北师大版四年级语文《三月桃花水》教学设计说明
《三月桃花水》优质课教学设计5篇
人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。
4.感情朗读，揭示课题(课件出示原文第一段)
二、初读课文，感知春天
1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受
二、小组合作，感悟春天
1.(课件出示)是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天? 2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面?
4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
水清如明镜——
1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)
2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。)
四、总结全文;
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——
3.在合作中感悟春天水声之美
三月桃花水，是春天的竖琴。 (1)白板出示合作要求：
①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。
②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?用“—”划出表示声音的词语。
(2)小组内派成员在白板上划词语 (3)集体评议 (4)感情朗读指导
4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明镜。 (1)课件出示合作要求：
三月桃花水教学设计 《三月桃花水》优秀教学设计(优秀3篇)
三月桃花水教学设计《三月桃花水》优秀教学设计(优秀3篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是细心的小编给家人们整理的《三月桃花水》优秀教学设计【优秀3篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三月桃花水》优秀教学设计篇一【文本透视】《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。
文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。
课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【设计理念】教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。
学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。
注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取较有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。
实实在在，想象出较美的画面；简简单单，诵读出较真的情感。
【学习目标】1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
（一课时）一、课题导入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。
“桃花水”指的就是“春水”。
《三月桃花水》教学设计
《三月桃花水》教学设计《三月桃花水》教学设计篇1教学设计理念：《语文课程标准》指出："语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应当重视语文的熏陶、感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。
'还指出，"在进展语言的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能'美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。
都知道，想象是激发情感的关键。
同学朗读时，不仅要留意语感，而且还要伴随对详细形象的感知、联想、想象。
德国戏剧家席勒指出："想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更剧烈。
'于是，在《三月桃花水》其次时的教学中，我依据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，进展同学的思维。
在此环节中挖掘现教材中隐蔽着的情感。
同学通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
教学对象分析：四班级的同学，具有了初步的语文学习方法，能在老师的引导下，沟通自己生活中的所见所闻，能发觉问题、提出问题，并初步具有应用语文学问和方法解决问题的力量。
本课内容与同学同学生活息息相关，简单激活同学已有的生活阅历和语文学问，大胆发表自己的阅读感受和体验，简单与文本产生共鸣。
教学内容分析：这是一篇美丽的散文。
描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的漂亮景色，赞美了春天的漂亮。
把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的珍贵，春天已经静静地向我们走来，抒发了对大自然的喜爱。
全文语言美丽，很适合朗读。
教学目标阐明（三维）学问与力量：1、理解"纤细'"督促'。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
2、实行各种形式的朗读，真实的与在情感上产生共鸣。
北师大版三月桃花水板书教案及课后反思
北师大版三月桃花水板书教案及课后反思作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的北师大版三月桃花水板书教案及课后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。
能对不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的`目的。
教学重点：1、培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。
鼓励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学准备：课件教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师谈话导入新课。
（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来？是俺们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）2、齐读课题。
二、整体感知，体验情感1、自身读课文，注意读准字音。
2、课件出示生词，先自身读，再指名读。
3、交流，评价。
4、挑战，教读。
5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。
北师大版四年级语文《三月桃花水》教学设计
三月桃花水课题三月桃花水备课人 王兴伟 时间 20115.3.7教学目标 教学重点 教学难点1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦"、“裹着”、“草如茵”、“掬 一捧"、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草 如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2.能够正确书写生字词. 3。
在课文学习的过程中,引导学生体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索 课文题目~！热爱祖国山河的赤子之情。
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复 诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方 法的句段，并能体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～!使用 这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。
结合平时 学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿 造句、写话.教学准备 乡村生活、生产的图片或课件。
教学课时 ２课时教学过程学法指导及批 注第一课时一、导入： 昨天,老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮 声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇 遇呢? (板书课题:三月桃花水） 二、初读课文： 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2。
指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3。
结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 绚 弦 纤 和（多音字） 袅 茵 掬 裹（衷) 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩） 4.齐读课文，互相检查是否读准字音。
5。
教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印 象？(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的) 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的 朗读方式）教师范读。
6.对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决 的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生 的初步自学过程，不要要求尽善尽美。
北师大版四年级语文下册《三月桃花水》教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 北师大版四年级语文下册《三月桃花水》教案教学目标：1、运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
1/ 6教学重点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。
切入举偶1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。
本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？学生各抒己见。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------其实，三月桃花水即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。
一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读（配乐）学生听过谈感受。
（神奇、千变万化）（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。
）对话平台一、自学1、学生自读，读正确、流利。
2、汇报读文。
提示：其中纤、和、种、盛、呵为多音字。
3/ 6形近字：裹、衷瓣、辨3、随堂检测。
北师大版四年级语文《三月桃花水》教学设计
教学目标：1.了解《三月桃花水》的基本内容，了解桃花的特点和形象。
2.培养学生对于自然景物的观察和感受能力。
3.培养学生关注和保护环境的意识。
教学重点：1.培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
2.培养学生的观察力和笔画素养。
教学难点：1.引导学生对于桃花的特点和形象进行想象和表达。
2.指导学生阅读和理解诗歌。
教学准备：教师：教学资料、图片、音频设备。
学生：课本、笔、书法纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过一张桃花图片引入话题，激发学生对于桃花的兴趣。
2.让学生描述桃花的特点，引导学生关注桃花的颜色、形状等。
二、呈现（15分钟）1.呈现诗歌《三月桃花水》的音频，让学生跟读。
3.以问题形式导读第一段诗句：“春波碧碧玉浮光，花垂繁翠晓风香。
”让学生思考、猜测。
4.解读诗句的意思和描写桃花的特点。
三、合作探究（25分钟）1.分成小组，每组从诗歌中选取一段进行创作。
2.引导学生观察桃花的特点并及时记录，并选择合适的词语和句式进行创作。
3.让学生结合自己的创作，以图片、诗歌、手抄报等形式展示出来。
四、示范及讲解（15分钟）1.教师展示自己的创作作品，用丰富的词语和句式描绘桃花的美丽。
2.解释自己创作时的思路和技巧。
3.指导学生如何运用修辞手法和描写方式来增加作品的表现力。
五、实践输出（20分钟）1.让学生分成小组，选择一种形式创作作品，并书写在书法纸上展示。
2.鼓励学生创造性地设计展示方式，可以加入图片、音频等元素。
六、总结归纳（10分钟）1.让学生展示自己的作品，并分享创作的心得和体会。
2.回顾学习过程，总结桃花的特点和描写方法。
3.强调关注和保护环境的重要性，鼓励学生积极参与保护活动。
补充活动：1.如果时间充裕，可以安排学生走进自然，实地观察桃花，并记录观察到的细节和感受。
2.可以安排学生进行口头表达，分享自己对于桃花的感受和体会。
教学延伸：1.在语文课堂中增加更多的诗歌阅读和创作环节，培养学生对于诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《三月桃花水》教案
《三月桃花水》教案【教材分析】北师大版语文教材第八册《三月桃花水》是一篇优美的。
描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。
作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对大自然的热爱。
全文语言优美，很适合朗读。
【设计理念】本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。
我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。
在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。
再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
【教学目标】1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。
4、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边，从而培养学生热爱大自然的美好情感。
【教学重点、难点】1、培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。
2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。
并引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
【教学过程】一、比较阅读，奠定基调，导入课文1、播放两段音乐，让学生说说听后的感受不同。
（一段振奋激动，一段轻柔舒缓。
）2、出示两段话，让学生读出不同感受。
（一段是慷慨激昂的文字，一段是轻柔舒缓的文字。
）3、揭示课题，板书课题。
（今天我们学习一篇新的课文——《三月桃花水》。
）4、解释课题。
出示画面帮助学生理解。
学生根据自己的理解解释“桃花水”教师小结：阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的季节，这时的水，人们给它一个很好听的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。
北师大四年级语文下册《三月桃花水》教案1
三月桃花水教课目的1.学会本课生字、新词。
2.领会作者使用这些修辞方法的意图，感觉本文“文字优美、境界清爽〞的特色。
3.在课文学习的过程中，指引学生领会作者热爱祖国河山的赤子之情。
教课要点难点领会作者使用这些修辞方法的意图，感觉本文“文字优美、境界清爽〞的特色。
教具准备生字卡片、乡村生活、生产的图片 , 小黑板。
课时安排：一课时教课过程一、导入新课：师：昨天，老师带你们看了一次春潮，此刻耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今日，老师要带你们去三月的桃花水边，到那边，我们又会有如何的奇遇呢？〔板书课题：三月桃花水〕二、预习研究1.出示预习纲要①我会读：绚烂敦促琴弦裹着草如茵柳如眉掬一捧应和袅袅炊烟纤细沉醉②我会辨：梨〔〕掬〔〕迁〔〕瓣〔〕袅〔〕犁〔〕鞠〔〕纤〔〕辩〔〕鸟〔〕裹〔〕琴〔〕淌〔〕辨〔〕衰〔〕铃〔〕躺〔〕辫〔〕③.边读边领会：读这篇课文和读?春潮?的时候，感觉有什么不一样？2.小组初步沟通以上问题的答案。
三、合作沟通1.全班沟通①指生读词语〔主要针对后进生〕，纠正读音。
②辨析组词要点指导“裹〞“瓣〞的字形。
2 ．教师发问：这篇课文描绘的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？〔三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的〕我们应当用如何的语气和感情来读课文？〔用欢欣的心情、轻盈的朗诵方式〕教师范读。
学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
3.学生怀疑。
〔关于学生提出的、较简单的字词问题，假如有其余学生能够解决的，就应当多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，由于这是学生的初步自学过程，不要要求尽如人意。
关于比较难的问题，能够让学生带着问题持续学习。
〕四、品读体验1.品读第一自然段。
〔1〕思虑：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
〔两句话，是疑问句，分别对应3、4 自然段和 5、6 自然段〕（2〕教师指引：“是什么声音〞――三月桃花水的水声〔把“流水声〞比喻成“小铃铛〞的声音，洪亮动听。
北师大四年级语文下册三月桃花水教案
北师大四年级语文下册三月桃花水教案北师大四年级语文课文《三月桃花水》是一篇赞美桃花水的美文，老师们要怎么设计这一课的教案呢?店铺在此整理了北师大四年级语文下册三月桃花水教案，希望大家在阅读过程中有所收获!北师大四年级语文下册《三月桃花水》教案1教材分析：这篇课文用诗一般的优美清新的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
教学目标：1、体会文中比喻句和拟人句的作用，并加以运用;2、按自己的体会大胆朗读，提高朗读水平;3、积累语言，运用语言，受到语言美的熏陶;4、通过诗一样的语言，体会到“三月桃花水”令人陶醉，激起对大自然热爱之情。
教学重点、难点：1、反复诵读，提高朗读水平，热爱文化熏陶;2、让学生熟读成诵，达到积累语言，提高表达能力的目的。
教具准备：课件、图片教学过程：一、创设情境，谈访导入：1、师：同学们，今天老师给你们带来一段特殊的音乐，好了，让我们闭上眼睛，把耳朵叫醒，用心倾听，用心去感受，你能听到什么?能想到什么?2、播放课件(流水声)3、谈访导放：师：谁能将听到的、想到的告诉大家?小结：好了，让我们一起走进三月桃花水边，感受三月桃花水的美。
(板书课题)二、初读课文，感悟语言的美。
1、请大家打开书，用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，要注意正确的读书姿势，开始吧!2、听到大家读得那么投入，那么美，老师也忍不住想读读，大家愿不愿给老师一个机会。
师范读(引导学生评价)3、有几个词语非常淘气，差点就让老师读错了。
聪明的你会读吗?老师请同学读一读。
(课件出示相关词语)4、认读“应”、“和”。
(课件出示)三、品读课文，加深认识。
1、课文里的字词，同学们都掌握了，相信课文也会读得很不错的，齐读第一自然段;2、带着两个问题读课文，并标示出来;3、到底是什么声音，像小铃铛，走过村边?(指名回答，并朗读)4、能听到什么声音?(用画出)5、指名朗读，并评价;6、又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(板书)(指名回答，评价)7、在镜子里，你看到了什么?8、自由朗读，并说说：你还看到了什么?9、齐读课文7、8、9自然段;10、作者是怎么称赞它的?还有谁来赞美它?(引导学生说话，提高表达能力)四、课外拓展：课件出示两首古诗，并引导学生说说自己知道的相关的古诗。
《三月桃花水》教学设计优秀3篇
《三月桃花水》教学设计优秀3篇《三月桃花水》教学设计篇一[设计理念]北师大版语文教材第八册《三月桃花水》一文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈，写出了桃花水比金子还贵，比银子还亮。
我采取了让学生用心读，边读边理解、体会感悟的方法学习。
让学生整体感知课文主要描写了水声如琴声和水清如明镜，再结合个性想象，进行品读感悟，从而促进美读。
[教学过程]一、导入谈话。
1、春潮滚滚，势不可挡，向我们奔腾而来，在今天却化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，这节课，我们一起来学习新课《三月桃花水》。
（出示课题。
）2、齐读课题。
二、初步感知课文。
1、配乐范读课文。
学生边看书，边感受意境。
2、交流：说说和《春潮》这课相比，有什么不同的感受？生：我觉得春潮像个威武的骑士，骑着高头大马，奔驰而来。
而三月桃花水，像一个美丽的少女正款款而来。
（教材的设计具有整体性，结合前一篇章课文的对比，让学生能够初步了解这篇文章的意境，对文章的有了初步整体的感知，能够将学生的学习的情绪与激情迅速定位。
）三、再读课文，正音。
1、自由读文，注意读准字音。
2、检查生字词。
衰竭酥软变暗山崩地裂禁锢驯服一株草进攻撤退崩溃寒气凛凛威力融化冻结汹涌奔流奔腾呼叫撞击寂静黎明喀嚓溅起浪花滚滚春潮激动耳语不可抗拒扯着衣襟3、交流：通过预习，你知道了哪些词语的意思？4、过渡：预习中，我们已经扫清了字词的障碍，接下去就让我们和桃花水来个近距离接触。
（四年级学生的自学的能力已经形成，通过理解方法的交流引导学生巩固理解词语的方法，扫清字词障碍。
）四、学习课文，理清层次。
1、默读课文。
想：桃花水给你留下怎样的印象？2、交流。
生1：桃花水的声音轻柔。
生2：桃花水的声音很悦耳。
师：哪些语句可以看出三月桃花水的轻柔安静呢？小结并板书：水声如琴声生3：像一面镜子，从第三自然段中看出来。
指名该生读这一段。
师小结：原来这一段写水清像明镜。
（板书：水清如明镜）生4：桃花水的柔美还可以从第二自然段中看出来，这里写有一千朵樱花，漂浮在水面上的情景就像一个舞蹈队，美丽的舞蹈队员们水面上翩翩起舞，一会儿漂在上边，一会儿沉到下面，一会原地旋转，一会静止不动。
《三月桃花水》教学设计(优秀3篇)
《三月桃花水》教学设计（优秀3篇）《三月桃花水》教学设计篇一教学目标：1. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学过程：一、创设情境谈话导入：这是一篇优美的散文。
描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》-板书课题（齐读课题。
）二、精读悟情1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐水清如明镜）2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用划出表示声音的词语，用﹎﹎划出声音特点的词，用划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。
）3、汇报交流：水声如音乐（1）、生汇报表示声音的段落和词语。
（2）、指名反复读。
（3）、联系生活经历理解应和、纤细的低语、谈心、催促。
（4）、指导朗读。
（5）、师指导朗读：a、你觉得呵，河流醒来了！应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了樱花、酒窝：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。
请几个同学来读一读1---4自然段。
（6）、男、女生读描写水声、水面的段落进行朗读比赛。
（7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。
四年级语文下册《三月桃花水》教案、教学设计
1.创设情境：利用多媒体展示春天的景色，让学生在视觉和听觉上感受到课文的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：提供预习任务，鼓励学生提前阅读课文，自主查找生字词，并尝试理解课文中的修辞手法。
3.课堂互动：通过提问、小组讨论等形式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的批判性思维和合作能力。
（二）教学难点
1.知识与技能：难点在于让学生理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及如何将这些手法融入自己的写作中，提升语言的表现力。
2.过程与方法：难点在于如何引导学生从文本中提取信息，形成自己的见解，并在小组合作中有效地交流与分享。
3.情感态度与价值观：难点在于如何激发学生内心深处的情感共鸣，使其将课文中的美好情感内化为自己的情感体验。
4.写作实践：设计相关的写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法进行创作，提高学生的书面表达能力。
5.情感体验：通过角色扮演、朗读比赛等活动，让学生亲身体验课文中的情感，增强学生对文本的理解和感受。
6.课后延伸：布置相关的观察作业，鼓励学生走出教室，观察自然，将所学知识与社会实践相结合。
在教学过程中，我将注重以下策略：
作业要求：
1.学生要认真完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长要关注孩子的作业完成情况源自适时给予指导和鼓励，培养孩子良好的学习习惯。
3.教师将对作业进行认真批改，给予针对性的评价和反馈，帮助学生不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.借助多媒体展示春天景色的图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受春天的氛围。同时，引导学生分享自己对春天的认识和喜爱之处，激发学生学习新课的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道春天有哪些美丽的景色吗？今天我们要学习一篇关于春天美景的课文，你们猜猜看，这篇课文会带给我们怎样的感受呢？”
三月桃花水教学设计(共14篇)
三月桃花水教学设计〔共14篇〕第1篇：三月桃花水教学设计《三月桃花水》教学设计教学内容：北师大版四年级语文上册《三月桃花水》教学目的：知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。
过程与方法: 1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。
2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。
情感、态度、价值观: 通过仔细的观察和课文学习，理解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美妙情感，感受生活的美妙。
教学重点：培养学生阅读与感悟才能，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，进步语言表达才能。
教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。
教学方法：情境教学法自主、合作、探究法教学用具：课件教学过程：一、情景渲染，领略春天1.欣赏图片，领略春天的美景2.用四字词语描绘春天3.选择适宜的词语来描绘春天。
〔课件出示，让学生在白板上操作〕载歌载舞绚丽催促皱纹春意盎然应和流淌春天，是希望纷飞的季节。
大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韵律，传递着春的喜讯。
温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍的河水,荡漾着﹍﹍﹍。
﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍着机器的鸣响，好似在﹍﹍﹍人们赶快播种。
出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。
4.感情朗读，提醒课题〔课件出示原文第一段〕二、初读课文，感知春天1.播放视频资料《三月桃花水》2.指名发言谈感受二、小组合作，感悟春天1.〔课件出示〕是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光辉，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？2.考虑：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面？3.在合作中感悟春天水声之美三月桃花水，是春天的竖琴。
〔1〕白板出示合作要求：①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。
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三月桃花水
课题
三月桃花水
备课人 王兴伟 时间 20115.3.7
教学目标 教学重点 教学难点
1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬 一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草 如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2.能够正确书写生字词。
3.在课文学习的过程中，引导学生体会若要查找本课更多资料，请在站搜索课 文题目～！热爱祖国山河的赤子之情。
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反 复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方 法的句段，并能体会若要查找本课更多资料，请在站搜索课文题目～！使用 这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。
结合平时 学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿 造句、写话。
教学准备 乡村生活、生产的图片或课件。
教学课时 ２课时
教学过程
学法指导及批 注
第一课时
一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春 潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样 的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 绚 弦 纤 和（多音字） 袅 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩） 4.齐读课文，互相检查是否读准字音。
5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印 象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的 朗读方式）教师读。
6.对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决 的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生 的初步自学过程，不要要求尽善尽美。
对于比较难的问题，可以让学生 带着问题继续学习。
三、再读课文： 1.比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方 法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，分别对 应 3、4 自然段和 5、6 自然段） 3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小 铃铛”的声音，清脆悦耳。
） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻 成“丝绸”，明亮耀眼。
） 四、布置作业： 1.感情朗读课文。
2.抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时 一、检查朗读情况： 1. 朗读。
2.提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？ （要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定 学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不 够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。
也可以就 此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。
） 二、学习课文： 1.齐读第二自然段。
思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的 景象？ 2.课件展示。
3.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了若要查找本课 更多资料，请在站搜索课文题目～！乍见春水的兴奋之情；一个“醒” 把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。
（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在若要查找本课更多资 料，请在站搜索课文题目～！笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻） 4.分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5.三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同 的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6.教师提问： 课文的第 3―6 自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思 考：若要查找本课更多资料，请在站搜索课文题目～！为什么这样写？ （把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第
学生两人一组 学生边听，边画 出课文中自己不 理解的词句。
学生质疑。
学生自由朗读
4 自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳
丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7.朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结
尾表达了若要查找本课更多资料，请在站搜索课文题目～！怎样的感受？
（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，
所以比银子还亮。
）
让学生朗读自己
8.有感情地朗读全文。
最喜欢的段落或
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？ 自己认为能读得
三、拓展
最好的段落。
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景
观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2.感情朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你
会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
小组自学
学生自由读
板书设计 作业设计
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
什么光芒？
明镜
1.熟读课文，并尝试背诵。
2.形近字组词：
梨鞠纤瓣鸟裹琴
犁掬迁辩袅衷铃
辫
衰
辨
教后反思
。