【K12学习】五年级语文下册3,4课教学参考资料
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》优质教案【最新】
3*月是故乡明文本分析《月是故乡明》是一篇写景抒情的散文，作者以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了身在异乡的游子对故乡浓浓的爱和思念。
本文内容浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。
教学时，可让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。
同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，要充分调动学生的阅读积累，共同完成对“月”这个意象的理解和归纳，再进一步把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。
教学目标1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，掌握1个多音字“燕”；重点理解“浩渺、澄澈、旖旎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，把握行文线索。
3.学会品味语言，理解重点词句的含义，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，感受作者的家国情怀。
教学重点把握“月”作为抒情线索在文中的作用；感受作者的童年乐趣和对故乡浓烈的思念之情。
教学难点品析典型词句，体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.多媒体视频播放：2006感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍。
学生边看边思考，然后交流感受。
导语：月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。
他是谁呢？（出示“2006感动中国人物季羡林颁奖词”：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊）今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
（板书：月是故乡明）2.齐读课题，理解课题。
部编版语文五年级下册第三课文复习教案
部编版语文五年级下册第三课文复习教案
一、教学目标
本节课通过复第三课的内容，使学生巩固和掌握相关知识和技能，提高阅读理解能力。
二、教学重点
掌握第三课的内容和要点，增强对课文的理解。
三、教学准备
1. 教师准备教案、课本、黑板、粉笔等教具。
2. 学生准备课本、笔等学具。
四、教学过程
步骤一：复第三课的课文内容
1. 教师提问学生：第三课的主要人物是谁？简要介绍一下故事的情节。
2. 学生回答，并互相补充完善。
步骤二：理解第三课的词语和句子
1. 教师选取第三课中的关键词语和句子，让学生逐个解释其含义。
2. 学生进行解释，并教师进行点评指导。
步骤三：分组讨论课文中的问题
1. 将学生分成小组，每组讨论一个与课文相关的问题。
2. 学生讨论并整理好自己的回答。
步骤四：小组展示和总结
1. 每个小组派代表进行回答和展示。
2. 教师进行点评和总结，确保学生对课文有更深入的理解。
五、课堂训练
根据课文内容，出一些简单的问题和练题，让学生进行回答和解答。
六、家庭作业
完成课后题，巩固课堂所学知识。
七、板书设计
部编版语文五年级下册第三课文复教案
教学目标：
- 复第三课的内容
- 提高阅读理解能力
教学重点：
- 掌握第三课的内容和要点
教学过程：
1. 复课文内容
2. 理解词语和句子
3. 讨论课文问题
4. 小组展示和总结
课堂训练：
- 出简单问题和练题
家庭作业：
- 完成课后习题。
2022年小学五年级语文下册三四单元备课材料
关键
1、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；
2、引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；
课时
划分
14、再见了，亲人 2课时 15、金色的鱼钩 1课时 16、桥 2课时
2、背诵课文。
板书
设计
得失及补救措施
学校生本教案
课题名称
10、杨氏之子
课型课时
第二课时
教学目标
3、认识3个生字，背诵课文。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
教学
重、难点
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3．丰富语言的积累。
单元
难点
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
单元
关键
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
总结
拓展
评价
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
部编版语文五年级下册第4课《梅花魂》教案教案1
部编版语文五年级下册第4课《梅花魂》教案教案1一. 教材分析《梅花魂》这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的一段难忘的往事，表现了外祖父热爱梅花，更爱祖国的高尚品质。
课文通过描述梅花的精神，借物喻人，反映了外祖父的品格。
本课的生字词和句式较为复杂，需要学生仔细理解。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，但在理解抽象的比喻和象征意义方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，领会梅花的精神内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会梅花的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习梅花不畏严寒、傲霜斗雪的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写与理解。
2.课文中比喻和象征意义的理解。
3.梅花精神与爱国情怀的融合。
五. 教学方法采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等多种教学方法，引导学生深入理解课文，体验梅花的精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
同时，播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。
过程中，引导学生注意生字词的读音和书写。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生的理解程度。
对于学生的回答，给予及时的反馈和指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，进一步感受课文情感。
教师引导学生分析课文中梅花的精神内涵。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如何将梅花的精神融入到日常生活中？教师引导学生从个人经历出发，谈谈对梅花精神的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梅花的精神和爱国情怀。
五下语文 第3、4课 导学案
第3课白杨（课时一）课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
重点难点初步理解课文中含义深刻的句子自主预习在祖国在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。
合作探究1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。
2、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？3、课后思考题第二大题的第一小题。
五、检测。
1、试着背诵：爸爸介绍白杨树的那句话。
2、通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。
板书设计3、白杨高大挺秀繁茂生命力强归纳反思第3课白杨（课时二）课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
重点难点培养学生正确的人生观和价值观。
自主预习请同学们用自己的话描述白杨树。
合作探究1、反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？3、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”请你谈谈怎样理解这句话的含义？4、课文在表达上有什么特点？达标检测。
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。
板书设计3、白杨借物喻人边疆建设者归纳总结服从需要扎根边疆坚强不屈无私奉献第4课把铁路修到拉萨去课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。
2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
重点难点感受建设者对修筑铁路的满腔热情；感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
五年级语文下册3,4课教学参考资料
五年级语文下册3,4教学参考资料《白杨》教材解读．文简说。
这是一篇精读文。
写的是在通往x疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇文，一是让学生继续学习把握文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
写作背景:本文写于一九四一年三月。
那时，正处在抗战的相持阶段。
作者于一九三九年三月到x疆讲学，第二年五月赴延安鲁艺讲学，十月离开延安到重庆。
这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。
他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。
《把路修到x藏去》教材解读1．文简说。
这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的。
五年级语文下册教案第4课刷子李部编版五年级下册刷子李课文
五年级语文下册教案第4课《刷子李》部编版五年级下册一、教学目标1.知识与技能：正确认读“刷、浆、俗”等生字词，理解词语的意思。
能够流利地朗读课文，感知课文内容。
理解课文中的比喻和夸张手法，体会作者对刷子李技艺的赞美之情。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生对课文的理解和感悟能力。
运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊重劳动者的情感。
激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习和掌握。
理解课文内容，感悟刷子李的技艺。
2.教学难点：体会课文中的比喻和夸张手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.齐读课题《刷子李》。
2.出示课题，引导学生思考：谁叫刷子李？他为什么叫刷子李？二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意读音、节奏。
2.学生自学生字词，组内交流识字方法。
三、检查反馈1.检查学生朗读课文的情况，纠正读音、节奏。
2.检查学生生字词的学习情况，对易错字进行讲解。
四、课堂讲解1.讲解课文第一自然段，引导学生理解刷子李的特点。
2.讲解课文第二自然段，引导学生理解刷子李的技艺。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆刷子李的特点和技艺。
2.出示课题，引导学生继续学习课文。
二、课堂讲解1.讲解课文第三自然段，引导学生理解刷子李的技艺特点。
2.讲解课文第四自然段，引导学生理解刷子李的技艺魅力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的比喻和夸张手法有哪些？四、课堂小结2.提醒学生尊重劳动者，热爱劳动。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.摘抄课文中的好词好句。
3.家长签字确认。
六、课后延伸1.学生回家后，向家长介绍刷子李的技艺，分享学习心得。
2.家长协助学生查找有关刷子李的资料，了解他的生平事迹。
七、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生掌握了生字词，理解了课文内容，体会了刷子李的技艺特点。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对课文中的比喻和夸张手法有了更深入的理解。
【配套K12】人教版五年级语文下册全册教案3
人教版五年级语文下册全册教案312＊半截蜡烛教材分析本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”杰克──“天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
”杰奎琳──“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。
教学目标、读读记记“无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。
3、初步了解剧本的语言特点，能用正确的方法朗读剧本，人人能扮演其中一个角色，表演能符合人物的不同特征。
教学重点难点、重点：抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。
2、难点：如何通过琢磨人物特点演好角色。
教学准备了解二战历史背景，了解法国抵抗组织。
教学课时：1课时教学基本程序教学调整一、导入新课板书课题：半截蜡烛，齐读课题。
（幻灯出示：半截蜡烛图像）看到半截蜡烛，我们自然会想到光明、美好和奉献，你肯定会想这半截蜡烛怎么会和第二次世界大战有关呢？就请同学们读读课文吧！二、自读课文，了解大意、边读边思考：围绕半截蜡烛发生了哪些事？⑴学生仔细读剧本，教师巡视，并发现读得好的学生。
⑵交流。
（2-3人，点评中要注意语言运用与完整性）㈠课文中出现了哪些人物？（板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官）伯诺德夫人的这个家就是抵抗组织的一个联络站点，伯诺德夫人就是这个抵抗组织的成员。
小学五年级语文北师大版下册三四单元教案
第三主题单元一、单元训练重点：“角度”这一主题的文章突出一个看待问题的出发点。
在于引导学生多角度思考问题，并学习在今后的生活中全面客观地分析、解决问题。
二、教材简析与课时安排：本单元选编了两篇主题课文《牛与鹅》、《古诗而首》和一个语文天地。
其中“语文天地”，通过“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”和一把“金钥匙”开展对主题的理解思考活动。
《古诗二首》主要抒发了两位诗人登山游览时的不同感受。
意在让学生想象诗句描绘的景象同时理解“身在最高层”和“身在此山中”不同角度看峰、明白认识事物的不同，理解诗中蕴涵着站的高才能看的远，当局着迷，旁观者清的道理。
2课时《牛与鹅》是一首记叙文，主要记叙了“我们”害怕鹅，回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
重在引导学生从牛、鹅的不同认识上升到人与鹅互看的角度不同，所得到的结果便也不同。
2课时《语文天地》复习本单元课文，学习换位思考，促进两代人的沟通。
学会审题，根据题目要求把题目补充完整。
学写想象文，注意想象丰富合理并能从不同角度思考问题。
愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
4课时三、总课时：8课题课题：古诗二首学习目标：1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。
学习重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。
学习难点：理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同？学具准备：课件课时安排：2课时第一课时教学《登飞来峰》教学目标：1、初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
2、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。
3、有感情地朗读古诗，并背诵。
教学重难点：理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。
教学时间：教学过程：导语：孩子们，老师今天带你们去一个被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的杭州飞来峰走走看看。
人教版五年级语文下册三、四单元教案
10.杨氏之子授课时间：一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。
它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、学前分析语言表达的艺术，对于五年级的学生来说似乎有点深奥。
但语言表达往往是学生写作不可或缺的重要内容，也是学生将来应该具备的素质。
而本课的文言文，也是学生第一次接触，对学生来说，拗口的文言文比较难，所以应该引导学生充分地朗读，在解释词语的意思，在过渡到短文的学习。
三、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
四、教学重、难点重点：结合注释，联系上下文，理解课文内容。
难点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟人物语言的风趣和机智。
五、教法与学法教法：品词析句法、点拨法、联系上下文法学法：讨论法、品读感悟法、合作交流法六、教学准备搜集有关《世说新语》的短故事七、课时安排1课时八、教学过程（一）故事导入，感受幽默1.引入师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
部编人教版人教版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级语文下册第四课的一篇文章，主要讲述了一位老将军梅花般的品格和坚定的信仰。
文章通过描绘梅花的精神，表现了中华民族的坚韧不拔和自强不息。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及通过课文学习，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于一些深刻的内涵和抽象的概念可能还需要进一步引导。
此外，学生的学习兴趣和动机也是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：感受梅花的美好品质，培养学生的爱国情怀和坚韧不拔的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会梅花的精神。
2.教学难点：深入理解课文中的象征意义，将梅花的精神融入到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花图片，引导学生谈论对梅花的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受梅花的精神。
3.讲解：对课文进行详细讲解，引导学生深入理解课文内容，体会梅花的精神。
4.讨论：分组讨论，让学生分享对梅花精神的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
5.实践：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何将梅花的精神融入到自己的生活中，培养学生的实践能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调梅花的精神，激发学生继续学习的动力。
五年级语文下册3,4课教学参考资料
五年级语文下册3,4课教学参考资料《白杨》教材解读1．简说。
这是一篇精读。
写的是在通往x疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家笔清新流畅，人物描写生动。
由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化体现感情的波澜。
选编这篇，一是让学生继续学习把握主要内容的方法，联系上下，理解含义深刻的句子；二是体会是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
写作背景:本写于一九四一年三月。
那时，正处在抗战的相持阶段。
作者于一九三九年三月到x疆讲学，第二年五月赴延安鲁艺讲学，十月离开延安到重庆。
这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。
他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散。
《把路修到x藏去》教材解读1．简说。
这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的。
记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火隧道贯通的经过。
人教部编版语文五年级下册第三单元、第四单元复习课说课稿
人教部编版语文五年级下册第三单元、第四单元复习课说课稿一. 教材分析人教部编版语文五年级下册第三单元、第四单元复习课的教材内容主要包括了两篇文章《草原》和《丁香结》。
这两篇文章都是精读课文，旨在让学生通过阅读，理解课文内容，体会作者的情感，并能够运用课文中的语言表达自己的思想感情。
此外，这两个单元还包含了一些略读课文和阅读链接，供学生拓展阅读，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容的理解和分析已经有了一定的基础。
但是，对于一些深层次的情感和主旨的理解，还需要进一步的引导和培养。
同时，对于写作技巧的运用和语言表达的能力，也需要进一步的提升。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过复习，使学生能够熟练掌握课文内容，理解课文的主旨和情感。
2.过程与方法目标：通过复习，培养学生对课文的深入理解和分析能力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过复习，使学生能够更好地理解和体会作者的情感，培养学生的情感表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟练掌握课文内容，理解课文的主旨和情感。
2.教学难点：对于一些深层次的情感和主旨的理解，以及写作技巧的运用和语言表达的能力的提升。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，使学生回忆起课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.复习课文：引导学生逐段复习课文，理解课文的主旨和情感。
3.分析课文：通过案例分析，使学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
4.写作技巧讲解与实践：通过对课文中的写作技巧进行讲解，并让学生进行实践，提升学生的写作能力。
5.总结与拓展：对课文内容进行总结，引导学生进行拓展阅读，提高阅读理解能力。
五年级下语文3~4单元综合知识复教案 人教统编版
五年级下语文3~4单元综合知识复教案人教统编版一. 教材分析五年级下册语文3~4单元的综合知识复教案，主要包含了本单元的生字词、重点句子、语法知识、阅读理解和写作训练等内容。
通过本节课的学习，使学生对本单元的知识有更深入的了解和掌握，提高他们的语文综合素质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有较强的兴趣。
但在学习中，部分学生对生字词的掌握仍有困难，阅读理解和写作能力有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握本单元的生字词，能正确书写和运用；理解重点句子和语法知识；提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.生字词的掌握和运用。
2.重点句子和语法知识的理解。
3.阅读理解和写作能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.小组合作学习：分组讨论，互相交流，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3.实例讲解法：结合具体例子，讲解生字词、重点句子和语法知识，使学生更容易理解和掌握。
六. 教学准备1.制作课件：包括生字词、重点句子、语法知识、阅读理解和写作训练等内容。
2.准备相关阅读材料和写作素材。
3.安排课堂讨论和小组合作学习的时间和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本节课的学习内容，引导学生回顾和复习前两个单元的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解本单元的生字词，让学生跟读、默写，确保他们对生字词的掌握。
然后，讲解重点句子和语法知识，通过具体例子让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的生字词和语法知识进行练习。
人教版语文五年级下册年级第三组、第四组教材备课参考资料
人教版语文五年级下册年级第三组、第四组教材备课参考资料畅游语海感动真情──人教版语文五年级下册年级第三组、第四组教材备课参考浙江宁波北仑柴桥小学顾存龙五年级下册第三组、第四组学习内容仍是以专题的方式组织学习单元，任务驱动、强调整体、凸现个性、文体形式多样、语言色彩鲜明是这两个学习单元的显著特点，而文体形式多样、语言色彩鲜明又是这两个学习单元与本册其他学习单元之间的最大不同点。
一、语言的艺术第三组的主题是“语言的艺术”，包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》，两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打》。
在课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动，“发觉、积存、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，还安排了五年级下册教材中唯一的一次“展现台”，它是作为展现小综合的学习功效而安排的。
语文学科本身就涵盖了大量的语言方面的内容，可是将语言作为一个单独的专题来学习是这套教材编排中的第一次，可见编者对培育良好的语言表达适应这一语文素养的重视程度。
依照这组课文的编排特点，结合自己在教学中的体会，提出以下几点教学策略。
1．明白得感悟语言⑴文言的明白得《杨氏之子》是小学时期第一次接触到的文言文，古今异义、表达适应不同是这篇课文的语言特点，也是学生阅读明白得这篇课文，体会人物语言机智幽默的难点，但相对同类型文本来讲仍是比较浅显易懂的，是打开文言文殿堂的敲门砖。
咱们能够引导学生采纳这些方式明白得文言：①阅读注释法（如对“甚、惠、诣、乃、曰、未”等词的明白得）；②参考资料法（如阅读《词语手册》、查字典、翻阅工具书等帮忙明白得）；③联系上下文明白得法（如“未设果”能够通过阅读上下文明白得是“杨氏之子”为“孔君平”设果）。
案例1 《杨氏之子》教学片断1．“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”⑴说说整句话的意思。
“超级”是原文中哪个字的意思？你怎么明白的？【阅读注释的方式学生很有可能已经会用，在此处要明确要予以强调，这是最经常使用方式、最简单方式。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教案
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教案一. 教材分析《梅花魂》是一篇描写梅花精神的故事。
课文通过讲述作者童年时与祖父的一段生活经历，展现了梅花不怕困难、坚强不屈的精神。
本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本课是部编版五年级语文下册的一篇课文，旨在让学生通过学习，感受梅花的精神，培养他们不怕困难、坚强不屈的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的大意和结构有一定的把握。
但他们对于文章所蕴含的深层次情感和哲理可能还难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，感受梅花的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花的精神，培养不怕困难、坚强不屈的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构。
2.难点：体会作者的情感，感受梅花的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验课文中的情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.梅花图片：准备一些梅花的图片，让学生直观地感受梅花的美。
3.课文录音：准备课文朗读的录音，让学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示梅花图片，引导学生观察梅花的特点，激发学生对梅花的喜爱。
然后简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟读、模仿。
接着让学生自主阅读课文，理解大意，把握文章结构。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
如：“课文中的‘梅花魂’是什么意思？作者为什么说梅花是‘最有骨气的花”？请找出文中描述梅花精神的句子。
五年级语文下册3,4课教案
五年级语文下册3,4课教案3 白杨教学目标1、能有感情地朗读，学习借物喻人的得表现方法，体会借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住的重点词句，体会所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本6个生字，摘录中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
前准备：白杨、戈壁滩的图片教学过程第一时一、前谈话，引入1、今天，我们学习当代作家袁鹰的《白杨》，（板书题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读，整体感知1、借助字典学会本生字、新词。
2、通读：①联系中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下，想想这些话的意思。
3、检查自学情况指名朗读，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合理解词义。
字音易错的：清晰；字形易错的：x疆。
“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读，初步感知1、默读，说说大戈壁是什么样子的？荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
A、理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。
）指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二时一、谈话引入新爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节我们就一起研究研究吧。
二、品读，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。
人教统编本语文五年级下册第三、第四单元复习课教学设计
人教统编本语文五年级下册第三、第四单元复习课教学设计一. 教材分析人教统编本语文五年级下册第三、第四单元复习课的教材内容主要包括两个单元的课文、生字词、语法点、修辞手法和写作技巧。
第三单元的主题是“科学探索”，通过课文学习，让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的科学思维。
第四单元的主题是“人物描写”，通过课文学习，让学生掌握人物描写的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于课文内容的理解和分析能力也有一定的基础。
但是，学生在写作方面还存在一些问题，如描写不够具体生动，语言表达不够准确等。
因此，在复习课中，需要针对这些问题进行针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.能够熟练地朗读和理解第三、第四单元的课文内容。
2.能够掌握第三、第四单元的生字词和语法点。
3.能够运用人物描写的技巧，写出生动具体的人物形象。
4.能够通过复习，提高语文综合运用能力。
四. 教学重难点1.生字词和语法点的掌握。
2.人物描写的技巧的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究。
2.采用案例分析的教学方法，让学生通过分析具体的课文例子，掌握生字词和语法点。
3.采用小组合作的学习方式，让学生通过讨论和交流，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.课文课件和教学资源。
2.生字词和语法点的练习题。
3.写作任务的素材和指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示第三、第四单元的课文标题，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）呈现生字词和语法点的练习题，让学生独立完成，然后进行答案的讲解和分析。
3.操练（15分钟）针对第三单元的课文，选取一个例子，让学生分析人物描写的技巧，并进行小组讨论。
然后，让学生进行小组合作，共同完成一个人物描写的写作任务。
4.巩固（10分钟）让学生朗读第三单元的课文，并回答相关问题，巩固对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）针对第四单元的课文，选取一个例子，让学生分析人物描写的技巧，并进行小组讨论。
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五年级语文下册3,4课教学参考资料
《白杨》
教材解读
．课文简说。
这是一篇精读课文。
写的是在通往x疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
写作背景:本文写于一九四一年三月。
那时，正处在抗战的相持阶段。
作者于一九三九年三月到x疆讲学，第二年五月赴延安鲁艺讲学，十月离开延安到重庆。
这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。
他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。
《把路修到x藏去》教材解读
．课文简说。
这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的。
记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通
的经过。
条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
这篇通讯字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩。
作者主要采用这样几种抒情方法：一是直抒胸臆，通过8个感情色彩强烈的感叹句，充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。
二是运用恰当的比喻，如，“铁龙”“下马威”“逞凶一时的冻土”“巨大的拦路虎”，更加突出了建设者的豪情壮志。
三是语言直白简洁，有很强的节奏感，字里行间充溢着乐观情怀。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，联系上下文体会含义深刻的句子，进一步提高阅读能力；二是使学生感受到建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神，在脑海中留下鲜明深刻的印象；三是对西部大开发有更多的了解。
教学本文的重点是把握主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。
难点是修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
．词句解析。
对句子的理解。
①把铁路修到拉萨去!
这句话既是课文的题目，又在文中一咏三叹，反复出现
了四次。
这个简短有力的句子，铿锵有力，掷地有声，既是筑路大军的誓词，也是作者行文的线索。
要在青藏高原修铁路，让火车开到拉萨，当时国内外都是一片质疑声。
而这句朴素无华的话语充满着信心与决心，在文中的四次出现均使用了感叹号，充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神。
这句话在开工前、遇到困难和克服困难时反复出现，在文中前呼后应，与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠的彩线。
②一条长长的“铁龙”，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，将通过这里，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城──拉萨。
这就是西部大开发的标志性工程青藏铁路，这就是造福广大人民的青藏铁路。
建设青藏铁路是党中央和国务院在新世纪之初作出的战略决策，是西部大开发的标志性工程，对加快东西部沟通往来和青藏两省区的经济、社会发展，增进民族团结，造福各族人民具有重要意义。
③难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事!
“根本不可能”意思是这样的隧道绝无打通的希望。
结合全文可以知道在海拔4905米的风火山上，冻土层、冰岩都是“世界级”难题，需要先进的科学技术，难怪西方媒体
如此预言。
这句话更加强调了工程艰巨、要求很高、难度很大，衬托出了西部建设者们的勇敢、实干与创新精神。
④风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来一个下马威!
“狰狞”，面目凶恶的样子。
“下马威”一开始就向对方显示威势。
文中指刚开工时，就遇到控制温度的难题：温度太低，混凝土无法凝固；增温则洞壁遇热融化，造成洞壁塌滑。
这些困难，都属于世界级难题。
对词语的理解。
银装素裹：素，没有染色的。
裹，包，缠。
从上到下没有一点彩色，非常素洁。
文中指风火山被冰雪覆盖的样子。
七零八落：形容零散稀疏的样子。
特指原来又多又整齐的东西现在零散了。
文中指保温大棚被狂风破坏而零乱不堪的场面。
不翼而飞：形容东西突然丢失。
文中指风火山上的天气极其恶劣，狂风能将屋顶的铁皮瓦刮走。
劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。
文中指气候恶劣，不给人们任何预防和躲避时间，一场冰雹就突如其来地袭击了筑路大军。
杯水车薪：比喻无济于事，解决不了问题。
文中指风火山海拔高，氧气含量不到平原的一半，氧气瓶所提供的氧气满足不了人正常的生理需要。
筑路大军的生命面临严重威
胁。
废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。
形容勤奋专心。
文中指科技人员夜以继日地实验、攻关，为攻克世界级难题勤奋工作。