教育学复习资料内容超全小抄----论述题
教育学原理分章节知识点、论述题整理
18、中国近代史上著名的教育家有：
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1 蔡元培：毛泽东称“学界泰斗，人世楷模”，提倡“思想自由，兼容并包”，著《对教育方针的意见》； 2 陶行知：主张“生活教育”，基本观点“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，1927 年创 办晓 庄师范，实践其生活教育理论；周恩来称“一个无保留追随党的党外布尔什维克”，著《中国教育改造》；
“君子耻其言而过其行”—学行结合； “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”—以身作则。 9、中国战国晚期乐正克《学记》，是中国乃至世界上最早专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学的雏形”。 10、被称为世界上第一部研究教学法的书是古罗马昆体良的《雄辩术原理》。
11、1623 年，英国培根首次将教育学作为一门独立的学科划分出来。 12、捷克夸美纽斯根据年龄分期确立了班级上课制，首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括；教育理论 的 独立阶段，《大教学论》标志着教育学成一门独立学科。 13、西方著名的教育家和论著有：洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥尔》；爱尔维修《论人及其智力和教育》；裴斯 泰洛齐《林哈德与葛笃德》；福禄倍尔《人的教育》；斯宾塞《教育论》等。
2 文献法：是人类用文字、图形、声频、视频等手段记载下来的人类的认识成果。 3 行动研究法：身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的 某一问 题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。最早提出“行 动研 究”这一概念的是勒温（1944 年）。
教育学重点简答、论述题
教育学重点简答题第一章1、简述教育本质的含义。
P6教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织培养人的社会实践活动。
2、简述教育本质的特性。
P6①教育是人类社会所特有的一种社会现象；②教育是人类社会特有的传递经验的形式；③教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
3、简述学习教育学对教育工作者的作用。
P27①启发教育实验工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；④提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；⑤为成为研究的教师打下基础。
4、列举《学记》中概括总结的教学原则。
P31①藏息相符；②教学相长；③师严然后道尊；④主张启发式教学；⑤学不躐等，即循序渐进。
5、简述20世纪初教育理论界出现的主要交易理论流派。
P35①实验教育学；②文化教育学；③实用主义教育学；④马克思主义教育学；⑤批判教育学。
第二章1、简述人口对教育的制约作用。
P52①人口数量影响制约着教育的发展；②人口质量影响制约教育的质量；③人口的就业结构影响教育结构。
2、简述教育的文化功能。
P58①教育的文化转递、保存功能；②教育活化文化的功能；③教育的文化选择功能；④教育的文化批判功能；⑤教育的文化交流、融合功能；⑥教育的文化更新与创造功能。
3、简述教育的人口功能。
P60①教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；②教育是提高人口素质的重要手段；③教育能够促进人口结构合理化。
4、简述遗传在人的身心发展中的作用。
P62①遗传素质是人身心发展的胜利前提，它为人的发展提供了可能性；②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；③遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展；5、简述教育的本体功能。
P67①教育对个体发展的促进功能；②教育的个体谋生功能；③教育的个体享用功能。
第三章1、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。
教育学复习资料111
教育学复习资料第一章教育与教育学概述一、填空题：1、教育既是人类特有的、也是人类永恒的社会现象。
2、教育的发展可以分为三个时期，即古代社会的教育、近代社会的教育和现代社会的教育。
3、西周时期，中国的学校教育制度已经比较完备，建立了政教合一的官学体系。
4、近代教育的一个重要特点是学校教育朝着制度化、系统化方向发展。
5、教育学是一门研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的科学。
6、孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，其教育思想主要表达在他的言论集《论语》里。
7、17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年写成了一部重要的教育理论专著《大教学论》。
8、德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》一书，被称为是标准教育学建立的真正标志。
9、实验教育学的创始者是德国的梅伊曼和拉伊。
10美国教育家杜威从实用主义认识论出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离现实生活，主张学生在实际生活中学习。
二、选择填空题：1、关于教育的发展，一般可以分为三个时期的教育，即 B 。
A、基础教育、中等教育和高等教育；B、古代教育、近代教育和现代教育；C、短期教育、中期教育和长期教育；D、身体教育、心理教育和知识教育2、关于教育学的发展，一般也分为三个发展时期，即 C 。
A、古代时期、近代时期和现代时期；B、上古时期、中古时期和现代时期；C、萌芽时期、成形时期和发展时期；D、农业时期、工业时期和信息化时期3、关于中国第一部教育学专著，人们一般认为是 D 。
A、《论语》；B、《中庸》；C、《大学》；D、《礼记•学记》4、古代教育的基本特征是 B 。
A、落后性、原始性和阶级性；B、等级性、工具性、专制性与生产劳动脱离性；C、长期性、不完善性和等级性；D、阶级性、政治性、变化性和劳动者脱离性5、大工业生产的发展对国家实施 A 提出了要求，也提供了物质条件。
A、初等义务教育；B、中等专业教育；C、高等教育；D、学前教育6、现代化发展中的科技竞争本质上是 D 。
小抄教育学总简答论述(已排版)
第41题目前应如何来提高我国中小学教师的地位?应该从以下几个方面入手来提高我国中小学教师的地位：首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
”经济收入是决定教师获得正常的社会地位的重要保证。
其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。
再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
教师作为一种专业的职业，与其他专业一样，具有不可替代性。
教师在从业之前必须获得相应的认证，并需要经过专业培训，在获得认证之后，仍需要持续的专业在职培训，这样，教师职业的专业化才得以体现。
因此，作为专业人员，教师队伍自身的资格认证制度应当健全，这一方面防止教师队伍混进一些达不到专业要求的人士，损毁教师队伍的社会声誉，另一方面，资格认证和培训制度也有助于保证教师队伍的质量，有助于提高教育教学质量，提高教师队伍的社会声誉和社会地位。
第42题简述教育对人类地位的提升。
20世纪以来，通过教育，人的地位逐年提升，具体体现在：(1)发现人的价值；(2)发掘人的潜能；(3)发挥人的力量；(4)发展人的个性第43题环境对个体发展有何影响?①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的，被动的第44题健全的班集体的形成应具有哪些基本标志?(1)共同的目标；(2)有一个团结的有威信的领导核心；(3)有为集体成员所共同遵守的行为规范和准则；(4)良好的人际关系。
第45题“多元智能”理论对改进学生评价有哪些策略指导意义?(1)树立新的智能观和学生观；(2)改革课程内容，为学生智能发展提供更多的机会；(3)倡导运用情境化学习评价方法；(4)设计适应各科教学的多元智能评价方案；(5)向学生呈现评价结果，使他们可以了解到自己各种智能发展的特点第46题有个初三的学生。
教育学小抄(教育学重点、教育学复习资料)教育学试题及答案(完美修改版)
2018第一章教育与教育学一、填空题1、近代学校系统，开启了制度化教育的新阶段。
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的过程。
3、狭义的教育主要是指学校教育教育。
4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六门课程。
5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》6、制度化教育主要所指的是正规教育教育，也就是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。
7、古代雅典的教育目的主要是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，而斯巴达教育的目的是忠于统治阶级的强悍的军人。
8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教案论》。
9、传统教育学的代表者是赫尔巴特，现代教育学流派的代言人是杜威。
10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
二、名词解释1、教育（广义）：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、教育（狭义）：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度三、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（D）A、中庸B、礼记C、论语D、学记2、孔子的教育思想主要记载在（C）。
A、中庸B、礼记C、论语D、学记3、在中国古代社会中，被作为教案的基本教材和科举考试依据的是（）A四书B五经C六艺D八股文4、义务教育的实施在（）之后。
A第一次工业革命B、第二次工业革命C第三次工业革命D第四次工业革命5、"教育即生活"，"教育即生长"等命题的提出者是（）A夸美纽斯B洛克C、杜威D、赫尔巴特6、"教案相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的（）。
A中庸B大学C论语来源：考试大D学记7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的著作是（）A、中庸B、礼记C、论语D、学记8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教案的教育家是我国的（）。
《教育学》考试要点
德育过程的规律
学生思想品德的构成要素（知、情、意、行）
德育原则
德育原则
主体性原则、实践性原则、整体性原则、民主性原则的内涵及实施要求
德育方法
德育方法
说理教育法
榜样示范法
情感陶冶法
实际锻炼法
说理教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法运用的要求
班级管理
班主任工作的主要内容
班主任的素养
附：考试题型结构：
《教育学》复习要点
内容章节
基本事实
基本概念
基本原理
基本观点
要求
识记
理解
理解
应用（论述）
对应题型
填空题、判断题、选择题
名词解释、填空题
简答题
论述题、案例分析题、教育教学方案设计
教育总论
教育
教育的历史形态（发展时期及其各自特点）；
教育的两个基本规律
教育（广义、狭义）；
教育规律；
教育平等
教育与生产力的关系；
历史上的几种学生观
师生关系
师生关系
教师中心论
学生中心论
师生关系的作用
师生关系的内容
和谐师生关系的特征
不良师生关系的主要表现；
和谐师生关系建构的基本要求
学制
我国第一个现代学制及其特点
学制
教育目的
我国社会主义教育目的及其内涵
教育目的
个人本位论
社会本位论
课程
课程
课程的表现形式
形式教育论
实质教育论
课程（狭义）
一、填空题（每小题1分，共15分）
二、名词解释（每小题3分，共15分）
三、简答题（每小题4分，共20分）
为理解性、辨析性简答，克服靠单纯记忆得分，但不记忆也不得分。
教育学复习资料完整版(供参考)
第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革:捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律:⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段性.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.心理方面独立自主的自我意识。
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第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源：神话、生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
大学教育学原理复习资料（免费完整版）[教育]
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大学教育学原理期末复习资料（完整版）一．名词解释1．教育学：教育学是以教育事实为基础，以教育价值观引导下形成的教育问题为对象，探索和揭示教育活动规律性联系，并服务于教育实践的一门学问。
2．教育：广义的教育是指泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动。
狭义：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
3．教育目的：根据一定社会发展和阶级利益需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果。
4．学校教育制度(学制)：指一个国家各级各类学校系统，规定了各级各类学校的性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及学校之间的纵横衔接关系。
5．义务教育：以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
是一种普遍的、全民的教育。
6．课程：广义的课程指的是学生在学校中获得的全部经验，狭义的课程是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。
7．课程计划：是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
8．课程标准：指学科课程标准，它是各学科的纲领文件。
是根据课程计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件。
9．课的结构：是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。
10．教学：是以教师引导学生主动学习为基础的教与学相统一的活动，是以师生之间、生生之间多向互动、动态生成为存在方式，促进学生全面发展的有组织、有计划的教育活动。
11．教学方法：是师生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目标所采取的一系列教与学相互作用的具体方式和手段的总称。
12．讲授法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。
13．班级授课制：将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
教育学简答题和论述题整理
教育学简答题和论述题整理教育学：一、简答题：1.简述社会主义教育目的的基本特点？一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一2、简述良好的家庭教育的基本条件？一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法；3、简述影响个体发展的主要因素。
遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力）4、简述应试教育的负效应。
一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性；（3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生研究方法的基本要求。
1）研究方法指导要有整体观；（2）把研究方法指导的研究与研究学生结合起来；（3）激发学生研究的自觉性、主动性；（4）研究方法指导，必须着眼于学生能力的培养。
7.何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导4）教师应正确气质的优点和缺点，加强自身的行为修养8、社区在发展教育中有什么样的的功能？1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能；9、中国教师角色行动中的文化传统：1)道德追求大于社会索取。
(2)社会本位高于小我本位。
(3)自我涵养先于对他人教育。
10、教育要素之间的关系教育的基本要素包孕：教育者、受教育者及教育影响。
它们之间的关系是：1)教师是教育影响和学生间的中介。
(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。
(3)学生是教师选择和使用教育影响的根据。
《教育学》复习资料
教育学一、填空题：1.教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动，它的基本形式包括家庭教育、学校教育、社会教育。
2.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
3.在教育史上，第一个明确提出“教育心理化”口号的教育家是裴斯泰洛齐。
4.1999年6月中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出素质教育的重点是培养学生的学习能力和实践能力。
5.美国实用主义教育家杜威的代表作是《民主主义教育》他，他强调的“三中心”是“教育中心，生活中心，活动中心。
1.依据教育作用的对象，把教育功能划分为本体功能和派生功能。
本体功能是教育对人的发展、对社会个体成长发展所起的作用；派生功能是指教育的本体功能在社会结构中的衍生，也称教育的工具功能。
2.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要受到遗传素质、环境影响、学校教育和个体实践活动的影响。
3.决定教育性质的根本因素是政治制度。
4.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。
5.创设良好的情境，潜移默化地影响学生品德的方法，叫做情境熏陶法。
1.教育制度的核心是学校教育制度。
2.学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、人文条件、修业年限及他们之间的衔接关系。
3.中小学教育的双重任务是知识传授和文化普及。
4.义务教育具有强迫性、普及性和义务性的特点。
5.“两基”是指基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。
1.《教师法》中对教师概念做了明确的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者的接班人、提高名族素质的使命。
2.3.良好的师生关系的特点是民主平等、尊师爱生、对话合作、教学相长。
4.教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的隐私权。
5.班集体是学校教育和教学工作的基本单位，是学生共同学习、生活、自己教育自己的基层集体。
教育学考试要点（完整版）
教育学考试要点（完整版）⼀、填空题选择题1.教育学是研究教育现象，揭⽰教育规律的⼀门学科。
2.教育学是⼀门社会学科，是研究教育学科中得基础学科，具有综合性、理论性、实⽤性的特点。
3.教育学的产⽣和发展经历了四个阶段：萌芽阶段、独⽴阶段、多样化阶段、深化阶段。
4.反应中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的⾸推《论语》《学记》。
5.战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门著作。
6.柏拉图的《理想国》中提出了⼀个⽐较系统的教育制度，规定了不同阶段的⼈应受到不同的教育。
7.昆体良的《雄辩术理论》⽐较系统的论述了有关⼉童教育的问题。
8.1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《⼤教学论》出版，这是近代最早的⼀部论述教育问题的专著。
9.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为⼀门独⽴学科的代表作。
10.美国实⽤主义教育学家杜威在1916年出版的第《民主主义与教育》中主张“教育及⽣活”“教育及⽣长”“学校及社会”“从做中学”，提倡⼉童中⼼，经验中⼼，活动中⼼。
杜威主张教育为当下的⽣活服务，即教育及⽣活。
11.美国教育⼼理学家布鲁诺提出结构主义理论。
主张让学⽣掌握科学知识的基本结构，即每门学科的基本概念和基本原理，倡导“发现法”。
12.前苏联杰出教育理论学加和实践家霍姆林斯基认为“全⾯”“和谐”是⼉童个性发展中不可缺少的两个⽅⾯。
13.中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭⽰中学教育规律，指导中学教育实践。
14.学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。
15.中学教育的主要研究⽅法有观察法、调查法、实验法、⾏动研究法。
16.17.18.教育的基本要素包括教育者、教育措施、受教育者。
19.教育者实施教育措施的主体；教育措施是教育者和受教育者相互作⽤的桥梁；受教育者既是受教育对象⼜是学习发展的主体。
20.关于教育的产⽣和发展理论，最具有影响⼒的学说有：⽣物起源说、⼼理起源说、劳动起源说。
教育学原理复习资料最全面版
第一章教育学与教育1、在我国教育一词最早出现在《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
2、东汉许慎的《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养了使作善也。
”3、《学记》人类历史上最早的教育专著。
4、教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。
定义描述了“教育”的“实践性”；定义强调了教育活动的“交往性”；定义强调了教育活动的“动力性”；定义强调了教育活动的“社会性”。
5、（1）学校教育的基本要素—教育者、教育影响、受教育者。
学校教育是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
（2）教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
（3）受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。
学生作为教育实践活动的对象，既有人类实践活动对象的一般特征，又有自身的特殊性。
（4）教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形势与内容的统一。
分为教育内容、教育方法、教育手段和教育环境。
（5）以上三种要素既是相互独立的，又是相互规定的，构成一个完整的系统。
作为一种有计划有组织的促使个体社会化和社会个体化的实践活动，学校教育过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。
各个要素本身的变化，就会导致系统状况的改变。
6、教育起源分为四种：教育的神话起源说、教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。
（1）教育的神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点。
（2）教育的生物起源说代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育学家沛西·能。
勒图尔诺在《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲一、选择题1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。
明确提出“美德是否可教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。
比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
全面系统论述了班级授课制。
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。
（新三中心）现代教育派的代表。
（三）马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。
《教育学》常考问答题、论述题（附答案）经典汇总
- 1 -《教育学》常考问答题解答汇总1、简述现代教育制度的发展趋势。
（《考试大纲》《考试大纲》P4P4P4））答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
）教育制度有利于国际交流。
2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。
（P7P7））答：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。
古代斯巴达教育的目的是＿＿＿＿，强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和政治道德灌输，军事体育训练和政治道德灌输，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育内容单一，教育内容单一，教育方法也教育方法也比较严厉。
比较严厉。
3、简述古代学校教育的特征。
（P8P8））答：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。
答：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。
4、简述当代教育改革和发展的新特点。
（1010））答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
教育技术的现代化。
5、简述当代教育民主化的表现。
（P10P10））答：教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的否定。
一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。
另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
教育的自由化。
6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。
（P15P15））答：（1）教育学学科的建立：教育学学科的建立：夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯《大教学论》《大教学论》；（2）规范教育学的建立：）规范教育学的建立：赫尔巴特赫尔巴特赫尔巴特《普《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。
教育理论基础考点要点整理完整版
教育学第一章"教育与教育学"第一节教育概述一、填空题1.教育的起源有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种说法，代表人物分别是托儿诺与沛西·能、孟禄、前联教育学家。
其中劳动起源说又叫教育的社会起源说，与马克思主义观点相符。
2.教育是一种特殊的社会活动，构成教育活动的根本要素是教育者、受教育者和教育媒介。
3.教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和制度化教育；从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、学校教育与社会教育；从教育系统开展的历史进程来看，可分为原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育。
4.古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育，特征为教育的阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等。
5.早在夏代，我国就有了学校教育的形态。
6.西周时形成以礼乐为中心的六艺教育。
六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。
7.宋元明清教学的根本教材与考试依据是“四书〞、“五经〞，即"大学"、"中庸"、"孟子"、"论语"，和"诗"、"书"、"礼"、"易"、"春秋"。
8.古代印度的教育被控制在佛教和婆罗门教手中。
9.古代埃及开设最多的是文士学校，也叫书吏学校。
10.古代希腊与罗马贵族子弟聘请家庭教师，较低阶级弟子才进私立学校。
11.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
12.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
13.以“教育的终身化〞和“教育的多元化〞为教育特征的是现代社会。
二、名词解释1. 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经历的一种途径。
广义的教育泛指增进人的知识和技能，开展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。
教育学简答论述题复习重点
教育学考试大纲；教育对人的发展和作用，影响教育因素有哪些，决定个体发展和作用，教师与学生的发展过程，师生关系，教学的环节，如何上好一节课，如何评价一节好课，一、现代教育的基本特征？1、教育形态发生重大变化；2、大力加强基础教育，不断延长义务教育年限；3、加强变通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展；4、精英化高等教育与大众化高等教育同时推进；5、国际教育合作与交流日益频繁；终身教育体系在逐步构建。
二、教育学多元化发展时期的代表学派及其主要观点。
1、梅伊曼与拉伊的实验教育学，他们都主张用实验的方法改造旧的以思辨、内省为主的教育学。
拉伊的《实验教育学》对实验教育学进行了系统的论述。
2。
杜威的进步主义教育学。
杜威从实用主义认识论出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离现实生活，主张学生在实际生活中学习。
他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，主张以“儿童为中心”、“以活动为中心”和“从做中学”。
三、老师专业发展内容和影响因素有哪些?影响因素中的决定因素是什么？老师专业发展内容：1专业知识的发展：条件性知识、本体性知识、实践性知识2专业能力的发展：设计教学的能力、表达能力、教学组织能力、教学交往能力、教学机智、反思评价能力、教学研究能力、创新能力3、专业情意的发展：专业理想、专业情操、专业性向、专业自影响教师专业发展的因素：社会环境、学校文化、个人经历（决定因素）、自我更新四、师生关系的类型有哪些，你比较认同哪一种，建立良好师生关系的关键角色是谁？1、教师中心论2、学生中心论3、“主导——主体”说4、“主体间性”说（个人观点）我比较认同“主体间性”说，因为它强调学生和教师同为教学活动的主题，他们之间的关系就不应该是一种“我与他”的关系，而应该是一种“我与你”的关系。
即是“主体间性”的关系，教师与学生是在没有内在与外在压力和制约的情况下，彼此真诚敞亮、交互共生的存在状态。
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教育学-----论述题1-1、现代教育制度的发展趋势表现在哪些方面?1-2、古代学校教育的基本特征是什么?1-3、近代教育的基本特征是什么? 1-4、现代教育的基本特征是什么? 1-5、孔子教育思想的主要观点是什么?1-6、《学论》中表达的教育思想的主要观点是什么?1-7、科举制j对中国古代教育的影响是什么?1-8、苏格拉底教育思想的主要观点是什么?他的"产婆术"的特点是什么? 1-9、柏拉图教育思想的主要观点是什么?他在《理想国》中表达了什么样的教育思想?1-10、亚里士多德教育思想的主要观点是什么?1-11、夸美纽斯教育思想的主要观点是什么?1-12、赫尔巴特教育思想的主要观点是什么?1-13、杜威教育思想的主要观点是什么?1-14、当代教育学发展的趋势是什么?1-15、教育学研究的对象是什么? 1-16、构建社会主义中国特色的教育学的基本原则是什么?2-1、试述教育的政治功能。
2-2、试论"经济要发展，教育需先行"。
2-3、简述科技对教育的影响。
2-4、论述教育对科学技术发展的作用。
2-5、简述新科技革命改变人的教育观念的主要表现。
2-6、论述教育对文化的选择功能。
2-7、为什么说教育具有创新文化的功能?2-8、传统价值取向中的消极因素对当今教育的影响主要表现在哪些方面?2-9、请阅读以下案例，并运用所学的理论加以分析。
案例一：深圳市南山区绿色校园建设。
2000年6月，深圳市"绿色学校"评估组对南山外国语学校进行了全面的评估，2001年 3月，广东省"绿色学校"评估组也对该校建校六年来在创建一流学校的学习化环境，精心营造学校高品位的环境文化以及具有前卫意识的环境教育和研究的做法给予了充分的肯定。
该校先后被评为市级、省级"绿色学校"。
该校从1999年9月起，结合环境教育活动，全面实施整治校园环境的"ST。
B"计划(即安全( safe)、整洁(tidy)、秩序(。
rderly)、美观( beauti{u!)) ，制定近一万字的行动计划，精心策划和设计校园整体美化方案并予以实施，强化校园的管理和维护，使整个校园体现出高品位、个性化的文化和审美格调，促进"学习化校园"的形成，使该校成为南山区校园景观最优美的学校之一。
案例二：浙江省绍兴县齐贤中学的办学理念。
育人宗旨：学会做人、学会学习、学会生活、学会创新。
教学思路：三段定位、全程培养。
校训：务实创新、追求卓越。
校风：尚德、勤学、守纪、强身。
教风：身正、业精、情深、绩优。
学风：刻苦、踏实、有序、多问。
政风：团结、廉政、勤政、高效。
请问：案例一和案例二分别反映了校园文化的哪些方面?校园文化对学生的发展有哪些影响?3-1、简述在个体活动中多因素相互作用的身心发展动因观。
3-2、试析个体身心个别差异性的表现。
3-3、个体身心发展顺序性规律的教育学意义是什么?3-4、试述遗传素质在个体身心发展中的作用。
3-5、试述环境对个体发展的影响。
3-6、试析学校教育在个体发展中的特殊功能。
3-7、简述教育对人的地位提升的具体表现。
3-8、初中教育在促进少年身心发展方面的任务是什么?3-9、青年期典型的年龄特征是什么?3-10、试述教育如何适应个体身心发展的一般规律。
4-1、论述教育目的的社会制约性。
4-2、论述教育目的的功能。
4-3、论述智育在人的发展中的意义。
4-4、论述美育对促进学生全面发展的意义。
4-5、试分析我国教育目的的基本结构。
5-1、论述教师职业角色的多样性。
5-2、论述教师职业专业化对教师素质的要求。
5-3、论述学生的本质属性。
5-4、试从多角度论述教育活动中教师与学生的关系。
6-1、试论述制约课程的主要因素。
6-2、试分析学科中心论、儿童中心论和社会中心论的分歧。
6-3、试析学科课程。
6-4、试析我国课程计划中的"活动课程"。
6-5、从潜在课程看学校内存在的教育影响因素。
6-6、试述国外课程改革的基本特点。
6-7、试述我国课程改革的发展趋势。
6-8、试述我国新一轮课程改革的取向。
7-1、试述教学的意义。
7-2、如何理解教学过程是一种特殊的认识过程?7-3、教学过程中掌握知识与发展智力是什么关系?7-4、试述教学过程中师生的地位与相互关系7-5、试述教学过程中学生认识的基本阶段。
7-6、试述我国20世纪教学模式研究的成果。
7-7、教学中如何贯彻科学性与思想性统一的原则?7-8、教学中如何贯彻循序渐进与促进发展相结合原则?7-9、试述现代教学模式建构的目标，理论思想和实施中关注的问题。
8-1、上好一节课有哪些具体要求?8-2、试述教学工作的基本程序。
8-3、联系实际谈谈选用教学方法的依据。
8-4、试述以探究为主的教学方法的步骤和基本要求。
8-5、制约教学组织形式的条件和因素有哪些?8-6、试述班级授课制改革的背景及几种主要尝试。
8-7、试述合作学习的理论基础、基本观点及主要特征。
8-8、教学评价的功能有哪些?8-9、试述教学评价的原则。
9-1、试论述学校德育的意义。
9-2、试述德育过程与品德形成过程的关系。
9-3、试论述教育过程的结构和矛盾。
9-4、为什么说学生品德是在教育性活动和交往中形成发展的?9-5、试述德育过程的展开顺序。
9-6、试述我国新时期德育的发展方向。
9-7、我国新时期学校德育改革主要表现在哪些方面?9-8、试述马卡连柯的德育思想。
9-9、试述苏霍姆林斯基的德育思想。
9-10、涂尔干德育思想述评。
9-11、杜威德育思想述评。
9-12、社会学习论德育思想述评。
9-13、柯尔伯格德育思想述评10-1、试论述建设与发展班级集体的意义。
10--2、建设和发展班级集体的基本目标是什么?10-3、要实现竞赛、评比在促进集体形成中的作用，需要满足哪些条件?10-4、试论述班主任与班级组织管理的关系。
10-5、在班级组织管理时班主任需要树立什么样的教育思想?10-6、班级组织管理对班主任的教育行为有什么要求?10-7、课外活动有什么特点和作用?10-8、试论述开展好课外活动的基本要求。
10-9、教师在组织课外活动时如何发挥其主导作用?参考答案1-1、现代教育制度的发展趋势表现在哪些方面?1-1、答：现代教育制度的发展趋势表现在：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
②强化普及义务教育、延长义务教育年限。
③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④高等教育的类型日益多样化。
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，终身教育受到世界各国普遍的重视。
⑥教育的国际交流日益加强。
1-2、古代学校教育的基本特征是什么?1-2、答：古代学校教育在具体内容和形式上反映了社会发展水平的基本特征，这些特征表现在教育上是：①阶级性。
统治阶级享有教育的特权，统治阶级内部的等级在教育制度上也有所反映口贵族与平民、主人与仆人之间存在着不可逾越的鸿沟。
奴隶、农民被剥夺了受教育的权利。
②道统性D统治阶级的政治思想和伦理道德是惟一被认可的思想，天道、神道与人道往往合一，实质上都服从于治人之道。
③专制性。
教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程，道统的威严通过教师、教师的威严和招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
④专制性。
教育的象征性功能占主导地位，即能否受教育和受何种教育是区别其社会地位的象征：经典、教义的教育处于较高的社会地位，习练与社会生产等相关知识的教育处于较低的地位。
⑤刻板性。
教育方法和学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。
1-3、近代教育的基本特征是什么?形式规定以提供保证，这是西方教育发展的一个明显特点。
1-3、答：16世纪世界进入近代社会后引起教育的巨大变化，表现在：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，并逐步建立了公共教育系统。
②教育的世俗化，不少国家规定宗教不得干预教育。
③初等教育的普遍实施。
工业革命的兴起，不仅提出普及初等教育的要求，而且为初等教育的普及提供了物质基础。
④重视教育立法，实施以法治教。
教育上的每次重大变革，政府都以法律的1-4、现代教育的基本特征是什么?1-4、答：20世纪后的现代教育具有以下主要特征：①教育的终身化D社会发展的加快、新的知识和信息增加的加速，人们只有不断学习，才能适应不断变化的社会，于是把人的一生分为学习和工作两个阶段的观念陈旧了，这就催生了把教育贯串人的一生的终身教育思想。
终身教育思想强调职前教育与职后教育，青少年教育与成人教育，学校教育与社会教育、家庭教育的一体化。
②教育的全民化。
它要求所有的人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。
③教育的民主化.它要求教育机会(包括入学机会)、教育过程中享有的教育资源机会和教育结果的均等。
同时要求师生关系、教育活动、教育方式、教育内容等民主化，并为学生提供更多的自由选择的机会。
④教育的多元化。
它要求包括教育思想、教育目标、办学模式、教育形式、评价标准等方面的多元化、多样化。
⑤教育技术的现代化。
它要求现代科学技术在教育技术上得到应用，实现包括教学设备、教育手段，以及工艺、程序、方法等方面的现代化。
1-5、孔子教育思想的主要观点是什么?1-5、答：以孔子为代表的儒家文化对中国的文化教育产生了深刻的影响。
他的教育思想集中体现在《论语》中，归纳起来，其主要观点是：①在教育目的上，宣扬举用"贤才"，主张"学而优则仕"，大力创办私学，培养"贤才"和"君子!'。
②在教育对象上，宣扬"性相近也，习相远也"，认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天习得的，所以重视后天的教育工作。
主张"有教无类"，除奴隶外，不分贫富、贵贱、贤愚、种族和地区，任何人都可入学。
③在道德教育思想上，以"仁"为核心和最高道德标准，并把"仁"归结到服从周礼上("克己复礼为仁")，主张"非礼勿视，非礼勿昕，非礼勿言，非礼匆动"，强调忠孝与仁爱。
④在教学内容上，继承西周"六艺"教育传统，教学纲领为"博学于文，约之以礼"，基本教学科目是"诗、书、礼、乐"。
⑤在教学思想上，注意个性差异，重视因材施教；提倡启发诱导，主张"不愤不启，不徘不发"；强调学思结合，宣扬"学而不思则罔，思而不学则殆"；注重学习与行动结合，"学以致用"，强调把知识运用到政治生活和道德实践中去。
⑥作为教师，他提倡学而不厌，诲人不倦 ("敏而好学，不耻下问"、"教不倦，仁也勺，以身作则，身教重于言教("其身正，不令而言：其身不正，虽令不从")。