风景园林学研究生教育教学方法创新的基本思路
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计是指对自然环境和人文景观进行科学分析和综合设计，以创造美好的园林空间。
本文将探讨风景园林规划设计中的创新思路。
创新的设计思路是将自然环境和人文景观有机地结合起来。
在规划设计中，要充分考虑到场地的自然条件，包括地形、植被、气候等因素，同时将人文要素如历史、文化、社会等融入设计中。
通过对自然和人文景观进行科学分析和综合设计，创造出具有独特特色和丰富内涵的园林空间。
创新的设计思路是注重与周边环境的融合。
在规划设计中，要将园林空间与周边环境相协调，既要保护和利用好周边的自然和人文资源，又要满足人们对园林空间的需求。
通过与周边环境的融合，创造出与自然环境和人文景观和谐共生的园林空间。
创新的设计思路是注重人与自然的互动。
在规划设计中，要将人们的活动需求与自然环境相结合，创造出可以满足人们各种需求的园林空间。
在公园设计中可以设置多样化的户外活动场所，如健身区、儿童游乐区、休闲区等，让人们可以在自然环境中进行各种活动和休闲娱乐，增加人与自然的互动性。
第四，创新的设计思路是注重可持续发展。
在规划设计中，要注重保护和改善生态环境，遵循可持续发展的原则。
通过在设计中采用可再生能源、节能设备和材料，减少能源消耗和环境污染，保护和改善生态环境，创造出可持续发展的园林空间。
风景园林规划设计中的创新思路包括将自然环境和人文景观有机结合、与周边环境融合、注重人与自然的互动、注重可持续发展以及功能多样性。
通过这些创新思路，可以创造出具有独特特色和丰富内涵的园林空间，满足人们对美好生活的追求。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索1. 引言1.1 背景介绍风景园林学科是一门致力于研究园林景观设计、建筑、植物、水体等相关领域的学科。
随着社会经济的快速发展和人们对生活环境的需求不断提高，风景园林学科的重要性日益凸显。
传统的课堂教学模式在一定程度上已经无法满足学生的学习需求和培养目标，存在着知识传授单一、缺乏实践性、难以激发学生学习兴趣等问题。
针对传统教学模式存在的问题，国内外的教育界开始探索和实践创新型课堂教学模式，通过多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新意识。
在风景园林学科中，探索和实施创新型教学模式具有重要意义，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量和效果。
本文旨在探讨风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索的相关问题，通过案例分析和实践成果评估，总结教学模式改革的启示，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为风景园林学科教学模式的创新和发展提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的风景园林学科教学模式的创新和改革已经引起了广泛的关注。
本研究旨在探讨如何设计和实施一个创新型的课堂教学模式，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
我们希望通过本研究，深入分析传统课堂教学模式存在的问题，明确创新型教学模式的特点和优势，提出具体的改革建议，并通过案例分析和实践成果展示其实践效果和成果评估。
我们的目标是为风景园林学科教学模式的改革和创新提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，激发学生的学习热情和创造力，推动学科发展和人才培养的实现。
1.3 研究意义风景园林学科是一门融合自然、人文、艺术等多方面知识的学科，其教学内容涉及广泛，传统的课堂教学模式往往无法满足学生的学习需求和实践能力培养。
探索和改革风景园林学科的课堂教学模式变得尤为重要。
研究风景园林学科的创新型课堂教学模式改革，不仅可以提高教学质量和教学效果，更有助于培养学生的综合素质和创新能力。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、教学内容的更新和拓展随着科技的不断发展和变革，风景园林的相关技术和理论也在不断地更新和拓展。
教学内容的更新和拓展既可以增加学生的兴趣，又可以让学生更好地了解风景园林的发展历程和未来发展方向。
例如，现代城市化进程的加快，为城市景观设计提供了新的思路和空间。
通过教学内容的更新和拓展，学生们能够更好地了解城市景观设计的发展脉络和方法，进一步拓宽学生思路，提高学生成长及自身综合素养。
二、先进的教学理念和方法传统的教学方法主要以老师为中心，注重知识的传授，学生的角色较为被动，缺少主动探索和实践。
而创新型课堂教学采用的是以学生为主导，注重学生实践和实验能力的提高。
例如，学生可以参与到设计方案的制定和实施中，学生可以先阅读相关资料并提出自己的思考，然后进行头脑风暴，分析设计制作过程中可能遇到的问题并提出解决方案。
这样，学生可以更好地发挥自己的创造力和想象力，提升自己的综合素养。
三、实践教学的重视风景园林学科的课程内容比较复杂，实践教学是学生掌握知识和技能的关键一环。
学生在实践过程中既能够巩固学习的基本理论，又能够真正地了解和体会设计和制作的难处。
因此，教师应该通过丰富和有意义的实践教学活动来提高学生的实际应用能力。
例如，组织学生参加实地勘测、模拟设计等实践活动，通过团队合作学生能够发挥自己的实践能力，进一步增强实践能力和团队合作精神。
四、多元化的评估方式传统的教学评估方式主要采用考试为主，评价学生的知识掌握程度。
但是，传统的教学评估方式并不能全面地反映学生的实际学习成果。
因此，创新型课堂教学应该采用多元化的评估方式来评估学生的学习成果。
例如，教师可以将学生的实践作品和日常口头表现作为评估的指标，以此来全面地评估学生的综合素质。
总之，风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索需要以学生为中心，以实践为主导，以综合素质评估为导向。
通过多方面的探索与尝试，不断完善教学内容和教学方法，可以更好地加强学生的实际能力和综合素质，为未来的工作和发展做好充分准备。
风景园林学研究生教育教学方法创新和创新能力培养研究
黑龙江生态工程职业学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９— ３ ０
１ ． ２ ． １ 与 国际接 轨 ， 举 办学 术论坛 、 设计 竞赛等 活动 ， 搭建 专业交流平 台 在风景 园林专 业的创新教学实践 中 ， 力求共 同举办全 国 风景 园林学研究 生学术论坛 ， 让研究 生参与 国际性风景 园林 学术会议探讨 ； 举办 风景 园林研 究生 暑期 培训课 程 ， 支持 风 景 园林研究生 国内外访 学 ， 加强 国内外研 究生学 术交 流 ； 指 导其参与 国际性 风景园林方案设计类 比赛 ， 促进 研究生培养 质量 ， 与国际接轨 ， 让风 景 园林 研究 生拥 有扎实 的理 论体 系 及勇于创新 的精 神。 １ ． ２ ． ２ 针 对风景 园林不 同学科 方 向设 定不 同课 程体 系 ， 确 定研究方 向 为 了适应我 国社会 经济发展及学科背 景的需要 ， 培养 大 批高质量风景 园林 学研 究生 ， 针对不 同学科方 向的研究生应 设立不 同的课程体 系 ， 有利于研究生 明确 自己的研究 方向。 以东北农业大学风 景园林 学为例 ， 现招收培 养研究生分 为三个二级学科 ： 园林植物与应用 、 风景 园林 规划与设计 、 园 林生态与修 复。研 究生教学课程 安排 ， 分为公共课 、 学位课 、 选修课三种 ， 前 两者 是必 修 的课 程 。植 物生 态学类 、 园林规 划设 计类和园林建筑类是硕 士研究 生的学位课 ， 它们 构成 了 整个 课程体系 的骨架 。同时 ， 根据 二级学 科 的不 同， 我 们分
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、现状与问题风景园林学科以其既关注人的生活环境又有美学和生态学的特性而备受关注，目前的风景园林学科教学模式存在一些问题。
传统的课堂教学主要以知识传授和理论教学为主，学生的动手能力和实践经验相对较弱，难以满足当前社会对风景园林专业人才的需求。
而且，传统教学模式中，教师在教学过程中主导地位较高，学生在课堂上缺乏参与度和个性化的培养。
这一问题在一定程度上影响了学生的创新能力及实践能力的培养。
二、改革的目标针对风景园林学科课堂教学模式存在的问题，我们需要改革教学模式，将知识传授、实践操作和创新能力的培养结合起来，培养更具有综合素质和实践能力的风景园林专业人才。
改革的目标可以概括为以下几点：1. 培养学生的创新意识和创新能力。
通过开展专业实践活动和实践课程，培养学生的创新意识和创新能力，增强其将理论知识应用于实践的能力。
2. 培养学生的实践能力。
加强实践课程设置，提高学生的实践操作能力，使学生能够熟练掌握风景园林实践技能。
3. 拓展学生的视野和思维。
通过开展跨学科合作和实践活动，拓展学生的知识视野，培养其多元思维和创新思维。
三、改革的路径为了实现风景园林学科课堂教学模式的改革，我们可以在以下几个方面进行探索和实践：2. 强化实践课程。
在风景园林学科的教学过程中，应该适度加强实践课程的安排，提高学生的实践操作能力。
实践课程可以通过实地考察、实验实训等形式进行，让学生在实践中掌握实践技能，提升其实践能力。
3. 多元化的教学模式。
探索多样化的教学方法，如PBL（问题驱动学习）、案例教学、合作学习等教学模式，培养学生的多元思维和创新思维，提高其解决问题的能力。
4. 强化教师的指导作用。
改变传统教学模式中教师主导的教学方式，引导学生参与到课堂教学和实践中，教师更多的可以扮演指导者和引导者的角色，引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力。
四、实践案例1. 项目教学实践。
组织学生进行项目教学实践，引导学生选择一个真实的风景园林项目，进行规划设计、实地考察和现场勘测，将理论知识应用到实践中，培养学生的实践能力和创新能力。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索近年来，随着我国城市化进程的加快，对于优美的城市环境和良好的生态环境的需求与日俱增。
风景园林学科作为营造美丽城市环境和协调人类与自然和谐发展的重要学科，其培养目标和培养模式也亟待更新与改革。
针对传统的课堂教学模式的不足，本文将探讨风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索。
风景园林学科的课堂教学一直以来以理论性和知识性为主，但无法满足学生对实践能力和创新思维的培养需求。
创新型的课堂教学模式成为风景园林学科改革的重要方向。
一方面，可以通过案例教学、问题导向教学等方式，将学生置于实际的设计和规划过程中，让他们从实践中感受和学习相关知识。
还可以引入工作坊、实景模拟等教学手段，打破传统教室教学的局限，提供更为真实的实践环境，培养学生的实际操作和应用能力。
这些方式的引入将使学生更加主动参与、探索和思考，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
在课堂教学过程中，教师的角色也需要重新定义和转变。
传统的教师以知识的传授为主，而在创新型课堂教学中，教师的角色不再是“知识传授者”，而是变成了“知识引导者”和“学习指导者”。
教师应该具备丰富的实践经验和学科知识，能够引导学生主动学习和参与实践活动。
教师应该与学生共同探讨问题，启发学生的思维和创新能力，培养他们的实践能力和团队合作精神。
教师还应鼓励学生独立思考、自主学习、自主创新，培养学生的自主性和创造力。
创新型课堂教学模式的改革还需建立相应的教学评价体系。
传统的评价方式主要基于考试分数，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
教学评价体系需要从课程目标、教学过程和教学效果等多个维度进行全面评价，包括对学生实践操作的评价、创新设计的评价、团队合作的评价等。
只有建立科学合理的评价体系，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。
风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索具有重要意义。
通过引入实践教学和创新思维等方式，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力。
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计中的创新思路探讨风景园林规划设计是园林景观的整体规划和设计，通过对自然环境和人文环境进行调查和分析，确定指导性思路，进而确定景观设计的总体方案和具体方案。
在风景园林规划设计中，创新思路是非常重要的，它可以使景观更有特色、更能引人注目。
下面将通过探讨风景园林规划设计中的创新思路，来探讨如何使景观更有特色。
一、发挥地域特色，融入文化元素风景园林规划设计的第一条创新思路是发挥地域特色，融入文化元素。
每个地方都有自己独特的自然风光和历史文化，可以通过规划设计将地域的特色和文化元素融入景观设计中。
如果是在山区进行规划设计，可以利用山地、水系等自然元素，融入地方特色，打造出具有山地风味的园林景观。
也可以加入当地的历史文化元素，通过建筑、雕塑等艺术形式展现出地域的历史风貌。
这样的创新思路不仅能使景观更突出地方特色，也能增加景观的文化内涵，使人们在欣赏风景的更加了解和领略当地的历史和文化。
这对于推动地方文化的传承和发展具有积极意义。
二、注重生态环境保护，提倡可持续发展理念风景园林规划设计中的第二个创新思路是注重生态环境保护，提倡可持续发展理念。
在当今社会，生态环境保护已成为一个备受重视的问题，而风景园林规划设计应当充分考虑生态环境保护。
在设计过程中，可以采用生态设计理念，保护和利用现有的自然资源，在设计中注重生态环境的可持续性，打造出一个生态友好型的园林景观。
可以利用植被来改善环境，并结合地形地貌设计合理的水系，打造出一个自然舒适的生态园区。
也可以加入节能环保的设计元素，如太阳能发电、雨水收集利用等措施，使景观更具可持续发展的特点。
这样的创新思路不仅能提高景观的品质，也能为环境保护和可持续发展贡献自己的力量。
三、融合现代科技，提升景观品质风景园林规划设计的第三个创新思路是融合现代科技，提升景观品质。
随着科技的不断发展，风景园林规划设计也可以融入现代科技，提升景观的品质。
可以利用先进的设计软件和技术，打造出更精美、更具艺术感的园林景观设计。
风景园林规划设计中创新的几点思路
2018年第4期现代园艺[2]康红涛,丁绍刚.浅析风景园林对城市设计的影响[J].北京园林,2009,02[3]娄秋莲.中国古典私家园林的环境哲学观念对现代城市景观设计的影响[J].中国新技术新产品,2009,17[4]吴熙荣.城镇总体规划中的地域特色分析[J].江西建材,2014,21梁高峰（1981-），女，汉族，研究生，助教，二级风景园林师，从事教学及科研工作。
风景园林规划设计中创新的几点思路薛瑾（贵阳市建筑设计院有限公司，贵州贵阳550001）景园林是城市规划中的重要内容，同时也是一项系统的、复杂的工作。
本文主要阐述了创新风景园林规划设计的必要性和创新因素，分析了风景园林规划设计创新中存在的一些问题，并且提出了一些建议。
风景园林；规划设计；创新成独特山水观，也就是给自然界中山水景观赋予独特的灵魂。
此外，由于过去的山水和人的意志、精神、祖先、神明有着紧密联系，因此，风景园林不只是人类游览的骋怀空间，还是人类情感抒发的主要对象。
可见，传统园林中的山水既是园林空间的构建骨架，又是整个园林建设的基础。
2.3将传统园林的艺术元素与现代元素相结合园林设施经过几千年的演化，在现代化城市中又得到了传承和发扬，成为了当代都市建设的亮点，古今结合的绿色景观引领着其进化方向。
古今的生活方式以及欣赏角度和水平相差较大，我们在当代设计园林景观时不能一味强调仿古风格或现代风格。
3风景园林规划设计创新中存在的问题3.1风景园林规划缺乏新意纵观国内绝大数城市，几乎都是高楼林立，商业街上车水马龙，风景园林的设计严重缺乏新意。
为了体现城市化的发展，在风景园林规划设计时主要是追求现代化，一般来说，都会有着现代化的高楼大厦、雕像，并且大多数的装修风格都是模仿欧美风格，而这就是当前风景园林设计的模式。
故而绝大多数风景园林的设计千篇一律，严重缺乏设计的新意。
3.2缺乏地域文化特色目前来说，风景园林的规划设计是源源不断的，但是工业化设计的标准和国际化的设计风格显然脱离了当地的区域文化。
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计中的创新思路探讨近年来，随着人们对生态环境和居住环境的要求不断提高，风景园林规划设计也成为城市建设的重要内容。
为了在规划设计中实现创新和差异化，我们必须不断探索新的思路和方法。
本文将从设计理念、景观构建、技术应用等方面探讨风景园林规划设计中的创新思路。
在设计理念上，创新的思路是将生态环境和人文景观有机结合，以人为本，注重自然与人文的和谐共生。
传统的风景园林设计注重的是景观的美观和观赏性，而新的创新思路应从生态系统的角度出发，将景观设计与生态功能的整合作为设计的出发点。
可以通过引入天然湖泊、人工湖泊、中央绿地和河流等自然景观元素，增加城市的湿地面积，提高城市的生态系统的功能。
结合当地的文化传统和历史遗产，将文化景观与自然景观相结合，打造具有地方特色的风景园林。
在景观构建方面，创新的思路是强化景观的互动性和体验性。
传统的风景园林设计通常是被动观赏，人们只能站在某一地点欣赏景观，而新的创新思路应该是能让人们身临其境地参与享受到不同的体验。
可以通过设置观景台、亲水平台、户外休息区等设施，来满足人们不同的活动需求。
在景观构建中还可以引入新的科技手段，例如虚拟现实技术、增强现实技术等，让人们通过科技手段参与达到更好的体验效果。
在技术应用方面，创新的思路是引入先进的技术手段来实现高效、节能、环保的设计。
传统的风景园林设计通常依赖人工施工和绿化养护，工期长、成本高。
而新的创新思路应该是将先进的机械设备、工程技术和植物种植技术等应用于设计过程中，以提高工作效率和节约资源。
可以使用激光测量技术和三维建模技术来进行现场勘测和设计方案的制定；可以使用节能灯具和太阳能光伏技术来实现照明和供电；可以利用热带植物和自然通风技术来实现节能环保。
风景园林规划设计中的创新思路是将生态环境和人文景观有机结合，以人为本，注重自然与人文的和谐共生；强化景观的互动性和体验性，让人们能身临其境地参与其中；引入先进的技术手段来实现高效、节能、环保的设计。
风景园林工程与技术 研究生课
风景园林工程与技术研究生课风景园林工程与技术是研究和应用自然、文化、艺术等多种学科知识，并运用数理科学和现代技术手段进行园林规划、设计、建设和管理的一门综合性学科。
作为一门重要的研究生课程，风景园林工程与技术旨在培养学生掌握风景园林领域的理论知识和专业技能，具备深厚的学科素养和创新能力，为风景园林事业发展和建设做出贡献。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法及未来发展等方面，探讨风景园林工程与技术研究生课的特点和重要性。
一、课程设置风景园林工程与技术研究生课程设置主要围绕风景园林学科的基础理论和专业知识展开，包括但不限于园林规划设计、植物配置与园林绿化、园林工程技术、生态环境与景观保护、园林文化与艺术、园林管理与维护等内容。
通过这些专业核心课程的学习，学生可以全面了解风景园林领域的相关知识，并逐步形成独立的学术思维和创新意识。
二、教学内容1. 园林规划设计：介绍园林规划设计的理论与实践，包括园林设计原理、方法和技术，引导学生了解城市风景园林绿地系统规划、街心花园设计、公园绿地布局等内容，以提高学生的设计能力和实践操作技能。
2. 植物配置与园林绿化：重点培养学生对园林植物的认识和应用技能，包括植物分类、栽培养护、景观植物配置等，使学生具备独立进行植物配置、绿化工程的能力。
3. 园林工程技术：包括园林工程施工、材料与设备应用、园林灌溉等方面的技术知识，培养学生熟练掌握园林工程实践技术。
4. 生态环境与景观保护：介绍园林生态环境的形成与演变，引导学生了解景观保护的理念与实践，培养学生对生态环境保护的责任感和行动能力。
5. 园林文化与艺术：介绍园林文化的历史渊源、传统精髓和现代体系，引导学生了解园林文化在设计实践中的应用价值，激发学生对园林文化传承与创新的兴趣。
6. 园林管理与维护：介绍园林管理的基本原则、方法和技术手段，培养学生具备园林绿地管理与维护的实际操作能力。
三、教学方法风景园林工程与技术研究生课程教学方法注重理论与实践相结合，强调学科交叉融合和实践能力培养。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、构建实践性教学平台风景园林学科是一门实践性很强的学科，传统的理论教学模式过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
我们应该构建一个实践性教学平台，让学生在课堂中能够进行实践性的操作和实践式学习。
比如通过实地考察、实地设计等形式，让学生在课堂上亲自参与到实践中，提升学生的实践操作能力。
二、多元化的教学方式传统的课堂教学方式往往是教师单方面传授知识，学生被动接受。
我们应该采用多元化的教学方式，根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
比如利用多媒体、实物模型、虚拟仿真等现代化教具进行课堂教学，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、开展学生参与式教学传统的课堂教学模式往往是教师主导，学生被动接受。
我们应该鼓励学生参与式教学，例如学生可以在课堂上发表自己的观点和想法，展示自己的设计作品等。
通过这种方式，可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的学习积极性和主动性。
四、建设信息化教学平台随着信息技术的迅猛发展，我们应该建设信息化教学平台，利用互联网等技术手段进行教学。
通过网络课程、在线学习社区等形式，为学生提供更加便捷、自由的学习方式。
利用信息化教学平台也可以更好地管理和评估学生的学习情况，提供个性化的学习辅导。
五、加强学科跨界合作风景园林学科是一门综合性学科，与建筑、园艺、城乡规划等学科有着密切的联系。
我们应该加强学科跨界合作，引进相关学科的理论和实践，进行多学科融合的教学。
通过与其他学科的合作，可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索，需要构建实践性教学平台，采用多元化的教学方式，开展学生参与式教学，建设信息化教学平台，加强学科跨界合作等多个方面的努力。
只有不断创新，才能适应社会发展的需求，培养出更多优秀的风景园林人才。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索摘要：结合东北农业大学风景园林学科建设现状和改革经验，探讨创新型教学、案例教学和 PBL 教学法等课堂教学模式，目的在于通过对风景园林规划与设计本科培养机制改革，为培养风景园林学科创新复合型人才打下基础。
关键词：创新型;风景园林学科;课堂教学改革本科创新能力是指本科的创造性学习能力、思维能力和实践技能等，在学习、工作过程中逐渐获得和完善基础知识和经验、创造性人格和认知风格等潜在的创新智能。
随着本科招生规模的扩大，风景园林行业的本科教育已从精英教育向大众教育转变。
与发达国家的学生相比，风景园林行业学生表现出创新能力不足、科研水平降低的局面。
风景园林行业在加强人居环境和生态环境建设，促进人与自然和谐发展的过程中，担当着维持和改善人类生活质量、传承和弘扬中华民族风景园林业优秀传统文化的重任。
在我国经济和社会文明建设快速发展、人居环境质量不断提高、城镇化进程持续加快的形势下，迫切需要加强风景园林高层次人才的培养，创新能力是风景园林学科高层次人才培养的核心能力和素质。
1 风景园林学科创新型本科课堂教学模式1.1 实践教学体系优化构建风景园林专业实践教育的目标是迎合市场需要，紧跟实践要求，培育出科学的、艺术的、多目标的、多解课题的破题能力、建设性方案的构思能力、调整能力和可操作化能力，通过实践教学环节设置、实践能力和创新能力培养，保障风景园林专业人才卓越实战能力。
主要从以下方面展开研究与实践：一是以卓越程师培养为导向，建设以培养设计能力、创造性思维和表达能力为主的实践教学体系;二是抓重点，搞特色，讲效率，深入推进实施风景园林专业学生创新创业训练计划，开展技能型教学，提高实践教学质量;三是积极推进实训仿真化、实战化、证书化工作，采取课堂内外一体化、实习与就业结合、院内教师与设计单位工程师相互配合等方式，在校企合作、工学结合过程中，探索建立若干校外实习、实训基地，使之成体系化和常规化发展。
风景园林教学方案
风景园林教学方案一、课程介绍风景园林是以美化环境、改善生态、提升人们生活质量为目的的专业领域。
本课程旨在培养学生对自然环境的认知能力，以及设计和规划风景园林的技能。
通过本课程的学习，学生将掌握风景园林的基本理论和实践技能，为未来的职业发展打下坚实基础。
二、教学目标1. 理论知识：学生将了解风景园林的历史、发展现状、基本概念和原理等基础知识。
2. 技能培养：学生将掌握风景园林设计和规划的基本方法和技能，包括测量、绘图、植物配置等内容。
3. 创新能力：培养学生的创意思维和创作能力，引导其运用相关知识和技能解决实际问题。
4. 实践能力：通过实地考察和实践操作，学生将积累丰富的实践经验，提升其在风景园林领域的综合素质。
三、教学内容1. 风景园林概论：介绍风景园林的概念、分类、历史渊源和国内外发展现状。
2. 植物配置与园林设计：包括植物的选择、配置和养护，园林设计的基本原则和方法。
3. 园林规划与设计：介绍风景园林的规划过程、设计理念和实际案例分析，培养学生的设计能力和审美素养。
4. 考察与实习：安排学生到各种风景园林场所进行实地考察和实习，加深他们对理论知识的理解，提升实践能力。
5. 课程项目：结合课程内容和学生实际能力，开展课程项目，如小区庭院设计、公园改造规划等。
四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授、多媒体展示等方式，向学生传授相关理论知识。
2. 实践操作：组织学生进行测量、绘图、植物配置等实践操作，加深理论学习。
3. 案例分析：通过分析国内外优秀的风景园林案例，激发学生的设计灵感，提升设计水平。
4. 导师辅导：指导学生进行课程项目实践，帮助他们解决实际问题，培养实践能力。
5. 团队合作：通过小组讨论、合作设计项目等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学评估1. 学习成绩：通过课堂考试、作业完成情况、课程项目评定等方式，评估学生的学习成绩。
2. 实践表现：对学生实地考察和实习的表现进行评估，包括观察记录、实践报告、技能操作等。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索随着社会的发展和生态环境的变化，风景园林这门学科也日渐成为人们日常生活中越来越重要的一部分。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生学习风景园林学科的需求，因此创新型课堂教学模式的改革和探索已成为当前风景园林教育的发展方向。
一、课堂教学模式的创新1.问题驱动学习模式问题驱动学习模式注重从学生的现实问题出发，通过学生自主学习和解决实际问题的过程来达成预定的教育目标。
在风景园林学科中，可以结合实地考察、调查研究、案例分析等方式，让学生从解决实际问题中获得知识和技能。
2.数字化教育模式数字化教育模式是指将信息技术与教育相结合，通过计算机软件、网络等工具来进行教学活动。
在风景园林学科中，教师可以通过数字地图、VR技术、真实场景演示等方式，来帮助学生更好地理解与掌握相关知识。
3.跨界合作教学模式跨界合作教学模式指在学科之间和不同领域之间寻找合作的机会，通过互相交流和合作，创造出更为开放和多元的学习环境。
在风景园林学科中，可以与建筑、设计、地理等学科合作，创造出更加丰富多彩的教学内容。
二、教学资源的开发与分享1.建立全国性的风景园林教学资源共享平台，将各高校的教学资源进行整合与共享，既方便了教师教学，又可以提高学生的学习效果。
2.开发互动化的教学资源，在风景园林学科中引入互动教具、互动多媒体教学、数码拼图、情境教学等，从而提高学生的积极性和创造性。
三、教学评价的创新1.采用多元化的评价方式，从单一的笔试和考试评价中解放出来，更注重学生的实际表现和成绩，包括课程作业、项目研究、实习实践、学术交流等。
2.采用个性化评价方式，根据学生的兴趣、特长和学习能力，设计不同的评价方式，并将评价的结果反馈给学生，帮助他们更好地发挥自己的优势和潜能。
综上所述，风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索是必须要进行的，既可以更好地满足学生的需求，同时也可以提高教学的质量和效果，从而更好地服务社会。
风景园林教学方案
风景园林教学方案
一、教学目标
1. 知识目标：学生掌握风景园林的基本概念、设计原理和历史背景。
2. 能力目标：学生能够进行风景园林的设计、分析和评价，具备实践操作能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生对风景园林的热爱，提升审美观，增强环保意识。
二、教学内容
1. 风景园林概述：定义、功能、发展历程。
2. 设计原理：空间布局、景观要素、生态设计。
3. 经典案例分析：国内外著名风景园林赏析。
4. 实践操作：学生分组进行风景园林设计，教师指导点评。
三、教学方法
1. 理论讲授：教师对风景园林知识进行系统讲解。
2. 案例分析：结合经典案例，深入剖析设计原理。
3. 实践操作：学生动手设计，培养实际操作能力。
4. 互动讨论：鼓励学生发表观点，互相学习。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）：教师简述风景园林的重要性和学习目标。
2. 讲授新课（30分钟）：教师结合PPT对风景园林知识进行系统讲解。
3. 案例分析（20分钟）：教师展示经典案例，学生分析讨论。
4. 实践操作（40分钟）：学生分组进行风景园林设计，教师巡回指导。
5. 总结反馈（10分钟）：教师总结本节课要点，对学生作品进行评价反馈。
五、教学评估
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度等。
2. 作业完成情况：检查学生作业，评估学生对知识的掌握程度。
3. 设计作品：评价学生的风景园林设计作品，看是否达到教学目标。
风景园林规划设计中的创新思路探讨
风景园林规划设计中的创新思路探讨1. 引言1.1 风景园林规划设计中的创新思路探讨风景园林规划设计是一个综合性的工作，涉及到城市建设、生态环境保护、旅游业发展等多个方面。
在现代社会，城市化进程不断加快，城市规划和设计面临着新的挑战和机遇。
在这种背景下，如何在风景园林规划设计中融入创新思路，成为了摆在我们面前的一个重要课题。
创新思路对于风景园林规划设计的重要性不言而喻。
在过去，人们更多地追求传统的形式和布局，但随着社会的发展和人们对生活品质的不断提高，我们需要更多地思考如何在规划设计中注入创新元素，提升景区的吸引力和竞争力。
创新设计理念是实现风景园林规划设计创新的核心。
通过挖掘景区的历史文化资源，结合现代科技和艺术手法，打造具有独特魅力的景区形象。
注重景区内部空间的利用和功能的设置，为游客提供更加便捷舒适的游览体验。
风景园林规划设计中的创新思路探讨，不仅关乎景区的发展，也关乎城市的形象和人们的生活质量。
希望我们能够不断探索和实践，为城市的美化和文化的传承贡献自己的力量。
2. 正文2.1 现状分析与问题提出风景园林规划设计在当前社会发展中扮演着重要角色，现状分析表明，目前这一领域仍然存在一些问题需要解决。
随着城市化进程的不断加快，城市面临着严重的生态环境问题。
大片绿地的消失和水源的污染已经成为亟待解决的难题。
在城市规划中，如何平衡城市发展与生态保护之间的矛盾，是一项亟需解决的任务。
传统的园林规划设计过于重视景观的美观性，忽视了功能性和实用性。
许多公共空间被设计成了单一功能的景观区域，缺乏灵活性和多样性，难以满足市民多样化的需求。
技术应用不足也是当前风景园林规划设计中的问题之一。
随着科技的不断进步，许多新技术应用于园林设计中能够为设计师提供更多可能性，然而在实践中往往欠缺技术应用的创新和突破。
对现状分析中的问题进行有效的提出是风景园林规划设计中创新思路的关键之一。
通过深入分析和明确问题，才能为未来的创新设计奠定基础，使风景园林规划设计更加符合时代需求和社会发展。
风景园林研究生教育改革与发展对策研究——以北京林业大学园林学院为例
养模式、 培养水平以及导师队伍建设等方面 存在 的主要 问题 ， 初步构 建我 国风景园林研 究生教育改革 与发展 的思路 ， 着重指 出高水平 研 究生导师队伍建设是关键 ， 特别强调科 学研 究在研究生培养 中的重要作用。建议通过调整优化风景园林研 究生教育学科结构 、 类型 结构、 层次结构和地 区布局 ， 改进培养模 式， 提高培养水平 ， 扩大培养规模。 关 键 词 ：风景园林 ；学科 ： 究 ： 研 拔尖创新人 才：研究生培养
欧百 钢 刘 伟 郑 国 生
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摘
要 ：以培养风景园林拔尖创新人 才为 目标 ， 简要分析风景 园林研 究生教育教学的现状 ， 明确指 出风 景园林研 究生培养规模 、 培
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以北京林业大学 园林学 院为例
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风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、课程理念风景园林学科的课程理念是注重在“同一空间内实现自然和人类活动的协调”。
因此，我们的教学目标是让学生通过学习和实践，成为能够在不同环境下运用专业知识解决景观问题的专业人才。
课堂教学应该贴近实际工作环境，充分挖掘学生的创意潜力，培养他们的解决问题的能力和实践能力。
二、课程结构课堂教学采取理论授课和实践教学相结合的方式。
针对不同的难度和内容对应不同的课堂教学，理论知识部分采用“倒叙教学”，即师生共同讨论并确定工作方案、设计方案，然后深入理论知识，最后再进行实践。
而在实践教学中，强调学生自由探索，尝试多种方法解决问题，并根据实践经验及时调整工作方案、实现自我审查和自我批评。
三、教师角色教师的角色应当从传统的教导者转变为引导者和服务者，引导学生发挥他们的创造潜力，并为学生作出好的成果提供必要的帮助和资源。
教师应当根据不同学生的素质、性格、特点等设计不同的教学方案，以便每个学生都能够在他们的闲暇时间里慢慢地学习风景园林学的实践和理论知识，从而更好地适应现代社会工作要求。
四、课堂环节在创新型的课堂教学中，教师需要精细地设计每个环节，让每次课堂教学都能够实现课程目标和学生需求的协调。
例如：理论知识部分，教师应该引导学生进行讨论，提出问题，并给予学生自主解决问题的机会；在实践部分，要与学生充分交流，指导学生操作时的注意事项和使用工具技巧、让学生进行实践操作的过程中得到实践经验，让学生从中吸取经验和提高创新意识。
五、评价方法在学生评价和课程评价方面，采用多元化的评价方式，包括笔试、作业、课堂表现、实践报告、小组合作以及设计成果的评价。
在实践教学中，教师可以采用目睹或假想用一个园林施工实例来评估学生对专业细节和实践理解的掌握情况。
此外，老师也应该能够适当地将设计成果的评价同时考虑到学生的创新型思维、设计能力、人际交往能力和团队合作能力等等。
最终，风景园林学创新型课堂教学模式需要教师和学生共同协作，学生通过实践探索与理论知识相结合，实现知识与技能的整合，使得知识的价值得到发挥，学生在学习和应用知识方面也增进了信心、成熟度和自我意识。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索随着世界经济的迅速发展和城市化进程的不断加速，人们对生活环境的质量要求也越来越高。
风景园林作为为城市和人们生活创造美好环境的学科，受到了越来越多的关注和重视。
在这样的背景下，风景园林学科的教学模式也亟待改革与探索，以适应社会的发展需要和学生的学习需求。
传统的风景园林学科教学模式主要以传授理论知识为主，缺乏实践和创新的环节，无法激发学生的学习兴趣和动力。
由于风景园林学科的交叉性和实践性，传统的教学模式也难以满足学生的学习需求。
风景园林学科的教学模式改革和探索迫在眉睫，需要积极探索更具创新性和实践性的教学模式。
在这样的背景下，一些高校和教育机构开始尝试风景园林学科的创新型课堂教学模式改革与探索。
他们在课堂教学中，注重理论与实践相结合，鼓励学生参与项目实践，培养学生解决实际问题的能力。
他们还致力于引入前沿的科学技术和新材料，提升学生的创新思维和实操能力。
这些改革和探索取得了一定的成效，为全面推进风景园林学科的教学改革和发展提供了借鉴和参考。
一方面，风景园林学科的教学模式改革和探索要注重将实践纳入课堂教学，培养学生的实际操作能力。
在传统的课堂教学中，教师可以通过案例分析、项目实践等方式，为学生提供实际操作的机会，让学生在实践中掌握理论知识和技能。
教师还可以引入虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境中进行实际操作，提高学生的实操能力。
通过这样的教学模式改革和探索，学生可以更好地掌握理论知识，提高学习效果。
风景园林学科的教学模式改革和探索还需要注重引入行业实践和前沿科技，提升学生的创新思维和实操能力。
在现实工作中，风景园林从业者需要不断地关注行业前沿和发展动态，不断提升自身的创新能力。
教师可以通过邀请行业专家参与教学，为学生介绍行业动态和前沿科技，激发学生的创新思维。
教师可以引入新技术和新材料，为学生提供更多的实操机会，培养学生的实践能力。
通过这样的教学模式改革和探索，学生可以更好地适应社会的发展需求，提高就业竞争力。
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索
风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索随着经济的发展和城市化的加速，人们对环境的要求越来越高，园林景观的建设也越来越受到重视。
作为与园林景观相关的一门学科，风景园林学也越来越受到重视。
然而，在传统的风景园林学教学模式下，学科知识的传授是基于讲授式的学习，即老师传递知识，学生接受知识。
传统的教学模式效率低下，难以培养学生的创新能力和实践能力。
为了提高学生的综合能力，许多高校开始探索创新型的教学模式，其中包括风景园林学课程。
创新型课堂教学模式不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以激发学生的创造性思维和创新能力。
创新型教学模式着重培养学生的实践能力，让学生将理论知识应用到实践中去，从而增强学生的综合能力。
在创新型教学中，老师不再是传统的讲师，而变成了学生学习的指导者和辅导者，提供方法和指导学生解决问题。
在风景园林学科中，创新型教学模式重视实践能力和创新能力训练。
学生可以通过课程作业、实验和实践团队等多种实践学习渠道进行风景园林设计。
创新型教学模式所要强调的是，学生需要在实践中不断地探索，不断地尝试，通过自己的实践发现问题和解决问题的方法。
创新型教学注重学生的主动参与和互动交流。
学生可以在课堂上与老师互动，提供更深入的问题，并与同学交流。
在讨论和交流中，学生可以从其他学生的视角、经验和思考中获得收获，并更好地理解园林景观设计的理论和实践。
挑战性作业是创新型教学的重点之一。
学生需要在指导老师的监督下，独立完成挑战性任务，培养学生的实践创新和解决问题的能力。
另外，创新型教学模式也注重教师的引导和帮助。
教师需要将教学内容转化成易于学生理解和接受的方式，并提供更多的指导和帮助。
通过一系列的案例研究、现场考察、社会实践等方式，教师可以引导学生了解和掌握更多的知识和技能。
风景园林创新型教学模式的形成和发展，需要教师和学生的共同努力。
教师需要创新教学方式，让学生更积极地参与和探索；学生需要学会创新和探索，更加自主地学习知识。
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风景园林学研究生教育教学方法创新的基本思路
一、教学知识结构扩充
1、基础知识与综合能力协调培养
原有的研究生教学内容要求学生掌握专业知识，而创新的教学方法则注重培养研究生的综合能力。
目前毕业生供求市场需要的是实用性人才，理论水平高且工作能力强的毕业生更能满足市场需求。
因此，教学内容融人多种社会实践教学，培养研究生能够主动、灵活地运用所学专业知识的综合能力。
从陈旧的内容与传统的课程向实践案例、现代园林科技、结构优化的新内容和课程创新，从重知识累积向知识、能力和素质协调发展转变；从要求基础理论知识的掌握，向通过翻译文献、入职实习等内容培养研究生非智力因素(团队协作能力和严谨的学术态度)转变。
2、扩展专业知识的广度和深度
风景园林专业的覆盖领域迅速膨胀，早已不满足于传统小尺度的园林设计，而是广泛参与到大地生态规划、区域景观保护与规划、国土景观资源调查评价等领域.。
因此，创新风景园林专业研究生教学体系知识结构，应注重专业知识的广度和深度，课程体系不流于表面形式，如植物造景方面不仅注重形式美学，更能真正地合乎生态规律。
3、多学科交叉课程的设置
风景园林学是调研分析、规划设计、保护修复的景观艺术；它的专业范畴包括：总体规划、场地分析、园林设计、生态修复、文化传承与历史保护等。
多学科交叉课程的设置，将其他学科的知识构架、评价体系、操作途径等应用到本学科的理解上，更容易擦出创新的火花。
如农林类院校的风景园林学科的建设不能只针对其农科、林科优势，而不积极弥补建筑及艺术设计等方面的不足。
鼓励研究生遴选不同的选修课程，例如自然应用类的自然科学、生态学、植物学、地质学、土壤学、气象学等；人文应用类的园林史、景观史、建筑史、美学、设计美学、美术、心理行为等；规划设计类的城市规划原理、视觉景观原理、建筑制图、设计表现等；工程技术类的园林工程、信息技术、施工法则等。
二、教学模式的革新
1、与国际接轨，举办学术论坛、设计竞赛等活动，搭建专
业交流平台
在风景园林专业的创新教学实践中，力求共同举办全国风景园林学研究生学术论坛，让研究生参与国际性风景园林学术会议探讨；举办风景园林研究生暑期培训课程，支持风景园林研究生国内外访学，加强国内外研究生学术交流；指导其参与国际性风景园林方案设计类比赛，促进研究生培养质量，与国际接轨，让风景园林研究生拥有扎实的理论体系及勇于创新的精神。
2、针对风景园林不同学科方向设定不同课程体系，确定研
究方向
为了适应我国社会经济发展及学科背景的需要，培养大批高质量风景园林学研究生，针对不同学科方向的研究生应设立不同的课程体系，有利于研究生明确自己的研究方向。
以东北农业大学风景园林学为例，现招收培养研究生分为三个二级学科：园林植物与应用、风景园林规划与设计、园林生态与修复。
研究生教学课程安排，分为公共课、学位课、选修课三种，前两者是必修的课程。
植物生态学类、园林规划设计类和园林建筑类是硕士研究生的学位课，它们构成了整个课程体系的骨架。
同时，根据二级学科的不同，我们分别确立培养目标，在选修课方面进行创新，以增加选修课的数量，并提供多种选修课供学生选择。
完成公共课和学位课之后，学生对自己的兴趣点也将充分明晰，因此，根据研究方向有针对地选择选修课将成为必然，从而拓宽了风景园林各二级学科及方向的应用。
提早确立研究方向有利于纵向上专业创新能力的培养。
对于学位课程的学习，可以迸一步提高本学科的理论框架，又可以加深本专业的知识与技能。
而针对研究方向的思考，更要求学生对专业知识有深度地把握，精细化、严谨化与系统化将为其未来的创新和再学习打下扎实的基础。
3、建设学科基地，尝试企业导师和校园导师双重培养模式
研究生实践能力的培养，是教学改革的重点和难点，也是社会检验高校人才培养质量的重要指标之一。
而对于风景园林学研究生，
实践更是其魅力所在。
为此，本文提出探索融合校内教学实习和校外教学实践相结合的教学模式。
一方面，建设风景园林研究生创颜中心和培养基地，强化研究生实践技能，在教学方面调整教学计划并增设各种实践课题，同时按照课程的性质和特殊性对原有的实验进行深度剖析，建立风景园林研究生创新中心和培养基地。
中心实验室下设园林植物资源实验室、风景园林规划设计室等，培养基地下设园林建筑工程实验基地和园林植物种植基地等，并抽出高素质、高职称的教师从事实验室的管理和维护工作。
另一方面，对风景园林在职研究生的研究生实施企业导师和校园导师双重培养指导制度，第一导师为学校批准的具备导师资格的教师，第二导师为企事业单位具有高级职称的技术人员。
为确保研究生素质的高效培养，设立定期交流的机制，在学习、科研和实践等方面，发现问题、解决问题。