教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计

《杠杆》教学设计

一、学情分析

在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。

二、教材分析

本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。

三、教学目标：

1、知识目标：使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。

2、能力目标：

（1）通过实验培养学生的实验能力；

（2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；

（3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。

3、情感目标：

（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。

（2）培养学生的合作精神和创新精神。

四、教学重点和难点：

设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力）

五、教学准备：

1、演示材料：带钉子的木条、羊角锤、大石头、小垫石、撬棍。

2、分组材料：杠杆尺、钩码以及实验记录单

3、课件

一、激趣导入（室外现场）

1、先问班中谁力气最大？请问大力士同学，能否帮我个忙？用手帮老师把钉子拔出来好吗？

2、学生下来拔钉子，拔不出来。

3、看来用手是拔不出来的。那么能否想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？

4、学生说用羊角锤或钳子。师：恰好老师这里有一把羊角锤，还是请大力士同学帮老师把钉子拔出来。

5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？（学生可能说“杠杆”，教师说：你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？学生可能说不出来。）

6、教师：看来，我们同学对什么是杠杆并不是真正了解，下面我们就进入今天的学习，我们一起来学习简单机械——杠杆。

1、我们先来认识一下什么是杠杆。

你们看这是什么？一根棍子，当一根棍子用它来撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。要用棍子翘起石头还需要一个重要的东西，你们知道是什么吗？就是要再有一个小石头在下面垫着。

请一个同学下来试试，看是直接拎起费劲还是用棍子翘费劲？

刚才这个同学说了，用棍子翘省劲是吧，那我做一点小小的改动，你再试试看怎么样？（改变支点的位置和力点的位置）

学生会觉得费劲。这又是怎么回事了呢？

我们现在回到教室继续探讨这个问题好吗？

3、一根棍子，当用它来翘物体时就是一个简单的机械——杠杆。（板书：杠杆）请同学们注意看图请同学们思考：他在撬石头时都有哪些地方在起作用？能不能给这些地方起个名字？引导学生认识杠杆上的三点：力点、支点、重点并课件出示。讲解：在杠杆上有三个看不见的点，用力的那点叫力点，起支撑作用的那点叫支点，撬动重物的那点叫重点。请同学们仔细看大屏幕，看清这三点的位置。

现在的问题是刚才我们在用杠杆翘石头时，并不是一律都省力，这又是怎么回事呢？也就是说杠杆省力还是费力是由什么决定的呢？大屏幕：杠杆是省力还是费力是由什么决定的？

我们是否可以从刚才翘石头时的过程找到答案？

4、请同学们思考：如果我们改变支点的位置，比如后移，我们同学看什么发生了变化？

再比如前移，发生变化的也是力点、重点到支点的距离，只不过后移时怎样，前移时怎样。

5、那么在刚才的两种情况下，我们在撬重物时会有什么感受？学生猜测回答.

6、这里面是不是有什么规律呢，下面我们就以小组为单位拿出刚才翘石头时的简图来讨论一下。，这里面是否有什么规律？

7、学生交流谈论结果，教师板书。

8、刚才我们讨论的结果是不是对的呢？我们再回到一上课时的情景来验证一下。。1、开始上课时，我们用羊角锤拔钉子的时候就是应用了杠杆，现在哪位同学能用我们的研究结论来解释：为什么用羊角锤拔钉子会省力呢？课件出示翘钉子情景师生进行分析

（二）杠杆的特点

1、谈话：到底杠杆省力和费力的原理是不是对的呢？我们再通过杠杆尺进行进一步的验证。

2、向学生介绍杠杆尺的构造和使用方法。

（三）研究杠杆的作用

1、下面我们就来一个比赛，看一下哪个小组最先让杠杆尺平衡，并将你们小组的实验结果及时记录在报告单上。

2、学生分组实验，教师适时指导学生。

3、实验完成后，各个组长汇报本组的实验记录。

（1）学生汇报时教师用杠杆尺演示，演示后如果有数据不一样的，继续演示。

（2）归纳实验结论：

当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力；

当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力；

当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，不省力也不费力。（四）杠杆的应用

1、其实，在我们的日常生活中有很多地方应用了杠杆。同学们请看大屏幕：这些工具，像镊子、钉书机、钳子、羊角锤、天平、等都是杠杆类工具，在使用的时候都是杠杆。

2、引导学生分析这些工具是省力、费力还是不省力不费力类工具？

阿基米德说：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！”大家看现在还是不是大话（生不是），从道理上讲能撬起地球来，但现实中他不能实现，为什么？（找不到支点，也没有足够长的杠杆）

三、课堂小结

哪位同学说说自己这节课的收获？

四、教师总结

杠杆是劳动人民在长期的生活和劳动中发现的，凝聚着人类的智慧。在日常生活中杠杆类工具的应用十分广泛，只要同学们认真观察、用心思考，就会发现很多杠杆类工具。老师相信，在不久的将来，你发明的杠杆类工具，会在我们的日常生活中得到广泛的应用！

板书设计：杠杆

大于省力

力点到支点的距离等于重点到支点的距离不省力不费力

小于费力