“0的认识”案例及反思

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中班认识0教案反思6篇

中班认识0教案反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园大班主题教案《0的认识》及教学反思[精选五篇]

幼儿园大班主题教案《0的认识》及教学反思[精选五篇]第一篇：幼儿园大班主题教案《0的认识》及教学反思《大班主题教案《0的认识》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班主题教案《0的认识》含反思！活动设计背景在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。

而0是被我们所忽视的。

随着幼儿对数字的认知维度的提升。

我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。

活动目标1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。

2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

教学重点、难点活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。

活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。

活动准备1、1——9和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木)2、纸、数字1、2、0、0人手一份活动过程一、游戏引入，激发幼儿兴趣。

1、游戏：小鱼游。

(教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。

2、出示数字0——9，回忆。

(今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。

读一读。

这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。

)二、了解“0”。

1、感知“0”代表没有的意思。

(1)出示糖果图片(5颗)。

看，这里有几颗糖果?请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。

(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿回答)那可以用数字几来表示?(0)(2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。

0的认识课后教学反思

0的认识课后教学反思《0的认识》这门课是小学生学习数学的基础课程，引导学生学好这门课程非常重要的任务。

小编搜罗了0的认识课后教学反思，相信大家看了之后，一定可以顺利完成这个任务!0的认识课后教学反思篇1上完了《 0 的认识》，感慨颇多。

课后，我及时进行了反思。

在本节课中，我通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

设计《 0 的认识》一课中，考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道0 表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实践出发。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

”这是人教版一年级试验教材的特点。

兴趣是最好的老师，0 原本只是一个抽象的数，但我通过学生喜闻乐见的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0 的认识。

“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。

在学习新知时，设计猜硬币游戏活动，“谈谈生活中还有什么事例可以用 0 来表示?”，等活动，让他们兴趣盎然。

并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。

学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。

我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。

如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ”，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。

0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。

不足之处：1 、一年级学生还没完全适应小学的学习，精力集中的时间比较短，课堂纪律不是很好。

2 、对于 0 的第二层含义：“ 0 表示起点”突破得不是很好，仅仅是通过短短的几分钟的观察，学生不是特别理解。

《0的认识及有关0的加减法》教学反思

《0的认识及0的加减法》教学反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《0的认识及有关0的加减法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《0的认识及有关0的加减法》教学反思1数字0的认识一课安排在数字15的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习15的认识第一环节：教学0表示没有的含义。

让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不陌生。

我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。

学生也很容易接受。

我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。

也要教会其他学生学会听。

这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。

同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。

接下去引导学生结合生活实际说说0 的用法和含义。

在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。

叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。

很难发现跟我不一样的例子。

第二环节：教学0表示起点的含义。

我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一开始就是数字0，从0开始）这个表述是不准确的。

需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。

第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。

现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。

很容易造成近视。

四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。

算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。

要照顾到全班同学。

《0的认识》教学反思

《0的认识》教学反思教学反思：《0的认识》导语：在教学实践中，我设计了一堂关于《0的认识》的数学课，该课程旨在帮助学生理解0的概念和运用。

本次教学活动主要通过引导学生思考和实际操作来培养学生对0的理解。

一、教学目标的分析和设计1. 知识与能力目标：（1）通过课堂引导，让学生理解0的作用和性质。

（2）通过活动让学生学会用0解决实际问题。

（3）通过讨论让学生了解0在数学运算中的特殊性。

2. 情感与态度目标：（1）激发学生对数学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生的观察力、思维能力和团队合作意识。

3. 方法和策略选择：（1）活动导向的探究式教学（2）思维导图、小组讨论、实际操作等多种教学方法的应用二、教学实施情况的描述1. 活动一：认识0（1）导入环节：通过问题引导学生思考0的概念和意义，激发学生思考的兴趣。

（2）展示环节：展示0的特殊性，让学生观察和探究0在数学运算中的特点。

（3）小组讨论：学生分组进行讨论，尝试给出0的定义和解释，并且讨论0的作用和性质。

2. 活动二：用0解决实际问题（1）示例引导：给出一些实际问题，引导学生发现并用0解决问题。

（2）实际操作：学生进行小组合作，通过实际操作解决问题，提高学生的动手能力。

（3）结果讨论：让学生将自己的解决办法和结果进行展示和讨论，促进学生相互学习和观察。

3. 活动三：小组竞赛（1）比赛规则：学生分为若干小组，进行小组竞赛，通过完成题目，巩固并运用0的概念和特点。

（2）比赛环节：学生进行小组合作，完成一系列题目，竞争解决问题的速度和准确性。

（3）结果评价：给出相应的奖励和反馈，激励学生继续努力并提高。

三、教学效果的评价和分析1. 学生的主动参与度较高，课堂气氛较活跃，学生对数学表现出了浓厚的兴趣和好奇心。

2. 学生基本能够理解和掌握0的概念和性质，能够用0解决简单的实际问题。

3. 小组讨论和竞赛活动，激发了学生的积极性和团队合作意识，培养了学生的观察力和思维能力。

《0的认识》教学反思十五篇

《0的认识》教学反思十五篇《0的认识》教学反思1新课标要求教师要注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

因此，在《0的认识》这堂课的教学中，为了使学生迅速地进入最佳学习状态，在课的开始，我通过一个猜硬币的游戏让孩子们去发现“0”，接着通过说0的故事，让他们体验到“0”作为一个数字在生活中随处可见，生活中不能离开0。

然后我和学生一起找尺上的“0”，由于0是起点这一意义学生平时不了解，因此，在教学时安排了百米赛跑和跳远比赛图片这一学生比较了解的生活场景让学生进一步体验0可以作为起点。

接下来通过学生说生活中的0，穿插讲讲0的其它作用。

在讲有关0的加减法计算时，我认为教材所呈现的3只小鸟从鸟窝里飞起的图画不够直观，于是设计了让学生亲自吃枣子这样一个情境：我准备了3盘枣，分别让学生亲自吃掉1个枣、2个枣、3个枣，列出相应的算式3－1=2.3－2=1.3－3=0，从而导出得数是0的减法，这个环节学生特别感兴趣，既经历体验了数学知识的发生发展过程，又体验了知识的连贯性。

根据低年级学生注意力集中时间短的特点， •我大胆打破了教材的编排顺序，将原本在0的计算教学之前的0的书写提到了计算教学之后，有效的保证了学生学习0的有关计算的时间，取得了较好的效果。

最后的练习部分，注意了层次性和趣味性，让学生在喜闻乐见的游戏中轻松利用所学知识，体验学习数学的乐趣。

虽然课前我做了充分的预设，很多环节达到了预期的效果，但在教学的过程中还是遇到了一些没处理好的生成问题。

在教学0表示起点时，我让学生拿出尺子来观察，结果学生拿出尺子来后敲的敲，玩的玩，根本就没理我了。

为了不耽误时间，我提了几个问题匆匆结束了这一活动，因而这一环节没有达到理想的效果。

由此，我想到对于低年级学生特别是一年级学生每一次活动都要事先交代清楚活动要求再行动，一旦他们动手了就静不下来了，另外光提供活动素材还不行，还应给学生大量的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。

0的认识教学反思【优秀10篇】

0的认识教学反思【优秀10篇】篇一：的认识教学反思篇一0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点，前面，同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。

因此，本节课的重难点我安排为：认识0的两种含义，正确书写0,会做与0有关的。

加减法题。

在教学安排上，我先复习旧知，口算5道加减法题，目的是提高学生5以内加减法口算的速度。

接着以谈话方式导入新课，出示小兔拔萝卜的课件。

一、揭示0的第一层含义：没有1、看一看、想一想师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？生：小兔，拔萝卜。

师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？生：拔了一个，还剩3个……（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？生：拔了四个，一个也没有了。

出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

2、听一听，猜一猜我拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？生1:是硬币生2:是色子课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时，我揭开谜底--硬币再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，我打开桶盖将硬币倒在桌上，同学们异口同声地说：2个。

师：用数字几表示呀？生：用2表示。

我转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。

全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示"没有"的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。

3、说一说，做一做（1）出示教科书上第29页的小鸟图师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。

师：谁会列式？生：3-3=0师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。

《0的认识》案例及反思

0的认识——案例及反思引言在数学中，0无疑是一个重要且特殊的数字。

它是整数的起点，也是无数数学运算和理论的基石。

然而，尽管0在数学领域中扮演着重要的角色，很多人对于0的认识却存在误解和混淆。

本文将通过介绍一个“0的认识”案例，并对该案例进行反思，以期加深读者对于0的理解。

案例背景在一所小学数学课堂上，老师正在教授关于数的概念和运算。

在讲解到0的概念时，某个学生提出了一个问题：“老师，0是什么数字？”老师微笑着回答：“0是一个特殊的数字，它既不是正数也不是负数，但它是整数的一部分。

”学生们听了老师的解释后，并不完全理解0的特殊性。

案例讨论在上述案例中，学生对于0的认识存在一些误解。

首先，0确实是一个特殊的数字，它与正数和负数有着明显的不同之处。

正数表示具有数量、大小的概念，负数则表示相反的概念，而0则是一种毫无概念的情况，即“没有”，即“空”。

其次，尽管0与正数和负数不同，但它仍然是整数的一部分。

整数是由正整数、负整数和0组成的数集，其中0起到了特殊的作用，扮演着中立的角色。

例如，在加法运算中，任何数与0相加，结果都是该数本身；而在乘法运算中，任何数与0相乘，结果都是0。

这些规律都体现了0在数学运算中的特殊性。

反思与教育意义从上述案例中，我们可以看出学生对于0的概念存在一些困惑。

这也是许多人对于0的认识存在误解的一个缩影。

因此，我们在教育中需要加强对于0的认识和理解的教学。

首先，我们应该强调0的特殊性，并与正数和负数进行比较。

通过对比，让学生认识到0的独特之处。

同时，我们也可以通过一些实例和图形来帮助学生直观地理解0的概念，例如在数轴上展示0的位置。

其次，我们应该重点介绍0在数学运算中的特殊规律。

学生在学习数学运算时，通常会遇到与0相关的问题，例如0的加法、减法、乘法和除法。

我们可以通过引入一些具体的例子和练习来帮助学生掌握0在这些运算中的应用方式。

最后，我们应该鼓励学生思考和探索0背后的数学概念。

《0的认识和加、减法》教学反思10篇

《0的认识和加、减法》教学反思10篇人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）教学反思一：今天教授了《0的认识和加、减法》，发现孩子们对0的概念掌握得还不错，但在涉及0的加减法时，部分学生显得有些困惑。

尤其是在讲解“任何数与0相加，结果仍为原数”时，有几个孩子无法理解。

通过多次举例和实物演示，他们才逐渐明白。

反思这次教学，或许在引入0的概念时，可以更贴近孩子的日常生活，比如用空盒子表示0，这样可能更易于他们接受。

教学反思二：今天课堂上，孩子们对0的认识表现出了极大的兴趣，但当进行到0的减法时，有几个孩子开始走神。

我意识到，可能是因为这部分内容对他们来说过于抽象。

下次授课时，我会尝试增加更多的互动环节，比如通过小组竞赛的形式，让孩子们自己操作学具，感受0在减法中的特殊作用。

同时，我也会多准备一些生活中的实例，帮助孩子们更好地理解和记忆。

教学反思三：今天的《0的认识和加、减法》课上，我发现孩子们对0的加法掌握得不错，但在做减法时，尤其是遇到“几减0”的问题时，有的孩子会犹豫。

我反思，可能是因为我在讲解这部分内容时，没有足够强调“任何数减去0，结果仍为原数”的规律。

下次我会在讲解这部分内容时，多举几个例子，并让孩子们自己尝试举例，加深他们的理解。

教学反思四：今天的课堂上，我通过故事导入的方式，引导孩子们认识了0，并顺利过渡到了0的加减法。

但课后，我发现有几个孩子在独立练习时，仍然对0的减法感到困惑。

我反思，可能是我在课堂上对这部分内容的讲解还不够深入，没有让孩子们真正理解0在减法中的意义。

下次我会在讲解这部分内容时，增加一些动手操作的活动，让孩子们通过实际操作来感受和理解。

教学反思五：今天，我尝试用游戏的方式教授《0的认识和加、减法》，孩子们参与度很高，课堂氛围也很好。

但在游戏结束后，我发现有几个孩子在回答关于0的加减法问题时，仍然会出现错误。

我反思，可能是我在游戏中过于注重趣味性，而忽视了对知识点的深入讲解。

0的认识和0的加减法教学案例与反思

“0的认识和0的加减法”教学案例与反思教学内容：人教版数学一年级上册0的认识和0的加减法。

教学目标：1. 让学生初步知道“0”的含义，会读，会写数字“0”，使学生初步学会计算有关“0”的加、减法。

2. 在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。

在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。

3. 通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

教学用具：课件、数学卡片、苹果树图教学过程：一、教学0的含义（一）在故事中体验0的含义一：什么都没有。

1、师：四只小兔去拔萝卜，你们想去看看吗？瞧，（课件演示）一只小白兔拔了3个，用几来表示？（3）第二只拔了2个，用几表示？（2）第三只拔了1个，用几来表示？（1）第四只小兔一个也拔不到，真可怜！小朋友，你用什么数来表示一个萝卜也没有呢？生：用0来表示。

2、师：猴妈妈出门办事，留了两个桃子给小猴子做午餐和晚餐，可是小猴子太贪吃了，（课件演示）小猴先吃了一个，盘里还剩几个？用几表示？生：还剩1个，用“1”来表示。

师：小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有几个桃子？用几表示？生：盘子里一个桃子也没有，用“0”来表示。

师：这真是一只贪吃的小猴，它午餐和晚餐只好饿肚子了。

3、师：请同学们猜一猜，我们这节课要学什么?生回答后师板书课题：0的认识和0的加减法。

4、师小结：小兔一个萝卜也没有，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示，“0”和1.2.3.4.5一样，也是一个数。

【从学生喜爱的童话世界出发，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动机，让学生在生动、有趣的的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用“0”表示】（二）出示直尺，揭示“0”的第二种含义：起点。

1、师：请小朋友们拿出你的直尺，认真地看一看，然后告诉老师你看到了什么。

生1：我看到了两只很可爱地小狗。

《0的认识》教学反思常用【15篇】

《0的认识》教学反思常用【15篇】《0的认识》教学反思1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。

课后，我及时进行了反思。

设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。

由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景，学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学。

2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的'是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。

这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

4、人人学有价值的数学。

新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。

因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。

《0的认识》教学反思教案

《0的认识》教学反思教案教案：《0的认识》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学一年级上册第一单元《认识数字0》。

本节课主要让学生了解数字0的概念，掌握0的写法和意义，以及0在数学计算中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握数字0的写法和意义。

2. 培养学生对数字0的认知，并能应用于实际问题中。

3. 培养学生认真听讲、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点重点：数字0的写法和意义，以及0在数学计算中的应用。

难点：理解0在实际问题中的作用，能够灵活运用0进行简单的数学计算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如空盘子、空篮子等，让学生观察并说出其中的0。

引导学生认识到0表示没有东西。

2. 知识讲解（10分钟）教师在黑板上写下数字0，并解释0的写法和意义。

讲解0在数学计算中的应用，如加法、减法、乘法和除法。

3. 例题讲解（10分钟）教师出示一些有关0的例题，如“0加1等于几？”、“10减0等于几？”等，引导学生运用所学的知识解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习本上的习题，教师巡回指导。

题目包括填空、选择、判断等类型，巩固学生对0的认知。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：数字0的写法：0数字0的意义：没有东西0在数学计算中的应用：加法：0 + a = a减法：a 0 = a乘法：0 × a = 0除法：a ÷ 0 = 无解七、作业设计1. 请用数字0写出一个加法算式。

答案：0 + 1 = 12. 请用数字0写出一个减法算式。

答案：10 0 = 103. 请用数字0写出一个乘法算式。

答案：0 × 5 = 04. 请用数字0写出一个除法算式。

答案：10 ÷ 0 = 无解八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中的实践情景引入，让学生对数字0有了初步的认识。

“0的认识”教学实录与反思

“0的认识”教学实录与反思教学内容：0的认识（人教版一年级数学上册）教学目标:1.通过操作，认识数字“0”，感知数字“0”在生活中的实际意义，激发学生对“0”的探究，掌握0的写法。

2.了解“0”在数字中的重要性，理解0的两种含义。

教学重点：感知“0”，理解“0”在生活中的实际意义。

教学难点：理解0的两种含义。

教学方法：激趣法、情境教学法、直观演示法、讨论法学习方法：观察发现、合作交流教具准备：学生奖品、一盘水果、直尺、例题课件教学过程：一、创设情境，活动激趣1、激励引入师：（出示奖品☆）看，老师这里有一些奖品，将要奖励给坐姿最端正、听讲最认真的同学。

会是你吗？（观察学生表现）师:现在我们一起来数一数有几个？生数：1、2、3、4、5师：同学们数的真棒！现在老师要进行奖励了，你能再次数一下吗？（奖励一个，学生数一个，5、4、3、2、1）2、设疑引出“0”师：现在老师手里还有奖品吗？（没有了）一个也没有，可以用哪个数字来表示呢？师：今天这节课我们就来学习新的数字宝宝----0【设计意图】熟悉而有激励的活动，活泼而又真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。

利用激励手段调动学生参与的热情，让学生的注意力快速集中，引导学生轻松自然地融入课堂学习。

二、活动感悟，体会0的含义（一）认识0的含义之一：0表示没有。

1、观察发现。

（课件展示小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。

）师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。

它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

(课件再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。

)师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？生：用0表示。

师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

师：哦。

0 和1，2，3，4，5一样也是数字。

一个也没有就用0表示。

【设计意图】创设“发奖品”和“小猴吃桃”的情景，引出一个奖品也没有，一个桃子也没有时，在学过的数字中已无法找到，引起学生认知的冲突，感悟数字“0”的重要性。

《0的认识》案例及反思

《0的认识》案例及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园认识0教案反思5篇

幼儿园认识0教案反思5篇幼儿园认识0教案反思篇1活动目标：1、教幼儿认识梯形，正确说出其名称，知道梯形特征。

2、发展幼儿的观察力和想像力，培养幼儿的分析比较等能力。

3、引发幼儿学习图形的兴趣。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：1、磁性教具：各种几何图形2、长方形、梯形纸各一张（人手一份），彩色纸条若干3、吹塑纸做的梯子，纸折的轮船4、画有各种几何图形的纸幼儿人手一份，油画棒若干活动过程：一、复习几何图形师：小朋友，大家学过许多几何图形，现在老师说儿歌，大家猜一猜它是什么图形，好不好？1、圆溜溜，胖乎乎，滚来滚来真可爱。

2、三条边，三个角，站着像小山，样子真漂亮。

3、四条边一样长，四个角一样大，稳稳当当最像样。

4、四条边，四个角，上下对边一样长，左右对边一样长。

师：小朋友真聪明，认识了这么多图形宝宝，今天老师给大家带来了一个新图形，它和长方形很像，现在我们一起来认识它。

（出示梯形）大家看它像什么？（梯子），这是梯形宝宝，我们叫它梯形。

（幼儿跟说）二、认识梯形1、现在大家一起数数，梯形有几条边？（4条边）梯形有几个角(4个角),对，梯形有4条边，4个角，，长方形有4条边，4个角，那梯形和长方形有什么地方不一样呢？引导幼儿观察上下两条边的长短（师：长方形的上下两条边一样长，梯形的上下两条边长短一样吗？）小结：梯形上下两条边一条短，一条长。

大家再看看梯形上下两条边的距离怎么样？（一样长）师：它到底一样不一样，我们来做个实验。

老师这儿有许多彩色纸条，咱们用它来量一量。

先从上边这条边开头量，上边的边到下边的边是这么长，我们把多余的部分剪掉。

再从上边这条边的中间量，上下两条边的距离是这样长，我们把多余的部分剪掉。

最后从上边这条边的后面量，上下两条的距离是这样长，我们把多余的部分剪掉。

好，现在我们把三条彩纸比一比，看看它们是不是一样长呢？（一样）这说明上下两条边的距离是一样长，也就是上下两条边是平行的。

0的认识教学反思

0的认识教学反思0的认识教学反思0的认识教学反思一教学《0的认识》这节课，其目的主要是让学生掌握“0”的两种含义：一是“0”可以表示什么都没有，二是“0”也可以表示起点，同时还要让学生学习“0”的书写，以及与“0”有关的一些简单计算。

在这节课中，我分别通过创设童话、生活、游戏情景来营造轻松愉悦的学习氛围。

一、创设童话情景低年级的小朋友极具想象力，好奇心总是引导着他们不断地求知。

因此，在设计教学过程时，我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。

课堂伊始，我把小朋友喜爱的小猴子请到了课堂中。

通过猴子吃桃来认识“0”、感知“0”。

接着，在练习中设计了一个“摘桃子”的游戏：小猴种了一棵桃树，谁能正确的算出桃子上算式的得数，小猴就把这个桃送给他。

这样的童话情景使小朋友们兴趣昂然，积极的参与到课堂教学中。

二、创设生活情景数学离不开生活。

因此，在课中我有意识地创造机会，让学生充分感受生活中的数学。

例如，在认识“0”之后，我拿出装有一支粉笔的小铁盒，摇一摇、听一听，再让小朋友猜一猜盒子里有几支粉笔，可以用数字几表示;当我悄悄地把粉笔拿出来后，再让小朋友摇一摇、听一听、猜一猜，又能用数字几表示。

在学习有关“0”的减法时，我拿出两张积分卡，分别奖励给表现最好的两个小朋友，再让小朋友说一说老师手上还有几张积分卡，可以怎样列式?小朋友们身临其境，带着数学的眼光看问题，感受到数学就在我们的身边。

三、创设游戏情景一年级的小朋友出入学堂，对学习的目的尚未明确，学习的积极性全凭好奇心和新鲜感的驱使，因此创设游戏情景，重在激趣。

在巩固练习中，我设计了“给数字宝宝排队”和“摘桃子”的游戏。

这样一来，人人参与，既达到了巩固知识的目的，又把学习的气氛推向了高潮。

我认为这节课的闪光点在于抓住了小朋友的兴趣，让他们插上想象的翅膀，把数学与实际问题联系起来，主动参与到数学学习中。

当然整堂课下来，也发现了不少不足之处。

一开始小朋友们都听得比较认真，可是渐渐地一些没被点名回答问题的小朋友显得有点浮躁。

《0的认识》教学设计和反思

人教版一年级数学上册《0的认识》教案及教学反思成县葆真小学张旭忠教学内容：新课标人教版一年级上册第29～31页教学目标：1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。

在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0的计算方法。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情景，生成问题师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？生：唐僧、猪八戒、孙悟空……师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。

那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？生：桃子师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！（出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃）师：动画片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。

【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】二、探索交流，解决问题。

师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．问：这几个数中，谁最大？谁最小？（1）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？（2）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？（3）最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）1，认识0师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？生1发现：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。

生2发现：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了生3：……【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表达自己想法的能力】师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？生：用2来表示（师板书2）师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1）师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？生：没有了师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？生：我认为可以用0来表示生……教学0的其它含义师：0除了表示什么也没有，起点，还可以表示什么呢？请看大屏幕(出示温度计图片) 师：仔细观察，0在哪儿？指生到前面指。