2000-2013年大陆作者在国外发表教育类论文情况研究——基于SCI和SSCI数据分析
三十个与教育类的文献摘录
三十个与教育类的文献摘录教育类论文参考文献篇1[1]萧宗六,余白主编.学校管理学新编[M].湖北:华中师范大学出版社,2001.[2]柳斌,方亮主编.21世纪教师队伍建设与管理实施全书(二)[M].北京:长城出版社,2000.[3]傅树京.教育管理学导论[M].北京:原子能出版社,2007.[4]罗宾斯(Stephen P.Robbins),戴维A德森佐(DavidA.DeCenzo),穆恩(Henry 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教师教育学术期刊推荐
教师教育学术期刊推荐引言教师教育是一个重要的领域，学术期刊提供了一个重要的平台，让教育从业者能够分享他们的研究、经验和思考。
然而，由于大量的期刊存在，选择适合自己的期刊可能是一项具有挑战性的任务。
本文将推荐一些值得关注的教师教育学术期刊，并简要介绍它们的特点，希望能够给教育从业者提供一些参考和指导。
1. American Educational Research Journal （美国教育研究期刊）American Educational Research Journal (AERJ) 是教育研究领域最重要的期刊之一。
它发表了广泛的研究论文，包括教育政策、教师教育、学习理论等。
该期刊具有权威性和广泛的影响力，对于教师教育学术研究具有很高的参考价值。
2. Journal of Teacher Education（教师教育学期刊）Journal of Teacher Education (JTE) 是一个专注于教师教育的期刊。
该期刊的重点是促进教育从业者的专业发展和提高，并提供了一些关于教育实践和教师专业发展的研究。
它的内容丰富，对于教师教育工作者提供了很多有价值的信息和案例，可以作为教师教育实践的指导。
3. Teaching and Teacher Education（教与教师教育期刊）Teaching and Teacher Education (TATE) 是一个多学科的期刊，涵盖了教师教育的各个方面，包括教师教育的政策、实践和研究。
该期刊注重对教师教育的创新和改革的研究，对于学者和教育从业者来说都具有很高的参考价值。
4. Journal of Research on Teacher Education （教师教育研究期刊）Journal of Research on Teacher Education (JRTE) 是一个专注于教师教育研究的期刊。
它的目标是促进教师教育的研究和发展，并推动高质量的教学实践。
高等教育类ssci25篇外文
高等教育类ssci25篇外文摘要：一、引言1.高等教育的重要性2.SSCI期刊在高等教育研究中的地位3.外文文献对我国高等教育发展的启示二、SSCI 25 篇外文文献内容梳理1.文献主题分布2.研究方法与实证分析3.主要研究发现与观点三、高等教育改革与发展策略1.提升教育质量与公平性2.创新与创业能力的培养3.国际化与全球化背景下的高等教育发展4.高校教师队伍建设与管理四、对我国高等教育的启示与建议1.借鉴与创新相结合2.政策制定与实施的关注点3.高校内部改革与创新的方向4.高校与社会合作的拓展五、结论1.SSCI 25 篇外文文献的价值与局限性2.我国高等教育发展的挑战与机遇3.持续关注与借鉴国际先进经验的重要性正文：一、引言随着我国经济社会的快速发展，高等教育逐渐成为国家竞争力的核心要素。
SSCI（社会科学引文索引）期刊作为国际学术界的重要载体，收录了大量关于高等教育的优秀外文文献。
本文选取了25篇具有代表性的外文文献，旨在梳理其研究内容，为我国高等教育改革与发展提供借鉴与启示。
二、SSCI 25 篇外文文献内容梳理1.文献主题分布本文选取的25篇外文文献，主题涵盖了高等教育领域的多个方面，包括教育质量、教育公平、创新与创业能力、国际化、教师队伍建设等。
2.研究方法与实证分析这些文献采用了多种研究方法，如问卷调查、实验研究、案例分析、比较研究等。
实证分析丰富了对高等教育的深入了解，为政策制定与实践提供了有力支持。
3.主要研究发现与观点通过对这些文献的梳理，可以发现以下几个主要观点：（1）提升教育质量与公平性。
研究发现，教育质量与公平性是高等教育发展的核心问题。
为提高教育质量，高校应关注教学改革、课程设置、师资力量等方面；为提高教育公平，需关注弱势群体的教育机会，完善资助政策。
（2）创新与创业能力的培养。
在创新与创业能力培养方面，文献提出了产学研结合、创新创业教育融入人才培养体系等举措。
（3）国际化与全球化背景下的高等教育发展。
国家级教育类核心期刊名录
国家级教育类核心期刊名录以下是国家级教育类核心期刊名录：G4综合性教育G61学前教育G62/63初等/中等教育G64高等教育G71/79各类教育1.《教育研究》是一本重要的教育类期刊，主要关注教育理论和实践研究。
该期刊涵盖了教育领域的各个方面，包括教育政策、教育管理、教育心理学等。
该期刊的目标是提供高质量的研究成果，促进教育领域的发展和进步。
2.《教育理论与实践》是一本重要的教育类期刊，主要关注教育理论和实践研究。
该期刊涵盖了教育领域的各个方面，包括教育政策、教育管理、教育心理学等。
该期刊的目标是提供高质量的研究成果，促进教育领域的发展和进步。
3.《比较教育研究》是一本重要的教育类期刊，主要关注国际教育比较研究。
该期刊涵盖了教育领域的各个方面，包括教育政策、教育管理、教育心理学等。
该期刊的目标是提供高质量的研究成果，促进教育领域的发展和进步。
4.《全球教育展望》是一本重要的教育类期刊，主要关注国际教育发展趋势和教育政策。
该期刊涵盖了教育领域的各个方面，包括教育管理、教育心理学、教育技术等。
该期刊的目标是提供高质量的研究成果，促进教育领域的发展和进步。
5.《教育评论》是一本重要的教育类期刊，主要关注教育理论和实践研究。
该期刊涵盖了教育领域的各个方面，包括教育政策、教育管理、教育心理学等。
该期刊的目标是提供高质量的研究成果，促进教育领域的发展和进步。
6.《中国教育学刊》是一本重要的教育类期刊，主要关注中国教育领域的研究。
该期刊涵盖了教育领域的各个方面，包括教育政策、教育管理、教育心理学等。
该期刊的目标是提供高质量的研究成果，促进中国教育领域的发展和进步。
7.《外国教育研究》是一本重要的教育类期刊，主要关注国外教育领域的研究。
该期刊涵盖了教育领域的各个方面，包括教育政策、教育管理、教育心理学等。
该期刊的目标是提供高质量的研究成果，促进国际教育领域的发展和进步。
8.《人民教育》是一本重要的教育类期刊，主要关注中国教育领域的研究。
Volume 3 Number 1 March, 2008
Journal of Educational Policy Analysis and Strategic Research2008 Subscription Rates•$35 Association Member USA (Canada: $40; Rest of World: $50)•$45 Individual USA (Canada: $50; Rest of World: $55)•$35 Student USA (Canada: $40; Rest of World: $50)•$140 Library/Institution USA (Canada: $160; Rest of World: $160)Single Issues and Back Issues: $25 USA (Canada: $35; Rest of World: $35)If you wish to subscribe for the printed edition of EPASAD, please send the subscription fee as check or money order (payable to International Association of Educators) to the following address:International Association of Educators1965 S. Orchard Street #DUrbana, IL 61801 USAPrint copies of past issues are also available for purchased by contacting the Customer Service department subscription@Journal of Educational Policy Analysis and Strategic Research Editor:Haluk Soran Hacettepe ÜniversitesiManaging EditorsMustafa Yunus Eryaman Mustafa KoçNihat Gürel Kahveci University of Illinois at Urbana-Champaign University of Illinois at Urbana-Champaign University of Illinois at Urbana-ChampaignEditorial Review BoardPetek AskarEsin AtavHakan DedeogluAyşe Ottekin Demirbolat Ihsan Seyit Ertem Nezahat GüçlüLeman TarhanCeren TekkayaErdal Toprakcı Mustafa UlusoyRauf YıldızMelek YamanAyhan Yılmaz Hacettepe ÜniversitesiHacettepe ÜniversitesiUniversity of FloridaGazi UniversitesiUniversity of FloridaGazi UniversitesiDokuz Eylül ÜniversitesiOrta Doğu Teknik Üniversitesi Cumhuriyet ÜniversitesiUniversity of Illinois at Urbana-Champaign Yüzüncü Yıl ÜniversitesiHacettepe ÜniversitesiHacettepe ÜniversitesiThe views expressed in this publication are not necessarily those of the Editor or the Editorial Review Board, nor the officers of the International Association of Educators (INASED).Copyright, 2008, International Association of Educators (INASED).TABLE OF CONTENTSVolume 3, Number 1:March 2008,From the Editor5Editorial StatementEryaman, Mustafa Y. & Y ang ChangyongArticles10“位育”之道——全球化中的华人教育路向The Way of “Wei Yu” — An Orientation of Education for the Chinese in the Globalizing World, by ZHANG Shiya16 学校转型中的领导发展与管理变革——参与“新基础教育”基地学校建设过 程的观察与体悟The Development of Leadership and Transformation of Management in School Transition — Observation and Apperception in the Construction of “New Basic Education”, by YANG Xiaowei36 中国新一轮普通高中新课程的新结构The New Structure of the New Curricula in New Round Ordinary High Schools in China, by LIAO Boqin43中国教育社会学：困境、问题与发展取舍China’s Sociology of Education: Issues and Problems, by MA Hemin and HE FangBook Review56 评《西南民族文化与教育研究丛书》A Review on the Series of the Culture and Education Study of the EthnicMinorities in Southwest China, by NI ShengliEditorial StatementWe are pleased to present this special issue on the contemporary trends and issues of progressive education in China. China is a country not only with massive education, but also with a rich educational history dating back more than three thousand years. With this special issue, the Journal of Educational Policy Analysis and Strategic Research has paid attention to the current developments in theory and practice of China’s education.Four articles and one book review are being published in the current issue reflecting China’s contemporary progressive education from different sides.In The Way of “Wei Yu” -- An Orientation of Education for the Chinese in the Globalizing World, Professor Zhang Shiya discussed the characteristics of contemporary Chinese education in the context of globalization and internalization. Professor Zhang pointed out that the concept of Chinese includes not only the 56 ethnic groups inhabiting in China, but also Chinese descendants overseas. The author argued that all Chinese people have a common basis of identification: four words, “Zhong He Wei Yu”(center, harmony, position, birth), have been engraved in Dacheng Hall of Confucian temple in Qufu City, Shandong Province. Education for the Chinese Groups advocated by Professor Zhang expatiate a philosophical approach of Chinese culture: rich in individuality, harmony in society and Great Harmony all over the world.In the second paper,the Development of Leadership and Transformation of Management in School Transition --Observation and Apperception in the construction of “New Basic Education”, Professor Yang Xiaowei , as an important member of “New Basic Education” Group, analyzed and summarized the transformation of leaders and managers in experimental schools. Professor Yang indicated that multi-value orientation of Education Reform based on participation and democracy not only put forward the urgency of school transition reform, but also offer great challenge and tribulation to the role of school leaders, including role-awareness, decision-making and project-planning. According to the author, the “pushing down the focus” strategy carried out by Base Schools not only strengthened the awareness of “First Responsible Person”, but also opened up a space for self-practice in disquisitive reform, and also inspired teachers to think independently. It also offered them the will to research corporately, the desire and the vigor to develop themselves and brought favorable interaction between system renovation and culture construction. Professor Yang Xiaowei’s paper demonstrated many vivid pictures of elementary schools and high schools’ education reform.In the third paper, The Structure of the New Curricula in New Round Ordinary High Schools in China, Professor Liao Boqin first discussed the structural relationship of the learning fields, subjects and modules, and then expatiated on their exhibition in new high school physic curricula. Professor Liao pointed out that there are eight fields in the new high school curricula, including Language and Literature, Mathematics,Human Culture and Society, Science, Technology, Art, Physical Education and Integrated Practice. Each learning field has one or more subjects, and each subject has some modules which are the basic units of curricular content. High school physics curriculum has the same structure as mentioned, yet it emphasizes the unification of fundamentality and selectivity. In the new curriculum of ordinary high school, module is the central unit of curriculum structure. There are twelve modules falling into two parts: required courses and elective courses. Each module has multiple education functions, and the series formed by modules represents different emphases of education function. Each set of modules contains not only the physical concepts, rules and experiments, but also other aspects like the thoughts and methods of physics , physics and development of society, physics and application of technology, physics and life, etc. The new physic curriculum for high school emphasizes the advancement of national sensitivity on the basis of Nine-Year Compulsory Education and the foundation of students’ lifelong study.In the fourth paper, China’s Sociology of Education: Issues and Problems, written by Professor Ma Hemin and Ms. He Fang explored the four periods in the development of China’s Sociology of Education: establishing period (1922-1949), standstill period (1949-1979), reconstruction period (1979-1998) and new development period since 1998. The paper mainly discussed the course of development, difficulties encountered, problems existing and choice of development of Sociology of Education in China.We hope you enjoy reading this issue and encourage you to submit your valuable works to coming issues of the journal.Mustafa Yunus ERYAMAN YANG ChangyongManaging Editor Guest Editor编者语中国是一个人口大国，也是一个教育大国。
国内外基础教育领域跨学科学习实践研究--基于系统性文献综述法
国内外基础教育领域跨学科学习实践研究--基于系统性文献综述法孔晶;杨媛;廖倩;刘家亮【期刊名称】《现代教育技术》【年(卷),期】2024(34)6【摘要】近年来,跨学科学习已经成为国内外学习科学领域的热点和重点,但研究者在其内涵、学科整合本质及实践路径等方面尚未达成共识。
为此,文章聚焦国内外基础教育领域跨学科学习实践中学科整合、项目实施、目标达成三大问题,采用系统性文献综述法梳理分析。
研究发现:相关课程和广域课程是目前学科整合的两大模式,相关课程是基于学科大概念、结合学生生活形成问题,广域课程是基于学生真实生活,结合自然生态、社会热点、科技产品等形成问题,技术和工程是实现学科整合的关键途径;基于项目、问题、探究、设计的学习均是开展跨学科学习实践的常用模式,但相对而言,国外强调工程设计实践,国内较为关注产品创新思维;学生对STEM学科的理解、态度、学科素养、21世纪技能、自我效能感、自信心、STEM职业兴趣等是研究者所普遍关注的培养目标。
文章通过研究,旨在为一线教师打破传统思维模式、提升教学法和技术整合能力以深入开展跨学科学习实践提供支持。
【总页数】8页(P63-70)【作者】孔晶;杨媛;廖倩;刘家亮【作者单位】佛山科学技术学院人文与教育学院;广东医科大学教育技术与信息中心【正文语种】中文【中图分类】G40-057【相关文献】1.如何支持与评价协作学习中的共享调节?——基于2007-2020年国内外共享调节研究的系统性文献综述2.数字人文在我国档案领域的综合应用研究:基于CNKI 的系统性文献综述3.近十年国内外羽毛球教学研究最新进展及启示——基于2011-2021年29篇文献的系统性文献综述法4.“互联网+”教师专业发展的实践模式、规律与原则--基于国内外核心期刊的系统性文献综述5.高校在线课程中的同伴互动——基于国内外研究的系统性文献综述因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教师专业化研究文献综述
教师专业化研究文献综述本文将全面深入地探讨国外教师教育者的专业化发展研究，综述相关文献并总结现有成果。
教师教育者专业化发展研究背景和意义教师教育者专业化发展研究旨在提高教师教育质量，培养更多具有专业技能和知识水平的教师，从而提高教育教学水平。
教师教育者专业化发展的研究和实践对于教师个人职业发展、学校教育质量以及整个社会的教育水平都具有重要意义。
在过去的几十年中，国外教师教育者专业化发展研究已经取得了长足的进展。
研究者们对教师教育者的专业化发展过程、影响因素、政策支持等方面进行了深入探究。
然而，在现有的研究中，仍存在一些问题，如对教师教育者专业化发展的标准不够明确，实证研究不足等。
教师教育者专业化发展研究旨在培养具备专业化水平和能力的教师教育者，其实质是提高教师教育质量。
在现有的研究中，研究者们普遍认为，教师教育者专业化发展主要包括以下几个方面：专业知识和技能的发展、专业道德和态度的发展、专业自主权的发展等。
然而，在实践过程中，仍存在一些问题。
例如，对教师教育者的专业化发展标准不够明确，缺乏统一的认识；教师教育者专业发展的途径和方式单一，缺乏多样性；教师教育者专业知识与技能的培养缺乏针对性等。
国外教师教育者专业化发展的政策支持与推进措施各国政府和教育机构都意识到教师教育者专业化发展的重要性，纷纷出台相关政策，加大投入力度，推动教师教育者专业化发展。
例如，美国政府设立专门基金，鼓励教师教育者参与专业发展计划；英国政府推出“教学卓越框架”，通过评价和奖励机制，提高教师教育者的专业水平；日本政府制定“教师教育者能力提高计划”，针对不同阶段的教师教育者进行培训和指导等。
国外教师教育者专业化发展的研究方法和研究成果研究者们采用了多种研究方法，如文献综述、案例分析、实证研究等，对教师教育者专业化发展进行了全方位的研究。
这些研究主要围绕以下几个方面展开：教师教育者专业化发展的标准与评估方法；教师教育者专业化发展的影响因素与机制；教师教育者专业化发展的途径与策略等。
国内移动技术辅助外语教学研究述评-基于2000-2015年期刊文献的统计分析_李思萦 高原
为了更全面地了解国内移动外语教学的研究 动向，本文对 CSSCI 来源文献中的研究对象进行 了统计（见表 1） ，发现高校学生为移动教学的主 要研究对象，占研究总数的 54%。这主要是由于 高校较好的科研环境及学生群体中移动设备的高 普及率能为应用研究提供便利。未涉及具体研究 对象的研究占总数的 33%，从宏观角度进行的概
80
李思萦
高
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图2 2.2 研究对象
近15年移动辅助外语教学文献研究方法 述仍是研究热点，这与我国移动外语教学还处于 成长期的阶段性特征一致。其次，面向职业或成 人教育的研究占文献总数的 8%。最初的移动学习 研究源于远程教育领域，早期成人教育和职业教 育是远程教育主要服务的群体，所以面向该领域 的移动外语教学研究还有继续扩展的可能。而面 向中小学基础教育和教师群体的研究数量相对较 少，仅占文献总数的 5%。
表1 移动辅助外语教学文献的研究对象 研究对象 高校 未提及/其他 职业院校/成人教育 基础教育（中小学） 教师 合计 2.3 来源期刊分布 根 据 CSSCI 中 文 社 会 科 学 引 文 索 引 来 源 期 刊对学科的划分，样本文献来源期刊的学科可以 大致分为教育学、语言学、图书馆、情报与文献 学、高校综合性学报、新闻学与传播学五类（见 图 3） 。其中教育学类期刊种类和发表文献数量最 多，分别占样本总数的 49% 和 64%，如《现代教 百分比 54 33 8 4 1 100 育技术》 、 《中国远程教育》 、 《电化教育研究》等。 其次为语言学类期刊，分别占期刊和文献总数的 18% 和 20%，如《外语电化教学》等。值得注意 的是，刊载移动技术辅助外语教学文献最多的前 九种期刊中，只有《外语电化教学》为语言学类 期刊，其他均为教育技术类期刊（见图 4） 。
教师科学素养 国内外文献综述
教师科学素养国内外文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师科学素养是指教师在教学实践中应具备的科学知识、科学精神和科学方法，以提高教学质量、推动学生综合素养的全面发展。
科学素养不仅仅是指对科学知识的掌握，更重要的是要具备科学的思维方法和批判性思维能力，能够运用科学知识解决问题，培养学生的创造性和探究精神。
在国内外的研究中，教师科学素养一直是一个备受关注的话题。
国内的研究表明，教师科学素养直接影响到学生的学习成绩和综合素养的提高。
一些研究发现，教师科学素养与学生的学术成绩呈正相关关系，具有较高科学素养的教师更能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
教师科学素养还与学校教学质量和学生学习氛围密切相关，能够有效提高学校的整体教育水平。
教师科学素养的提升是一个长期而系统的过程，需要教师注重自身素养的提高和持续的专业发展。
教师可以通过参加专业培训、参与科研课题、与同行交流等方式提高自身的科学素养。
学校和教育部门也应该加强对教师科学素养的培训和支持，为教师提供更多的发展机会和资源，共同推动教师科学素养的提升，进一步提高教育质量。
教师科学素养是教学工作中不可或缺的一环，对于提高学生的综合素养和推动学校教育水平的提高具有重要意义。
通过国内外的研究综述可以看出，提升教师科学素养是一个全方位的工作，需要教师、学校和教育部门的共同努力，才能达到最佳效果。
相信在不久的将来，随着各方的共同努力，教师科学素养必将得到进一步的提升，为教育事业的发展做出更大的贡献。
【文章2000字】第二篇示例：教师科学素养是指教师掌握科学知识、科学方法和科学精神，能够运用这些知识和方法指导学生学习和培养学生的科学精神和科学素养的能力。
教师科学素养不仅是提高教师教学水平和教学质量的基础，也是培养学生科学素养的关键。
国内外许多学者对教师科学素养进行了深入研究，不断探讨如何提高教师科学素养，促进教育事业发展。
一、国内研究有研究表明，提高教师科学素养需要加强教师的科学知识培训和科学方法教育。
教育类外文核心期刊列表
教师或教学期刊(教育学相关期刊数据库)ERIC - Education Resources Information Center教育资源信息中心链接/介绍：美国教育部资助的网站系列和世界上最大的教育资源数据库，其中包括各种文档以及教育研究与实践方面的论文摘要，这些摘要超过了一百万篇，收录980多种教育及和教育相关的期刊文献的题录和文摘。
部分资源可查找到全文。
Education Full Text教育全文链接：/academic/education-full-text。
介绍：覆盖教育关键领域和相关研究，是教育研究的基本资源，学生、专业人士和政策制定者的重要参考。
(SSCI)1、Journal of Teacher Education 《教师教育杂志》Journal of Teacher Education（JTE）2019年影响因子为3.60，在所有期刊中排名15。
JTE创刊于1950年，作为美国教师教育学院协会（American Association of Colleges for Teacher Education，AACTE）的旗舰杂志，JTE一直稳坐教师教育类期刊的头把交椅。
AACTE会员机构超800所，几乎囊括了全美主要的教师教育机构，其会刊的影响力可见一斑。
尽管JTE每年发文量只有30篇，但文章引用率较高，2017年以来影响因子稳定在3.0以上。
JTE主要关注美国本土的教师政策、教师培养、基本理论等问题，因此较少发表非英美系国家的研究。
就笔者所查结果来看，近五年发文专门针对中国情境的研究仅有1篇。
以JCR对2017-2019的作者贡献统计来看，美国有99位作者，而第二名的澳大利亚只有4位学者，中国大陆仅1位学者。
2、Teaching and Teacher Education 《教学与教师教育》Teaching and Teacher Education（TATE）2019年影响因子为2.686，排名38。
国内外教师专业发展阶段研究述评
国外教师专业发展阶段研究述评教师专业发展阶段从“教师的专业发展”角度出发，教师专业发展一指“教师的专业成长过程”; 二指“促进教师专业成长的过程” [1]王少非：《新课程背景下的教师专业发展》, 华东师大学，2005年版。
前者是从个人发展的角度，关注教师专业发展的在性, 强调教师通过自学、进修和实践反思来不断提髙自身的专业水平，持续发展，达到专业成熟的过程；后者是从组织建设的角度，通过有计划的培训，外部采取措施帮助教师来提髙职业素质的过程。
根据心理学对“阶段"的定义(阶段是用来描述结构重组的一般进程。
其结构重组过程中发生的变化是质的变化，而非量的增减)推理，笔者认为，教师专业发展的不同阶段不仅表现在教师的教育教学行为或技能在数量上的增加，而且还表现在教师个人思维方式或行为方式的新的改组或新模式的出现。
换句话说，教师专业发展阶段是指教师专业发展过程中以其教育教学行为或技能质的变化(如教学关注、教师角色.课堂教学行为和专业发展需求等)为发展特征的时段或阶段的序列。
国外关于教师专业发展阶段的研究状况20世纪60年代末，美国得克萨斯大学的富勒(Fuller)是最早的教师专业发展阶段的研究者，他以教师关注事物在其成长中的更迭为研究对象，采用问卷调查研究形式，提出了职前教师专业发展阶段理论，他认为职前教师的专业发展要经历"执教之前关注阶段(pre- teaching concerns).早期关注求生阶段(early concerns about survival 关注教学情景阶段(teaching situational concerns)和关注学生阶段(concerns about pup订s)” [2]教育部师教育司: 《教师专业化的理论与实践》，人民教育，2003年版。
五个发展阶段。
70年代，美国学者卡茨(Katz)釆用访谈和问卷调查形式，以学前教师为研究对象，提出教师专业发展的四阶段理论，她认为教师的专业发展可能经历'‘求生存阶段(surwiral)、巩固阶段(consolidation)、更新阶段(renewal)和成熟阶段(maturity)” [3]肖丽萍：《国外教师专业发展的研究评述》，《中国斂育学刊》，2002年第5期。
外语教师教育研究资源
1.教师知识1.1期刊类Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1986). Rhythms in teaching: The narrative study of teachers’ personal practical knowledge of classrooms. Teaching and Teacher Education,2 (4), 377-387. Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1996). Teachers’ professional knowledge landscapes: Teacher stories-stories of teachers-school stories-stories of schools. Educational Researcher, 25 (3), 24-30. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1986). On narrative method, personal philosophy and narrative unities in the story of teaching.Journal of Research in Science Teaching,23 (4), 293-310. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher,19 (5), 2-14. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (2001). Telling and retelling our stories on the professional knowledge landscape. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 7(2),143-156.Connelly, F. M., Clandinin, D. J., & He, Ming Fang. (1997). Teachers’ personal practical knowledge on the professional knowledge landscape. Teaching and Teacher Education, 13 (7),665-674. Elbaz, F. (1981). The teacher’s “practical knowledge”: A report of a case study. Curriculum Inquiry, 11 (1),43-71.Fenstermacher, G. D. (1994). The knower and the known: The nature of knowledge in the research on teaching. In L. Darling-Hammond (Ed.), Review of Research in Education (pp.3-56). Washington D. C.: AERA.Freeman, D. (2002). The hidden side of the work: Teacher knowledge and learning to teach. Language Teaching, (34),1-13.Grossman, P. L. (1989). A study in contrast: sources of pedagogical content knowledge for secondary English teachers. J ournal of Teacher Education, 40 (5), 24-32.Johnson, K. E. (1996). The role of theory in L2 teacher education. TESOL Quarterly, (30), 765-772.Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 15 (2), 4-14.陈向明(2003)，实践性知识：教师专业发展的知识基础，《北京大学教育评论》，(1): 104-112。
《义务教育阶段学困生研究国内外文献综述》3600字
义务教育阶段学困生研究国内外文献综述1 国外研究现状国外对学困生的研究首先体现在对学困生的定义上：美国学者起初将学困生定义为“学习不良”的学生，后来将学困生定义为“在不同的学科中表现出来的在知识的理解和接受上较其他学生的延迟”，到上个世纪80年代，学困生定义修改为指在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍的学生；同时期的欧洲，前苏联教育家苏霍姆林斯基将非智力因素作为判断学生是否为学困生的首要因素，并指出学生学习困难的原因是教师教育方法的不当。
在对学困生成因的研究方面：巴班斯基通过对3000名学习成绩较低的学生进行研究分析，得到了影响学生成绩的主要因素是为教育因素，在影响学生成绩的内因和外因的论述上与美国学者维纳也有相似之处，并提出了“教学过程最优化”来促进教育教学；德韦克和科尔布都以训练的手段，在一段时间内对学困生进行训练，包括从成绩上和心理上，经过这样一个过程都提高了学生学习的动机，增强了自信心；日本教育家北尾伦彦认为造成学生学习困难的因素主要有三类。
一是与教学活动相关包括学校、老师、学生的多种因素，二是以兴趣、性格、动机等为主的心理性因素。
三是不同因素和环境方面的关系，包括家庭、学校、班级等的诸多因素。
佐野良五郎则从学生自身出发，更加具体的分析了学困生的成因，主要包括心理因素和生理因素两个方面。
Norm Long通过实际的调查总结出，学生学习困难的主要原因在于其整体人格发展存在障碍，其中心理成熟度、无法自我调节和适应环境，是造成学习困难的直接原因。
在对学困生的转化研究方面，赞科夫针对学困生的转化提出了五条教学新原则，最著名的一条就是：“使全班学生包括差生都得到发展，即平等对待每一个学生”，他认为差生的求知欲低，甚至对学习、老师有反感，是因为他们过于以自我为中心、心理负担过重。
英国著名教育家彼德•切斯曼和菲利普•瓦茨提倡，学校要将培养良好的行为习惯作为目标，对学困生的行为进行积极正确的管理。
《信息检索》操作题题库
操作题1．跨库检索1.1请在中国知网中选择“期刊、博士、硕士、国际会议、国内会议、报纸”这六项进行跨库检索，检索词：文学意象；检索字段：篇名；其他条件不限，检索到的文献量约是（587 ）篇。
AA.600B.300C.800D.1001.2在中国知网中选择“期刊、国际会议、国内会议”这三项进行跨库检索，检索词“数字图书馆”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，受基金支持项目资助最多的基金项目是？A 国家社会科学基金B 国家自然科学基金C863 计划D 国家科技支持计划1.3在中国知网中选择“期刊、博士、硕士”这三项进行跨库检索，检索词“数字图书馆”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，受基金支持项目资助最多的基金项目是？A 国家社会科学基金B 国家自然科学基金C863 计划 D 国家科技支持计划1.4在中国知网中选择“期刊、国际会议、国内会议”这三项进行跨库检索，检索词“数字图书馆”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，发文最多的机构是？A 武汉大学B 华东师范大学C 北京大学D 南京大学1.5在中国知网中选择“期刊、博士、硕士”这三项进行跨库检索，检索词“数字图书馆”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，发文最多的机构是？A 华东师范大学B 武汉大学C 南京大学D 北京大学1.6在中国知网中选择“期刊、国际会议、国内会议”这三项进行跨库检索，检索词“宋代妇女”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，发文最多的机构是？A 中山大学B 北京大学C 陕西师范大学D 四川大学1.7在中国知网中选择“期刊、博士、硕士”这三项进行跨库检索，检索词“宋代妇女”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，被引最多的文章是？A 论宋代妇女改嫁盛行的原因B 浅谈宋代妇女的就业C 论宋代士大夫贞淫观对妇女改嫁的影响及原因D 宋代家训中的妇女观研究1.8在中国知网中选择“期刊、国际会议、国内会议”这三项进行跨库检索，检索词“宋代妇女”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，被引最多的文章是？A 论宋代妇女改嫁盛行的原因B 浅谈宋代妇女的就业C 论宋代士大夫贞淫观对妇女改嫁的影响及原因D 宋代家训中的妇女观研究1.9在中国知网中选择“期刊、国际会议、国内会议”这三项进行跨库检索，检索词“中国梦”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，发文最多的机构是？A 中国人民大学B 中共中央党校C 武汉大学D 北京大学1.10在中国知网中选择“期刊、博士、硕士”这三项进行跨库检索，检索词“中国梦”，检索字段：全文，其他条件不限，检索到的文献，发文最多的机构是？A 中共中央党校B 吉林大学C 中国人民大学D 北京大学1.11在中国知网中选择“期刊、博士、硕士、国际会议、国内会议、报纸”这六项进行跨库检索，检索词：文学意象；检索字段：篇名；其他条件不限，检索到的文献量约是587 篇。
教育学CSSCI期刊高被引论文的学术特征研究_张楠
２０１７年１月当代教育与文化Ｊａｎ．２０１７ 第９卷第１期Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ Ｖｏｌ．９Ｎｏ．１ ［收稿日期］２０１６－１１－１３［基金项目］天津市２０１６年度哲学社会科学规划重点课题“立德树人背景下中学生语数外核心素养测评———以语数外为例”（ＴＪＪＸ１６－００７）［作者简介］张楠（１９８４—），女，天津人，博士，天津师范大学《数学教育学报》编辑，主要从事教育理论刊物研究教育学ＣＳＳＣＩ期刊高被引论文的学术特征研究张 楠，王光明（天津师范大学教师教育学院，天津 ３００３８７）［摘 要］为了研究教育学高被引论文的学术特征，对３３种教育学ＣＳＳＣＩ期刊进行分析，选取１９９８—２０１５年发表的被引频次≧５０的４７１１篇高被引论文作为研究对象，从宏观、微观两个层面，运用科学知识图谱法与内容分析法，对高被引论文从发表年份、研究者和研究机构、研究内容、研究方法四个方面进行定量和定性研究。
发现教育类高被引论文具有被持续引用的特征，高被引论文的作者多来自高校、教育研究机构，在教育学各分支领域具有高影响力；研究内容具有把握经典，聚焦热点，关注焦点的特征；研究方法以思辨为主，具有介绍、综述（述评）、实证、行动研究等多元发展的趋势。
［关键词］教育学；ＣＳＳＣＩ；高被引论文；学术特征［中图分类号］Ｇ ４０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７４－５７７９（２０１７）０１－００１７－０６ 中国教育学领域公开发表的期刊论文已近３００万篇（ＣＮＫＩ，２０１６），论文质量是学术期刊生存发展的基石，同时也揭示着中国教育学领域学术研究的实力和水平。
文献计量学常使用论文被引频次作为衡量论文质量和研究者学术影响力的重要指标，高被引论文被学界认为是某一研究领域中有重要影响的“经典之作”［１］。
国内外学者致力于高被引论文的研究，从学科发展的高度整体审视高水平研究的特征，促进研究水平提升的同时为学术期刊的发展提供借鉴。
文献检索第三次作业
一、在Elsevier(Science Direct)中查找2015年以来有关师范教育或教学管理方面的相关文献，写出检索策略（检索式），检索结果数，选取与自己学号末位数相同的那篇，写出题录信息。
时间=2015 TO present AND关键词=（teacher education OR(teaching management）检索结果数：4,520The Impact of Teaching Experience on Iranian EFL Teachers’Sense of Efficacy and their Perception of English TeacherDistinctive CharacteristicsHassan Soodmand Afshara*, Ali Rahimib, Azam Ghonchehpourc, Elahe Saedpanahc二、在Web of Science中检索关于小学教学改革方面的相关文献，写出检索式，检索结果数，选取与自己学号末位数相同的那篇文献，摘录其题录信息。
检索式：主题：Elementary school teaching reform检索结果数115With hiccups and bumps: the development of a Rasch-based in strument to measure elementary students' understanding of the nature of science.作者: Peoples, Shelagh M; O'Dwyer, Laura M; Shields, Katherine A; 等.Journal of applied measurement 卷:14期: 1 页: 57-78出版年: 2013This research describes the development process, psychometri c analyses and part validation study of a theoretically-grou nded Rasch-based instrument, the Nature of Science Instrument -Elementary (NOSI-E). The NOSI-E was designed to measure ele mentary students' understanding of the Nature of Science (NO S). Evidence is provided for three of the six validity asp ects (content, substantive and generalizability) needed to su pport the construct validity of the NOSI-E. A future articl e will examine the structural and external validity aspects.Rasch modeling proved especially productive in scale improv ement efforts. The instrument, designed for large-scale asses sment use, is conceptualized using five construct domains. D ata from 741 elementary students were used to pilot the Ra sch scale, with continuous improvements made over three succ essive administrations. The psychometric properties of the NO SI-E instrument are consistent with the basic assumptions of Rasch measurement, namely that the items are well-fitting and invariant. Items from each of the five domains (Empiric al, Theory-Laden, Certainty, Inventive, and Socially and Culturally Embedded) are spread along the scale's continuum and appear to overlap well. Most importantly, the scale seems appropriately calibrated and responsive for elementary schoo l-aged children, the target age group. As a result, the NO SI-E should prove beneficial for science education research.As the United States' science education reform efforts mov e toward students' learning science through engaging in auth entic scientific practices (NRC, 2011), it will be important to assess whether this new approach to teaching science i s effective. The NOSI-E can be used as one measure of whe ther this reform effort has an impact.三、在CNKI中检索一篇本专业的博士论文，写出你选择的学科领域，检索结果数，摘录结果中序号与你学号末位数相同的那篇论文的题录信息。
教师发展379篇国内外期刊文献 - 副本
379篇国内外期刊文献（2000-2013）国外271篇：1.Abalı, N. (2013). "English Language Teachers‘ use of, Competence in and ProfessionalDevelopment needs for Specific Classroom Activities." Procedia - Social and BehavioralSciences 70: 181-187.2.Abednia, A. (2012). "Teachers‘ professional identity: Contributions of a critical EFL teachereducation course in Iran." Teaching and Teacher Education 28(5): 706-717.3.Adair Breault, D. (2013). "The challenges of scaling-up and sustaining professionaldevelopment school partnerships." Teaching and Teacher Education 36: 92-100.4.Ahmad, A. and S. Khan (2011). "Significance of language policy awareness in Englishlanguage teaching." Procedia - Social and Behavioral Sciences 15: 1897-1900.5.Akbari, R. (2007). "Reflections on reflection: A critical appraisal of reflective practices in L2teacher education." System 35(2): 192-207.6.Akbari, R., F. Behzadpoor, et al. (2010). "Development of English language teaching reflectioninventory." System 38(2): 211-227.7.Alemu, A. 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姜宗钊教育背景
姜宗钊教育背景
摘要：
一、姜宗钊简介
二、教育背景
1.本科阶段
2.硕士阶段
3.博士阶段
正文：
【姜宗钊简介】
姜宗钊，我国知名教育学者，具有丰富的教育实践与管理经验，曾担任多所学校的领导职务。
在其教育生涯中，致力于推动教育改革与发展，为我国教育事业做出了巨大贡献。
【教育背景】
1.本科阶段
姜宗钊教授在本科阶段，就读于我国一所知名师范大学，主修教育学。
在本科学习期间，他深入研究教育理论，广泛涉猎教育心理学、课程与教学论等领域，为今后的教育实践奠定了坚实基础。
2.硕士阶段
在硕士阶段，姜宗钊教授选择了继续深造，并进入我国一所顶尖师范大学攻读教育学硕士学位。
期间，他深入研究了教育管理、教育政策等方向，进一步丰富了自己的教育理论知识体系。
3.博士阶段
姜宗钊教授在博士阶段，进入国外一所知名大学学习教育学。
在这个阶段，他通过对比研究国内外教育的差异与特点，进一步拓宽了自己的教育视野，并掌握了国际先进的教育理念与方法。
检索考试题库初步答案
检索考试题库初步答案*请留意每个问题后的提示。
一、是非题，判断下面的说法或描述是否正确，T(正确)，F(错误)。
共5 题，每题2 分，共10 分。
(红色表示对的)1.Web of Science 核心数据库收录多学科内容，包括自然科学，社会科学，艺术与人文等领域。
○T ○F2.维普中文科技期刊数据库的任意字段检索就是在全文中执行检索，这种说法是3. 我校图书馆在对学校教学和科研的文献保障中，采用的是三级文献保障体系。
4.定题服务可以让系统将目标论文的最新被引用情况自动发送到您的注册邮箱。
5.Web of Science 核心数据库可以以基金资助机构或基金授权号字段检索基金相关论文信息。
6.Web of Science 平台上的数据库每周更新7.在Web of Science 核心数据库中只收录期刊文献，不可以检索会议文献。
8.Elsevier ScienceDirect平台上检索到的文献前面带有绿色标识是有权限看全文的9.没有影响因子的期刊肯定是没有被SCI 收录的期刊.10.Web of Science 平台只是一个查收查引的工具.11.被引参考文献检索能够检索包括期刊、会议录所收论文的被引用情况，但是对于图书等出版物的被引用情况的检索功能尚未实现。
12.在对文献的描述与著录中，责任者（著者）最为重要，应把它放在首位。
13.图书馆自助借还书机对图书的放置有严格的要求，必须是书脊朝下对准凹槽，否则会出错。
14.ResearcherID 是一个全球研究人员的学术交流社区，只能上载已发表论文信息，不能上载图书、专利等内容。
一、单项选择题，请在给出的选项中选择一个正确答案。
共15 题，每题2 分，共30 分。
3.我校的ISI Web of Knowledge 平台购买的数据是从:A 2000 年至今B 2004 年至今C 1997 年至今D 1888 年至今11.在“中国图书分类法”分类中，以下哪项是错误的：A O 数理科学和化学B E 军事C K 历史、地理D I 语言、文字16. 以下外文数据库中，属于全文数据库的是（）：A IEEE/IET Electronic Library (IEL)B Science Citation IndexC EID INSPEC17.我馆图书上粘贴的标签中的“K811”是指：A 索书号B 分类号C ISSN 号D ISBN 号20.在外文三大检索工具中，只收录期刊文献的是（），只收录会议文献的是（），既收录期刊文献又收录会议录文献的是（）.A SCI(SSCI) CPCI EIB SCI(SSCI) EI CPCIC CPCI EI SCI(SSCI)D EI SCI(SSCI) CPCI21.查找适合某特定电压的变压器电缆接线盒的国内标准，可以选择数据库：A 国家知识产权局数据库B 万方数据知识服务平台C 维普数据库22.题录文摘信息不包括：A 作者B 篇名C 文摘D 全文23.维普中文科技期刊数据库的布尔逻辑“与”用运算符（）表示：A andB *C +D —24.在IEEE Xplore平台单个文献的统计页面“Metrics ”中可（这题建议选C）以查看的数据有？A 文献每月的下载量B 文献每天的下载量C 文献被专利的引用次数D 文献的参考文献信息26.中文电子资源中，维普数据资源系统属于：A 索引型数据库B 全文数据库C 文摘型数据库D 题录型数据库27.使用超星数字图书馆浏览和下载电子图书时，应安装（）AApabi ReaderB Adobe ReaderC CAJ ViewerD SSReader29.加菲尔德博士在杂志上发表了一篇标志着SCI 诞生的一篇科学文献“Citation Indexes for Science –New Dimension in Documentation through Association of Ideas ”请问这篇文献是哪一年发表的？（提示：选择Web of Science 数据库，找到这篇文章即可）A 1955 年B 1962 年C 1965 年D 1975 年30.我馆购买的中国知识资源总库数据的年限是：A 1988 年至今B 1995 年至今C 1997 年至今D 2000 年至今31.想在IEEE Xplore获取文献中的高分辨率清晰图像，应如何操作？A 下载PDF 格式文献，直接将文献中图片保存到本地B 查看HTML 格式的文献，点选“Figures”标签，将其中的图片保存C 打开下载好的PDF 格式文献，用截图工具直接将图片截取保存D 进入文献的文摘页面，点选“Figures”标签，将其中的图片保存32.IEEE Xplore数据库中，以下哪种文献类型是没有的（）：A 期刊B 会议文集C 标准D 图书34.检索式“A and B”中布尔逻辑算符and 表示A 和B 之间（）的逻辑关系：A 与B 或C 非35.在下列中文数据库中，哪个数据库不是文摘型数据库？A 中国知网(CNKI)B 维普数据库C 中文社会科学引文索引(CSSCI)D 万方数字资源系统36.以下外文电子资源中，属于全文数据库的是：A Science Citation IndexB EIC IEEE/IET Electronic Library (IEL)D INSPEC39.在“中国图书分类法”分类中，以下哪项是正确的：A D 交通运输B I 文学C N 数理科学和化学D H 哲学、宗教40.IEEE 成立于哪一年？A 1898B 1884C 1912D 196142.根据中国图书馆分类法，共把图书分成多少大类？A 22 类B 23 类C 25 类D 26 类47.在 中检索美国的法学期刊应该从以下哪个路径进入?A Get a DocumentB Lexis WebC Secondary LegalD Cases -US 提供了多少个国家和地区的法律信息？A 160 以下B 160-170C 170-180D 180-19049.以下外文电子资源中，属于全文数据库的有：A ScienceDirect OnlineB Science Citation IndexC EID INSPEC50.检索会议论文全文，可选择的数据库是：A OPACB 维普数据库C 超星图书馆D 万方数据知识服务平台51.中国期刊全文数据库中，在检索路径“全文”输入某个检索词，是指：A 在任何字段出现该词的论文B 全文中含有该词的论文C 在文摘字段出现该词的论文D 以上都不是52.Science Citation Index Expanded (SCI -EXPANDED)回溯年限为：A 1498 年B 1899 年C 1968 年D 1969 年53.中国知识资源总库下载的期刊论文，浏览全文必须安装：A IE 浏览器B SSreader阅读器C cajviewer浏览器或PDF 阅读器D 书生阅读器56.IEEE Xplore平台最新增加了哪类文献的更新提醒功能？A 期刊B 会议C 标准D 电子书57.二次检索指的是：A 第二次检索B 检索了一次之后，结果不满意，再检索一次C 在检索结果中运用“与、或、非”进行再限制检索D 以上都不是58.IEEE Xplore平台将在2014 年新增的内容是？A AIP 期刊B Alcatel -Lucent 贝尔实验室技术期刊C VDE 期刊D AVS 期刊59.下列可以从IEEE Xplore平台上访问开放获取内容的是？A IBM 期刊B AIBI 期刊C TUP 期刊D MIT 电子书61.在“中国图书分类法”分类中，以下哪项是正确的：A TM 电工技术B K 经济、法律C F 语言、文字D O 历史、地理64.SCI 数据库中已知一篇2006 年发表的文献，通过哪个信息可以了解与这篇文献有共同引文的文献？A 相关文献Related RecordsB 被引频次Times CitedC 被引参考文献Cited ReferencesD 出版年份Publication Year65.以下可以查阅电子图书的数据库是：A 维普数据资源系统B 中国知识资源总库C 读览天下D 读秀知识库69.中文电子资源中，中国知识资源总库属于：A 索引型数据库B 全文数据库C 文摘型数据库D 题录型数据库 中的哪个功能代表在结果中检索A Edit SearchB Show HitsC FOCUSD Search Within Results72.IEL 数据库包含的标准类型有？A ActiveB DraftC Archived DraftD Active Approved Draft74.查询某数据库中是否收录《自动化学报》，检索途径最好选择：A 关键词B 刊名D 著者77.在“中国图书分类法”分类中，以下哪项是错误的：A T 工业技术B A 哲学C J 艺术D F 经济78.IEL 数据库有多少种IEEE 现刊？A 120+B 170+C 200+D 400+79.在Web of Science 中进行机构检索时，需要在哪个字段进行检索？A 机构B 作者C 地址D 公司二、多项选择题，请在给出的选项中选择一个或多个正确答案。
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（ 总第 ２ ７期）
Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ ７
２ ０ ０ ０． ． ． ． ２ ０ １ ３ 年 大 陆 作 者 在 国外发表 教 育类论 文情 况 研 究
—Ｉ 数 据 分 析
王 菁 ，曹 君
（ 哈尔滨 工业 大学 图书馆 ，黑龙 江
一
时 间 限制 在 ２ ０ ０ ０—２ ０ １ ３年 。这 样 做 之 后 基 本 保
证 我们 的检 索结 果是 在教 育类 中 ，并且 文章 发表
在期刊 中。为了更清楚地 了解 Ｓ Ｃ Ｉ 和Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ 在 收 录教育类 文 献在 内容 上 的差异 ，我 们将 统计 结果
和 结论 分别 写 出 。
从 文献 数量 上统 计 ，在 Ｓ Ｃ Ｉ 数据 库 中教 育类
期刊中检索得 到 １ ２ ２篇文献 ，包括 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｔ Ｉ Ｆ Ｉ Ｃ Ｄ Ｉ Ａ Ｃ Ｉ Ｐ Ｌ Ｉ Ｎ Ｅ Ｓ类别中有 １ ０ １ 篇 ，Ｅ Ｄ ． Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ 类 别 中有 ３ ６篇 ，它 们之 间有 双 收 文 献 １ ５篇 。 此外 ，一般 期刊文献 （ Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ）１ ２ ０ 篇 ，综 述 文 献 （ Ｒ ｅ ． ｖ ｉ ｅ ｗ）２篇 。 在Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ 数据库 中教育类期 刊中检 索得到文
［ 摘
哈尔滨
１ ５ ０ ０ ０ １ ）
要 ］通过文献计量 学的方 法，对我 国大陆学者 ２ ０ ０ ０ — ２ ０ １ ３ 年之 间在 Ｓ Ｃ Ｉ 和Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ 上发 表的教 育学
方 面的文献进 行研 究 ，从 文献量 、来源期刊 、著 者和 著者机构 、研 究方向还 有 引文情 况等五 个方面对发 表
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ在 两 个 数 据 库 中进 行 检 索 ， 限制 条 件 是 论文 作 者地址 是 中国 ，经 测试 香港 作者 发表 论
文 量是 大 陆作者 的一 倍还 多 ，而澳 门和 台湾 的作
统 计文 献量 的 目的是 为 了让读 者 了解这 段 时 间我 国大 陆 作 者 在 国外 发 表 论 文 被 Ｓ Ｃ Ｉ 和Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ 收 录 的情况 ，了解学 科发 展趋 势 ，同时为下 面 的 研 究提 供数 据支 持 。
Ｅ Ｎ Ｔ Ｉ Ｆ Ｉ Ｃ Ｄ Ｉ Ｓ Ｃ Ｉ Ｐ Ｌ Ｉ Ｎ Ｅ Ｓ 类别中有 ３ ５ 篇 ，Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ 一
［ 作者简介 ］王菁 ，哈 尔滨工业大学 图书馆 信 息咨询部 副研 究馆 员，主要从 事信 息 咨询 与科技 查新研 究 ；曹君 ，
哈 尔滨工业 大学图书馆信 息咨询部馆 员 ，主要 从事信息咨询研 究。
络版的名称 ）分类 中有 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ的类别 中 ， 文献类型精 练到 Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ和 Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ两种 类型 中，
【 收稿 日期 】２ ０ １ ５— ０ １ —１ ５
Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ类 别 中有 ３ ９ ３篇 ，Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｓ Ｃ Ｉ —
［ 文献标志码 ］Ａ
［ 文章编号 ］２ ０ ９ ５ — ０ ２ ９ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ ２ — ０ １ ５ ９— ０ ７
经 研究 发现 ，我 国大 陆学 者在 国外 教 育类 刊 物 上发 表文 章 的数量 和工 科类 相 比要 少很 多 ，原 因可能 是 以下 三点 ： 一 是对 国外 的期 刊 收 录情 况 不 了解 ，总认 为 自己投稿 很难 被 收录 ；二是 对 每
．－ －— —
１ ５ ９． － － — —
表３ Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ中国作者 发表 ３篇 以上 文 献的来 源 期刊 统计 排 名 １ 刊名
Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｅ Ｓ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｎ Ｄ Ｓ ０ Ｃ Ｉ Ｅ Ｔ Ｙ
的文献做 了统计 和分析 ，其 目的是帮助科研 工作 者通过 定量 的数 据 了解我 国大 陆作 者在教 育学方 面在 国 际 期刊上发表 文献的现状和能力 ，为今后在 国际期 刊上的投 稿指明方向 。 【 关键词 】Ｓ Ｃ Ｉ ； Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ ；教育 学；文章 收录 ；文献计 量
［ 中图分类号 ］Ｇ ２ ５ ０ ． ２
２ ０ １ ５年 第 ２期
哈 尔 滨师 范大学社会科学 学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｈａ ｒ ｂ ｉ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎｏ ． ２， ２ ０１ ５
一
种期 刊 能够发 表 的主题 不 了解 ，投 稿方 向有 问
题 ；三是英 语程 度不 好 ，不 能将 文章 较完 美地 翻
译 成英 文 。
、
２ ０ ０ ０— ２ ０ １ ３年 文献量 的 统计 与分 析
为了帮助读者对教育类国外期刊有更多的了 解 ，增加对这些期刊的投稿的信心，来提高 自己 的科研 水平 ，本 项研 究 将 Ｓ Ｃ Ｉ 和 Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ 在２ ０ ０ ０年 到２ ０ １ ３年 间收 录 中 国大 陆 作 者 发 表 的 文献 情 况 用 文献 计量 的方 式进 行统 计 ，并 给大 家做较 详 细 的介绍和分析。 本 项研 究 的数据 采集 方 法是 ：分 别用 主题 词
献 ４ ２ ６篇 ，包 括 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ
者 发表 文 献量很 少 ，因此 ，本项研 究 特别 去掉 了 香 港作 者 的地址 ，得到检 索结 果 之后 ，进 一步 地 精 练 。将检 索结 果精 练 到 ｗ ｅ ｂ ｏ ｆ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ（ Ｓ Ｃ Ｉ网
哈尔滨师范大学社会科学学报journalsocialscienceharbinnormaluniversityno22015totalno2720002013年大陆作者在国外发表教育类论文情况研究基于sci和ssci数据分析哈尔滨工业大学图书馆黑龙江哈尔滨150001通过文献计量学的方法对我国大陆学者20002013年之间在sci和ssci上发表的教育学方面的文献进行研究从文献量来源期刊著者和著者机构研究方向还有引文情况等五个方面对发表的文献做了统计和分析其目的是帮助科研工作者通过定量的数据了解我国大陆作者在教育学方面在国际期刊上发表文献的现状和能力为今后在国际期刊上的投稿指明方向