【学员】课堂观察记录表单1庞

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学员上课情况记录表

学员上课情况记录表学员姓名：__________ 班级：__________ 日期：__________学习参与度：在本堂课中，学员表现出色的学习参与度，并积极参与课堂讨论和活动。

他/她始终保持专注，并对老师提出的问题作出积极回应。

学员主动与同学互动，展示了卓越的团队合作精神。

出勤情况：学员今天按时到达教室，并没有早退或缺课。

他/她展现了出色的纪律和责任心，对于学习具有积极的态度。

学员的出勤率令人印象深刻，为其他同学树立了榜样。

课堂表现：学员在课堂上表现出色，始终保持良好的学习状态。

他/她积极思考、提问并回答问题。

学员展示了扎实的知识储备和学习能力。

他/她充分利用教材和其他学习资源，积极参与课堂活动。

学员对于课程内容有着清晰的理解，并能够用自己的话语进行阐述，深入浅出地传达给其他同学。

表现态度：学员对待学习持积极的态度，以高度的责任心对待每一节课。

他/她对于课堂上的要求积极响应并做出行动。

学员积极合作，乐于助人，关心他人的学习进展。

他/她无论是在个人学习还是团队合作中都展现出良好的沟通与协作能力。

表达能力：学员在课堂上展示了良好的表达能力。

他/她能够清晰地表达自己的观点和想法，并能够用恰当的语言和口吻与其他同学进行交流。

学员的演讲技巧和自信使他/她在课堂上脱颖而出。

参与课外活动：学员积极参与了许多课外活动，并在其中表现出色。

他/她的努力和奉献精神使得他/她在课堂以外也能有所成就，展示出了综合素质的全面发展。

总结：学员在本次上课过程中展现了出色的学习态度和参与度。

他/她的表现值得表扬和鼓励。

学员展示了优秀的学术水平和卓越的综合素质。

他/她在课堂上的表现令人钦佩，并为其他同学树立了榜样。

希望他/她能够保持这样的出色表现，并继续为自己的学习进步努力。

教师评语：_____________________________（教师可在此处提供对学员的具体评价和建议，以促进学员在学习中的进一步成长与发展）备注：___________________________________（如有需要，可在此处添加任何额外的信息或备注）。

【学员】课堂观察记录表单 (6)

课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
WHERE IS MY CAP?
观察视角
一、教什么
观察者：周海娣
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过游戏，猜谜等活动将核心知识呈现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教学中，教师进行了有效的指导，简单明了。
补充视点：
小组活动有点乱，教师指示不够明确。
教学改进建议：
小组活动时教师可先请一组学生示范表演。
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点

课堂观察量表(1)

观察视角二、怎么教
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1•先学后教：能否通过预学，暴露学
习中的问题？
课前让学生做了一定的预习准备工作，但是学习中暴露的问题不明显，基本上未能查出学生的知识漏洞。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能够针对学生的问题进行有效教学，如：课堂中发现学生将高画成了实线条，教师给予纠正；再如：学生说高的定义时，把垂线段说成了线段，及时发现给予纠正：高必须与底垂直。
课堂观察记录表单（
学科年级
五年级教材版本北师大版课题
观察视角一、教什么
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过大卡车与小轿车能否通过限高标志激趣导入，在复习平行线间的垂线段与梯形高的基础上，通过课堂教学三个环节：认一认，画一画，试一试，让学生以小组长为小老师主持课堂，副组长和组员通过独立学习，集体交流，共冋展示，有说有演，解释、补充、反驳、教师参与纠错的形式，将高和底的认识及高的画法步骤呈现给学生。（教学课件与多媒体展示）
教学改进建议：
在课堂教学过程中，多给学生留足展示和学习的空间；且能够
及时考虑教学评价，调动学生的学习积极性。
学科数学年级
五年级教材版本北师课题认识底和
大版高
观察视角四、学得如何
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目
标是否达成？
通过当堂检测检查，预期的教学目标基本达成，重点掌握，难点分散，关键点吃透。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表
观
察项目 ①
② ③ 说明
认真听讲，不打扰同学
①认真听讲 ②一般
③打扰旁边的同学
主动举手回答老师提出的问题
①主动 ②一般 ③不举手
主动参与，是否积极提问、合作、交流。

①积极 ②一般 ③不积极
是否自信（提出与别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法）
①经常 ②一般 ③很少
合作分享，是否善于与人合作（听取别人的意见、积极表达自己的观点）
①能 ②一般 ③很少
思维是否条理（能有条理表达自己意见、解决问题的过程清楚、说话有条理、有计划）
①强 ②一般 ③很少
乐于探究，思维是否有创造性（善于独立思考，创造性地解决问题，学习方法有个性）
①强 ②一般 ③很少
说明根据学生课堂学习的表现的行为特质程度在相应的类别上打“√”
总评
建议：。

小学课堂观察记录表单

小学课堂观察记录表单观察记录表单（1）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。

观察视角一、教学目标观察视点：1.教学目标是否明确而恰当：教学目标明确而恰当。

2.核心知识：教师如何呈现在小组合作中互助式研究不同学生的核心知识。

3.内在联系：是否注意建立知识的横向或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？7.学法指导：是否注重研究方法的指导和培养？补充视点：教学改进建议：注意学生研究惯与能力的培养。

观察记录表单（2）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。

观察视角二、怎么教观察视点：1.先学后教：能否通过预学，暴露研究中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数、次启发式提问25次，无效提问5次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测研究效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：无。

教学改进建议：加强阅读能力，特别是读流利能力的培养。

观察记录表单（3）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。

观察视角三、怎么学观察视点：1.指导预：是否布置学生预和思考练，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作研究：形式、次数，是否有小组分工明确，汇报记录都有秩序进行。

小组问题很有效组织、汇报交流、点拨指导？有价值，教师点拨精彩。

不是单纯讲授知识。

4.聆听心声：教师能否细心聆听学生的发言，认真评价每一次回答，并生不同意见，然后灵活积极地回及时进行鼓励。

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动研究？6.活动作业：学生活动、作业时间、学生活动较多，教师也参与其中，作业时间只有5分钟，内容、效果，活动的交流与指导充分。

课堂观察记录表单

人人都参与，人人有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。

学生课堂表现观察记录表

学生与学生的互动
教师能够很好的完成与学生的互动
在小组练习过程成中少部分同学只进行了单纯的练习，缺少必要的交流。
观察学生合作
保护与帮助
小组练习
保护与帮助的同学能完成帮助的任务，但保护这一项完成不够好。
在小组讨论中孩子们合作的不错，但在后边的小组练习中出现了自己做自己的现象。
观察学生主体地位的突出性
课堂学生练习的时间
学生课堂表现观察记录表(总1页)
“学生课堂表现”观察记录与分析
学生课堂表现观察记录表
?
?
观察学生认真程度
听讲
实践练习
学优生认真倾听达90%，课堂时间为整节课。学困生倾听率为92%，认真倾听为80%，课堂时间为40分钟。
大部分的学生都能够积极主动地参与到练习中去,仍有少部分学生参与度不高。
观察学生积极性
学生获得展示的机会
40分钟的课程中有20分钟的时间是孩子们在练习。练习时间充分。
全班大约40%的孩子进行了展示0%的学生能够自主正确地完成技术动作,极少数的学生不能自主完成动作.
从本节课看，大部分都能参与到课堂中去，孩子们的合作意识得到了一定的提高。
?
?
大胆尝试并表达自己的想法，并展示给学生
针对问题，90%的学生能够大胆表达自己的见解，并且有自信展示给教师和学生
小组交流：学生在小组合作学习中，学优生起到组织讨论的作用，小部分学生倾听别人发言，但没有参与到讨论中去，这部分学生占10%左右。
积极展示：所有的小组都进行了滚翻的展示。
观察学生与教师的互动
教师与学生的互动

课堂观察记录表单

课堂观察记录表单（2）
学校
盐池三中
学科
小学数学
年段
姓名
观察视角二、怎么教 Nhomakorabea观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预学，可以发现学生的自觉能力有待提高。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
学生的问题过于分散，总结起来有些困难。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
多次，提问。无效提高的也有，要加以注意。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教堂的示范能力较强，电脑操作不熟练。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
没有具体体现。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测，及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
出示问题探究学习，能主动的接受教学。
补充视点：
合理的小组学习有助于教学的顺利实施，但在小学学习的同时要注意学生学习的纪律。
教学改进建议：
充分利用现有的教学手段，积极改进教学方式，开发利用新的教学资源。

课堂观察表

课堂观察表(共8页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
课堂观察表一：教师顾及学生面
2
说明：记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。

课堂观察表二：课堂教学时
间分配
总评：
3
建议：
课堂观察表三：板书设计
总评：
4
建议：
课堂观察表四：教学手段的运用
5
图片、挂图、多媒体课件、自制教具等），不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表五：教学设计
6
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：
建议：
课堂观察表六：教师提问及理答方式
表1：教师提问记录分析量表
课题执教者观察者时间
7
表2：教师理答方式记录量表
初中科学课堂教学观察总体评价表
8
9。

课堂观察记录表

观察反思
一、教学语言是否恰当;例如：在教学一年级解决问题时,如果你问如果求出这个问题要知道什么学生一般回答不出来,而如果问我们现在知道什么可以求出什么就比较容易做了;
二、多渠道及时与学生进行课上交流;在课堂上要多注意学生,哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等;来激励学生的学习积极性,激发学生快速的参与到课堂教学中来;
三、给学生充分思考的时间和空间;
特别是对待学困生,更要及时地观察他们的表现,给他们充足的学习和思考时间,多给他们表现的机会;
课堂观察记录表
观察对象
学困生
观察内容
1、是否认真听课2、是来自有积极回答问题的欲望3、是否喜欢数学课
4、是否听明白讲的内容
5、是否自信
观察记录
在上课的过程中,我可以清楚地观察到这部分学生课堂基本能做到认真听课;虽然他们都表现得不是很理想,有的紧锁眉头,但是都在努力的思索着什么这部分学生很少能够举手回答问题,但是只要能能够给学生充分的时间,这部分学生也能够慢慢的理解过来;有一次,有一个学困生匆匆的举起手,又随即放下;正好被我看到,我就及时地点了他的名字;他很意外,但是他这次却回答对了,我及时地对他进行了表扬和鼓励,收到了很好的效果;每当讲完某个题目后,我习惯性的喜欢观察一下学生的表现;如果这部分学生脸上仍然放松不开,一看到就感觉到不自然,很可能他没听明白;这种情况下,我一般采取再讲一边,或者课下再指导的方法;很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心,导致学习积极性下降,从而感觉学习数学很累,没有学习兴趣;我想着应该给这部分学生成功的机会,针对他们设计部分活动或练习,帮助他们树立信心;

课堂观察记录表单1

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养孩子的观察能力。
补充视点：
如何有效提问？
教学改进建议：
一节课要有意义，必须是在常态之下，真实而有缺陷的。
对于时间长度的体验，还可以举出更多丰富的实例。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本节课充分体现了数学学科的特点。化抽象为形象，联系实际生活。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本节课详略得当，对一分钟、几分钟的认识处理的非常好。
对大格和小格表示的意思讲解的很清楚。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理利用了校内外的教学资源。
课堂观察记录表单1
提交日期：4月1日
学科
数学
年级
二年级
教材版本
苏教版
课题
认时分
观察视角
一、教什么
观察者：陈海蓉网络班级西陵小数一班学员陈海蓉
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，定位恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
学生对时、分的认识深浅不一，老师首先通过小游戏测试并了解了学生的认知水平。然后通过课件的展示变抽象为形象。使学生很容易理解了分和时。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
学生对时间的概念不是零，他们在生活中已经积累了很多，只是很零碎、也表达不清。一年级时学生虽然已经会看“几时”和“大约几时”，但学生对“分”的感受还是要比对“时”的深刻，平时说的都是一些大概的时间，所以学生对大格、小格没有概念。老师注意到了这一点并巧妙的解决。

课堂观察记录表

学生嗯运用教师教给的学法，运用知识解决实际问题。
学生学习
课前准备
教学具或课件
教学具准备充分
使用熟练、直观形象
倾听
学生倾听教师讲授人数
全部学生斗倾听师生发言
认真聆听、积极发言、记笔记
互动
是否运用小组合作学习
小组讨论如何由圆柱体积公式获得圆锥体积计算公式。
小组工作分工明确、具体、指令清楚，效果好。
自主
学习方式
本节课教学效果好，是一节成功的教学示范课。
学生评价
这节课你有什么收获？教师哪些地方做得好，还有哪些不足？
学生评价：知道圆柱体积是等底等高圆柱体积的1/3。学习轻松，喜欢上姚老师的数学课。学生评价真实准确。
教学改进建议
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际公式的灵活运用方面表现不够突出。可设计自主编题，计算圆锥体实物的体积，将体积转换成容积或重量，以联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生良好的表现没有及时给予评价，以增强学生学习积极性。
教学目标兼顾学困生和学优生，课堂提问、作业设计落实到不同层次学生。
落实课程标准：让不同的学生都能学到不同的知识，都能得到进步和发展。
课堂文化
特质
教师优势
教师语言、表情、动作协调，亲和力强，为学生喜欢。
课堂气氛活跃，师生关系融洽，气氛民主，教师理念新方法适当，效果好。
课堂设计特色
课堂目标明确，教学结构严密而合理，教学手段新，教学具媒体相互使用，学生学习自主、乐于合作，。
自主观察、实验、发现问题、讨论、归纳、获得结论
创设自主、合作学习，体现以学生为主体。
达成
学生是否清楚学习目标，预设目标达成证据

学生课堂表现观察记录表

- -
为了记录每位学生的课堂表现，对教师进行课堂教学改革提供参考，制定 “学生课堂表现观察记录表”。

学生课堂表现观察记录表（表一）序教师提出问题
思考号时间
《散步》一课： 1 为什么 “一霎时我知到了责任重 B
大”？ 2 为什么 “我”决定委屈儿子走大路？ B 3 如果我选择走小路，母亲心里会怎
A 么想？
4 母亲决定改走小路又为什么？ A
5 为什么把我背母亲，妻子背儿子说
B 成是背负着 “整个世界 ”呢？
回答举手回答
时间人数人数 22 秒 21 5 2 分 18 6
1 分 10 3 25 秒 25 5 1 分 1
2
3 回答方式 ③⑦ ④⑤⑦ ⑦ ⑦ ⑤⑦ 6
,,
7 ,,
思考时间： A 30 秒以内、 B 30-60 秒， C 1-2 分钟 D 2 分钟 -5 分钟 E 5 分钟以上。

回答方式：①无响应 ②简单否定 ③简单肯定 ④
鼓励赞扬 ⑤补充答案 ⑥重复答案 ⑦引导思考。

学生个人日常课堂表现观察记录表

观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思
课堂上关注每一位学生，珍视个别差异，让体育课成为学生生活的一部分，成为学生重要的生命历程，这样方能促进全体学生健康发展。
要相信孩子的能力，给孩子足够的创造的空间。在长期的生活中、在老师长时间的规范引导下，他们已不知不觉得积累到了一些知识和生活经验，学生能提出那么多不同的问题并能解决，这不正是我们平时主意训练孩子提出问题的结果吗？我们的教学必须关注学生学习的整个过程，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间，把学习的权利换给学生，把反思的空间还给学生，给孩子一片创造的蓝天。
观察内容
1、有无认真听课的良好习惯。
2、能否积极参与学习。
3、对体育课有没有浓厚的兴趣。
4、对学习内容掌握如何。
5、能不能大胆的表现自己。
观察记录
在课堂上，我关注着那些思维敏捷，大胆积极的优秀学生。鼓励他们勤于思考，敢于创新，真诚地为他们的每一个发现喝彩。同时更特别关注着那些个别的需要帮助的同学。如，课上有一个胆小的同学一开始不敢发言，“在犹豫中举手又放下”。我抓住这个“锲机”利用“说悄悄话”的方法鼓励他“说错了没关系”。这个学生在教师的帮助下，有了说话的安全感，有了学习的自信心，终于大胆开口了。
这个学生在教师的帮助下有了说话的安全感有了学习的自信心终于大胆开观察反思课堂上关注每一位学生珍视个别差异让体育课成为学生生活的一部分成为学生重要的生命历程这样方能促进全体学生健康发要相信孩子的能力给孩子足够的创造的空间
学生个人日常课堂表现观察记录表
评价与观察的主体：学生
观察对象
需特殊呵护与鼓励的学生

课堂观察记录表单1、2

课题
五年级
《珍珠鸟》
姓名
李庆华
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能Βιβλιοθήκη 通过预学，暴露学习中的问题？通过预学，暴露学习中的问题，有利于提高学生的注意力。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能针对学生的问题有效教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问9次，无效提问2次。
注意建立知识横向或纵向联系与生活联系紧密。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲提问学生回答。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
补充视点：
提倡在学生充分独立的基础上的合作讨论，学会倾听，学会分享，学会交流，学会反思，提高合作学习的有效性。
教学改进建议：
教师应进一步改善作业布置方式。分层布置是基本方式，尤其是要严格控制学生作业的数量和难度，防止不做作业现象的出现。规范作业布置方法，防止作业布置的随意性，想多就多，多少不均。强化课堂训练。
注重学习方法的指导和培养。
补充视点：
课堂教学目标不要多，一两个足以。由点到面，点上下力，面上开花。
教学改进建议：
在主题发言人发言时，本组成员可随时进行补充；待发言完毕后，其他小组或同学可提出反驳意见，或补充更正，或赞同并作延伸发言。
课堂观察记录表单（2）
任职学校
广安大安一校
任教
学科
语文
西师版