论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究

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初中科学教学优化研究

【摘要】

二十一世纪，我国社会所处的时代大环境始终随着经济的飞速发展而不断进化，现阶段已经处于一个高度信息化的社会，人们对于知识和教育的需求也在与日俱增当中，所以知识数据的增加速度相当迅猛，人们为了能够时刻紧随时代潮流，都在教育上投入了大量的精力和心血，不断地学习。在这种背景下，素质教育也在不动声色地发生着创新和变革，一些先进性和科学性极高的学习手段和教育方法被教师广泛地应用在实际的教学活动当中，学生在对基础知识进行理解记忆的过程中变得越来越轻松，他们的综合能力也在新课改的背景下有了大幅度的提升。

【关键词】

新课改;初中科学;教学;效果;教学手段

初中科学最初的开设目的是培养学生的创新思维，使学生建立起正确世界观和科学意识。大众教育过程中越来越重视这门课程的实效性，使得科学的教育需求空前高涨［1］。而初中科学这门课程的开展意义即是对初中阶段学生的科学素养进行最大程度的提升，而这个意义能否真正的发挥出作用还是由教材的设计者、施教教师以及学生自己决定的，而现存的初中科学教材已经投入使用了很久，并没有体现出比较明显的缺陷来，所以这就要求教师在开展这门课程的教学活动时做出更多的努力。

一、初中科学教材的现状

1．重视实践探究。现如今的教材把核心的几个点都安排了相对应形象具体的实验作为呈现方式，将科学知识点的演变过程按照相对应的顺序一套接一套地传递出来，使得科学课文的深层含义更加丰富，托体现出来的价值也会随之上升一个等级。学生在学习这些实验时会对生活实际进行一定程度的联想，无形中他们的实践水平和意识也会有所提高，而其在现今的课教材当中，许多课文的基础概念也都是以实验探究的形式呈现出来的，这对培养学生的科学观念起了很大帮助。2．强调知识的综合性。初中科学教材所体现出来的先进性还不止重视探究这一方面，仔细研读教材可以发现它其中的知识点都是巧妙的杂糅在一起的，前

初中科学有效教学策略课例分析研究

中

期

报

告

汇

编

温州市瓯海区第三期科学骨干班课题组

二○一○年四月

课题中期报告资料汇编

1、初中科学有效教学策略课例分析研究阶段总结

温州市瓯海区第三期科学骨干班课题组执笔：董爱敏

(1)

2、初中科学课堂教学中提问策略的实践与研究阶段总结

瓯海区仙岩二中课题组执笔：钱晓东

(11)

3、创设整合提升——“情境主线模式”课题阶段性总结

瓯海区潘桥中学课题组执笔：刘芳

(18)

4、《农村初中科学实验教学有效性的探究》中期报告

瓯海区娄桥中学课题组执笔：周秀妹

(22)

5、构建“自主预习”高效课堂教学模式研究阶段总结

瓯海区丽岙侨中课题组执笔：池海铭

(31)

6、初中科学课堂“中等生”有效学习策略的研究小结

——“小组模式在自习课”的实验研究思考

瓯海区梧田二中课题组执笔：周圣雷

(36)

7、“引”建构主义之课堂“探”自主学习之策略

瓯海区瞿溪华侨中学课题组执笔：金道花

(41)

8、初中科学作业实施动态分层的实践研究

瓯海区茶山中学课题组执笔：黄雪梅

(46)

初中科学有效教学策略课例分析研究阶段小结

－－聚焦课堂教学，深化校本研究，探索教师成长

温州市瓯海区第三期科学骨干班课题组

一、课题概述：

（一）课题现实背景简述：

1、基于课堂教学更有效的现状与思考。

2、新课程倡导以校为本的教研方式的实行。特别要积极提倡以校为本的教学研究机制——学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。

3、课堂教学在学校教育教学的主阵地作用越益明显。只有着眼于课堂效果与教师个人发展的互动统一，才能实现真正意义上的可持续发展。

初中课堂有效教学策略的实践与研究中期报告

“初中课堂有效教学策略的实践与研究”

课题研究中期报告

由我校数学教研组承担的“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题，系莒县教科学所“十一五”规划立项课题，该课题2011年3月进行开题论证，2011年4月立项，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现回顾课题研究工作，作如下总结：

一、课题界定

本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于农村初中数学教学现实。所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。

课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。这就要求教学在实施数学课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。

（2）关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。

初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告

第一篇：初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告

《初中物理课堂教学实效性策略研究》开题报告

裴家堡初级中学刘明

一、课题研究的背景及所要解决的主要问题

（一）课题研究的背景：

课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。但是在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。

国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性，促进学生的全面发展，但都处于起步阶段。人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。

（二）课题所要解决的主要问题：

1、心理方面：对我校来说，有些学生的基础比较差，学习积极性不高，成绩比较差。由于学生自身的基础差对学习物理没有多大兴趣，长此以往，产生一种心理，反正我是差生，容易受到成绩好的同学岐视，自卑感比较强，学习目的不明确，态度不端正，不能正确面对学习，这种心理严重阻碍学习，因此对物理的学习丧失了信心。上课不认真听讲，作业拖沓，不能按时上交，甚至出现为了交作业就去抄别人的现象。

基于情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究

。
一
１１— ８
科教文化Ｉ｝ｌ
郑如法
科
基于情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究
（宁波四眼碘中学，江宁波３５４）浙１００
摘要：本文主要是情境视野下的Biblioteka Baidu论分析，学学科的特殊性，堂教学有效性的综合理论进行统一论述，科课分别从情境下教学的目、标内容方式与师生关系进行阐述，的希望建构一个情境视野下教学有效性的理论体系。目关键词：境；情初中科学；堂教学；课有效性
基于情境视野下初Ｚ１情境视野下教学对科学教师专业发展的促所以研究情境师生共同体的感情为纽带＇师生互相影响导致同化进。在浙江省利！科中乖学是以物哑、｝生物视野下的科学有效性教学内容是发展教师个性重的力量巅生列利：程的有榉ｌ果性理解与领悟；学所以部分科学教师要的—个理论与实践依据。科学学科情境是由现实基础知识的以及对今后科３教学有效性的策略内２析。在情境视野学知识的预期而决定的、表现手法多样的、的科教学现行理论Ｅ的指导外更多地是需要科学课堂整下教师喳该仓良｝Ｉ好的情境努力构建学生积极参股占地位的真实生活与社会环境因素来决定。主导对于科学情境教育的认它强调的是真实行为所发识，内在眸｝过有主动、通持续地参与学习的程度的策略研究。让学生生的科学体系和活动系统。足。同高度参与情境下的教与学是一定积极的学习过程，１情境视野下科学课堂教学有效性梅分析时利学作为一门综合性课程周前全国对初中科学学生的参与程度可以通过科学教师激起学生外在有效性课堂教学其实质是对预期的课堂教学足这需要一的情感和内在的Ｊ野乐艇 ∈ 表达。在情晓化中．目标的圆满完成。无论教学思想如何更新教学内容教师应该学生高度的参加上主动的对科学知ｂ女堑ｉ｝瑶譬ｊＥ乏．毫号效果匕血果提炼出相应的教学理论，为我省的科学课程有效性识的内心构建，口牟点者要霭堂ｃ《 ± 勺ｌ。Ⅱ 让学生掌握如何利用生活中、科学中课堂教学没有成效，或成效那么一切教学改革的发展提供借鉴。等不同的情境著ｊ自 ∈ 构身内睡在的思维方式所以教＇目标都会落。有时教师讲眵旭恰巧是阻碍了学２情境视野１学的学生特征－２激分析。在恃晓师主动设置相应的策略是非常关键的。如构建一比生的恳阻碍了独立解题的Ｊ平阻碍了学生化教学过程中趁埘孛的分析是是必要的。征这是些长时间的学习策略、热情地投入集体讨论策略、作为教应了币解注意力集中于课堂任务等。同时科学教师要善予创野下的科学课堂有效性分析主要实现以下兀卜／特学生的智力水平、原有科学知识水平、习科学课设问题情境投计具有可操作性、学挑战性、最近发展程的动机和他们的兴趣、爱好和性格等情况。掌握区的教学任务，激发学生对科学知识的参与和探究点：１情境的生活性。．１学生对科学情境、生活情境、知识情境等不同知识的女静Ｉ子和欲望鼓励学生之间的科学实验协作与的科学生活性其本质就是要解决生活世界与科学层面的兴趣与爱好。学生思维的独立性、批判性、创竞争８趁￡趔以ｉ吸雨的科学思维活动。造性等特征分析对于情境视野下的教学有效性非世钓关系，３教学有３效性的稀酎内容分析。情的回归。为此首先要注重常重要。所以教师茁堂教学时一定要注意是境视野的哇前提就是要营造—个“ 师生和谐、环境和学生科学现实生活的回归＇在学生鲜活的日常生活否得到足够的情境化重视；学生是否拥有情境化的谐的教学ｈ境” 学环境是枣陶教整个教学睛境的基环境中发现、挖掘科学学科学习情境的资源。只有自主学习的空间；教师是否为学生提供了情境性思础。这里的教学和主要各种关系的和谐。第—是在科学生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白考的机龛这些都会影响教师的课堂有效性教学质要比较平｝ｉ Ⅱ 酗勺融学关系，确保科学教师精科学学科知识的本质与价值。从而提高学生的知识量。如果把科学仅仅当作—组组的原理来教的话那心教学设计的内容和学生原本的知识结构的相吻经验Ｉ包括认知经验和生活经验，真正实现科学知识是相当枯燥、调的．ｆ单司能影响了学ｌ生日题和获合。教学理论中教师的主导作用和学生的主体＝位地得新经验疗面所进行的有意义的尝试从而吐拒绝晰蝴提互为因果、！的迁移与应用。互为稀皆的。从意义Ｅ诫１２情境的具锌鞋豸蹶陛。剥胡堂强了科｛给他们参与科学过程的机会失去了学习科学这教师应对学情有—个科学的分析和准确的把握，只调情境仓的生动形象其本质就是要解决峻科学门课的兴趣与信。所以教师重点分析学生在情境有这样才能构成教与学的椭皆统一。这一和谐的教学科课堂中的形象思维与抽象思维、感性认识与理下教学中的特征很重要帮助学生有效性学习从而学关系显教学成功的根本保证。第二是教学过程中性认识的转变。教师所刨设的课堂教学情境首先是自信。师生情感氛围的和谐师在课堂教学过程中，教师感性的、生动的、可意会的这样能有效地丰富学生教学内容的设计和学生知识结构的有机统一固然白：Ｉ并促进唐隆队识向理性认识的转化和勺蠹陛识，科学学抖是一门蕴含深刻学科理论、综合眭较重要旭是在教学过程中，＿！生情感的和谐同样十分ＩｉＩ升化；同时应该是形象的、具体的，它能有效地刺激强的课程萁内容涉及面较广所以教师与学生共同重要这一和谐的师生关系集中地表现为教师热爱在情境化的合作研究显得尤为重要＇与学生建立真学生哇欢迎老师的关系上这一关系的主角仍然隘的经验范围和时间、空间的限制罔哮生获得更实科学情境下的合作＝：赡关系，共同领悟科学课程是教。多的知识、真谛。通过师生合作研究获取富有创造性的学习方所以’科学教学中要使课堂教学在实现真正持与抽象思维的互动发展。法和研究成救。久的有效、要求教师积极１３情境的科，合理洼。情境创设—定要注意体现学科的科学性教学中要紧扣学科教学内容，凸的角度｛者要进行诩爿隔缝占效陛内容地研究。知结构与最新的知识经验相结合造成认知冲突址现知识的学习重点，具体的教学情境师应该提所以从情境视野中去研究科学学科理念、在教学内学生积极建构思维！ｌ设浓厚的教学氛围情境下的出能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及容、教学组织策略、教学资源的选择和利用等，加上有效性教学仓内容与方法很多，股『需要—线教师不学科知识在生活的意义与价值的真实情境。有这教学方式与学生的学习方式的整合，科学学利课堂断地去研究真正创造出适合学生、只富有真正意义匕样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中课时的安排合理。的教学膊晓使学生在情景交融之中开心地探索、真的价巍帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他１有效隆豢养的内容分析。根据目前对科学正地理解、入深地掌握科学基础知识掌握科学实验们学习的动力和热隋。教师现状的调查＇主要存在问题是对新澡程理念理技能感知到学习的无穷乐趣’ 到思维的可持续发，导性。解不够到位对新课程内容把握不透彻适应于科展。｝２情境视野下的师生关系分析学课程自键喵功式掌握不够索质结构偏于一差。参考文献茌学课教师的专业发民过程中获得情境性异眭问题就是尊敬师的来源复杂不同专业同［施春余．１】关于初中科学教学有效性的思考口校长ｌ与实践性知识同样是教师专业发展的至关重要的背景的教师这些不同背景的教师所具备的素养各阅刊２０６．０５途径之一，同时和谐的课堂！￡关系也是情境野不相同经历的专业发展阶段也不同他们都面闭陈小英．中科学教学中有效情景的创设『网＆穗谈初』【Ｆ对着挑战但挑战的内容却各不相同。而隋境化设置络科教时代，０７２．２０，２责任编辑：双赵

探索初中生物课堂教学的实效性的策略研究

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探索初中生物课堂教学的实效性的策略研究

目前课程标准下的初中生物课本都含有大量的插图。插图,与文字并重,作为生物教材的一个重要组成部分,使学生更易理解和掌握课本知识。插图浓缩和承载了生物科学的概况,以直观形象、简明生动为特色,涵盖了丰富的生物学信息。在课堂教学中,合理运用插图,不仅可以提挈课本重难点,激发学生学习生物学的兴趣,促进生物实验教学,有利于学生对概念知识的理解和记忆,而且可以培养学生的科学素养。几年来,本人积极利用教材中插图,探索生物课堂教学的实效性。一、运用插图,轻松突破教材重难点直观形象有利于取得良好教学的效果,它能激发学生形象兴趣,充分发掘大脑潜能,加速记忆的优势,插图作为直观形象教学的一个形式,在课本中占有重要地位,它既有章节主题图,也有某些知识点的具体描述图,并且这些插图都是知识的重难点,也是教学时应注意的关键点和解决问题时的突破口。例如:在讲解肾单位的结构图时,重点指导学生认识肾小球、肾小囊、肾小管,按教材顺序从肾小球到肾小囊再到肾小管,同时把三者的作用、结构特点通过图形向学生交待清楚,进而使学生理解肾单位的结构和功能。通过多媒体,把课本插图放大、突显知识点连接成线,弄清弄懂弄通课本插图也就掌握了泌尿系统这章的重点,掌握了这章的关键。二、插图与实物模型相结合,使生物实验教学有条不紊课本插图为平面图形,而生物体的结构是立体的,如何将平面图形理解成空间概念,或把空间图形化简为平面图形?教师在生物教学中应有目的地培养学生这种转化能力,插图与模型相结合不失为一种好方法。如在讲解植物细胞的结构与功能时,先让学生自己动手制作洋葱表皮临时装片,进行镜下观察,感知细胞的形态及结构,(小组之间互检互评,取长补短,佳片展示。)并让学生自己描述观察情况,描绘植物细胞的结构,进而通过植物细胞的立体模型和书本的平面插图,引导学生找出植物的细胞,加深了对植物细胞的结构和功能的理解。本节实验课就是这样通过实验——模型——插图,让学生将平面图形和立体模型有机结

提高初中科学实验教学有效性的策略

照书本上的模样用铁丝围成一条条等高线，外圈大，里圈
望能动手进行亲身体验。若能拓展一些课外实验，必然有
助于大大提高学习科学的兴趣。
１发家庭小实验。家庭小实验作为课堂实验的延．开
教师必须认真思考的一个问题。
一
能就会不做了。怎样设计实验能够既达到良好的效果，又
能简化操作过程呢？笔者作了以下变化：给一段蜡烛点
燃，然后盖上一个小烧杯，一会儿蜡烛熄灭。证明燃烧需
《学》教材中涉及大量的演示实验，而演示实验的科
成效将直接影响学生对新课知识的理解和掌握，所以教师
需要精心设计演示实验甚至改进和补充一些演示实验来达
到教学目的。
谭旌撕屯
Ｅｆ鞋ＣｌＲＳＡＣＷＵＲ｛Ｕ点：ＥＥＲ艇
提高初中科实验～商效性的策略教
◇浙江温岭市城南中学孙秀尧
【摘要】实验教学在《学》课程中有着举足轻重的地位。因此，如何提高实验教学的有效性，成了我们广大一线科

浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性

如实验提趣初中学生好奇心强．利用有趣的实验能增强学生好奇心：明、鲜生动的物理实验．能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时．利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理．逐步启发分析：然后空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强先用趣味实验激发，阐述，然后这样．学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。１研究学生，提高自身的素质。建立良好的师生关系还可以利用近代的物理知识的“ ” 新可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激现在的学生逆反心理很重．学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，学生讽刺、对挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和他们树立献身科学的理想－不利学生个性发展的手段．只能引起学生的逆反心理和对抗情绪．造２３注重课后反思教学是－ｆ永远没有完美的艺术．－］教学活动是一组没有底片的照成师生关系紧张教师对学生无微不至的关怀，然会引起学生爱的必及能锦上添花。思的重反反馈．因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验．对片组成的。时的反思能让我们在失败中前进，点是在教学过程中．学目标是否科学．教课题的引入是否能激发学生老师就会更热爱更信赖学生就自然会把老师当成知心朋友．意向愿概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公老师敞开心扉．吐露秘密师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的的兴趣，式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性．实验操作是否清晰可桥梁．思想的交流，知识的传递．就畅通无阻了，师生关系就会越来越例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，生练习题的份学密切教师要放下架子．融入学生之中给人一种亲切感，生良好合信．师难度是否适当。小结是否能起到画龙点睛的作用，结合学生理解再作程度能够从课堂教学中反映出来如果学生怕答错问题被老师批评量、对原有的教学设计进行审视和修订．扬长避短使之更而不举手或站在那里有话不说．那么这常常是由于教师居高临下．使和掌握的程度．更完善．切实提高教学设计的质量。学生产生畏惧心理而造成的．这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如科学、

论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究

【摘要】几何是一门具有逻辑美的学科，但由于年龄特点，中学生们往往不能欣赏这种美，尤其是几何课在他们看来，那些定理、符号语言都是比较枯燥的。从教师角度讲，几何课给我的感觉是教师备课复杂，上起来也很费力，但课堂缺少沟通、激情与灵动，往往只是教师一个人的表演。常规的教学循规蹈矩，循序渐进，大多数学生只满足模仿做题的层次，本质的东西不一定真正理解透彻，他们不得不通过大量重复的训练来应对各种考试。事实上学生的厌学情绪往往先是从讨厌的学习方式开始的，我们教师有责任主动打破几何课单调沉闷的气氛，努力让几何课充满激情与灵动，改善学生的学习方式。提高教学的有效性。以下我结合初中苏科版数学的几个平面几何教学片段，谈谈自己的看法。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
都举手抢着回答）我想斜着拉皮尺测量。教师：你能说说你为什么要这样测量
吗？
学生乙：因为这样测量，皮尺就拉的长，测出来的成绩就好。教师：恩，很好。虽然，这样测量在现实中不可行，但同学们都知道斜着拉皮尺比垂直拉皮尺要长。你们能试着总结出个定理吗？ … … 在这样一个同学们都比较熟悉的情境的弓Ｉ导下，同学们就比较容易总结出本节课接下来所要学的定理了。相信以这样的教学情境做引入，几何课会生动许多。三、在课堂上让学生带着问题学习问题学习，是有问题倾向，带着问题不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。实际上，在学生中能真正使用 “ 问题 ” 学习的却不多见。原因是多方面的，在我【关建词】几何；课堂；教学们的教育中，要实施问题学习，作为家长要帮助孩子克服学习几何的自卑心理，逐警惕概念的灌渐培养他们提问题的意识和敢提问题的胆量。输在以往的教学模式在几何课上进行问题学习主要包括以下，教师往往先从情境引下几个方面：入，介绍定义，然后再（１）让学生学会酝酿问题。几何的讲解某一定理，接着便定义、定理比较复杂难懂，学起来也比较江是一题一题的应用，学枯燥。如果能让学生们提前预习，并提出苏生学得辛苦，老师也讲有价值的问题，于课前汇总起来，一方面的辛苦，效果并不明显。教师可以知道学生们的疑点和知识的难品这种概念的灌输华而不点。另一方面，学生带着问题投入学习，实，看似做了很多练习，这样学生们也就不会感到学习几何的枯燥第实际上学生整堂课处于和被动，相反，他们会感到自己是学习的 ÷ 被动的状态。主人，对知识的渴求逐渐转化为积极学习二、情境联系实际的热情，几何课也会变的更加生动。新课标在课程实施（２）课堂上让学生发现问题。首先学建议中明确指出：数学从发现问题的过程看，它体现学生的主动教学要求紧密联系生活性；其次问题发现的学会过程，不仅包含实际，从学生的生活经学生的知识素养，也依据于学生思维品质验出发，创设各种情境，和学习习惯。下面我就例举一个苏科版七惜为学生提供从事数学活年级平面几何教学的案例吧！动的机会，激发学生对在讲授 “ 过一点有且只有一条直线数学以及学好数学的愿与已知直线垂直”这个定理时，我先让同望。恰当地教学情境容学回忆了 “ 过直线外一点有且只有一条直易激发儿童的好奇心和线与已知直线平行” 这个定理。然后再让求知欲，进而促使其思同学们过一点画已知直线的垂线。在我的维处于兴奋海中的状态，引导下，同学们提出了很多有价值的问题。更重要的地要让他们在情境中产生数学问有同学提出：画垂线是不是与画平行线不题，发现数学问题。解决数学问题。同？是不是过平面内任意一点都可以作已由于平面几何的模型大多来源于实际知直线的垂线？…… 生活，因此，教师在选择情境上应该尽量随着这些问题的迎韧而解，定理也就接近初中生的实际，符合他们现有的认知呼之欲出了！水平，并且又能紧扣教学重点。举个例子（３）课堂上让学生学会自己解决问吧：在引入 “ 直线外一点到直线上各点所题。问题解决是寻找和接受信息、回忆知连接的所有线段中，垂线段最短”这个定识和方法进行加工处理的过程。在课堂上理时，我设计了同学们经常做的立定跳远教师一定要多提有价值的问题，并让学生运动做引入的情境。下面是这个教学实例：试着自己去解决问题，而不是简单的知识教师：同学们一定都在体育课上练习灌输。学生在享受解决问题的过程所带来过立定跳远吧！老师很想知道你们在立定的愉悦时，也会感到几何课变得越来越生跳远后，体育老师是如何测量你们的成绩动！的呢？理解学生才能真正理解教育，改变课学生甲：老师是拿一根皮尺从脚后跟堂才能真正使课堂变得生动，教师要坚持学习，敢于创新，设计富有创意的教学，到起跳的线拉垂线来测量的。教师：很好。如果让同学们自己测量有意识引导学生发现学习几何的乐趣，从成绩，你们会怎样测量呢？无到有地实现问题的解决，使生动鲜活的

初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告

初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告

一、本课题的现状分析

目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的学习能力确实能得到比较充分的发展。而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。

我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标：

1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。

2、通过课题研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干

如何提升初中理化生实验教学的实效性

如何提升初中理化生实验教学的实效性如何提升初中理化生实验教学的实效性？这是一道永恒的命题，尤其是在当今高科技迅速发展的时代，我们需要考虑的不仅是教学的方式和方法，还需要关注教学中的各种工具和资源。在2023年，我们期望运用更加先进的技术和资源，实现更高效的实验教学，让学生更加深入地理解理化知识。

一、确定实验目的和内容

实验教学的关键是确定实验目的和内容。在2023年，我们可以采用更加科学、更加系统的方法，精确地设计实验的目标和内容。通过分析学生的知识水平和实践能力，确定具体的实验方案，做到依据实际情况科学选材。在教学中，教师应该适当使用现代技术，如智能化教学软件和虚拟实验室等工具，使学生可以更加真实地体验和模拟实验操作，提高实验教学的实效性。

二、注重教学环节的演示和实操

教学过程中，教师应该注重实验环节的演示和实操。在2023年的实验教学中，我们可以使用更加先进的设备和工具，如智能化教学实验室和智能化感知设备等。通过演示和实操，让学生更加深刻地理解实验原理和方法，提高他们的实践操作能力。同时，教师也应该注重实验环节的分析和讨论，帮助学生更好地理解实验结果，并引导学生从中总结实验规律，提高学生的科学思维能力。

三、充分利用互联网资源

在2023年，互联网资源将成为实验教学中不可或缺的重要资源。利用互联网资源，教师可以为学生准备更加丰富和多样化的实验教学

材料，如实验教学视频、实验操作指南，以及实验数据等。同时，教师还可以将互联网资源与教育技术相结合，创建智能化实验教学平台，实现个性化和自主化的教学模式。通过充分利用互联网资源，我们可以为学生提供更加便捷、更加有效的实验教学服务，提高实验教学的实效性。

浅谈初中课堂教学中科学探究的实效性

容
许多科学探究受到课本内容的局限，往往制约了学生创新意识、创新能力的发挥，因此，开放与集中相结合，适度的拓展科学探究内容，也显得尤为重
要。
２针对不同学情，出不同科学探究教学目标．提刚人初中的学生对科学探究不熟悉，谈不上更运用科学探究的六大要素来进行科学探究，因此，可以先让学生学会观察、学会质疑（出问题）然后，提，随着学生知识拓展，序渐进的提出六大要素的其循他目标，并侧重某一要素教学，以达到最佳效果。
Ｕ
课堂艺术
浅谈初中课堂教学中科学探究的实效性
一葛锡Hale Waihona Puke Baidu平
科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维。因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。这种思维程序有如下的六大要素组成：提出问题一猜想与假设一制定计划与设计实验进行实验与收集证据一分析与论证一交流与合
一
、
开课，马上想到科学探究，用科学探究贯穿整个教学过程，那是好的，真正探究得怎么样？科学探究的但几个环节落实了吗？热热闹闹的一堂科学探究课，学生学到了哪些？值得我们深思。

浅谈初中科学课堂教学有效性的策略研究

例如，在研究影响液体蒸发快慢的因素原因有哪些呢？生２：可能是洗手液蒸发时要吸热，有
致冷的作用。
验效果。科学实验既是帮助学生建立感性认容易失败。为了让学生在实验时能控制教师用了大量的语言引导，但是，识的有效手段，又是总结和验证规律的可靠变量，方法，更是培养学生的观察、判断和动手能
二、改变实验设计使教学更有效
一
百度文库
个学生用免水洗手液洗手。通过让学生
观察、操作、体验等方式向学生展示相关基础，激发学生兴趣。学生用免水洗手液洗手以后，教师问学生：１．你的手有什么
求。科学是以实验为基础的一门学科，无论是科学概念的建立，还是规律的探索与验证，都离不开科学实验。因此，提高课堂教学效率，关键是科学实验。素质教育要求教师提高课堂教学效率，提高学生能力，培养学生科学思维能力和创新能力，这就必须普及实验教学，提高教学质量。关键词：初中科学有效性实验是科学的核心，是进行科学教学的基础，要提高课堂教学效率，就必须提高实课堂教学
问题：如何证明洗手液洗的温度比空
生：用温度计分别测出洗手液洗的温

探究核心素养下初中物理实验教学效果的提升策略

发布时间：2021-05-13T10:09:26.223Z 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：韩春林[导读] 随着新课程改革的不断深入，如何培养学生核心素养，已成为物理教师的重点工作。所以，为针对核心素养教育，需要教师积极利用实验这一教学阵地，丰富教学形式，创新教学方法，全面培育学生的物理观念、物理思维、实验探究、科学探究精神，构建出高效的实验课堂。

哈尔滨市第八十七中学校韩春林

摘要：随着新课程改革的不断深入，如何培养学生核心素养，已成为物理教师的重点工作。所以，为针对核心素养教育，需要教师积极利用实验这一教学阵地，丰富教学形式，创新教学方法，全面培育学生的物理观念、物理思维、实验探究、科学探究精神，构建出高效的实验课堂。

关键词：核心素养；初中物理；实验教学；提升策略

一、核心素养下初中物理实验教学的重要性

近年来，教育在不断地改革与进步，更加注重学生核心素养的培养，促进学生全面发展。素质教育要求学校和教师重视学生的自主实践动手能力，发展学生的核心素养，让知识从纸上“跃”出来，让书中的知识更加直观、易理解，因此，实验教学对于学生来说是重要的，是初中物理课堂的一个重要组成部分，具有多重优势，既能最大程度开发学生的实践动手能力，还能提高课堂效率，增强知识与学生的契合性，使课堂价值、效益最大化。其次是提高学生的思维能力、团队协作能力、创新能力等，保证整体教学质量的提高。然后，实验集互动、探究、思考为一体，能让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大地提升学生的洞察能力、逻辑思维能力及知识应用能力。最后，实验教学能够激发学生的好奇心和积极性，增强其探究欲望。初中生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此，通过实验教学能够提高学生的课堂参与度，有效地培养学生的物理核心素养，为其今后的成长奠定基础。

更新理念,优化有效课堂——论初中科学探究活动有效性的培养

读写算
２１年０１
第１期４
科学教育研究
更新理念，优化有效课堂
一一
论初中科学探究活动有效性的培养
潘卫星
（长兴县和平中学浙江长兴
３０）１Ｏ３１
【摘要】 ‘ ‘ 有效” 是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。本文分析了目前初中科学课堂探究活动教学“ 低效性” 存在的原因，提高初中科学探究活动 ’ 有效性的策略，并提出教学设计的有效性直接影响课堂教学的
、
设计
探究活动一一重活动轻思维 “ 听说了，忘了；见了，领会了；我就看就我做过了，理解就了。一美国华盛顿大学校园的这幅条幅，出了做的重要 ” 突性。是科学探究不仅包括学生的动手活动过程，包括学生但还的动脑思维过程，究的本质是思维，探目前人部分教师都重视了学生的动手活动过程，节课一半以上的时间给予学生操一作、动，往忽视了学生的思维过程，管学生比较喜欢参加活往尽动手操作的学习活动，离开了思维的活动，但将成为无意义的 “ 力劳动”效果低做。体，１２探究活动一重形式轻过程让学生围绕某一课题进行自主探究的活动，以让学生亲可历矢识的探索过程，现知识的自我建构和自我理解， ¨ 实培养独立、动地解决科学问题的能力。是对自主探究活动的组织能但却存在较多误区。教师不知该如何发挥自己在活动中的引导作用，握不好活动的节奏和时问。生在缺乏仔细思考、究目把学探的尚不清楚的情况下，到器材就 “ 手 ” 这样都难于达到探拿动，究的目的。１３探究活动—— 重个人轻合作合作是新课程倡导的主要学习方式之一，因此科学教师很注意学生的合作学习。目前大部分教师只是关注了合作学习但的形式一一以小组为单位，没有真正发挥好群体的智慧，而没有起到合作学习的效果；班一节课下来真正合作，到效果全达的只有寥寥儿人。２提高初中科学探究活动有效性的策略最早在学校的科学教学中提出应用探究性学习的是教育家杜威。指出科学教学不能过于强调信息的积累，应该对科学他而的思考方式和态度引起足够的重视，科学教学不仅仅是让学生获得大量的知识，重要的是要学习科学探究的过程和方法。更２１科学探究活动的有效性，提在于转换教师教学观念前探究性学习重要特征有 “ 自主学习、接体验、直关注过程、淡化结果 ” 方面，现了最基本的 “ 生学 ” 所以在课堂中，几体学。学生由端坐着倾听变成了学习主体，师仅仅是学习资源的指教导和管理者。

提高初中物理实验教学实效性的策略研究中期研究报告

江苏省中小学实验教学研究重点课题

苏北欠发达地区规模办学条件下

提高初中物理实验教学实效性的策略研究

中期研究报告

鲍洪山沭阳县建陵中学

叶志兵沭阳县教研室

一、已进行的课题研究工作

1.申报与立项

课题《苏北欠发达地区规模办学条件下提高初中物理实验教学实效性的策略研究》2009年9月被江苏省中小学实验课题领导小组确认为江苏省中小学实验教学研究重点课题。这一阶段我们主要对苏北欠发达地区规模办学条件下，提高初中物理实验教学实效性的策略研究的价值取向与核心理念等方面进行课题的论证，且研究内容分工，拟订实验方案，开展初步实验研究工作。具体如下：

(1)成立课题组，拟定课题初步研究方案，填写《课题申报评审书》。

(2)培训课题组成员，学习相关理论。

(3)对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面

分析，确定具体研究方案等。

(4) 对苏北欠发达地区规模办学条件下，初中物理实验教学的现状进行初步调查分析，从理论和实践两个方面初步探索提高初中物理实验教学实效性的策略。

2.开题论证与完善研究方案

这一阶段我们课题组主要做好开题论证、明确研究内容，组织开题并根据专家意见对研究方案进行进一步修改，完善。

2010年8月18日，我校胡静老师代表课题组从学校简介、课题缘起、初步思考、研究目标、以往研究、研究困惑等六个方面向与会专家陈述了该课题研究的大体框架。课题论证阐述得到了几位专家的高度评价，他们一致认为我校申报的课题涉及的相关概念界定清楚，明确了实验教学实效性的内涵。课题研究拟从本地区实验教学现状的调研分析入手，以