初、高中英语教学衔接的实践与思考
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是英语教育中的重要环节，初中是学生接受英语基础知识和技能培养的关键时期，高中则是学生巩固和深化语言能力的阶段。
在初高中英语教学的衔接过程中，教师起着关键的作用。
本文将分享一些关于如何做好初高中英语教学的衔接的经验和策略。
一、了解教材重点和难点在初高中英语教学的衔接中，教师首先需要详细了解教材的重点和难点。
初中英语教材主要侧重于基础知识的讲解和技能的培养，让学生打好英语学习的基础。
而高中英语教材则加强了与真实语境的链接，鼓励学生思考和运用英语进行更深层次的交流。
教师可以通过反复研读教材，借助专业教学资料和网络资源，明确初高中英语教材的重点、难点和衔接环节，为教学提供指导方向。
二、培养学习策略和思维习惯初高中英语教学的衔接涉及学习策略和思维习惯的培养。
在初中阶段，教师要引导学生养成良好的学习习惯，如制定学习计划、梳理知识框架、积极思考等。
在此基础上，高中阶段教师要帮助学生进一步提高学习策略，如查阅资料、独立思考、归纳总结等。
教师可以通过导学案、课堂练习和课后作业等方式，引导学生逐步形成系统的学习策略和思维习惯。
三、设置渐进性的课程目标初高中英语教学的衔接需要教师设置渐进性的课程目标。
教师可以根据学生的实际水平和英语能力，在初中阶段设定相对简单的目标，如听说读写基本技能的掌握和运用，初步了解词汇和语法等。
而在高中阶段，教师则可以要求学生在此基础上更深入地理解课文，提高语境理解和运用能力，独立完成学术性的英语写作。
通过这样的渐进式设计，学生可以更好地适应和应对高中英语的学习要求。
四、启发性教学和互动型学习初高中英语教学的衔接要注重培养学生的自主学习能力和英语思维能力。
教师可以采用启发性教学的方法，通过启发引导和问题导入等方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，教师还可以建立互动型学习环境，鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，培养学生的表达能力和合作意识。
这样的教学方式有助于打破传统的教师主导模式，提高学生的积极性和主动性。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。
对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。
可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。
对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。
使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。
教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。
问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。
通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。
对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。
通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。
问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。
为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。
对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。
教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。
在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。
通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：知识内容断层在初中和高中英语教学过程中，由于两个阶段的教学目标和教学大纲的不同，很容易造成知识内容的断层。
初中英语教学侧重于基础知识的掌握和简单的交际能力培养，而高中英语教学则更注重语言表达和语言运用能力的培养，知识内容更加深入和复杂。
这样的断层给学生学习带来困惑和障碍。
学校和教师要积极研究教学大纲和教材，充分了解初中和高中英语教学目标和内容，以此为基础制定课程教学计划。
在教材选择上，要选择具有紧密联系的教材，尽量避免知识断层的问题。
加强选用一些既有相对简单的课文内容，又与高中英语内容有衔接的教材，以此作为初高中教学中的桥梁，帮助学生对知识进行衔接。
对策二：培养学生的学习能力学生在初中阶段应该培养良好的学习方法和学习习惯。
有计划地进行知识的积累和学习，同时注重课外阅读和听说能力的培养。
高中阶段时，学生可以通过自主学习、阅读英语原版书籍等方式拓宽自己的英语知识面。
这样的学习能力培养能够帮助学生更好地进行初高中英语知识内容的衔接。
问题二：学习方法转变困难初中英语教学注重基础知识的掌握，对于学生来说，做题和背诵是主要的学习方法。
而高中英语教学则更加注重语言表达和语言运用的能力培养，这就需要学生转变学习方法。
由于学习方法的改变和转变需要时间和经验的积累，学生很容易出现适应上的困难。
学校和教师要重视学生学习兴趣的培养，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣。
在教学中引入游戏、竞赛等元素，让学生通过参与活动来提高英语的能力。
通过兴趣培养，可以帮助学生更加乐观积极地转变学习方法。
对策二：逐步引导学生转变学习方法教师可以逐渐引导学生转变学习方法。
在初中阶段的教学中，可以在做题和背诵的基础上，适当引入课外阅读和写作练习。
在高中阶段的教学中，可以通过更多的听说训练和写作练习，帮助学生提高语言表达和语言运用的能力。
通过逐步引导，可以帮助学生顺利完成学习方法的转变。
问题三：学习压力增加高中阶段的学习压力相对较大，学生需要同时兼顾多个学科的学习，加上高中英语教学的提高和加重，学生的学习压力进一步增加。
初中英语与高中英语的衔接问题探讨
初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。
因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。
本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。
一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。
而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。
二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。
学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。
2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。
然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。
3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。
因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。
4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。
学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。
三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。
可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。
2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。
高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。
3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。
高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学的衔接是学生学习过程中的一个重要环节，它关系着学生在学习英语过程中的连贯性和稳定性。
在实际的教学中，初高中英语教学衔接中存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是当前亟待解决的一个问题。
本文将探讨初高中英语教学衔接中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题
1. 学习内容不连贯
初中与高中的英语学习内容存在着断层，初中阶段学习的语法、词汇、阅读、写作等内容与高中的教学内容不够连贯，导致学生在升入高中后面临课程内容的不适应。
2. 学习方法转变不顺畅
初中与高中的学习方法存在较大的差异，初中阶段学生主要以课本为主，高中阶段则需要注重阅读、独立学习和写作能力的培养。
由于学习方法转变不顺畅，导致学生在高中阶段学习英语时面临一定的困难。
3. 教学内容与学生实际生活脱节
初高中的英语教学内容与学生实际生活存在一定的脱节，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
二、对策
1. 教学内容的衔接
针对初高中英语教学内容不连贯的问题，学校和教师应该在课程设置、教学大纲、教材编写等方面加强协同合作，确保初中与高中的教学内容有机衔接，使学生在升入高中后能够顺利过渡。
整体而言，解决初高中英语教学衔接中存在的问题需要学校和教师的共同努力，课程设置要有机衔接，教学方法要引导学生转变，教学内容要与学生的实际生活结合。
只有这样，才能真正解决初高中英语教学衔接中存在的问题，提高学生的学习质量。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策随着我国经济的不断发展和对国际间的联系，越来越多的人开始关注英语语言的学习，这也促进了英语教学的普及。
在整个英语教育体系中，初高中英语教学衔接是非常重要的环节。
然而在实践中，我们也发现了一些问题。
本文将从教学衔接的概念、存在的问题、以及解决对策三个方面对初高中英语教学衔接进行探讨。
一、教学衔接的概念教学衔接，指的是学生在不同学段学习内容之间的延续性、连续性和完整性。
具体来说，初高中英语教学衔接是指从初中英语教学中学到的英语知识，对高中英语学习的帮助和影响。
（一）教学内容不连贯初中英语和高中英语的教学重点往往不一致，初中英语偏重语法和口语表达，而高中英语更加偏重阅读理解和写作能力的培养，两者之间的教学内容不是很连贯，缺乏沟通和衔接。
（二）学科间知识转化差在初中阶段，在学习英语的同时，学生也会接触到和英语相关的尤其是较为重要的综合类知识，如初中物理，化学等，在学习中的知识可以互为借鉴，互为支持，但是这些知识在初中英语学习中并不被重视，无法很好地运用到英语学习中；同样，高中阶段在学习英语的同时也会涉及到数学，政治，历史等各学科知识，而这些学科之间的知识转化不是很好，容易出现学科边际不明的情况，导致学生学习效果不佳。
（三）课程难易度不协调初中英语和高中英语课程之间的难易度也不协调。
孩子在上初二时，英语的课文难度较小，而在上初三之后，课文复杂度和阅读难度会大幅度增加，这会给很多学生带来压力。
此外，高中英语教学的难度比初中加大，对学生的词汇量、语法要求较高，对学生的综合能力也有较高要求，如果初中英语教学无法很好地完成初中英语与高中英语难度的衔接，就会出现初中阶段有些学生可能会“落后一两年”的情况。
（四）教师教学方法不同初中英语和高中英语教学之间的教学方法也不完全相同。
初中注重口语、交流和基础语法的学习，而高中则更注重阅读、写作和思考能力的培养，因此初中和高中的英语教师教学方法往往不同，对于有些学生，转折期较为困难，切换到新的教学方式需要些时间。
对初高中英语衔接教学的思考与尝试
２ １２ 适 ３调 整教 学节 奏 ．． － ＇
高 一教师需 注重 分析学
情， 根据学生的实际情况适 当调整教学 内容和进 度 ， 不 能一味地进行 高要求 、 节奏 的教 学。适 当降低 起点 ， 快
结构 ， 为今后 的写作训练作好铺垫 。
多年的教学经验让我清楚地 明白“ 授人 以渔” 的道
理 。对于高一起始 年级而 言 ， 教会 学生 良好 的学 习方
法 比教授书本知识来 得更为重要 。为了帮助 学生顺利
地完成从初 中到高中的过 渡就必须 对他们进行 学法上
的指 导 。
２２ ３ 提 高听课 的效率 ．．
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数学学 习任务 ， 真正 掌握 知识 ， 必须 全 面 完成 各 个步 骤 。心理学上把认 识过 程一般 分 为感 知、 理解 、 固、 巩 应用 四个基 本阶段 。在 四轮学 习方 略 中， 把学 习一 也
分 阶段的 四步 ， 一步 的学 习要 求非 常相 似。预 习就 每 是为 了对一节课 初步 感知 ， 课就 是为 了更好 地理解 听 课文 ， 复习是 为 了巩 固 ， 业就 是 把所 学 知识 进 行 应 作 用。它符合一般认 识 过程 ， 严格 坚持按 这 四个步 骤 故 学 习每一节课 ， 能取 得较好 的效果 。除此 之外 ， 必 我们 要掌握 、 了学 困生 ， 了解 以满 腔的热情 去关心 和爱护他 们， 耐心帮助他们 ， 使他们学到一定的数学知识。
费时费力 ， 枯燥 乏味 的过程 。我 曾发 现班里 有学 生从 高一开始便手 捧高 考词 汇手册 卖力地 在背 单词 ， 但结 果却是差强人意 ， 收效甚微 。其实 ， 语言学 习可 以有更 丰富 的内涵 ， 英语学 习应 该是一个 快乐与享受 的过程 。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接问题一直是教育界和学生家长关注的焦点。
在学生从初中升入高中的过程中，由于教学内容和教学方法的不同，往往会带来一系列的问题。
本文将针对初高中英语教学衔接中存在的问题展开分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容的断层初中英语教学以基础知识为主，强调语法和词汇的掌握。
而高中英语教学则更注重语言的运用和语境的理解，涉及到更多的阅读、写作和口语交际。
很容易造成初中学生在升入高中后对新的学习内容感到困惑和不适应。
2. 学习方法的转变初中英语教学以师生互动、课本讲解为主，学生多以记忆为主要学习方式。
而高中英语教学更注重学生的自主学习能力和思维能力培养，需要学生具备更多的阅读量和写作能力。
这种学习方法上的转变往往是初中学生难以适应的。
3. 教学进度的调整初中英语教学时间较长，高中英语教学时间相对较短，教学进度和密度都不同。
初中学生在升入高中后，需要重新适应新的教学进度和学习压力，而这种调整也是一个困难。
4. 教师教学方法的不同初中英语老师主要注重英语基础知识的传授和强化练习，而高中英语老师则更注重培养学生的思维和语言运用能力。
这种不同的教学方法和风格也容易造成学生的疏离感。
二、对策1. 调整教学内容学校和教师应当在了解初高中英语教学要求的基础上，对教学内容进行合理的调整。
在初中教学阶段，可以适当增加阅读和写作内容，引导学生提高综合语言能力。
这样，学生在升入高中时，能更好地适应新的学习内容。
2. 培养学生的自主学习能力通过开展一些针对性的学习训练活动，鼓励学生多进行英语阅读和写作练习，培养他们的自主学习能力。
教师在教学中也应当采用更多的讨论和案例分析的方式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
3. 调整教学进度学校应当根据初高中英语教学的要求，进行合理的教学进度安排。
避免初中英语教学过多，导致高中教学时间不足的情况发生。
教师也应当注意在不同阶段合理安排教学内容，避免教学进度的过于紧张。
初高中英语衔接的重要性及策略
初高中英语衔接的重要性及策略初中英语和高中英语作为两个不同阶段的教育，都有着自己独特的教学特点。
但是，在现实中，往往会遇到初高中英语教学的衔接问题。
如何进行好这种衔接是非常重要的，本文将探讨初高中英语衔接的重要性及其策略。
初高中英语衔接的重要性1.学生学习成绩的稳定提高初中英语和高中英语作为两个不同阶段的教育，学生在完成初中阶段的英语学习后，将直接进入高中阶段的英语教学。
初高中英语教学的衔接是否顺畅，将直接影响学生在高中阶段的学习成绩。
如果初高中英语教学衔接得当，可以帮助学生巩固和扩展其英语学习成果，使其在高中阶段的英语学习中更加容易取得好成绩。
2.帮助学生适应高中英语教学从初中到高中，英语教学内容将逐步加深与拓展，学生需要逐渐适应这个过程。
如果没有好的初高中英语衔接，将会让学生感到突兀、乏力和沮丧，这样会严重影响他们的学习兴趣和英语学习的积极性。
3.符合教育部的要求教育部对于英语教学同样也有很高的要求，这也表明了初高中英语衔接的重要性。
为保障教育部的要求，初高中英语教学衔接是必要的，才能使学生能够更好地掌握英语知识，进而在高考中获得好成绩。
初高中英语衔接的策略1.知识点的拓展和深入初高中英语教学的衔接，应尽可能体现知识点的拓展和深入。
在知识点的拓展方面，前一阶段所学的知识点应该在后一阶段进行拓展与继承，以保证学生学习时有所获取。
在知识点的深入方面，则可以选择多样化的教材和教学方法，以紧密连接两个不同阶段的英语教育。
2.课程设置的衔接英语学科是一个紧密联系的学科，初中英语和高中英语的课程设置应该是衔接的。
初中英语的课程设置应能够为高中英语奠定坚实基础，而高中英语的课程设置则应为学生学好英语，取得好成绩提供更强的支持。
3.评价方式的延续评价方式应该兼顾初高中英语衔接，可以根据高中英语的学科特点，继承初中阶段的评价方式，从而将评价联成一个整体。
评价方式可以从知识点深度，阅读阶段的技能等方面进行考察与测试，以衔接两个不同阶段的英语教育。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
贫困地区初高中英语教学衔接问题的思考
贫困地区初高中英语教学衔接问题的思考1. 引言1.1 贫困地区初高中英语教学的现状贫困地区初中和高中英语教学的现状十分严峻。
由于贫困地区师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习条件艰苦等因素的影响，导致了英语教学质量普遍较低。
在一些贫困地区的学校，由于没有专业的英语教师，甚至有的学校只能由非英语专业的老师代课，导致了教学内容无法有效传达和学生学习兴趣不高。
贫困地区学生普遍背景条件差，英语基础薄弱，难以跟上教学进度，导致了学习效果不佳。
不完善的教学管理机制也使得教学质量难以提升，给教学衔接带来了很大的困难。
在贫困地区，初中和高中英语教学之间缺乏有效的衔接，初中所教授的知识与高中课程要求有很大差距，导致了学生在升入高中后难以适应新的学习环境和学习内容。
这种教学衔接不畅会影响学生的学习兴趣和学习效果，使得他们的英语能力得不到有效提升。
如何加强贫困地区初高中英语教学的衔接，提升教学质量，对于促进教育均衡发展和提高学生学习成绩具有重要意义。
1.2 教学衔接问题的重要性The importance of teaching connection in impoverished areas is crucial for the overall academic success of students. The transition from middle school to high school is a critical period ina student's education, and ensuring a smooth and effective connection between the two levels of English instruction is essential.1.3 研究目的与意义The purpose and significance of researching the issue of teaching connection between junior and senior high schools in impoverished areas are multifaceted. Firstly, identifying and addressing the existing problems in English teaching in impoverished areas can contribute to the improvement of the overall education quality in these regions. By understanding the specific challenges that students face in transitioning from junior to senior high school, educators can develop targeted solutions to bridge the gap and ensure a smooth transition for students.2. 正文2.1 贫困地区初高中英语教学存在的问题1. 师资力量不足：由于贫困地区资源匮乏，吸引人才的难度较大，导致初高中英语教师队伍普遍不足。
初高中英语衔接的几点思考
由初 三进入高一 的第一学期 ， 中学 外语教学的一个转折 是
点。高中英语教材起点高， 学生对教材 、 教法 的改 变不适应 。为 此， 笔者认为有 必要分析一下 其 中的因素 ， 探索 如何 搞好初 并 高中英语教学衔接 ， 帮助学生搞好高中英语学 习。 二、 影响初高中英语教学衔接的因素 （ ） 一 初高 中阶段英语教材跨度大 。新颁布 的普通高级 中学 《 英语课程标 准》 要求学生把握 ３０ ３ ０个单词和 ５ ０ ６ ０ 习惯 ０—０ 个 用语或固定搭配 。且 高中教材 内容丰富 ， 知识容量大 ， 并在初中 的基础上注人 了大量的语法点 、 知识 点 ， 使句 子结构更为复杂 ， 同时侧重 提高 阅读 能力 ， 阅读材料更贴 近现代 生活 ， 时代 信息
吉林教育jiaouefansl初高中英语衔接的几点思考山东省胶州市第三中学王明全臧衍莲摘要i高中一年级是中学阶段承前启后的一年如何解决初高中英语教学的衔接问题使高一学生顺利完成从初中到高中的过渡是英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题本文探讨了影响初中英语教学与高中英语教学衔接的因素并采取相应的措施探索了如何搞好初高中英语教学衔接的对策
教 师 要 尽 快 了了 解 每个 学 生 的个 性 特 点 和 个 别 差异 。尤 其是 英
（ ）初 高中英语试题 范围和形式不 同。初 中试题题型简 四 单， 只要熟悉课本并通过一定的练习 ， 考试 成绩一般 比较 理想 。 而高中试题范 围广 泛 ， 本只是基 础 ， 生必须 在熟悉课 本 的 课 学
３ 语 课 外 阅 读 的 习 惯 的衔 接 。 中 阶段 ， ． 英 高 英语 阅读 能 力 是
一
个侧 重培养 的 目标 。要指导学生选择适合 自己水平 和兴趣 的
探索初高中英语教学衔接,提高高中英语课堂效率
探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率随着社会的发展，英语在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
对于初高中阶段的学生来说，建立起扎实的英语基础非常关键。
然而，由于初高中英语教学环节的衔接问题，学生们在升入高中后常常遇到困难和挑战。
本文将浅谈初高中英语教学衔接问题，并探索提高高中英语课堂效率的方法。
首先，我们需要认识到初高中英语教学之间存在的不同。
初中英语教学主要以基础知识的传授和听说读写能力的培养为主，而高中英语教学则更注重英语知识的细化和深化，培养学生的综合语言运用能力。
因此，对于初中英语教学成果较好的学生来说，他们可能会发现高中英语教学的速度过快，知识点的深度和难度也加大。
探索初高中英语教学衔接的过程，就是为了帮助学生们能够顺利过渡并适应高中英语课程的要求。
一种有效的方法是在初中阶段就开始引导学生培养综合语言运用能力。
这包括提高学生的听说读写能力、阅读理解和写作能力。
在初中英语课堂上，教师可以结合具体话题或情境，鼓励学生进行英语口语表达和书面表达。
通过让学生参与到质疑、讨论和辩论的活动中去，可以培养学生独立思考、表达观点和展开英语交流的能力。
此外，还可以通过阅读优秀英文作品和写作范本，提高学生的阅读和写作水平。
这样的教学方法能够激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语应用能力。
另一方面，在高中阶段，教师应该在教学中进一步加强实践性和综合性。
除了基本知识点的讲解和扫盲式的教学，教师还可以通过课堂讨论、小组合作和项目实践等教学方式，使学生在真实的情境中运用所学的英语知识。
此外，教师还应该鼓励学生进行自主学习和自主思考，引导他们独立阅读并进行相关主题的研究。
这样的教学方法除了能提高学生英语的实际运用能力，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以通过将初中和高中的英语课程内容逐渐衔接，渐进式地引导学生进入高中英语教学的状态。
在初中阶段，教师可以适当引入一些高中阶段的英语知识点和教学内容。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：教材内容跨度大，难度不匹配在初高中英语教学衔接中，常常出现初中阶段教材的内容跨度大的问题。
初中英语教材注重基础知识和语法的学习，而高中英语教材则更注重语言运用和阅读理解能力的培养。
对于初中阶段英语学习较为困难的学生来说，进入高中阶段往往存在跟不上的现象。
对策一：加强初中英语教材的学习问题二：学习方法和习惯的改变初中阶段的学习主要以记忆为主，高中阶段则需要学生更多地进行思考和理解。
这就要求学生在从初中到高中的转变过程中，改变学习方法和习惯。
对策二：培养学生的学习能力高中英语教学应该注重培养学生的学习能力和阅读理解能力。
教师可以通过启发式教学方法，鼓励学生主动学习和思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
学生也应该培养自主学习的习惯，通过阅读和写作来提高英语水平。
问题三：听说能力的欠缺在初高中英语教学衔接中，学生的听说能力往往是薄弱的。
初中阶段英语教学的重点是读写，而忽视了听说的培养。
而高中英语教学更加注重听说能力的培养与提高。
对策三：加强听说训练问题四：学习兴趣的培养对策四：增加趣味性的教学内容为了培养学生的学习兴趣，在英语教学中可以加入一些趣味性的内容和活动。
使用英语学习App或游戏，进行英语角色扮演和英语话剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教师还可以通过引入有趣的故事、影视作品等来增加学生的学习动力。
在初高中英语教学衔接中，存在内容跨度大、学习方法和习惯的改变、听说能力的欠缺和学习兴趣的培养等问题。
通过加强学生对初中英语教材的学习，培养学生的学习能力，加强听说训练，增加趣味性的教学内容等对策，可以更好地实现初高中英语教学的衔接。
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铜陵市正阳中学洪增芳铜陵市第一中学王素琴内容摘要：高中英语教学是建立在初中英语教学基础之上，是对初中英语教学的深化和提高。
如何实现初高中英语教学的平稳过渡，进而提高高中一年级的教学收益乃至实现整个高中英语的超越？成为广大高中英语教师尤其是高一英语老师迫切需要解决的问题。
笔者曾利用暑假时间，对一些准高一的学生进行了一些调查，其结果不尽如人意，具体体现在：听说能力差，词汇量有限，基础薄弱，甚至是在学习方法与学习策略上都存在一定的问题，这些因素极大的制约了学生继续学习英语的效率。
本文旨在以“新课程标准”为准绳，结合自身教学实践和探索，就如何做好初高中英语教学衔接问题提出一些具体化的行之有效的意见和建议。
关键词问题衔接方法策略一、问题的提出英语教学过程是一个有机的整体，教学中既要考虑到它的全面性和整体性，也要考虑到它的阶段性和各阶段的衔接性，使各个阶段自然过渡，合理衔接。
从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对初高中阶段教学目标所作的要求可以看出，初高中英语教学衔接问题是所有初高中教师在教学中都要面对的问题。
事实上，初高中英语教学的衔接的顺畅程度直接关系到高中英语教学，从而影响整个英语教学质量。
现行的学校体制使得大多数初、高中英语教师难以进行教学交流，进而导致初、高中英语教学脱钩。
同时，初中英语教师由于受中考指挥棒的影响，常常忽视课程标准的要求，只追求中考的高分而忽视学生语言能力的训练。
同样，高中英语教师由于受高考指挥棒的影响，加上高中英语教材起点较高，对学生的期望值也较高，因而教学起点往往较高。
高中英语教师相对来说英语能力普遍较好，均能用英语组织课堂教学。
而高一新生通常很难一时适应这一课堂教学方式。
另外，由于心理，智力方面的原因，初、高中学生在课堂参与方式上和学习策略上存在着差异。
上述种种原因造成了现存的初高中英语教学衔接不畅的问题。
因此，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。
二、研究的意义和价值初、高中英语教学衔接不畅的问题是客观存在的。
在教学实践中，中考和高考不可避免地成为了英语教学的指挥棒。
而中考和高考的目标相差甚远。
分析各省市中考题，我们不难发现：中考难度相对较低，重语言知识的记忆与通常的运用；而高考难度相对较高，重知识的深化和技能的综合运用。
中高考目标的不同，导致了初高中英语教师在教学内容、教学方法、教学策略等方面的选择上也存有很大的差异。
很多基础语法知识，如句子成分、八种时态和语态、状语从句、定语从句等在初中英语教学中难以得到落实，而在高考考纲中却明确要求学生熟练掌握和应用。
正是由于这些基础语法知识的缺失导致了高中英语教学很难顺利进行。
甚至在课堂上，只要高一老师一讲到主谓宾定状补等句子成分，99%的学生（一中实验班的学生也不例外）都会一头雾水，难得其解。
要培养学生应对高考所要求的综合能力仅仅依靠高中英语教学是无法完全办到的。
同时，要求初中英语教师改变教学方法和策略等，这在实践中的可能性也几乎为零。
可行性高的方法就是：高中英语教师在高一上半学期，在新生入学后，有计划地系统地开展初高中英语教学衔接的工作，更好地弥补高中英语学习所必需的而学生在初中又未能扎实掌握的相关知识。
因此，初高英语教学衔接的研究具有普遍意义。
它与教学实践关系密切，是高中英语起始年段教学不可缺少的一个实践环节。
三、问卷调查及现状分析（一）高一新生现状分析1.问卷调查结果为了了解准高一学生的英语学情，研究初高中衔接的有效途径，笔者对本市的高一新生进行了问卷调查(调查问卷见附录)。
调查要求学生根据自己的实际情况回答英语学习的相关问题。
本次发放问卷共65张，收回有效问卷62张。
现将调查结果统计如下：2现状分析高一新生在高中学习起始阶段，都会存在各种各样的学习困难。
在英语学科上尤为突出。
主要表现在：①语音语调差。
不少初中平时上课不用英语授课或者很少对学生进行口语训练，结果升入高中后只擅长做选择题，而听力和口头表达能力很差，不能适应高中老师用英语授课，跟不上老师的讲课，也不敢在课堂大胆回答，有的学生甚至不会拼读单词。
②阅读能力差。
“孤立记忆”单词的方法以及对构词知识掌握不够扎实导致的词汇量不足严重制约了他们在高中阶段的阅读。
很多同学都没有阅读课外英语书报的习惯，更不曾背诵不同题材的经典句型。
③基础语法知识薄弱。
同学们都意识到了语法知识的重要性，但是却连基本的句子结构都不清楚，对语法知识只之甚少，有的同学根本就是一塌糊涂。
④学习习惯差。
调查发现83%的同学都没有课前预习的习惯，这就导致课堂听课效率不高。
学习习惯差还体现在书写不规范，字体不端正，朗读能力较差，复习不及时，自主学习能力差。
笔者在以往的教学实践中还发现，初中有些出类拔萃的学生进了高中也渐渐平平了。
很多从小学到初中都是班里的佼佼者们，曾经吸引了多少羡慕的目光，第一次摸底考试竟排在全班中下等。
教师的授课速度快，而且课程相对于初中而言在难度上又提高了一层，这使他们感到了巨大的心理落差，不少同学出现失眠，焦虑等症状。
特别是一些优秀学生，很容易挫伤他们的自信心。
通过调查研究及九年的课改实践，笔者认为主要有以下几个原因：1）、初高中教材不配套及教材的要求不同，教材跨度大11届初中毕业生使用的是人教版新目标，而今年秋季入学的高一新生仍将使用牛津版教材。
人教版与牛津版教材中涉及的词汇量存在显著的差异。
因而，今年高一英语教师将会面临更大的教学挑战。
即使是同一套教材，由于初高中教材的内容容量不同及教材的要求不同，也存在教材跨度大。
初中阶段英语教学要求学生学会使用1600个左右的单词，200~300个习惯用语或固定搭配以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。
而进入高中以后，要求词汇量达到3000~3500，词汇学习较初中时需求量猛增，语法也较复杂。
事实上，高考考试说明中列出的词汇一半以上都是初中的词汇。
然而，学生在学习过程中，普遍感到词汇量严重不足或遗忘。
在教学过程中，教师经常发现明明很多词汇学生在初中就学过，但是他们却一点儿也不认识。
2）、初高中英语教学大相径庭初中英语教材内容比较简单，教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分练习，反复检查，考试就能考得好，无须进行具体的或深刻的讲解。
而高中英语教材内容较多，语言现象较复杂，课时较紧，教师不可能只依靠课堂时间就能完成任务。
学生必须在教师的指导下学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题。
教师仅仅是适时指导，点拨疑难。
这对教师依赖性很强的初中生来说一时很难适应。
3）、学生思想认识不到位有的学生认为：初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，到高三的时候再努力，思想上有放松情绪；有的学生认为，初中三年都没有好好学习，最后一、二个月突击了一下，也就进了高中，觉得没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；到了高中不仅学习内容增加，难度加大，教师还一味地强调自学，有的学生思想上便产生畏难情绪再加上偷懒，因此，高一年级第一次月考，在所有的学生中，找不出几个能考到120分以上的。
更为严重的是，不及格人数也不少。
通常能进入重点中学的学生，大部分中考英语成绩较好。
对于这一成绩，学生无法理解，深受打击。
（二）高一教师现状分析对于这样的一种结果，高中英语教师早有心理准备。
因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段。
在此期间,学生的生理, 心理特征均发生了较大变化。
进入高中，学生面对着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和学习节奏，体验着脱节的教学方法以及不同的考试评估方向等诸多问题。
同时，高一教师缺乏从初一到高三的大循环教学实践，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况等。
虽然高一教师熟知上述种种情况，然而，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。
主要是因为：1、高中英语教学任务重，时间非常紧。
在教学中，教师要赶进度是常见现象。
2、缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练习材料3、缺乏重视初高中英语教学衔接的氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中英语基础不好，知识不牢固等。
四、方法与策略由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。
从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。
如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加高考的成绩。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。
从各地英语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：1、开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。
不利因素：①不利于优生的学习。
对于中考英语得高分的优生来说，他们早已对英语产生了较浓厚的兴趣，对新教师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。
如果在一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。
②不利于按时完成教学计划。
因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。
2、为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。
不利因素：①不利于差生的学习。
需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。
②造成学科之间的矛盾。
由于多占课时，其他学科教师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。
3、边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。
一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上得到满足，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努力，尽快达到班级平均水平。
另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中的相关知识。
第三种方法既可以克服前两者的不利因素，又可以促进教师在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，进而提高课堂教学质量，更具有科学性和可行性。
因此，我们通常采用第三种方法复习与授新同时进行。
在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。
如何克服这一困难，顺利完成初、高中英语教材之间的良好过渡，实现高中英语的教学目标，笔者以为，高一英语教师要发挥好主导作用，认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。