心理学史-机能主义心理学(精选)
心理学史 第四章 欧洲的机能主义心理学
机能主义有意识地对抗冯特的实验心理学和铁 钦纳的构造心理学。在机能主义看来，这两种 心理学的范围都过于狭隘，它们都无法回答机 能主义者提出的问题，即心灵做什么？心灵怎 样工作？
Alfred R。 Wallace 累的数据的支持。对于达尔文来说更 为糟糕的是，华莱士说他的理论观点 的形成只用了3天时间。华莱士询问 达尔文的意见，并请达尔文帮忙发表。
象大多数科学家那样，达尔文也具有极高的抱 负和雄心。在日记中他写道:“我多希望我把徒 有其表而无实际价值的名誉看得轻一些……我 讨厌为获得优先权而写作，然而，如果其他人
第四章
欧洲的机能主义心理学
机能主义与构造主 义有什么区别呢？
顾名思义，机能主义关心的是心灵怎样发挥它 的功能，或者有机体怎样利用心灵去适应环境。 机能心理学关注的是: 心理过程完成了什么？ 机能主义并不从构成的观点研究心灵，它不关 心心理的元素或结构，它关注心灵在现实世界 中所导致的实际结果。
达尔文的各种症状在起因上明显属于神经症的， 任何对他的刻板生活的侵扰都会引起这些症状 的出现。一旦外部世界干扰了他的生活，疾病 就降临了。在这里，疾病倒成了一个有用的工 具，使得达尔文可以摆脱日常琐事，全身心地 投入到理论的创建过程
达尔文的焦躁不安是有着充分理由的。教会中 保守的权威人物正在抨击着进化的观念，甚至 在学术圈子中也是如此。那些教士们认为进化 观点在道德上是堕落的和破坏性的，如果人被 描绘为与动物没有什么不同，那么其行为也会 相应如此。这样一来文明必然被彻底摧毁了。
1837年，一只黑猩猩展 示给公众，两年之后， 另一只黑猩猩在动物园 公开展示。动物管理员 按照儿童的衣着方式打 扮了托米和两个詹尼。 他们教会动物“坐在桌 子旁边使用勺子、盘子 和茶杯吃饭和喝水，并 能理解管理员告诉它们 的东西，知道它们应该 干些什么和不应该干些 什么。几乎所有的人都 感到这样的场面令人不 安和困惑”
机能主义代表人物
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机能主义代表人物
杜威
机能主义心理学简介
• 19世纪80年代，同构造主义心理学的论战中，在美国形成 的一个自觉的学派 • 分为芝加哥学派和哥伦比亚学派 • 代表人物【芝加哥学派】杜威，安吉尔，卡尔 【哥伦比亚学派】桑代克，吴伟士 • 特点（1）反对把意识分为感情、感觉等元素，主张意识 是连续的整体（2）反对把心理看做一种不起作用的的副现 象，强调心理的适应机能（3）反对把心理学只看作是一门 纯科学，重视心理学的实际应用（4）反对把心理学局限于 研究正常人的一般心理规律，主张把心理学的研究范围扩 大到动物、儿童、教育、变态心理等领域，还主张扩展和 采用一切有用的研究方法，如迷箱、迷津和心理测验等
约翰· 杜威 John Dewey
美国著名的哲学家、教育学家和心理学家
20世纪对东西方文化影响最大的人物 芝加哥机能主义心理学创始人 美国“进步教育”运动先驱 实用主义的集大成者
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1895年出生于新英格兰中产阶级杂货商家 1879年毕业于佛蒙特州立大学，1884年毕业于约翰霍普金斯大学 1884-1894年在美国密歇根大学，明尼苏达大学执教 1894-1904年在芝加哥大学执教，创办实验学校，从事教育革新 1904-1930年在哥伦比亚大学研究心理学及其在教育和哲学中的 应用
2.把完整动作的机能确定为心理学的研究对象
杜威认为，感觉和观念以及行动的特性，不能从我们对于 感觉、思想而和行动之间的严格区别的预想中去解释，必 须从它们在感觉—运动回路中的位置和机能中去解释。他 说：“心理只意味着一种机能。而机能又经常处于一个协 调之中，并且只有维持和再组织这个协调中获得意义。” 所谓协调（coordination)就是参照一个富有意义的目的 组织其活动，实际上年被选为美国心理学会主席 • 1919-1920年期间曾任北京大学哲学教授和北京高 师教育学教授 • 1952年因肺炎逝世
机能主义心理学 - 简介
机能主义心理学- 简介詹姆斯机能主义心理学是与构造主义相对立的一个流派，它没有明确的起始标志和终点，是构造主义与行为主义之间的一个过渡。
作为美国的第一个心理学流派，机能主义心理学集中在很实际的、功利主义探讨有机体适应环境或心理过程完成什么。
创始人为詹姆斯。
代表人物有杜威（J.Eewey，1859 ～1952 ）、安吉尔（ F . Angell , 1869～1949 ）等。
该学派反对心理学仅仅分析意识内容，主张研究意识的机能或功用，强调心理、意识是有机体适应环境的产物，认知、行为是人类适应环境的手段。
它采用了发生学的观点和客观法，促进了应用心理学的发展。
这是美国心理学的主流。
[1]机能主义心理学- 演变达尔文美国机能心理学的先驱是詹姆斯。
一位深受达尔文生物进化论影响的心理学家。
他认为意识是连续不断流动的，人的心理是作为不可分割的整体发挥作用的。
他还持有实用主义观点，强调有效用的思想就是真理。
心理学应该把有效用的心理过程而不是静态的心理内容作为研究对象。
1890年，詹姆斯在《心理学原理》一书中指出：“心理学是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件。
”他还主张意识的功用是指引用机体适应环境，强调意识是流动的东西，称为意识流。
意识流这个词含有意识是不可分析的整体之意。
他的这些主张成为后来美国机能心理学的基本信条。
但是詹姆斯本人没有建立一个学派。
机能心理学作为一个自觉的学派创始于杜威。
其他重要代表有安吉尔和卡尔。
这个学派的活动中心是芝加哥大学。
杜威1894年，杜威和安吉尔来到芝加哥。
1896年，杜威在《心理学评论》上发表一篇文章，题目是《在心理学中的反射弧概念》。
他在这篇文章中认为反射弧是一个连续的整合活动，不能把反射弧简单地还原为感觉和运动元素。
他还认为一个反射与它前后的反射是相连的，不能孤立开来理解。
他虽没有指名反对构造心理学在美国的代表铁钦纳，却以反射弧概念为题。
反对构造心理学的元素主义，并阐明了心理学是研究心理功能的主张，为美国机能心理学提供了理论基础。
心理学史
一、各大学派产生的时间、国家、代表人物，主要的标志性著作和文章与主要研究方法。
二、解释概念：韦伯：德国（1795—1878）1815年在莱比锡大学获得博士学位，后留校工作。
1821年任解剖学和生理学教授。
1834年写了《论触觉》一书，发表了著名的韦伯律，1971年辞职，在此工作了54年。
韦伯率：K = △I / I （K=常数；I=刺激强度；△I=最小可觉差）评价：1.感觉与刺激强度的关系，使心理学从研究经验转向研究心理学问题。
2.韦伯开创了心理学式实验，引起了费希纳等的后继研究。
3 .首次用数量法则来说明刺激与心理关系。
4.首次对阈限概念作了系统的实验说明。
冯特：威廉·冯特(W. Wundt，l832一1920)1851一1856年先后在杜平根大学、海德堡大学、柏林大学学习医学和生理学，获医学博士学位，曾是约翰内斯·缪勒的学生。
l857一1864年，任海德堡大学生理学讲师，担当赫尔姆霍茨助手，协助做显微解剖生理实验工作。
l862年发表《感官知觉理论的贡献》———与费希纳《心理物理学纲要》一起被视为新心理学著作诞生的标志。
1863年发表了《人类和动物的心理学讲义》1864年，升任副教授，开设“自然科学的心理学”讲座，后改为“生理学心理学”讲座。
1874年，应邀赴苏黎世大学任哲学教授。
1874年，出版《生理心理学原理》1875年，到莱比锡大学任哲学教授。
1879年，正式建立第一个心理学实验室，标志着实验心理学的诞生。
1881年，创办实验室的机关刊物：《哲学研究》。
1889年，任该校校长。
1896年出版《心理学大纲》1900一1920年间写成《民族心理学》共十卷1920年8月31日冯特在莱比锡逝世，享年88岁。
功绩：（一）使心理学独立（二）实验心理学的建立（三）培养了一支国际心理学专业队伍局限：（一）抱有混乱的唯心主义观点，摆脱不掉唯心主义形而上学的束缚。
（二）他的心理学体系矛盾重重，内省法遭到批评。
《心理学史》(第2版)叶浩生主编
绪论●心理学的历史被划分为两大时期：实验心理学建立之前的漫长的前科学心理学时期和实验心理学建立之后的科学心理学时期。
●心理学史的发展大致经历了两个阶段：第一阶段是20世纪60年代之前的心理学研究。
第二阶段是20世纪60年代之后，心理学史作为一个特定研究领域正式开始。
以罗伯特·华生为代表的心理学史家对这一领域做出了积极贡献---成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志。
第一章古希腊早期的哲学心理学思想●爱菲索学派：赫拉克利特，反对灵魂不死, 认为世界不是神创造的，火是万物的本原。
提出“一切皆流，无物常住”，“没有人能两次踏进同一条河流”●原子论学派：德谟克里特，有关灵魂与感觉的认识，则显得更加贴近唯物主义倾向，有些观点已接近当代心理学的研究成果。
古希腊繁荣时期的哲学心理学思想●苏格拉底的名言：认识你自己●柏拉图认为，人类社会可以分为“现实世界”和“理念世界”，他的理性主义心理学思想全面揭开了欧洲心理学史的序幕，在西方文化史上留下了深深的足迹●欧洲心理学史上第一本心理学专著是亚里士多德的《论灵魂》●亚里士多德的“四因论”：质料因、形式因、动力因、目的因。
(质料表示事物的性质和内容，形式表示事物的存在的方式或状态，动力表示事物在质料和形式之间不断转变或运动的力量，而目的则表明事物发展变化的目标状态或缘由)●亚里士多德的记忆观。
从日常观察入手，探讨了记忆的本质、特性、类别和条件，认为记忆是过去的事物所留下的印记的再生，记忆代表着过去经验的一组意象，是感知活动的结果，具有“过去的”时间特性。
并且，人的联想、情感、材料组织方式等因素，明显地影响着一个人的回忆效果。
文艺复兴时期的哲学心理学思想●达芬奇的主要贡献在于对视觉和人类表情的研究。
近代西方哲学的心理学思想●弗兰西斯•培根，现代实验科学的真正鼻祖。
他提出“知识就是力量”。
●心身关系问题：一元或二元●知识的获得问题：经验主义或理性主义●天赋论学说（同经验主义对立）●联想主义学说（以经验主义为基础，经验主义必须借助联想才能解释心理整体特性）●大脑机能定位与机能统一的争论有什么意义？一，巩固脑是心理的器官的概念。
机能心理学
4.反对把意识分析为心理元素，主张意识是一个 .反对把意识分析为心理元素， 连续的整体。 连续的整体。 5.强调心理的适应机能。 5.强调心理的适应机能。 强调心理的适应机能 6.反对把心理学当作纯科学， 6.反对把心理学当作纯科学，重视心理学的实际 反对把心理学当作纯科学 应用。 应用。 7.反对只研究一般成人的正常心理， 7.反对只研究一般成人的正常心理，主张扩大心 反对只研究一般成人的正常心理 理学的研究范围。 理学的研究范围。
（二）局限
1.基础研究和理论研究薄弱，缺乏深入的理论建构。 1.基础研究和理论研究薄弱，缺乏深入的理论建构。 基础研究和理论研究薄弱 2.具有生物主义倾向 忽视意识的社会内容。 具有生物主义倾向， 2.具有生物主义倾向，忽视意识的社会内容。 3.滥用进化论的观点 滥用进化论的观点， 3.滥用进化论的观点，出现了以动物行为解释人的行为 的还原论倾向，最终导致了行为主义的动物学化倾向。 的还原论倾向，最终导致了行为主义的动物学化倾向。
1、具有折衷主义倾向，理论和方法缺乏一 具有折衷主义倾向， 折衷主义倾向 致性和连贯性。 致性和连贯性。 2、具有生物主义倾向。 具有生物主义倾向。 生物主义倾向 3、具有主观唯心主义倾向。 具有主观唯心主义倾向。 主观唯心主义倾向 4、具有外在目的论和神秘主义的倾向。 具有外在目的论和神秘主义的倾向。 外在目的论 的倾向
心理学史教材
四、知觉心理学家
• 视觉:错觉/双关/运动/深度 • 心理旋转
第十八章 认知心理学
一、二十世纪五十年代
• 心理学的革命 • 米勒 • 西蒙
二、二十世纪五十年代以后
• • • • 认知神经科学与记忆 认知心理学与记忆 语言 推理
第十八章 认知心理学
• 问题解决 • 知识与概念
三、信息加工心理学
• 信息加工心理学 • 人工智能
第十一章 机能主义
三、哥伦比亚大学机能主义心理学
• • • • 卡特尔 武德沃斯 桑代克 机能主义的命运
第十二章 行为主义
一、华生和行为主义
• 华生的客观心理学 • 华生的行为主义心理学理论 • 华生的影响
二、麦独孤和另一种行为主义
• 麦独孤的心理学观点 • 目的性行为 • 本能的重要性
第十三章 新行为主义
第三章 亚里士多德之后
一、怀疑主义和犬儒主义
• 怀疑主义 • 犬儒主义
二、伊壁鸠鲁主义和斯多葛主义 三、新柏拉图主义
• 斐洛 • 普罗提诺
第三章 亚里士多德之后
四、突出上帝
• • • • 耶稣 圣· 保罗 康斯坦丁大帝 圣· 奥古斯丁
五、黑暗时代
第三章 亚里士多德之后
六、阿拉伯人和犹太人的影响
第十九章 心理生物学
一、心理生物学的先驱
• 拉施里 • 赫布 • 斯佩里
二、新联结主义
• 联结主义的立场和观点 • 神经网络系统 • 联结主义的理论
第十九章 心理生物学
三、行为遗传学
• • • • • • 习性学 社会生物学 乔姆斯基 有机体的错误行为 遗传与智力 遗传与人格
第二十章 21世纪的心理学
二、心理学是一门什么样的科学
西方心理学史《机能主义心理学》课件
创造的第一
冯特第一个美国学生 詹姆斯授予的美国第一个心理学的哲学博士学位 在霍普金斯大学建立美国第一个正式的心理学实
达尔文对心理学的影响
强调意识机能而不是意识构造的研究 进化理论导致了心理学研究对象和研究目标的变 化。构造主义思想学派的关注点是意识内容的分 析。达尔文的工作促使部分在美国工作的心理学 家开始考虑意识所发挥的作用。对于许多研究者 来说，探究意识的作用或机能似乎比揭示所谓的 意识结构因素更为重要。这样一来，随着心理学 家越来越多地关注适应环境过程中的人和动物， 那种心理元素的繁琐分析失去了吸引力。
主要著作
《心理学原理》（1890） 《心理学简编》（1892） 《对教师讲心理学》（1899） 《宗教经验种种》（1901-1902）
詹姆斯的心理学思想
心理适应观 意识流说 本能和习惯说 自我说 情绪说
（二）霍尔
生平 著作 对心理学的贡献 评价
霍尔 （1844－1924）
生平
对心理学的贡献
个体与种系发生观 人类的种族心理发展和个 体心理发展在阶段顺序上 是大体相同的，人类心理 的大多数有用的模式都能 通过循环反应保留下来， 从而保证其对环境的适应
认知发展观 儿童认知或意识，开始 于生物过程，然后经过 感觉运动和意念运动阶 段，最后达到表象和观 念的转换阶段。
人格发展观 儿童人格要经历自我中心 到主观自我再到移情的社 会性自我的发展过程。
杜威的心理学思想
认为人的活动与社会是一个整体，心理学不能脱离社 会对人进行研究 杜威强调心理活动的目的性、整体性和适应性，注意 个体与集体的关系，把心理、意识看作有机体适应环 境的有用工具，使心理学摆脱了构造主义的“纯科学 ”的束缚，而与实际生活、教育改革联系起来。
心理学史课件4欧洲的机能主义
机能主义过度强调环境对个体行为的决定作用，忽视了遗传和个体差异的影响。
结论和总结
欧洲的机能主义学派在心理学的发展中起到了重要的作用，强调行为和心理 活动的功能和实用性，并对行为主义和认知心理学产生了影响。
埃德华·斯克纳
英国心理学家，关注动物行 为与心理过程之间的联系， 提出了行为主义思想。
亨利·贝瑟森
德国心理学家，强调感觉与 知觉之间的关系，提出了“感 知”和“认知”的概念。
主要代表人物和其贡献
1 威廉·詹姆斯
提出“功能”的概念，探索行为的目的和适应性。
2 埃德华·斯克纳
研究动物行为，认为行为是环境刺激的结果。
心理学史课件4 欧洲的机 能主义
机能主义是心理学的一种学派，起源于欧洲。它探讨人类行为和心理活动的 功能和用途，强调环境对个体的影响。
机能主义的定义和起源
机能主义是心理学的一种学派，于19世纪末至20世纪初在欧洲兴起。它强调人类行为ห้องสมุดไป่ตู้心理活动的功能性和实 用性。
欧洲的机能主义学派
威廉·詹姆斯
美国心理学家，被认为是机 能主义学派的创始人之一。 他提出了“方法论的多元论” 理论。
3 亨利·贝瑟森
研究感知与知觉，探索感觉和心理过程的功能性。
机能主义的主要观点和原则
功能性
关注行为和心理活动的适应性 和实用性。
环境影响
认为环境对个体行为和心理的 塑造具有重要影响。
行为分析
探究行为的目的和动机，并通 过观察和实验来研究行为。
机能主义在欧洲的影响和发展
1
科学研究
机能主义为行为主义和认知心理学的发展奠定了基础。
2
应用实践
机能主义的观点和原则被广泛应用于教育、工业与组织管理等领域。
《心理学史》教案(全)
专题1 心理学史绪论【教学目标】1.了解西方心理学史的学科性质和特点；2.熟悉学习西方心理学史的意义，建立正确学习方法、学习态度，；3.掌握心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源；4.熟练掌握西方心理学史的哲学起源，西方古代心理学思想。
【教学重点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【教学难点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【授课方法】讲授法、自主合作探究法【课时安排】2课时【教学工具】PPT，教材【教学过程】一、新课导入《心理学史》地位，作用，重要性和学科知识体系。
二、讲授新课——第一课时西方心理学史的对象及意义一、西方心理学史的研究对象二、学习西方心理学史的意义1、有助于理解当今的西方心理学。
2、有助于培养在心理学领域中的“历史性思维”。
3、心理学史在整个心理学科中具有“承前启后”的作用，学习西方心理学史，可加深对普通心理学基本理论的理解，并对进一步学习心理学的其它分支有奠基作用。
第二课时西方心理学的哲学起源心理学是从哲学中分化出来的，至今心理学依然与哲学存在着割不断的联系。
心理学史上的种种心理学流派无不于某种哲学思想为基础，各学派的分歧与对立归根到底是哲学立场、观点及方法的分歧与对立。
因此，哲学有“心理学之父”的称谓。
哲学的基本问题是物质与意识（或称“精神”）的关系问题，其中，意识就是心理现象。
这个问题在心理学中的反映就是“身心关系”，或者说是生理与心理的关系。
苏格拉底说“认识你自己”。
也就是说，人类首要是问题是认识自身。
人是由生理系统与心理系统两大部分组成的，其中，心理是人的本质所在。
对人的认识，核心是问题是认识人的心理现象，或者说是认识人的心灵或人性。
这个问题是哲学和心理学共同关心的问题。
要想理解西方的心理学理论，首先必须理解西方人的思维方式。
西方人思维方式的典型代表的西方哲学。
一、哲学概述人类最初的文化形态是宗教和神话，哲学脱胎于宗教和神话的世界观，世界上各民族都有自己的宗教和神话，但不是每个民族都有哲学，在诸多的古代文明中，只有中国、印度和古希腊产生出一般意义上的哲学。
心理学史之第六章 欧洲机能心理学的兴起
现象学悬置，纯粹自我、生活世界
斯顿夫以为一切科学的研究对象都是直接经验，包 括四种，分属不同的学科的研究对象。
现象：比如，音、色、味等感觉、意象，它们是现象学
的研究对象。它们是初步的经验材料，因此，现象学可 作为物理学和心理学的入门科学。 心理机能（psychical functions），比如知觉活动、组合 活动、欲望活动、意志活动等。这些机能等于布伦塔诺 的意动。是心理学的研究对象，而以现象学为入门的学 科。 经验之间的各种关系（如是、相同、不同等） ，属于关 系学（logology），也是一个入门的学科。 机能的内在的客观结构：即机能的内在的对象，斯顿夫 称之为结构，与之相应的是另一门入门科学：结构学
认识：主体对于感觉连续线上的变化，作不随意的注
意。 感情：主体因此认识而有喜悦或不快之感。 意向：主体以有意的注意或神经兴奋作用使客体在运 动连续线上引起变化。
斯托特主张心理学所研究的为心理历程， 这些历程就本身说是属于主体的，但兼有 心理的客体如感觉。心理的功能是为了保 持平衡。 他将这些历程分为认知和兴趣，又将兴趣 分为意向和感情态度。 意向说（意动说）
第六章 欧洲机能主义心理 学的兴起
布伦塔诺的意动心理学 斯顿夫的心理学思想 形质学派 屈尔佩及其二重心理学
第一节 布伦塔诺的意动心理学
一、生平 Franz Brentano（1838～ 191幼 时曾立志做一名牧师。从16岁起， 先后在柏林、慕尼黑、杜平根等大 学学习哲学。
本能是在长期进化过程中由自然选择所提供的一种遗传的心-物倾向。
情操(sentiment)与意志
自我情操与意志
三、进化论与动物心理学
许波版《心理学史》 机能主义
第一节 机能心理学产生的背景
机能心理学是美国本土产生的第一个科学心理学学派。它之 所以能诞生于当时的美国，是内外因共同作用的结果。内因 是美国当时的社会经济条件和本土产生的实用主义哲学，外 因是达尔文的生物进化论和德国的科学心理学及高尔顿的开 创性研究。这些因素的共同配合促使机能心理学在19世纪末 的美国产生。 一、社会背景 美国的社会历史条件为机能心理学的形成和发展奠定了根本 的条件。
（四）对詹姆斯的评价 贡献:
(1)为机能主义心理学确定了基本的方向; (2)扩大了心理学的范围; (3)在研究方法上，提倡一种自然与开放性的朴素现象学方 法，对意识进行真实的描述。
局限:
(1)主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾 向;
(2) 理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾。
二、霍尔（Hall，Granville Stanley，18441924）
心理适应观是詹姆斯机能心理学思想的出发点与 核心。1892年他在《为作为自然科学的心理学请 命》一书中，既反对把心理学变成宣扬“道听途 说和神学故事总汇”的伪科学，又反对把心理学 变成脱离现实生活的纯科学。詹姆斯主张心理学 是一门自然科学，是生物对环境适应的科学。
2.意识流学说
意识流(stream of consciousness)是詹姆斯反对当时流行的元 素主义所提出来的一种关于意识的学说。詹姆斯认为意识不 是割裂的片断和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的 历程。 他认为，意识主要有四个特点： ⑴意识是私人的 ⑵意识是常变的 (3)意识是连续不断的 (4)意识是有选择性的
美国心理学家和教育家，美国第一位心理学哲学 博士，美国心理学会的创立者，发展心理学的创 始人，是将精神分析引介到美国的第一人，冯特 的第一个美国弟子。 1.美国心理学发展的重要组织者和创建者 2.美国发展心理学的创始人 3.教育心理学的先驱 4.精神分析在美国传播的有力支持者
心理学史复习重点
心理学史复习重点绪论一、范式：（重点）范式就是同一学科内大家都公认的研究模式.（大家都愿意接受这个模式的基本观点与研究方法，有着共同的研究课题与一致的研究目标，能互通有无，从各个不同方面补充与发展这个模型）二、范式论：库恩认为范式是一门学科成为科学的必要条件。
任何一门学科，只有具有共同的范式才称得上科学。
三、科学发展的四阶段模式:1.前科学时期：没有出现共同的研究范式，科学家没有集中研究的课题与目标。
2.常规科学时期：出现共同的研究范式,科学家接受共同的理论假设与研究方法，围绕一致的主题进行研究。
3。
反常与危机:现有范式不能解释的问题和现象越来越多，科学发展出现危机，研究者开始反思原有范式.4.科学革命：危机积累到一定程度，最终导致科学家放弃旧范式，提出新范式，科学进入新的常规科学时期。
四、心理学的发展：艾宾浩斯曾说过,心理学有着长期的过去，却只有短暂的历史。
长期的“过去”是指心理学漫长的前科学阶段的探索与发展；而短暂的“历史"则是由于直到1879年，心理学才从哲学中独立出来，成为一门正式的科学。
第一章冯特与实验心理学一、生平1。
1862年，冯特发表《对感官知觉理论的贡献》，首次提出了“实验心理学”一词;2.1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一所心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
二、实验心理学:1.研究对象：个体的直接经验（意识)2。
研究方法：实验内省法三、对冯特的评价：⑴历史贡献：①使心理学成为一门独立的学科②创立了实验心理学③培养了一支专业的国际心理学队伍⑵历史局限：①理论体系庞杂又混乱②主观唯心主义倾向③具有元素主义倾向④限制了心理学实用价值第二章美国机能主义心理学一、哲学和科学基础：詹姆斯的实用主义和达尔文的生物进化论二、研究对象：意识以及对人类有用的适应性行为三、机能主义心理学的进步意义：1.强调心理学的实用性，反对心理学的纯科学观.2.反对元素主义和构造主义，强调意识活动的整体性。
心理学史-机能主义心理学
行为主义心理学
总结词
行为主义心理学主张心理学应该研究可观察的行为，而不是研究无法观察的内在 心理过程。
详细描述
行为主义心理学家认为，行为是由环境刺激所引发的，可以通过观察和实验来研 究。他们强调行为改变的重要性，认为通过奖励和惩罚可以改变行为。行为主义 心理学对心理治疗、教育和工业组织等领域产生了深远的影响。
• 启示：机能主义心理学强调心理的功能性和实用性，这为现代 心理学提供了重要的启示。现代心理学应该注重心理功能的实 证研究，并探索心理的内在结构和机制。同时，现代心理学应 该注重跨学科研究，借鉴其他学科的理论和方法，推动心理学 的多元化发展。
05
机能主义心理学的发展趋 势
跨文化研究
跨文化心理学研究关注不同文化 背景下心理现象的共性和差异， 探究文化因素对心理发展的影响。
强调个体差异和多样性
机能主义心理学认为个体差异和多样性是普遍存在的，不同的人有不同的心理特点和适应 方式。
02
机能主义心理学的主要理 论
实用主义心理学
总结词
实用主义心理学强调实践和应用，认为心理学应该关注实际生活和行为，而不 是仅仅研究意识。
详细描述
实用主义心理学家认为，心理学应该关注行为的结果和效用，而不是仅仅研究 行为的内在机制。他们强调心理学应该为人类生活提供实用的指导，帮助人们 更好地适应环境和解决问题。
认知心理学
总结词
认知心理学研究人类如何获取、存储、处理和使用信息，强调对认知过程的深入理解。
详细描述
认知心理学家关注人类的思维过程和认知能力，如记忆、注意、语言理解、问题解决等。 他们使用实验和计算机模拟等方法来研究认知过程，并提出了许多重要的理论，如信息 加工理论、认知地图理论等。认知心理学对人工智能、人机交互等领域产生了重要影响。
詹姆斯机能主义心理学观点简介
詹姆斯机能主义心理学观点简介摘要：1简介：威廉·詹姆斯（William James，1842—1910），美国心理学之父。
美国本土第一位哲学家和心理学家，也是教育学家，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的实验心理学家之一。
1875年，建立美国第一个心理学实验室。
1904年当选为美国心理学会主席，1906年当选为国家科学院院士。
2006年，詹姆斯被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一。
认知心理学研究的对象是意识，心理学是对意识状态的描述和解释，意识状态是一种川流不息的状态，是思想流、意识流和主观生活流，反对把意识分解为基本元素的做法，认为这种做法容易破坏心理的整体，詹姆斯关于意识的观点有：（1）每一种意识都是个人意识的一部分；（2）意识是经常变化的；（3）每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分；（4）意识的选择性。
安吉尔的主要观点：认为心理学的方法是内省法（主观观察）詹姆斯机能主义心理学历史背景社会背景自南北美独立战争以后，北美洲新大陆的条件比较优越，因此不到50年的时间就完成了工业化进程，为美国心理学的迅速发展提供了社会基础和物质保障。
在19世纪末美国人到德国学习实验心理学的人数量剧增。
他们回国后热情传播实验心理学，各大学还掀起了建立心理学实验室的高潮，心理学得到了迅猛发展，在美国有了独立学科的地位。
但是由于实验心理学，尤其是铁钦纳的构造心理学，并不适合美国当时的国情，无法满足美国对新型人才和新知识的需求，所以在美国产生了对传统心理学进行改造的需求。
哲学背景美国机能主义心理学是以代表美国精神的实用主义（pragmatism）为其哲学基础的。
詹姆斯和杜威不仅是美国实用主义哲学的主要代表，也是美国机能主义心理学的先驱和创始人。
实用主义强调立足于现实生活，把人的行动、信念和价值作为哲学研究的中心，把获得“效果”作为最终目标。