讲评课课堂操作流程

化学讲评课流程

化学讲评课流程一、课前做好归类分析工作。

1.加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；2.对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。

二、课中1.课前三分钟演讲。

就本次考试，让同学们各自谈谈自己的心得体会，找到自己失分的根本原因，以扬长避短。

2.考试情况反馈。

分析试卷总体情况。

表扬成绩优秀的同学、卷面规范的同学，鼓励先进，激励后进。

3.展示讲评目标。

4.小组交流。

针对疑难问题、易错题让学生小组合作交流，展示解决方案（分析错因并提出解决问题的正确方法），补充纠正答案。

计算题要让学生在黑板上展示规范的解题过程，讲解自己的解题方法和思路，同学进行点评。

5.补救练习和变式训练。

结合错题进行补救练习及变式练习，让学生趁热打铁，把刚刚的得到的解题方法运用到实践中，增强记忆的牢固性和准确性。

三、课后课后五分钟，学生整理本节课的重难点并完成满分卷。

教师进行个别辅导。

应注意的问题：1.抓好读题与审题能力的培养。

抓住解题的关键是形成正确的思路和解题方法，为此要抓住以下三个环节：教育学生认真读题、启发学生全面析题、指导学生规范解题。

2.要做到知识的变换与联系。

讲评时不能为讲题而讲题，要使学生掌握解题方法，必须将知识变换，甚至将其与其他知识联系起来，可通过一题多问，多题一解，挖掘试题的内在联系和拓展点，变换提问角度，引导发散思维。

3.要做到讲与练的结合。

在讲评之余必须有巩固性的练习。

练习最好是穿插在评讲当中，每一类有每一类的练习，不能缺少，也不容随便。

讲评课教学流程

讲评课教学流程一、课前段1.教师要做的工作：认真、仔细批改学生的答卷，做好错题的详细统计，分析学生可能出错的原因，制定学习目标并编制相应的学案（学案包括两大板块：讲评学案、当堂检测学案。

），下发讲评学案指导学生自查自纠。

2.学生要做的事情：让学生按讲评学案的要求自查失分→自查自纠→自主梳理。

注意事项：⑴让学生分析查找答卷中不应该失掉的分数，并写出失分感悟。

针对做错的习题进行自我纠正，找出错因和解决的措施并记录总结。

并以填空题或思考题的形式引导学生梳理总结基础知识。

⑵让学生自查自纠后上交讲评学案，教师批阅了解学生的自查自纠情况。

教师在上课前一分钟将当堂检测学案分封好交各小组长。

二、课上段环节1：自纠梳理、疑难记录教师：依次用多媒体展示各分数段的人数、各题的出错人数和主要的错点以及试题的答案。

学生：根据各分数段的人数进行自我定位，通过各题的出错人数和主要的错点了解各题的作答情况和易错点，结合答案自主梳理课前。

注意：让学生在学案上记录自查而未能自纠的问题准备小组讨论环节2：小组讨论、合作探究教师：教师在学生的讨论过程中，参与到各小组中巡回指导，了解各题讨论的结果、遇到的困难等并做好记录，为精讲点拨作好准备。

学生：将梳理的问题先组内每2人之间讨论，然后再小组集体讨论解答，讨论时要积极思考，踊跃发言，充分展示自己的思想。

注意：对仍未解决的问题，由组长做好记录，并将具体的疑难问题黑板展示，准备进行集体交流研讨环节3：交流展示、总结提升教师：针对各小组黑板展示的疑难问题，引导学生进行分析、思考、交流展示，包括：你是怎样审题的？你怎样理解并选取规律解答的？还有什么样的方法可以解决？通过刚才各位同学的展示分析你有什么启发？并适时提出思考问题和变式训练进行巩固、拓展。

再通过多媒体展示学生的解答过程，让其评一评、议一议，本题错在哪儿？好在哪儿？怎样会更好？根据好与差的对比进一步让学生总结归纳规范解题应该注意的问题。

最后教师作出必要的补充，并通过多媒体展示。

作业讲评课的大致流程

作业讲评课的大致流程
作业讲评课的大致流程:
课前准备（这一点很重要，直接决定整个讲评课是否高效）
1、批改作业，对学生作业中的错误进行分析、统计。

找出学生作业中存在的共性问题，对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如果某个题，全班学生出现的错误较多，则应予以重点分析，多问问“学生为什么会出现这样的错误？”，必要时，可找几个出现典型错误的学生了解他们的想法。

2、制定好课堂教学目标，做好讲评前的准备。

这一节讲评课主要让学生解决哪几方面的问题，每一方面达到什么程度，每一个目标，需要几个层次练习达成，教师必须做到心中有数。

一节课目标不能太多、太繁琐，面面俱到，反而达不到目标。

课堂教学步骤:
1、复习学生错误内容所涉及的知识点，比如小数四则混合运算中的简算，需要复习乘法分配律、结合律等运算定律。

2、出示学生作业中的典型错误，引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路。

3、提炼规律，通过一道题看出一类题解决问题的本质。

讲评的过程中不能以题论题，就事论事，不能停留于指出不足、改错误及讲解方法，应着眼于数学能力的培养，从根本上预防数学差错。

4、针对学生错题，设计有层次的练习题。

5、可以让学生把错题整理到错题本上。

教师困惑：
有时候，学生晚上做的作业或星期天作业，教师第一节课来不及批改，但是不讲评，就往下讲新课，不知道学生掌握情况。

所以，有的教师就会采取边对答案边讲评的方式，这样教师省事了，但效率不高。

这只是基于本校贾振华老师讲的练习讲评课“小数的四则混合运算中的简算”的评课，归纳出来的常态化的上课流程。

还很不成熟。

数学讲评课流程

数学讲评课流程凡是涉及到对学及组学的，都要考虑学生的讲解能力，可以灵活运用。

学生讲不明白的老师就讲。

各环节的时间也要灵活掌握。

一、课前准备：1. 认真批改试卷，登记分数，查出各个分数段人数。

2. 统计每道题出错人数和名字。

3. 把失分率高的题目作为共性问题，提前拟出有针对性的变式练习作为当堂检测题。

二、课中：（一）考试成绩分析与表扬（3分钟）1.表扬进步大的学生，表扬目标完成的学生。

2.表扬书写工整、卷面干净的学生。

3.及时给予口头表扬和优秀券奖励。

（二）让学生先独立订正自己会解决的题目，并把不会的题目在题号前用“△”做标记。

（5分钟）（三）对于标有△的题目可以进行对学，对学也解决不了的问题，再做标记等待群学。

（3--5分钟）（四）处理试卷上共性问题（20分钟）1. 把共性问题出示在课件上，师进行做题方法的引导和讲解，也可以找小老师进行讲解。

2. 围绕共性问题有针对性的随机出变式练习，可以口答，有必要时可以进行笔试训练，关注中下等学生的学习情况，做好学情统计。

3. 让学生对试卷上出现的共性问题再次订正。

（四）、当堂检测（10分钟）对于本节课的共性问题进行变式练习，可以打在课件上，也可以打印成小试卷，让学生在规定时间内完成，统一收起来批改。

（五）、对于本节课的试卷，学生订正完收起来，师再进行二次复改。

（建议高年级学生也可以进行对改，组内优生改后进生，优生再对改。

）三、课后：1. 批改检测题，对于出现的个性问题单独辅导，共性问题下节课继续讲解。

2. 对于试卷中出现的个性问题的学生名单记录下来课下再进行一对一辅导，直到学会为止。

（高年级学生可以进行兵教兵）。

作后讲评课具体流程

作后讲评课具体流程下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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语文讲评课流程

语文讲评课流程一、明确目标，确定重点。

（由“考情”确定讲评重点和讲评目标；这之前可以表扬这次考试优秀的学生，公布平均分，明确班级和学生所处的位置；突出讲评重点。

）明确讲评重点：错误率较高的题目、具有代表性的题目、可拓展的题目。

二、自主学习，合作交流。

学生自主思考出错率较高的题目。

对错误较多的题目先引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。

对自主思考不能解决的问题，小组内合作交流。

三、问题展示，学生讲解。

学生讨论仍不能解决的问题，课堂展示。

尽量给学生展示的机会，看看学生有没有能解决问题的，发扬“小先生”制度。

四、点拨升华，总结规律。

老师对重点问题和难点问题进行规律总结，方法点拨，对问题由感性到理性的升华，由问题到规律的升华。

五、补救训练，整理反思。

对刚才讲的问题进行及时巩固训练，趁热打铁，巩固学习成果。

要选出试卷中出错率较高的问题和知识点，进行重组综合，通过反复强化，巩固讲评效果。

讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。

六、回扣小结，作业布置。

课下作业要有针对性，技术性，要体现对知识的再回顾和巩固。

附：作文讲评要求1.对比各种立意，树立正确的审题意识。

每次作文都存在审题的问题，可以先展示各种学生的立意，让学生明白孰是孰非，注意自己在审题上注意的问题。

2.文段展示，学生点评。

让学生明白展示文段应注意的问题，以点带面，知晓自己存在问题及改进措施。

3.精彩文段展示，奇文共赏。

4.学有所用，升格作文。

每次作文老师都会针对其中一两个存在问题讲深讲透，让学生一次提升一个方面，不要面面俱到，不深不透。

讲评课教学程序及要求

讲评课教学程序及要求讲评课是在测试、批改、统计、发卷等工作完成后，教师根据工作过程中所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生存在的知识或能力缺陷，进行矫正弥补教学的一种课型。

讲授高质量的讲评课，不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节，更是提高学生应试技能与素质的重要方法。

因此，讲评课在教学过程中具有其他课型不可替代的地位和作用。

1.课前准备（1）统计学生答题情况，做好试卷分析讲评试卷前，首先要做好试卷分析，即对测试结果进行科学的量化分析，以获取教学目标达成情况的信息。

除了最高分、最低分、平均分、合格率、优秀率这些最基本的数据需要了解外，更重要的是对各个题目的测试结果进行大致的统计。

只有这样才能明了学生的问题主要出在哪里，才能进而分析产生问题的原因，以达到解决问题的目的。

所以，做好试卷分析，是上好讲评课的必要前提。

考试成绩应考人数实考人数平均分最高分最低分及格率优秀率成绩分布情况90 以上80-89 70-79 60-69 60 以下（2）确定讲评目标，把握讲评重点讲评课的主要功能是“矫正补偿”，围绕这个中心，需要明确弥补哪些知识缺陷、掌握哪些学习方法和应试技能、具备怎样的知识迁移能力、形成怎样的应试心理素质等。

但这么多的问题，不可能一节讲评课就能全部解决掉，这就需要根据课标要求、试题特点、实际学情，合理确定讲评目标，把握讲评重点。

一般来讲，我们的讲评会侧重以下问题：学生出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；关系到后继学习的重点知识，重点技能；平时教学中疏忽的“教学盲区”。

(3）围绕讲评重点，设臵矫正练习题课堂讲评后效果如何，还需要通过训练加以认定和巩固。

所以，教师要提前针对讲评的重点问题，重新设臵矫正练习题，可以是错题重考，也可以另外精心编写一两道同类题或变形题、拓展题，一方面检验学生是否达到了讲评目标，另一方面也是对易错题型、易错内容进行再次的练习巩固。

语文试卷讲评课教学流程

语文试卷讲评课教学流程土门子镇中学三课型教学模式流程一、新学课课堂教学模式一、创设情境，导入新课1．根据本节学习内容及学生的生活经验、背景知识，精心创设有利于激发学生学习欲望、调动学生生活经验，能引发学生读书思考、自研学习材料兴趣的学习情境。

2．教师结合情境中隐含的学科知识，提出本节课要解决的问题，揭示出本节课的学习主题或过渡到导学卡中自主学习性问题，并让学生带着问题和要求，投入到新课的学习中去。

要点提示：自主学习性问题的设计要从教材出发，立足于对学科基本知识、基本规律、基本原理及其应用。

二、自主探究，检查预习1．学生围绕自主学习任务研读教材或有关文本，完成自主学习性问题，实现对基础知识和学习内容的初步感知。

2．小组长组织学习小组交流自主学习情况，对于学生个体自主学习中的有关疑问，小组内尝试解决，尽量在小组内实现对自主学习性问题答案的统一认识，并做好记录；3．学习小组内共同或有争议的疑问，等待全班研讨或请教师指导。

4．教师了解检查各小组自主学习情况，针对各小组中存在的共同或有争议的疑问，教师组织各组间互动交流或进行师生间的互动交流。

5．教师根据具体教学情况，组织有针对性的安排自主学习情况的展示交流活动。

6．对各学习小组自学情况进行评价激励。

要点提示：1．学生自主学习前，教师必须明确自主学习的任务、目标及时间要求。

2．在学生自主学习过程中，教师必须深入到各学习小组，注意发现学生的共性问题及个性问题，个性问题可即时点拨，共性问题可集中点拨引导。

还应特别指导学困生的自学情况。

3．学生对自主学习情况的展示交流活动一定要灵活多样，不必采取轮流形式、面面俱到，重点了解自主学习目标的达成情况。

4．要针对学习情况，适当给学生提供反思总结及修正错误的时间。

三、组内讨论，小组互动1．根据课前的预设的合作交流性问题或自主学习阶段存在的共性问题及新生成的有价值问题，提出小组研讨的内容和问题及研讨的要求，让学生明确在什么地方合作学习、合作学习什么、怎么合作学习。

评课活动议程

评课活动议程
1. 开场白：主持人介绍评课活动的目的和意义，以及活动的流程和参与者。

2. 评课讲座：请邀请一位经验丰富的教师或教育专家进行评课讲座，分享他们的教学心得和经验。

讲座内容可以包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。

3. 分组讨论：将参与评课活动的教师分成若干个小组，每个小组分析和评价一节课的教学设计和教学效果。

小组讨论的时间可以约定为30分钟至1小时，根据实际情况安排。

4. 小组汇报：每个小组派一名代表向全体参与者汇报他们的评价结果和建议。

主持人可以提出一些问题引导小组汇报，例如课堂互动情况、学生参与程度、教学目标是否达到等等。

5. 全体讨论和交流：开放式的讨论环节，参与者可以对其他小组的汇报提出问题、提供意见和建议，互相学习和交流经验。

6. 总结和反思：主持人进行总结，回顾评课活动的收获和成效，并邀请参与者进行反思和提出改进意见。

可以询问参与者对活动的满意度和未来的期望。

7. 结束语：主持人感谢参与者的积极参与和贡献，并祝愿大家在教学工作中取得更好的成果。

*注：以上议程仅供参考，具体安排可以根据实际情况进行调整和修改。

小学讲评课课堂教学流程

小学讲评课课堂教学流程基本环节：（一）导入讲评，测情总述。

（二）自主纠错，分层要求。

（三）合作交流，精讲点拨。

（四）矫正完善，补救训练。

（五）梳理总结，归纳提升。

操作解读：（一）导入讲评，测情总述。

（2分钟）具体操作要求：1、开门见山直接导入。

2、教师总体分析试题内容，用简短的语言概括学生的测试情况，教师对试卷要认真进行有关的成绩统计、分析（包括全班的最高分、最低分、优秀率、及格率等），了解学生对各部分知识的掌握情况，也要分析学生的非智力因素。

并对答题中普遍性的问题作简单介绍。

（二）自主纠错，分层要求。

（7分钟）具体操作要求：1、学生独立自查，尽量尝试自主纠错。

学生自己纠正前教师应给予必要的指导，如：可以参考工具书或教材等，学生要用不同颜色的笔在题目旁边将错题彻底改正，独立完善，改错后仍然感到有困惑的题目要做特别标识，以便集体展示时寻求解决。

2、对出错较少的同学提出另外的要求：改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，有时间的话也可以拿出来考考其他同学。

（三）合作交流，精讲点拨。

（20分钟）具体操作要求：1、小组合作、互助纠错（5分钟）在小组内重点交流做标记题目，组长组织讨论交流，不懂的问题由会做的同学讲解，组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反馈给老师。

2、精讲点拨、强化提升（10分钟）教师根据小组汇报的问题，结合自己阅卷中发现的共性问题集体讲评师生共同分析出错的原因，寻找解决的办法。

3、学生独立完善百分卷，（5分钟）学生完善百分卷，组长审查上报老师。

注意事项：1．要在本组内展示出所错题目的正确答案。

2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。

3、精讲点拨，方法指导找准学生的难点所在，教师进行归类重点讲评。

要有针对地讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。

（四）矫正完善，补救训练。

（8分钟）具体操作要求：1、展示完成后，组织小组内进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。

讲评课的教学方法

讲评课的教学方法讲评课是指教师在教学结束后，对学生的学习情况进行反馈和评价，并给出相应的指导和建议。

通过讲评课，教师可以发现学生的学习问题和不足之处，并及时采取针对性的教学措施，帮助学生更好地理解和掌握知识。

下面将介绍几种常用的讲评课教学方法。

1. 讲评课的基本流程讲评课的基本流程包括以下几个环节：展示教学过程、评析教学效果、总结经验教训、提出改进意见。

教师首先对教学环节进行展示，包括课前准备工作、教学过程、教学内容组织和师生互动等。

然后，评析教学效果，重点关注学生的学习情况和对知识的理解程度。

接下来，教师总结经验教训，以便在今后的教学中避免相同的错误。

最后，教师提出改进意见，针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的指导和建议。

2. 问题导向的讲评课问题导向的讲评课是一种常用的教学方法，教师通过提问来引导学生主动参与讲评课的过程。

教师可以提出一系列与课堂教学相关的问题，让学生展开讨论，并在讨论中获得新的思考和启发。

通过问题导向的讲评课，学生不仅可以主动思考，还可以培养批判性思维和合作精神。

3. 案例分析的讲评课案例分析的讲评课是通过分析实际案例来进行教学评价和指导的一种方法。

教师可以准备一些与教学内容相关的案例，让学生在小组或全班中进行分析和讨论。

案例可以是真实的教学案例，也可以是虚拟的情境，让学生在实践中思考和解决问题。

通过案例分析的讲评课，学生可以将知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。

4. 经验分享的讲评课经验分享的讲评课是教师通过与学生分享自己的教学经验和教学心得来进行教学评价和指导的方法。

教师可以提供一些自己的学习方法和学习技巧，鼓励学生积极参与讨论和交流。

通过经验分享的讲评课，学生可以了解到不同的学习方法和思维方式，拓宽自己的视野，并找到适合自己的学习方法。

5. 反馈与指导的讲评课反馈与指导的讲评课是针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的反馈和指导的一种教学方法。

教师可以在讲评课中对学生的学习情况进行全面的分析和评价，针对学生的不足之处，给出具体的改进措施。

复习课(讲评课)流程

复习课（习题课）的一般流程
依据“365生本课堂”的六个基本环节，复习课的基本流程包括：明确目标——知识梳理——（独立学习——小组讨论——激情展示——点拨提升——变式练习）（根据学科内容，可循环设计）
一、基本流程要求：
1.明确目标：目标符合《课程标准》的要求，符合中高考的要求。

2.知识梳理：学生或教师对本节课复习内容进行梳理、归纳和整理。

3.独立学习：简单的知识或正答率高且相对简单的题目学生独立学习，完成订正。

4.小组讨论：针对正答率低的题目，小组合作讨论。

分歧较大的题目，可以六人组。

难度较大的题目，可以2人组（一帮一）。

5.激情展示：讲解习题或者补充、订正其他小组的表达的内容。

6.点拨提升：教师针对学生的回答，点拨疑点，归纳重点难点和方法，提升学生做题能力和技巧。

7.变式练习：依据学生实际做题情况，有针对性的进行练习，巩固和夯实重难点知识和方法。

二、复习课其他要求：
1.课前准备：备课充分，有教案，课件（导学案），了解学生正答率等做题情况。

2.讲评要求:要抓住重难点，重点讲评；要注重过程的评析，切忌简单对答案而分析不透、要点不清。

要注重方式、方法问题。

3.变式讲评：注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，注重题目总结升华，切忌就题论题，不归纳，不总结。

数学学科试卷讲评课教学流程

“四段一评”模式下小学数学试卷讲评课一、课前准备（上课辅助环节）：1--2分钟对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点；分类统计各类题目的解答情况，对选择题和填空题应统计出错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题的平均分和典型错误及新颖解法，确定重点讲评的题目；对错误较为集中的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错措施。

二、自查自悟自改：指学生的自主改错。

时间10分钟左右。

具体要求：1、教师给学生提出明确的自主改错要求：（1）对于简单错误直接可以找出错因，自行解决；（2）对于一些似是而非的题目在知道错了以后，要从另一角度对问题进行思考，为组内的探讨交流做好了思维上的铺垫；（3）对于自己不能解决的问题可以先记出来，在老师的讲评过程中可以重点的听一听。

2、学生按照教师的要求进行自主改错，边修改边思考，明确是粗心致错，还是不会致错，标记出疑难问题。

要求学生认真思考，独立完成，不能商量；教师不能进行指导。

三、组内互助解疑：指学生在小组内的合作探究，互帮互助。

时间7分钟左右。

具体要求：1、学生在自主改错的基础上，进行小组汇报。

小组长带领，对所做改错题目进行批阅、纠正；对个人还不会修改的地方进行相应的有效的合作交流、研讨，互帮互助。

对小组内仍不能解决的问题做出标记。

要求学生在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。

在组长的安排下，能积极主动地表达自己的观点。

敢于质疑，积极动脑。

2、教师不断巡视，及时的矫正学生合作学习过程的出现的偏颇，让合作学习不偏离主题；也同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时教师进行适当点拨提升。

四、班内交流释疑：指学生的交流展示。

时间8分钟左右。

具体要求：1、全班交流，对易错地方找出错因，进行总结，对普遍认为的疑难问题集思广益，互相评、改；对规律方法进行精确归纳。

交流要准确表达：姿态大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能完整、连贯、用准确的数学语言表达自己的思想。

讲评课的步骤

讲评课的过程和步骤1、错题统计，找准错因2、自主纠正，反思内化3、展示思路，暴露问题4、重点点拨，方法指导5、变式训练，二次达标。

第一步“错题统计，找准错因”，为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们设计了《综合测试分析表》。

每次质量检测后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。

除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块。

要求学生做好每次考试小结。

小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分等。

第二步“自主纠正，反思内化”，测试过后，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，让学生即时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决。

同时，教师利用尽可能短的时间，扼要概括总结本次形成性测试题的主要特点及考试结果，展示《题目设计双向细目表》，目的在于使学生了解题目特点，理解到所存有的主要问题和差别。

实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动了学生矫正学习的热情和积极参与教学的意识。

第三步“展示思路，暴露问题”，试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。

讲评试卷时先由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。

通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。

只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。

第四步“重点点拨，方法引导”，主要讲共同存有的问题、考查知识的范围、考查的水平层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。

高一政治讲评课课堂教学实施流程

高一政治讲评课课堂教学实施流程
顺序
教师指导
学生探究
教学环节
说明
学习环节
说明
1（课前）
数理统计
查找错因
做好批阅过程中学生答卷反映出的问题统计工作，重点统计分析出部分出错率较高的题目，归类集中，查明原因。在此基础上，搞好试卷分析和评价。还要针对学生答卷实际，编制部分补偿练习题。
回扣教材
对照反思
学生考后回忆自己答写情况，结合同学看法，回扣教材知识，反思答题思路和答案要点，对照同学答案和教材寻找错题及原因
6
及时矫正补偿跟踪
针对学生集中出错的题目，教师投放变式补偿题目
变式训练
印证完善
学生认真反思得失，进行变式练习，印证和完善解题方法
临沂一中高一政治组2007.10
暴露思维
合作探究
回忆思维过程，积极发言，暴露思维误区，与其他同学思路相比较。认真听讲，参与讨论，做好答案要点的记录或补充
5
归类分析
方法总结
结合具体典型试题，教师可分别从题型、考点、热点、错环节结合进行
触类旁通反思整理
总结经验教训和答题规律与方法，防止在同一个地方跌倒两次。学会举一反三，触类旁通，拓宽思维。同时补充完善答案，整理错题集
2（上课开始）
考情分析
情感激励
进行试题分析，公布数理统计结果、学生得失分情况、卷面规范情况，表扬鼓励表现突出学生，创设激励氛围。要以表扬激励为主，少批评学生
察看试卷
自我评价
察看试卷，找到答题的成功之处与失分点，听取教师评价。同时对表现优秀同学适时进行鼓励，并找到自己的差距
3
出示答案启迪思维
教师出示参考答案，留给学生一定的时间和空间让学生自悟自纠，从而充分发挥学生的主体地位和作用，调动学生主动学习

试卷讲评课流程

天宝镇中心小学“试卷讲评课”操作流程
（试行）
一、课前准备
（一）教师备课
备课用纸：空白试卷
备课内容：
1、在试卷上标注：哪个题，都有哪些同学做错了。

（说明：记录学生姓名；如果一个题出错同学多了，亦可记录做正确的学生姓名）
2、需要教师重点讲解的内容。

（简单记录）
包括：知识的讲解、做题方法的讲解、答题技巧、考试要求等等。

3、重点题目的同类型训练题。

（二）划分“学习小组”。

（就近原则，能互帮为主，组内均含三个档次的学生）
二、课堂讲评流程
1、自省错题
（1）学生自改（2）标注失误分数（3）自言自语：“我失误原因是…？”
失误说明：凡是教师下发试卷后，自己能改正的题目都属于失误。

包括:笔下误、审题不认真、书写不认真等等。

2、暴露想法
（1）同桌互帮；（2）小组内互帮；（3）组长“取经”；（4）提交问题。

（教师要充分引导、煽动学生之间的争论）
3、答疑解惑
全班同学都不明白的问题，这时用到了老师。

（本环节可以有，也可以没有）
4、个人总结
学生自己再次反省错题、反省今后考试应注意的问题。

5、重点题目的同类型训练
注：教师留好空白试卷，既是教师备课，也是学生错题记录。

附表：试题情况统计。

小学语文讲评课流程

小学语文讲评课流程
稿子一
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊小学语文讲评课的那些事儿。

评讲之前呀，老师得把大家的作业、试卷啥的都仔细瞅瞅，看看哪些地方容易出错，哪些同学表现得特别棒。

等老师心里有数了，就开始讲评啦！先把整体情况说一说，比如这次大家的平均分怎么样，进步的同学有哪些。

然后呢，挑一些特别典型的错题来讲。

比如说这道填空题，好多同学都错了，老师就会问问大家当时是咋想的，再讲讲正确的思路。

讲的时候，老师可不会干巴巴地讲哦，会举好多例子，让大家更容易明白。

要是碰到阅读理解的题，老师还会带着大家一起再读一遍文章，找找关键的词句。

呀，老师还会鼓励大家继续加油，争取下次做得更好！怎么样，是不是觉得这样的讲评课很有意思呀？
稿子二
亲爱的小朋友们，咱们来聊聊小学语文讲评课的流程哟！
老师拿到大家的作业和试卷后，就像侦探一样，认真寻找线索，看看问题出在哪里。

讲到阅读题的时候，老师会像讲故事一样，带着大家走进文章里，找找答案藏在哪里。

作文讲评就更有趣啦，会把优秀的作文当成范文，让大家看看好在哪里，怎么才能把作文写得生动有趣。

讲的过程中，老师还会让同学们积极发言，说说自己的想法。

大家一起讨论，这样印象会更深刻哦！
讲完之后，老师会布置一些类似的题目，让大家练练手，巩固一下。

还会鼓励大家多读书、多积累，这样语文才能学得越来越好。

小朋友们，明白了吗？让我们一起努力，把语文学好哟！。

讲评课课堂操作流程

讲评课课堂操作流程
一、基本情况介绍（如“三率”，分数段分布情况等。

由教师完成，时间2—3分钟）。

二、明确矫正目标（指出答题中普遍存在的问题及典型错误。

由教师完成，时间1分钟）。

三、错题纠正
⑴自我纠正（时间1—2分钟，主要解决因审题不清、知识遗忘、答题思路不正确等原因造成的错误，即自我纠正出错率在20%以下的题目，梳理因理解、分析解决问题能力较差造成的错误题目，即出错率在20%—50%之间的题目，提交小组讨论）。

⑵小组合作纠正（选择出错率在20%—50%之间的题目作为小组合作讨论解决的内容，时间5—8分钟），在小组合作纠正完之后分配有共同纠正价值的题目作为下一阶段展示的内容。

⑶全班合作纠正（选择出错率在50%以上的题目让学生展示、讲解，找出错因，归纳出解题方法、规律，教师穿插指导、点拨，都不会的或出错率极高的题目有教师讲解，时间15分钟左右）教师要注意收集反馈信息
四、典型例题探究，补偿性练习（或跟踪训练）。

由教师出示出错率较高的若干题组，学生完成后，由教师直接出示答案，时间5分钟左右。

五、指导学生阅读课本，重点识记，查缺补漏，2—3分钟（根据不同科目实际情况，灵活掌握）。

六、二次过关。

按合格、优秀分两层次设计二次过关试题，尽量
当堂完成，如当堂完不成可以课下限时完成上交。

七、课堂小结，布置作业。

指导学生整理错题本，或布置预习任务。

小学语文试卷讲评课流程

一、导入1. 教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生回顾试卷涉及的知识点。

2. 提问：同学们，在上次的语文考试中，你们都取得了怎样的成绩呢？今天我们就来一起分析一下试卷中的问题，找出自己的不足，共同进步。

二、讲解试卷1. 教师展示试卷，分析试卷结构，让学生了解试卷的组成部分。

2. 针对试卷中的错题，逐一进行讲解，分析错误原因，帮助学生纠正错误。

3. 教师结合典型错题，讲解相关知识点，帮助学生巩固所学内容。

三、分析错误原因1. 学生自主分析错误原因，教师引导学生从以下几个方面进行思考：a. 知识点掌握不牢固；b. 阅读理解能力不足；c. 写作能力欠缺；d. 作答时粗心大意；e. 时间分配不合理。

2. 教师总结学生分析的错误原因，并给出针对性的建议。

四、巩固知识点1. 教师针对试卷中的错题，设计相关练习题，让学生进行巩固练习。

2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导，解答学生疑问。

五、总结与反思1. 教师总结本次讲评课的主要内容，强调学生在学习过程中应注意的问题。

2. 学生反思自己在考试中的不足，制定改进措施。

3. 教师鼓励学生树立信心，相信自己通过努力能够取得更好的成绩。

六、布置作业1. 教师布置与试卷相关的练习题，要求学生在课后完成。

2. 学生按要求完成作业，巩固所学知识。

七、课堂小结1. 教师对本节课进行总结，强调学生在学习过程中要注重基础知识的学习和运用。

2. 学生分享自己在课堂上的收获，提出自己在学习中的疑问。

3. 教师针对学生提出的问题，进行解答和指导。

通过以上流程，小学语文试卷讲评课能够帮助学生发现自身不足，提高语文素养，为今后的学习打下坚实基础。