生真正当作学习的主人和

主体。为了培养学生的观察能力，教师结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧等，使学生从中学习观察，培养观察能力。在中高年级，还让学生观察班内、校内、家庭内的人和事，学习写日记和写文章。

2．表达能力

良好的表达能力，是良好素质的重要标志。未来的人才必须要有出众的口才，认准了这一点，要求教师进行强化表达能力的训练。在语文课堂教学中，特别要突出口头表达能力的训练，要引导学生敢说，说好。现在我们的语文课，教师不满足个别学生会答问题，而是千方百计让学生都开口“说”，或“自言自语”，或“前后左右对说”，把学到的知识内化为自己的语言。由于我们长期坚持进行口头表达训练，学生的口头表达能力不断提高，外地来听课的同行都不约而同地称赞学生的表达能力强。

3．质疑能力

读书无疑，是不善于思考的表现。质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。我们在阅读教学中，通常运用”初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。因此教师在备课时精心设计问题，避免“问上答下”的现象。

4．自能读书的能力

培养学生自能读书，是语文教学实施素质教育的关键一环。我们注意到，许多小学毕业生，他们读了12册教材，到头来不会独立阅读。因此，我们注意把课内阅读和课外阅读结合起来，在课内抓好“自读”环节，根据不同的年级，提出不同的“自读”要求。课内学完一篇课文后，教师就介绍一些相关的课外读物，让学生阅读。还配合第二课堂，成立兴趣小组。例如，我们每个学期举行故事会，举行朗读、演讲比赛，还成立了“红领巾广播台”，训练出一批小电视台主持人，让学生在“大课堂”里吸收和运用学到的知识，提高语文素质。现在，我们中年级以上的班队活动，基本上是由学生主持，他们流畅的语言，大方的体态，灵活的技巧，充分体现出我校实施素质教育的成效。

三、利用多媒体教学优化小学语文课堂

现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。丰富的多媒体教育资源给我们教师的发展创设了新的良机，也在不断地为我们创造表现与人沟通、终身学习和创新的平台。多媒体教学如一缕春风，使我们开始重新定位自己的角色；如一池活水，使我们的教学方法灵活而精彩；如振奋剂，使学生对学习充满浓厚的兴趣。但是所有的教学工具都是为教学服务的，多媒体教学作为一种教学工具，它仅仅是辅助课堂教学，优化教学的手段，在使用时要把握好“服务性”原则，使课件制作最终为课堂服务。相对于传统教学模式，多媒体教学手段的确有它独具的优势，资源媒体技术也越来越广泛应用于课堂教学中，它为教学的发展提供了

一个极为广阔的前景，也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培育新世纪人才。

总之，实施素质教育,深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计教法,大胆创新，才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。