八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物导学案2(新版)新人教版
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物《软体动物》教案(新版)新人教版
- 撰写科普文章：鼓励学生撰写关于软体动物的科普文章，发表在学校报纸或班级博客上，分享学习成果。
- 制作PPT：让学生结合所学知识，制作关于软体动物的PPT，进行班级分享，提高学生的表达能力和信息技术能力。
七、教学反思与改进
本节课的教学难点是让学生理解和掌握软体动物的形态结构和生理特点，以及它们与环境的关系。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，教师可以结合实物、图片、视频等教学资源，通过观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动探究和发现软体动物的特征，提高他们的实践操作能力和观察分析能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过观察和分析软体动物的特征，培养学生的科学探究能力，提高他们的问题发现和解决能力；通过了解软体动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生形成正确的生命观念，增强他们对生态环境的保护意识；通过分析软体动物的形态结构和生理特点，训练学生的科学思维，提高他们的观察分析和逻辑推理能力。
- 实验室设备：配备必要的实验器材，如显微镜、解剖工具等，为学生提供动手操作的机会。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对软体动物的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道软体动物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于软体动物的图片或视频片段，让学生初步感受软体动物的魅力或特点。
简短介绍软体动物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 软体动物基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解软体动物的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解软体动物的定义，包括其主要组成元素或结构。
八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节 软体动物和节肢动物导学案 (新版)新人教版
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物导学案（新版）新人教版概述节肢动物的主要特征过程与方法目标：通过图像来认识软体动物和节肢动物情感、态度与价值观目标举例说明软体动物、节肢动物与人类的关系。
学习重点软体动物、节肢动物的特征。
学习难点软体动物、节肢动物的特征。
关键观察、讨论教具准备课件学习过程学习内容教师指导学生活动设计意图一软体动物1概念2与人类的关系展示：各种各样的软体动物图片。
提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。
它们具有哪些共同特征呢？你知道的软体动物还有哪些？展示：双壳类的动物的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。
展示：各种软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点提问这些动物有哪些共同特征观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。
结合自己的经验，说出曾接触过的软体动物疑惑，产生求知欲。
认识到科学实验和观察的重要性。
观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
联系实际，是学生尽快进入学习状态。
在学生获取经验的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。
通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，有个别到一般归纳软体动物的主要特征。
二节肢动物1概念昆虫的基本特征节肢动物的基本特征2与人类的关系提问：你能依据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳展示蝗灾和蝗虫的图片。
展示：其他几种常见节肢动物的图片。
（蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等）进一步引导学生观察分析。
展示图片资料，组织学生举例说明节肢动物与人类的关系根据蝗虫的特点推测昆虫的特征：身体分为头、胸、腹三部分，一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。
观察比较几种动物的特征，它们不属于昆虫节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版新人教版(含教学反思)
八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版新人教版
第三节软体动物和节肢动物一、教学目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。
2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。
这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。
通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。
此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备1．教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2．学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。
)五、教学过程软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。
以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。
分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。
人教版生物-八年级上册-第三节 软体动物和节肢动物 导学案
(3)出水孔C使口旁水里的食物进入口
(4)外套膜D使食物和氧随水流入体内
(5)触唇及纤毛E关闭贝壳保护柔软的身体
个案补充
1．填表比较下列三种动物
动物名称
比较项目
河蚌
乌贼蜗牛Biblioteka 生活环境贝壳运动器官
课后再悟
1、简要说明软体动物与人类的关系。
软体动物与人类的关系非常密切，很多种类 可以食用，如河蚌、乌贼、蚶蛏、牡蛎等。有些软体动物可以做药材，如乌贼的海螵蛸有止血作用，鲍鱼的贝壳有明目的作用。有些软体动物贝壳形态独特，色泽美丽，可以做工艺欣赏。也有些软件动物对人类有害，如蜗牛危害庄稼，有的是寄生虫的宿主，如钉螺。
填空题
1、、昆虫的运动能力强，因为昆虫有足，能爬行；有的昆虫的足特化成，能跳跃；大多数昆虫都有，能飞行。
2、昆虫的主要特征；身体分为、、三部分，运动器官——翅和足都着生在部。胸部有发达的肌肉，附着在上。
3、外骨骼的作用①和内部柔软器官；②防止体内水分。
4、昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹都属于节肢动物；共同特点身体由很多构成；体表有；分节。
课题
第五单元第一章动物的主要类群
第三节 软体动物和节肢动物
学习
目标
1、概述软体动物的主要特征。
2、概述节肢动物的主要特征。
3、举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
重点
软体动物、节肢动物的主要特征；软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
难点
软体动物、节肢动物的主要特征。
学习
方法
观察与思，实验与探究。
A、外骨骼B、贝壳C、脊柱D、牙齿
4、关于软体动物，下列说法错误的是（）
A、软体动物身体柔软B、身体柔软，都有贝壳保护
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物软体动物教案新版新人教版
《软体动物》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1．说出有哪些常见的软体动物。
2．总结软体动物的主要特征。
3．明确软体动物与人类生活的关系。
过程与方法：
通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。
通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：
通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。
二、教学重点、难点:
重点：软体动物的主要特征。
难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。
三、教学准备：
多媒体课件。
学生活动
扇贝
、缢蛏等，它们的外面有两片大小 1.
蛤等）的结构。
对
其他软体动出示图片：
明确软体动
通过再次思考或合作交流、讨论，巩
五、板书设计：
软体动物
软双壳类
体动物
定义
代表动物——缢蛏
其他软体动物软体动物的特征
软体动物与人类生活的关系
结构和功能运动和摄食。
八年级生物上册 第五单元 第一章 第三节 软体动物和节肢动物教案 (新版)新人教版
软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。
教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。
在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。
最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。
因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。
2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。
（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。
还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。
（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。
八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节 软体动物和节肢动物教案 (新版)新人教版
第三节软体动物和节肢动物教学内容第三节软体动物和节肢动物教学目标1．知识与技能（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
（3）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点，理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。
（4）掌握昆虫的主要特征。
（5）掌握节肢动物的基本特征。
2．过程与方法（1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
（2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
3．情感态度与价值观（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。
通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。
教学重点软体动物和人类的关系；节肢动物的基本特征；昆虫的主要特征是本课重点教学难点）（1）确定软体动物的主要特征是本课难点）（2）蝗虫的发育既是重点又是难点教具准备（1）搜集具有动物运动的文字资料、图片、录像片（2）制作PPT集体定教第1课时一、引入新课“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：个性补教足的种类斧足腹足腕足教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。
通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。
这就是软体动物的主要特征。
正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
（三）软体动物的主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结。
人教版八年级生物RJ上册教案 第五单元 第1章 动物的主要类群 第3节 软体动物和节肢动物
第三节 软体动物和节肢动物本节介绍软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，都是动物界中比较大的两个类群，它们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。
根据缢蛏、蝗虫的外形特点，引导学生认识生物结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点，以个性带共性，进而归纳出软体动物和节肢动物的主要特征。
学生已掌握了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的形态结构特点和主要特征，为学习本节知识打下了基础。
学生在日常生活中很容易接触到河蚌、扇贝、缢蛏等软体动物和蝗虫、龙虾、螃蟹等节肢动物，可让学生自己列举他们所知道的软体动物和节肢动物，概述这些动物的主要特征，及其与人类的关系。
教学重点：软体动物、节肢动物的主要特征；软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
教学难点：节肢动物的形态结构特点。
准备相关课件、常见的双壳类动物(河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)、解剖的实验器材、节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等)的标本和蝗虫模型。
一、导入新课1．多媒体出示谜语：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请学生们猜一下这是什么动物？学生回答：蜗牛。
2．利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？学生观察、思考、作出假设。
教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。
二、探究新知探究一软体动物1．实验——观察缢蛏。
教师引导学生分组进行。
(也可播放解剖缢蛏的视频)教师提问：贝壳的作用是什么？靠什么结构运动？靠什么结构呼吸？缢蛏如何获取食物？学生观察、思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。
提示：①依据经验推测其具有保护作用。
②靠足缓慢运动。
③用鳃呼吸。
④推测：在吸水和排水过程中摄取食物。
八年级生物上册 第五单元 第一章 第三节 软体动物教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级
第五单元第一章第三节软体动物由形成的。
3、观察课本P12页“观察与思考”，分析归纳总结并记忆：（1）贝壳的作用是。
（2）软体动物的运动器官是，呼吸器官是（3）双壳类软体动物的取食过程是。
（4）软体动物的主要特征。
4.软体动物对人类生活的影响。
5.试着解释珍珠的形成过程。
小组交流双壳类软体动物大多生活在水中，如何适于水中生活的？（试从运动器官，呼吸器官，取食，贝壳等方面说明）四、归纳总结，提升能力1、软体动物的主要特征2、缢蛏的结构、功能。
五、当堂训练，检查效果1、河蚌外套膜的作用正确的是（）A．保护身体内部柔软部分B．参与呼吸和形成贝壳C．能使贝壳开闭D．保护内部和形成贝壳2. 下列动物中不属于软体动物的是（）A．扇贝B．海蜇C．田螺D．乌贼3．下列软体动物中不具有眼的是（）A．乌贼B．蜗牛C．鱿鱼D．河蚌4.有关河蚌体内珍珠的形成，下列哪项叙述正确（）A．由外套膜分泌的珍珠质包被异物形成的B．由闭壳肌的分泌物包被异物形成的C．由斧足上的细胞分泌的粘液形成的D．由贝壳外层细胞分裂形成5. 下列哪一特征不属于软体动物（）A．身体柔软B.身体分节C．身体有贝壳D．有外套膜6、河蚌的贝壳是由下列哪一种物质（或结构）形成的？（）A．柔软身体产生的分泌物B．斧足的分泌物C．外套膜的分泌物D．外套膜六、预习作业哪些动物是节肢动物，有什么特征教学反思：（1）蝗虫适应陆地生活，体表的_______能防止体内的水分散失。
（2）运动器官发达，有____对足，_____对翅，并且胸部有发达的肌肉。
（3）蝗虫的身体分____________________________三部分，用__________呼吸。
六、预习作业无脊椎动物中各类动物的特征教学反思：。
2020年八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节 软体动物和节肢动物教案 (新版)新人教版
第三节软体动物和节肢动物一．教学目的：（一）知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
（二）能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
（三）思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
二．教学重难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。
因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。
三．教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
四．教学过程五．板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品检测案1、下列动物（ D ）是软体动物。
A．水螅 B．涡虫 C．蚯蚓 D．石鳖2、下列动物中，都属于节肢动物的是（ A ）A．螃蟹、苍蝇 B．蚯蚓、蜘蛛 C．乌贼、金龟子 D．钉螺、水蛭3、河蚌、蜗牛、乌贼都属于软体动物，具有的共同特征是（ B ）A．身体柔软、有贝壳 B．身体柔软、有外套膜C．身体由体节构成 D．有消化腔，有口无肛门4、节肢动物的主要特征不包括下列哪一项？（ A ）A．体内有骨骼 B．身体由许多体节构成C．体外有外骨骼 D．足和触角分节5、蝗虫的触角具有的作用是（ A ）A．嗅觉和触觉 B．嗅觉和听觉 C．视觉和味觉 D．听觉和味觉7.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。
新人教版八年级上册生物导学案及答案
新⼈教版⼋年级上册⽣物导学案及答案新⼈教版⼋年级⽣物上册导学案第五单元⽣物圈中的其他⽣物第⼀章动物的主要类群第⼀节腔肠动物和扁形动物预习案⼀、预习提纲1、腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？2、它们与⼈类的⽣活有什么关系？⼆、预习检测（⾃学检测）1.腔肠动物的⾝体结构⽐较简单 ,其中⼤多数⽣活在海洋中，例如⽔母、海葵、海蜇、珊瑚⾍等；少数⽣活在淡⽔中，例如⽔螅。
2.⽔螅的⽣活在⽔流缓慢，⽔草繁茂的清洁淡⽔中，⾝体⼀端附着在⽔草等杂物上，另⼀端伸展着细长的触⼿，⽤于探寻和捕获猎物。
3.⽔螅体形呈辐射对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕⾷和进⾏防御。
4.⽔螅⾝体由内胚层和外胚层两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫消化腔；外胚层上的刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在触⼿部位尤其多。
5.⽣活在清澈溪流的⽯块下⾝体背腹扁平，三⾓形的前端背⾯有两个可以感光的⿊⾊眼点，它们是涡⾍（动物），属于扁形动物。
6．涡⾍的⼝长在腹⾯，⼝内有⼀个可以伸出⼝外的咽，吃进去的⾷物在内消化，然后⾷物残渣从⼝排出，因为它⽆肛门。
7、涡⾍的⾝体呈两侧对称，也称左右对称。
除涡⾍外还有华枝睾吸⾍、⾎吸⾍和绦⾍也属于扁形动物。
8、⼤多数的扁形动物没有专门的消化器官，靠寄⽣在⼈和动物体内，获取寄主体内的养料。
9.腔肠动物的主要特征是⾝体呈辐射对称；体表有刺细胞，有⼝⽆肛门。
10.扁形动物的主要特征是⾝体呈两侧对称；背腹扁平，有⼝⽆肛门。
⾏课案【合作探究】1．⽔螅是怎样捕⾷的？学习⽬标：1.概述腔肠动物的主要特征。
2.概述扁形动物的主要特征。
3.举例说明腔肠动物和扁形动物与⼈类⽣活的关系。
学习重点：1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。
2.腔肠动物和扁形动物与⼈类⽣活的关系。
学习难点：扁形动物的主要特征。
反思与补充：第⼆节线形动物和环节动物预习案⼀、预习提纲1．线形动物和环节动物的主要特征是什么？2．它们与⼈类的⽣活有什么关系？⼆、预习检测（⾃学检测）1．线形动物因体形细长如线⽽得名。
八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节《软体动物和节肢动物》教案 (新版)新人教版
第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
学生自主学习，提高其自主学习的能力。
通过总结，让学生明白软体动物共有的特征，增强学生的总结能力。
四、软体动物与人类的关系教师引导学生自学教材13页最后一段，总结软体动物与人类生活的关系。
人教版八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物第2课时教案2新版
第三节软体动物和节肢动物（第二课时）一、授课目标1．概括节肢动物的主要特点。
2．举例说明昆虫的构造特点与功能相适应。
3．概括节肢动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。
二、授课重点和难点1．授课重点概括节肢动物的主要特点以及它们与人类生活的关系。
2．授课难点举例说明昆虫的构造特点与功能相适应。
三、授课方案思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。
这两大类群中的很多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思想较强，所以在授课中要充足地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生着手实验，同时采用问题引导、表格概括等方式，使学生通过察看和分析，由详细动物的特点渐渐概括总结出软体动物和节肢动物的主要特点。
通过比较软体动物和节肢动物的主要特点，说明节肢动物的构造更加复杂。
其他，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地对待动物与人类的关系。
四、授课准备1．教师准备有关节肢动物的图片、视频资料，常有的双壳类动物( 如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等 ) ，解剖的实验器材，节肢动物( 蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等) 的标本，收集软体动物和节肢动物与人类生活有关的实例资料等。
2．学生准备收集与人类生活亲密有关的节肢动物的实例( 如有条件，还可检查市场中软体动物的种类，并准备 1 至 2 种熟悉的种类用于沟通。
)五、授课过程授课内容教师活动学生活动授课妄图察看显现：蝗灾和蝗虫的学生察看图片，初步感引起学生的兴蝗虫图片。
知。
趣，认识动物提问：蝗虫的体表也 1 ．蝗虫影响人类的生活的生活环境以比较坚硬，与软体动物相和生态环境。
及与人类生活比，蝗虫有哪些特点 ? 2 ．回想软体动物的特点，之间的亲密联显现：其他几种常有进行比较，初步认识节肢动系。
节肢动物的图片 ( 如蜘蛛、物。
蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋 3 ．比较几种动物的外形，蟀、蟹等 ) 。
进一步引导学感知节肢动物身体和足都分生察看分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节软体动物和节肢动物
【学习目标】
1．概述软体动物的主要特征。
2．概述节肢动物的主要特征。
3．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
【课前预习】
1．姜堰区域河流内常见的软体动物是（）
A． B． C． D．
2．据报道，南京一市民买了 2.5千克河蚌，在其中一只河蚌内剖出了12颗大小不同的珍珠，让大家啧啧称奇（如图）．根据所学知识，你认为珍珠是由河蚌的哪一结构形成的（）
A．贝壳 B．珍珠质C．外套膜 D．珍珠层
3．动物界中分布最广、数量大、种类最多的类群是（）
A．环节动物 B．节肢动物 C．腔肠动物 D．软体动物
【知识点一：软体动物】
1．下列关于软体动物与人类关系的叙述，不正确的是（）
A．牡蛎、扇贝等是人们喜爱食用的海产品
B．石决明、海螵蛸可以作为药材
C．所有软体动物都对人类有益
D．珍珠和各种贝壳可以作为装饰品
2．到海边去游玩时，我们喜欢在沙滩上拾贝壳，捉螃蟹，具有贝壳的动物和螃蟹分别属于（）A．软体动物和环节动物 B．软体动物和节肢动物
C．无脊椎动物和脊椎动物 D．环节动物和爬行动物
3．蜗牛的运动器官是（）
A．触角 B．贝壳
C．腹足 D．斧足
4．金融危机来临，有的公司裁员应对，人们称为“炒鱿鱼”。
你知道鱿鱼属于什么动物吗？（）A．腔肠动物 B．软体动物
C．甲壳动物 D．环节动物
5．有一种具有止血功能的药材海螵蛸，属于下列哪一种动物的贝壳（）
A．蜗牛 B．乌贼
C．牡蛎 D．扇贝
【知识点二：节肢动物】
1．蝗虫的下列特征中，不属于与陆地生相适应的是（）
A．蝗虫依靠气管完成呼吸
B．蝗虫的身体分为头部、胸部、腹部三部分
C．蝗虫的外骨骼可以防止体内水分的蒸发
D．蝗虫的胸部有三对足、两对翅，扩大了在陆地上生活的范围
2．下列动物中，全部都属于节肢动物的是（）
A．蝗虫、绦虫 B．蝴蝶、蜘蛛
C．扬子鳄、壁虎 D．蝙蝠、海蜇
3．把蝗虫的头部置于水中，它不会窒息而死，原因是（）
A．可在水中进行呼吸 B．蝗虫不需要呼吸
C．头部有呼吸的器官 D．气门在胸腹部
4．体表有外骨骼，身体由许多体节构成，有足和触角的动物最可能是（）
A．蚯蚓 B．蝴蝶
C．蝙蝠 D．乌龟
5．果蝇是经典的实验材料，许多重要的科研成果都与这种小小的昆虫分不开，下列有关果蝇的说法，正确
的是（）
A．果蝇单眼与复眼是一对相对性状 B．果蝇有二对翅，适于飞行
C．果蝇的发育过程中没有蜕皮现象 D．果蝇有二对足，适于跳跃
【课后训练】
1．柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足的动物是（）
A．节肢动物 B．环节动物
C．爬行动物 D．软体动物
A．吸入水和排出水
B．是软体动物的运动器官
C．在吸入水和排出水的过程中，鳃与流水中的氧气进行气体交换
D．在吸入水和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣
3．下列诗句中的各种动物，不具备“体表都有外骨骼，身体和附肢均分节”特征的是（）A．谁家新燕啄春泥 B．春蚕到死丝方尽
C．蝉噪林逾静 D．早有蜻蜒立上头
4．蝉和小龙虾均属于节肢动物的理由是（）
A．体表有外骨骼，身体和附肢都分节
B．都有三对足，两对翅
C．身体都分为头部、胸部、腹部三部分
D．都有相同的生活环境
5．成语“金蝉脱壳”中的“壳”指的是（）
A．角质层 B．细胞壁
C．外套膜 D．外骨骼
参考答案：
【课前预习】
1．答案：B
解析：A、海盘车属于棘皮动物，故A错误。
B、海螺的身体柔软，有贝壳和外套膜，是姜堰区域河流内常见的软体动物。
故B正确。
C、蜗牛的身体柔软，有外套膜和贝壳，属于软体动物，但是蜗牛生活在陆地，不是河流内常见的软体动物。
故C错误。
D、章鱼的身体柔软，有外套膜，贝壳退化，属于软体动物，但是
2．答案：C
解析：河蚌属于软体动物，软体动物的外套膜能够分泌珍珠质，珍珠是由于软体动物的外套膜所分泌的珍
珠层将偶然落入的沙粒包裹而形成的，产量很少；人们利用珍珠形成的原理，通过一定的技术处理，将人
工作成的珍珠核植入珍珠贝和三角帆蚌中，然后将其放回水中养殖，就可以得到大量人工培育的珍珠。
因
此珍珠的形成与外套膜有关。
故选：C。
3．答案：B
解析：节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群。
目前已命名的种类有120万种以上：占所有已知动物种数的80%以上。
【知识点一：软体动物】
1．答案： C
解析：软体动物与人类的关系密切，牡蛎、扇贝等富含蛋白质和多种维生素，可以食用；石决明是鲍的贝
壳，海螵蛸是乌贼退化的贝壳，可以作为药材；珍珠和各种贝壳可以作为装饰品。
但并不是所有的软体动
物对人类都有益，例如，钉螺是日本血吸虫的中间寄主，可以传播血吸虫病，危害人体健康。
2．答案：B
解析：软体动物的形态结构差异较大，种类繁多，约10多种；但基本结构是相同的：身体柔软，具有坚硬
的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢；不分节，可
区分为头、足、内脏团三部分，体外外套膜，常常分泌有贝壳。
足的形状各具特色，如河蚌的斧足，蜗牛
的腹足，乌贼的腕足等。
节肢动物的身体有许多体节构成，并且分部，有的分为头、胸、腹，如昆虫；有
的分为头胸部和腹部，如蜘蛛等，有的分为头部和躯干部，如蜈蚣等；体表有外骨骼，可以起到保护和支
持，以及减少体内水分的散失的作用；触角和足也分节。
螃蟹、虾属于节肢动物。
故选B。
3．答案：C
解析：软体动物的足常因生活方式不同，而形态各异各具特色，通常位于身体的腹侧，为运动器官，有的
足部发达呈叶状、斧状或柱状，可爬行或掘泥沙；有的足部退化，失去了运动功能，如扇贝等；固着生活
的种类，则无足，如牡蛎；有的足已特化成腕，生于头部，为捕食器官，如乌贼和章鱼等，称为腕足；蜗
牛的足在它的腹面，称为腹足，是蜗牛的运动器官。
故选：C。
4．答案：B
解析：软体动物的基本结构特点：身体柔软，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳
会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢，有的贝壳退化；不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，体
外外套膜，常常分泌有贝壳。
鱿鱼身体柔软，有外套膜，用鳃呼吸，贝壳退化，属于软体动物。
故选B。
解析：乌贼属于软体动物，其贝壳退化成内壳。
海螵蛸为乌贼科动物无针乌贼或金乌贼的内壳。
产于中国
沿海如辽宁、江苏、浙江等地。
原动物肉食性，栖息于海底。
乌贼退化的内壳可以入药，临床用名有海螵
蛸、乌贼骨。
故选：B。
【知识点二：节肢动物】
1．答案：B
解析：蝗虫生活在陆地上，利用气管呼吸，可以吸收空气中的氧气；体表具有外骨骼，可以防止体内水分
的蒸发；胸部具有三对足、两对翅，运动能力强，扩大了活动范围。
这些特点都是与陆地生活相适应的。
身体分为头部、胸部、腹部三部分，不能说明蝗虫与陆地生活相适应。
2．答案：B
解析：节肢动物的特征是身体和附肢都分节，体表有坚韧的外骨骼。
节肢动物可分为甲壳类（如虾、蟹）、蛛形类（如蜘蛛、蝎、蜱、螨）、多足类（如马陆、蜈蚣）、昆虫（如蝶、蚊、蝇）等。
而 A 项中的绦虫属于扁形动物； C 项中的扬子鳄和壁虎都属于爬行动物； D 项中的蝙蝠属于哺乳动物，海蜇属于空肠动物。
3．答案：D
解析：蝗虫是一种典型的节肢动物，躯体分头部、胸部和腹部，蝗虫用气管呼吸空气中的氧气，气体进出
的门户是气门，气门分布在从中胸到腹部第八节之间共10对，所以把蝗虫的头部置于水中，它不会窒息而
死。
故选D。
4．答案：B
解析：乌龟体外有甲、用肺呼吸，卵生，是爬行动物；水蛭、蚯蚓的身体分节不分部，也无外骨骼等为环
节动物。
蝴蝶身体分部，而且足和触角分节，属于节肢动物，蝙蝠属于哺乳动物。
故选：B。
5．答案：B
解析：A、果蝇单眼与复眼是结构，不是一对相对性状，A错误；B、果蝇胸部有二对翅，后翅退化为平衡棒，
即一种棒槌状器官，在飞行时用以协助平衡，适于飞行，B正确；C、果蝇的发育过程中有蜕皮现象，C错误；D、果蝇有三对足，适于跳跃，D错误。
故选：B。
【课后训练】
1．答案：D
解析：软体动物身体柔软，柔软的身体表面有外套，大多有贝壳，运动器官是足。
2．答案：B
解析：河蚌在水中生活时，水经入水管流人身体，然经出水管排出，在吸入和排出水的过程中，摄取水中
的食物颗粒并排出未消化的残渣，同时，利用鳃与水流进行气体交换。
河蚌的运动器官是足。
解析：节肢动物具有身体和附肢分节，体表有坚韧的外骨骼等特征。
蚕、蝉和蜻蜒都属于节肢动物，体表有外骨骼，足和触角均分节。
4．答案：A
解析：蝉和小龙虾的身体和附肢都分节，体表有坚韧的外骨骼，因此属于节肢动物。
5．答案：D
解析：蝉属于昆虫，昆虫的体表有外骨骼，可以起到保护和支持内部的柔软器官，防止体内水分蒸发的作
用。
但外骨骼不能随着蝉身体的生长而长大，所以会出现蜕皮现象。
因此，“金蝉脱壳”中的“壳”指的外骨骼。