中学青年教师专业发展共同体组建活动方案

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“共同体”——教师专业发展的新模式

“共同体”——教师专业发展的新模式作者：张续元来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期一、重理论奠基，促进教师专业发展1. 统一思想认识，营造教师专业发展基地校氛围。

吸引全体教师积极参与，让每个人了解活动目的和活动内容，争取教师对此的大力支持。

我校首先召开课题启动大会，进行通识培训，全员学习市教师专业发展促进工程启动大会暨省教育科学“十一五”规划课题《教师专业发展策略研究》开题会议内容，布置了学校基地校建设和《行动研究》课题研究工作。

从专业发展的含义、价值、成功案例等方面，从学校关于教师专业成长的要求上，全面讲解教师专业发展的重要性和紧迫性，明确了工作任务，使全校教师统一了思想认识。

并向全体教师宣读了学院向全市教师发出的：“播撒才有希望，耕耘就有收获，互助才能发展。

…工作着并快乐着‟，生活充实才能美丽人生”的倡议。

2. 加强教师业务学习，理论与案例相结合，提高教师理论素养。

针对教师培训和理论学习，每名教师每学期整理并记录一本学习笔记，组内的集中学习与自主学习相结合，将先进的课程改革理论、新的《课程标准》的核心内容以及教育教学案例作为教师学习与培训的主要内容。

通过学习转变教师教学思想，不断提高教师的理论修养。

二、与教学管理整合，促进教师专业发展1. 搭建共同体平台，加强教师与教师，学校与学校之间的沟通与合作。

龙潭区教育局将下属10所中学根据学校规模和地理位置的不同，划分为两个中学教育发展共同体，我校作为第一共同体的牵头单位，本着“发挥优势、博采众长，共同发展、共创辉煌”的理念与各成员校之间建立了亲密友好的合作关系。

依托牵头单位的优势，组建了吉林十六中（共同体）的博客群，进一步拉近了共同体教研的空间距离，巩固了教研组——学校——区域性教研网络，形成了一个既有空间讨论各自的问题，又能参与到共同体内教师教研活动当中的“时空互动”平台。

这种跨时空、高效率、多主体的新型教研模式已逐渐改变了教师的教研观念，这种与传统教研方式相辅相成、互相完善的平等、民主、探究、合作的网络教研方式，已渗透进每位教师日常的学习、研究中。

教师研修共同体工作计划

教师研修共同体工作计划一、引言教师研修共同体是指一群有着共同目标、兴趣或需求的教师聚集在一起，通过相互学习、交流和合作，共同提升教育教学能力的组织。

在这样的共同体中，教师不仅是知识的传递者，更是学习者和研究者。

通过定期的研讨会、工作坊、观摩交流等形式，教师能够不断地更新知识，提高教学技巧，从而促进学生的全面发展。

二、目标设定1. 提升教师的教学能力和研究水平。

2. 建立一个持续学习、相互支持的教师专业发展环境。

3. 通过研修活动，促进教师之间的交流与合作，形成有效的教学策略和方法。

4. 推动教育创新，实现教育教学的可持续发展。

三、工作计划1. 组织架构：确立研修共同体的领导团队，包括主席、副主席、秘书等职位，明确各自的职责和任务。

2. 成员招募：根据共同体的目标和需求，招募有意愿参与的教师，确保成员的多样性和代表性。

3. 研修主题：根据教育教学的发展需求和教师的实际问题，确定研修的主题和内容。

4. 活动安排：制定详细的年度活动计划，包括研讨会、工作坊、公开课、教研活动等，并确保活动的质量和效果。

5. 资源整合：充分利用校内外资源，包括专家讲座、教学设施、资金支持等，为研修活动提供保障。

6. 成果分享：鼓励教师将研修成果转化为教学实践，通过论文发表、案例分享等方式进行交流。

7. 评估反馈：建立研修共同体的评估机制，定期收集成员的反馈意见，及时调整工作计划。

四、实施步骤1. 召开启动会议，明确研修共同体的目标和意义，公布年度工作计划。

2. 开展成员招募工作，确保研修共同体的成员结构合理。

3. 按计划开展各项研修活动，确保每次活动的质量和效果。

4. 定期组织成员进行交流和讨论，促进知识和经验的共享。

5. 对研修活动进行评估，根据评估结果调整后续的工作计划。

6. 年终总结研修共同体的工作，表彰优秀成员和团队，规划下一年度的工作。

五、预期成效通过本工作计划的实施，预期能够达到以下成效：1. 教师的专业素养和教学能力得到显著提升。

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案背景随着社会和科技的不断进步，教育行业也在不断创新与发展。

中学教育作为基础教育的重要组成部分，更需要不断跟进时代潮流，提高教师的专业素养和教学能力。

多年的教学实践证明，教师之间的交流与合作对于教育事业的发展起到了极其积极的作用。

于是，中学青年教师专业发展共同体的组建成为了一个重要而又紧迫的需求。

目的中学青年教师专业发展共同体的组建旨在促进教师之间的交流，增进彼此之间的理解，融合各自的优势，提供学习和发展的机会，强化教育教学的实效化和增进深度合作，从而进一步提升教师的专业素养和教学能力。

活动方案组织架构中学青年教师专业发展共同体应由若干个小组组成。

每个小组应包含若干名年轻教师，组长为经验丰富的教育专家或身经百战的老师。

小组间应进行交流互助，形成良好的互动机制。

活动形式1. 交流会议定期组织交流会议，教师可自行提出教学问题和困难，其他成员在会上进行讨论并提出改善建议。

2. 阅读交流定期组织阅读交流会，教师们可以分享自己近期读到的有关教育教学的新书、新论文，交流学习心得和体会。

3. 老师讲堂定期邀请特邀嘉宾为青年教师讲授课程，学习新的教育教学理念和方法。

4. 教学观摩组织参观其他学校或教学机构，观摩他们的教学模式，并做好记录或总结，以便后续继续交流和学习。

5. 心理疏导为缓解教师因工作压力带来的心理压力，定期组织心理疏导会议，共同探讨应对方式和技巧，提高教师心理素质。

具体实施方案1. 准备阶段确定共同体组织架构和活动形式，策划活动流程，确定参与教师名单和组长名单，建立微信群或其他形式的交流平台，向教师们发布参加共同体的通知和注意事项。

2. 实施阶段根据活动形式，定期组织交流、阅读、讲堂、观摩、心理疏导等活动，由组长带领小组成员积极参与和交流，记录学习的收获和反思。

3. 结束阶段在活动结束时，由各小组组长对本小组成员的学习和交流情况进行总结，制作成报告汇总到共同体负责人处，以便下一年度的活动策划和实施。

构建促进教师专业发展的学习共同体的实施策略

构建促进教师专业发展的学习共同体的实施策略作者：劳浩勋来源：《师道·教研》2012年第11期促进教师专业发展要引进构建学习型组织的理念和方法，形成学习共同体，让教师在合作交流中分享学习的成功，实现个体的自我发展。

一、构建促进教师专业发展的学习共同体的价值教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。

为扎实推进素质教育，加快构建基础教育新课程体系的步伐，自2001年秋季开始我校推行新课程，使用新教材。

特别引起我校教师关注的是课程内容得到了重大更新，课程内容变得现代化和生活化，表现在教材体系结构的优化、教材设计思想的现代化以及现代信息技术的引入。

这既要求教师贴近本学科的学术前沿，又要在知识价值的理解上能超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义。

同时，能应用现代教育信息技术，开发并整合各种课程资源，引领学生达成新课程目标。

要做到以上几点，教师必须保持一种持续的探索意识和学术敏感力，并不断在创新研究中有所积累。

目前许多长期工作在教学第一线的教师，却认为由于缺乏重新接受系统学习提高的机会，所以难以理解和掌握不断涌现的新的课程理论、教学理论以及现代教育信息技术，更谈不上应用与创新。

这样的观念，直接影响了教师实施新课程的创新行动，阻碍了教师专业化的自我发展。

如何更新观念激励教师创新行动，正是目前我校课程改革需要解决的瓶颈问题。

伟大教育家陶行知根据中国的教育实践发展了美国教育家杜威“做中学”的教学思想，提出了“做学教合一”的生活教育学说命题。

他主张教学做是一件事的三方面：对事说是做，对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。

”“教学做合一是生活法，也是教育法。

它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。

事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。

教与学都以做为中心。

”“做”的三种特征为：“（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生。

构建教师发展共同体促进教师专业发展

构建教师发展共同体促进教师专业发展所谓教师发展共同体，是指教师为了更好地提升自我，增强自身教育教学实践能力而结成的相互学习、共谋发展的专业学习与教学改进的组织形式与实践过程，在这个过程中，强调教师之间的相互交流、合作探究、分享学习。

一、基于青年教师成长的共同体—学校教师发展中心新教师是学校发展的未来与希望，我们应该成立学校教师发展中心，帮助他们快速成长。

1.加强专业培训没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。

基于这种理念，对新教师的培训工作应落实教师专业化成长这一培训思路，科学、规范、有效规划培训计划，用规范的培训促进教师实现教育专业化的角色定位，让每一位教师通过培训学习提高教育教学技能。

有效培训应注意以下两点：其一，要精心设计培训内容。

培训内容可以分为三大块：一是师德培训，重在引导教师爱岗敬业、规范执教，增强教师教书育人的责任感和能力水平。

二是进行业务培训，让青年教师能把握学科教学的要求、重点、难点，学科教学的方法等。

三是进行教育培训，将教育学、心理学、人际沟通、家庭教育、传统文化等作为培训重点，主要是通过培训提高教师的管理水平和沟通能力。

其二，要精心设计培训方式。

倡导采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式、远程式、实地学习式等多种方式开展培训。

2.举行各类比赛教学竞赛是促进教师发展的最有效的形式。

对青年教师而言，教学竞赛的准备过程，能提高他们对教材的处理能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、教学的责任心等。

教学竞赛的进行过程，能提高他们的课堂教学组织能力、教学技巧，以及语言表达、板书设计、多媒体课件运用等水平。

教学比赛后，各位资深评委的客观点评，有利于他们继续在工作中扬长避短。

平常的教学竞赛可以是说课比赛、课堂教学、书写能力、命题竞赛、信息技术、课例评选等。

比赛的方式可以是备课组内同课异构、跨学科比赛，也可以是校际联合比赛。

在举行教学竞赛时，学校和青年教师要关注以下几个重点：其一，教学设计。

“构建学校发展共同体的实践研究”课题实施方案

“构建学校发展共同体的实践研究”课题实施方案一、引言随着教育改革的不断深入，学校教育的内涵和外延正在发生深刻变化。

在这种背景下，我校提出了“构建学校发展共同体的实践研究”这一课题，旨在通过青蓝工程，加强教师队伍建设，提升教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

以下是我校青蓝工程实施方案的详细阐述。

二、背景意义1、时代需求当前，我国正处于全面深化教育改革的关键时期，对教师队伍建设提出了新的、更高的要求。

青蓝工程正是迎合这一时代需求，通过搭建青年教师与骨干教师之间的互动平台，促进教育教学水平的整体提升。

2、校内资源利用我校拥有一支结构合理、经验丰富的教师队伍，但同时也存在着青年教师比例逐年上升的现象。

青蓝工程将充分挖掘校内资源，发挥骨干教师传帮带的作用，助力青年教师快速成长。

3、团队建议意义青蓝工程不仅有助于青年教师的专业成长，还可以加强教师之间的团队合作，形成共同发展的良好氛围。

此外，通过青蓝工程，可以进一步提升学校教育教学质量，提高学校整体竞争力，为学校发展注入新的活力。

三、工作目标1、加速青年教师专业成长通过青蓝工程，我们旨在为青年教师提供一个快速成长的平台，帮助他们系统性地提升教育教学能力，培养一批具有较高教育理论素养、扎实教学基本功、敢于创新教育实践的青年教师队伍。

2、充分发挥骨干教师作用充分利用学校内部优质教师资源，特别是经验丰富、教学成绩显著的骨干教师，通过传帮带的方式，让骨干教师的专业智慧和教学经验得以传承和发扬，同时激发骨干教师的责任感和使命感。

3、构建和谐共进的教师团队通过青蓝工程的实施，促进不同年龄层次教师之间的交流与合作，打破壁垒，形成教师间的互帮互助、共同进步的良好氛围，构建一个和谐共进的教师团队。

四、实施时间与地点青蓝工程将在我校全年持续开展，具体活动时间和地点将根据实际情况灵活安排，确保在不影响正常教育教学秩序的前提下，有序有效地进行各项活动。

实施地点主要包括学校会议室、教师办公室、教室以及必要时借用校外教育资源场所等。

构建青年教师校本培养和谐共同体

构建青年教师校本培养和谐共同体作者：周荣来源：《新课程·中旬》2015年第01期摘要：从青年教师校本常规“一帮一”培养模式的弊端入手，提出了青年教师校本培养和谐共同体的构建理念。

运用共同体理论和专业学习社群理论，提出了构建“行政干部—骨干教师—教研组长—备课组长—青年教师”一体化青年教师校本培养“和谐共同体”主张。

通过学校三年的实践研究，总结出共同体各组成部分的具体运用方式，强化了管理干部和教研组，特别是集体备课组对青年教师的帮扶功能，创新改进了骨干教师的同课异构、校本培养课程等多样化帮扶形式。

关键词：青年教师；校本培养；和谐共同体青年教师的专业发展是促进学生发展，实施教育公平，提升学校办学质量的重点工作之一。

很多学校都意识到问题的重要性，均采取了一对一的骨干帮扶办法。

但是长期的实践证明，这样帮扶的效果并不好，很多流于形式，帮扶效果低效。

青年教师的校本培养工作，不是单纯依靠骨干和青年教师个人能够真正取得实效的，必须构建青年教师校本培养和谐共同体，群策群力，才能有效地促进青年教师的专业发展。

实践证明，青年教师校本培养和谐共同体构建与良好运用，对促进青年教师的专业发展是积极高效的。

一、构建青年教师校本培养和谐共同体的理论基础（一）马克思共同体理论马克思“共同体”思想内涵是关于人与自然、人与社会、人与人和谐相处的理论资源。

他经历了自然共同体、虚假共同体、真正共同体三个阶段。

真正的共同体集中体现了追求人、自然和社会和谐统一的境界之“和谐共同体”。

在此，我们要致力于追求青年教师、骨干教师、教研组、备课组、学校管理等诸多因素在青年教师的校本培养过程中的和谐统一，营造青年教师专业发展的和谐氛围。

（二）专业学习社群理论教师专业学习社群是由一群具有共同信念、愿景或目标的教育工作者，经由合作方式共同进行探究和问题解决，持续致力于促进学生获得更佳的学习成效。

教师专业学习社群也可由教师互相支援、打气，经由集体智慧与力量，提升学生的学习效果，透过这样的专业学习社群，可以减少教师间的孤立与隔阂，打破单打独斗的竞争局面。

安居育才中学高2013级教师专业成长共同体(1)

安居育才中学高2013级教师“专业发展共同体”活动实施方案（试行）一.指导思想为充分发挥年级名优特教师的引领、辐射、示范作用，努力营造有助于全体教师专业共同成长的良好氛围和健康有序的教研文化，促进高效课堂向纵深发展，促进年级教育教学质量和办学效益的提高，打造一支教艺精湛，教研基础坚实的教师队伍，高2013级年级部特制定年级教师“专业发展共同体”实施方案。

“教师专业发展共同体”和“一群教师”之间有着本质区别。

专业发展共同体在名优教师的支持和帮助下教师改进和完善自身的教学实践，填补每周一次全组大教研活动的不足，为学校走向成功提供适宜的组织与精神资源。

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”教师专业发展的提升需要打造学习型的学校组织。

学校教师专业发展共同体以学校名优特教师为骨干分子，“抱团”定期或不定期开展系列教学教研活动，全组大教研活动不可少，但每周最多开展一次，因为要召集全组教师参加，要全体调课，受时间、地点的限制，每次大教研只有部分教师发言，有些教师没有发言的机会，不能把他们的教育教学思想、方法在会上交流，不利于他们的专业成长。

“教师专业发展共同体”是由同科的两到三个教师组成的小的教研组织，在一个骨干教师（团长）带领下，更加灵活机动，更加注重实效高效，达到每节教研、天天教研的目的。

促进每一位教师专业成长，是学校可持续性发展的迫切需要，也是每一位名优特教师的责任和义务，更是全体教师迅速成长的有力捷径。

搭建好成长的平台，用心用情，做好做实，专业成长抱团发展的春天就会来到。

二、管理与考核1、建立教师“抱团发展”结对工作领导小组领导小组组长：陈胜副组长：刘辉、龙勇考评小组成员：蒋生智、杜宇、冉永华、何海英2、组团原则：语数外大组分别三个团，文综理综各两个团。

“抱团发展”工作由年级执行校长刘辉总负责，杜宇主任、何海英主任实施常规管理，冉永华主任建立教师“抱团发展”档案，记录各团开展的活动，教师成长的历程，作为晋职、评优的参考依据。

学校青年教师团队工作计划

学校青年教师团队工作计划随着社会的不断发展，青年教师队伍的建设已成为学校教育发展的重要保障。

为了加强我校青年教师团队的建设，提高教师的教学水平和科研能力，促进学校教育教学质量的提升，特制定本工作计划。

一、团队建设与目标1. 团队构成我校青年教师团队主要由新入职不满5年的教师组成。

团队成员来自不同学科背景，具备活力和创新精神，是学校教育教学的重要力量。

2. 建设目标短期目标：形成稳定、有序的青年教师团队运行机制，提高团队成员的教学水平和科研能力。

中期目标：构建具有鲜明特色的青年教师团队文化，形成一批优秀的教学能手和科研骨干。

长期目标：培养一批在教育教学和科研领域具有卓越成就的青年教师，为学校教育事业的长远发展奠定坚实基础。

二、教师培训与发展1. 培训体系建立健全青年教师培训体系，包括岗前培训、在岗培训和专项培训等。

通过定期举办教学研讨会、专家讲座、教学观摩等活动，提高青年教师的教育教学水平。

2. 发展路径为青年教师制定个性化发展路径，结合教师的学科特点和个人兴趣，引导其向教学能手、科研骨干或学科带头人的方向发展。

3. 激励机制设立青年教师发展基金，用于资助青年教师参加各类培训和学术交流活动，鼓励其不断学习和进步。

三、教学研究与改革1. 教学研究鼓励青年教师参与教学研究项目，围绕教学内容、方法和手段等方面进行深入探讨，形成具有特色的教学理念和教学模式。

2. 教学改革引导青年教师积极参与课程改革和教学方法创新，尝试将现代教育技术与传统教学相结合，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 教学成果推广定期组织教学成果展示活动，推广青年教师的教学经验和成果，促进全校教学水平的整体提升。

四、科研支持与激励1. 科研平台为青年教师提供科研平台和资源支持，鼓励其参与或主持各类科研项目，提升科研能力和水平。

2. 科研成果奖励设立科研成果奖励机制，对在科研方面取得突出成绩的青年教师给予表彰和奖励，激发其科研热情。

3. 学术交流组织青年教师参加国内外学术会议和研讨活动，拓宽其学术视野，提高学术影响力。

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案一、活动目的中学青年教师专业发展共同体（以下简称“共同体”）是教师个人专业成长与发展的重要载体，帮助青年教师更好地掌握教育教学基本理论，提升教育教学实践能力，推进教育教学改革发展进程，提高教育教学质量。

本活动旨在组建共同体，为青年教师提供交流学习平台，推进共同体建设与发展。

二、活动内容1.确定共同体组织架构及成员组建共同体需明确组织架构，明确负责人和成员，确定共同体工作分工和管理模式。

2. 完成资源共享与学术交流通过共同体的学术研究、研讨会、课题研究等教学研究活动，以及讨论合作平台的建设、教育资源共享，不断提升共同体成员的专业水平。

3. 建立信息平台建设尽可能完备的信息平台，并准确定期更新，方便共同体成员随时获取学术研究、科研信息。

4. 组织文化交流与教学研究共同体成员在相互学习和交流的过程中，加深了解、促进合作、增加感情，更好地协作共建教育教学协同体系，提高教育教学质量。

三、活动组织1. 活动时间：初次在周末召开，后续根据成员时间安排。

2. 活动地点：优先选择学校或园区内的教学资源较好的场所，如会议室、多功能厅等。

3. 活动人员：青年教师及教育教学领域相关的教师。

4. 活动形式：讨论、研讨、交流、培训等多种形式相结合，把思维碰撞变成思维提升，提升共同体的成员素质和专业技能。

四、预期效果1. 提高教育教学的科学化程度，推进学科发展。

2. 促进共同体成员的交流和合作，构建和谐的教育教学协同体系，提高教育教学效率和质量。

3. 提升教师的综合素质，提高青年教师的职业能力，推动教育教学进一步深入发展。

4. 推广教育教学中的创新理念，促进教师专业发展，推进学校教育发展，为优质教育贡献积极力量。

五、活动评估1. 对组建后的共同体组织架构、共同体成员的构成等进行评估，形成改进建议。

2. 对活动的实际效果进行评估，不断完善共同体建设与发展。

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案一、方案目标与范围1.1 目标本方案旨在通过组建中学青年教师专业发展共同体（以下简称“共同体”），促进教师之间的专业交流与合作，提高教学质量，增强教师的职业认同感与归属感，推动学校整体教育教学水平的提升。

1.2 范围本方案适用于某中学所有青年教师（即在职教龄不超过5年的教师），涵盖以下几个方面：- 共同体的组建与运行机制- 专业发展活动的策划与实施- 资源共享与信息交流平台的搭建- 评估与反馈机制的建立二、组织现状与需求分析2.1 现状分析根据学校的教师队伍建设情况，目前青年教师在教学经验、教学技能等方面普遍存在一定的不足。

通过前期问卷调查，发现：- 70%的青年教师表示希望通过同行交流提升自身的教学能力。

- 65%的教师认为缺乏有效的学习和发展平台。

- 80%的教师希望参与定期的专业培训与研讨。

2.2 需求分析基于现状分析，青年教师的主要需求包括：- 需要一个长期有效的学习与交流平台。

- 需要通过专家引领提升教学能力。

- 需要借助团队合作实现资源共享。

三、实施步骤与操作指南3.1 共同体组建3.1.1 成立领导小组成立由校领导、教研组长及部分青年教师组成的共同体领导小组，负责共同体的整体规划与实施。

3.1.2 确定成员通过自愿报名与推荐相结合的方式，确定共同体成员，成员应不少于30人，确保多样性与代表性。

3.2 活动策划3.2.1 定期研讨会- 频率：每月一次，持续一年。

- 内容：集中讨论教学困惑、分享成功案例、邀请专家进行讲座。

- 地点：学校多功能教室或线上平台。

3.2.2 专业培训- 频率：每季度一次。

- 内容：邀请教育专家进行教学法、新课标解读、心理辅导等方面的培训。

- 预算：每次培训预算为2000元，全年共8000元。

3.3 资源共享与信息交流3.3.1 建立在线平台搭建一个在线交流平台（如微信群、QQ群、工作群），方便教师间的信息互通与资源共享。

构建教研共同体促进教师专业发展

构建教研共同体促进教师专业发展1. 问题的提出从近期的教研活动来看，有些教师同伴互助的意识不强，青年教师与中、老年教师之间的互助合作较少，不同层次教师之间互助合作的能力不够，合作水平不高。

在校本教研中自觉参与度和互动程度不高，合作研究共同体没有形成。

其原因是：教研组的教研功能淡化，而管理功能加强，和年级组一样变成了行政机构；教研组的教学功能体现得较为充分，但科研功能，特别是教师培训和促进教师专业发展的功能体现不足；教研活动的主要工作是从事一些日常教学事务，如组织听课评课、安排考试命题和试卷批改、进行质量分析等，真正“研”的成份很少；教研组活动中，多关注现成的技术、经验的传授与获得，缺少对实践问题的关注及研究，使得实践较多停留在感性层面上，无法真正实现通过研究问题改进与完善实践的目的。

由于课程改革过程中，各校出现了许多用传统教研无法解决的新问题，而新的理念、新的课标、新的教材，教师难以把握，只靠几节公开课、示范课，几次简单的研讨活动无法解决。

课程背景下，教师是教材的补充延伸者，是课程资源的开发者、研究者，只靠个人的力量不能有效解决实践中的问题，不能从长远目标出发，不能促进教师专业发展，更不能推进学生的发展和学校的发展。

为此，笔者呼唤构建教研共同体，促进教师专业发展。

2.构建教研共同体，促进教师专业发展2.1 行政推动，保障机制。

教研共同体，是基于学习共同体的一种联合教研模式，是以同质促进、异质互补的原则建立的。

是根据各自特色和教师专业发展的需求，联合互动，共同开展教研，从而形成一种资源共享、相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制。

它基于学校而不限于学校，它摒弃脱离各种专业力量的各自为战，集集体智慧，集校内外各方的合作与支持，相互协作，联合开展教学研究，共享经验与成功，从而达到资源共享、优势互补。

但是，传统的校本培训和教研体制从形式到内容，已形成一种惯性，要改变这种现状，必须借助行政力量来推动，以便建立机制整合资源，全面推进新课程的改革与实施。

学校教师队伍建设与专业发展方案

学校教师队伍建设与专业发展方案现代学校的发展离不开优秀的教师队伍。

教师队伍的建设和专业发展是学校发展的重要方面之一。

本文将从招聘选拔、培训发展、激励机制、评价体系等方面展开，探讨学校教师队伍建设与专业发展的方案。

一、招聘选拔招聘选拔是建设优秀教师队伍的第一步。

在招聘选拔过程中，学校应注重考察教师的专业素质、教学能力和教育理念。

除了对应聘者的学历、经验进行严格筛选外，还应引入面试环节，通过专业面试来评估教师的授课能力和沟通能力。

二、培训发展培训发展是教师队伍建设的重要环节。

学校应建立完善的培训体系，组织定期的教师培训活动。

培训内容可以包括教学技能、教育理念、学科研究等方面。

此外，学校还应鼓励教师参加学术会议、教学研讨会等外部培训，并提供相应的经费支持。

三、激励机制激励机制是提高教师积极性和创造力的关键。

学校可以通过提升教师的待遇水平、设立教学科研奖励等方式激励教师。

此外，还可以建立教师职称评审制度，通过评聘职称来体现教师的专业发展和职业成长。

四、评价体系评价体系是衡量教师专业发展的重要手段。

学校可以建立起科学公正的教师评价体系，包括学生评价、同行评价和学校评价等多维度的评价方式。

通过评价体系能够及时发现教师的不足之处，为其提供改进和发展的机会。

五、建立学习共同体学校可以建立起教师学习共同体，通过教师间的互相学习和交流，促进教师专业能力的提升。

学习共同体可以通过定期的交流研讨会、教学观摩和教学经验分享等方式来实现。

这样的共同体能够使教师之间形成有效的互动与交流，推动整个教师队伍的专业发展。

六、提供专业发展资源学校应提供丰富的专业发展资源，包括教学资料、教学设备和先进的教育技术。

教师可以通过这些资源来提升自己的教学水平和专业能力。

此外，学校还可以引入国内外优秀教育资源，为教师提供国际化的专业发展平台。

七、加强教师团队建设学校应注重教师权威教师和青年教师之间的合作与交流。

通过师德师风教育和定期的教研活动，促进教师之间的相互学习与共同成长。

2024年初中教研共同体活动实施方案范文(通用8篇)

2024年初中教研共同体活动实施方案范文（通用8篇）2024年初中教研共同体活动实施方案范文（通用8篇）1一、指导思想为了认真贯彻十九大精神，进一步扩大优质教育资源，坚持以新课程改革为中心，以名校、名教师学科团队为研究主体，推进区域共同体学校教育均衡发展，满足惠农区人民群众日益增长的优质教育需求，让更多的学生接受更好的教育；在认真学习自治区教育厅、石嘴山市教体局、惠农区教育体育局下发的关于“深化推进教科研区域共同体”的相关文件精神，更好贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育、教研科学理论学习，引领共同体学校教研水平共同提升的基础上，本着平等、互助、民主、尊重的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校及共同体学校的实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，增强校本教研的针对性和实效性，带动共同体学习教科研能力提升，促进区域内教育均衡发展向区域内教育优质均衡发展做出应有的贡献，特制定本实施方案。

二、建立学校领导小组和工作小组领导小组组长：__x副组长：__x成员：__x工作小组组长:__x副组长:__x成员:各年级组长八大学科组长备课组长三、研修目标依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

1.制定共同体学校教研机构建设性意见和教育教学科研活动的管理与要求及相关制度，并积极组织实施。

2.强化教师研修的培训力度。

建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍。

为全面推进基础教育课程改革，创建优质教育保驾护航。

3.以解决教学中的问题为抓手，以校本研修为载体。

组织教师全员参与校本研修，积极在共同体内进行开展“信息化条件下的学科整合”研究、“翻转课堂”教学研究、优质课、观摩课、教学论文教学设计、教育叙事、教学反思、“导学案”编写、课件制作、微课制作、课题研究等方面进行交流，评优征集，汇编成册。

中学关于加强学科共同体建设的实施方案

中学关于加强学科共同体建设的实施方案为了整合我校优秀教师资源，充分发挥名优骨干教师的示范作用，探索切实有效的教学改革措施，提高课堂教学效率，促进教师专业发展，推动学科课程建设，保证教研组工作更加科学、规范、高效的运行，经学校研究决定，成立学科共同体。

现将有关事宜通知如下：一、学科共同体建立的原则与思路1.学科共同体的基本定位。

学科共同体是在学校教学部门统一指导下，以学科教研为核心，开展学科课程建设、教师专业引领、考试与命题研究等工作的学术性团队。

2.学科共同体的人员组成。

学科共同体的主要成员是各学科骨干教师的优秀代表，在全校乃至全县全市有着示范作用的教师。

二、学科共同体的工作目标1.正确把握学科的教学方向和高考方向；2.促进学科每位教师的教育教学水平的提高，努力建设学习型、研究型的教师团队；3.形成并固化适合具有我校学科特色的、能大幅度提高教学质量的教学方法和策略。

三、学科共同体的职责1.学科共同体职责(1)收集和处理最新教学信息，并通过多种渠道向组内教师传递，使共同体真正成为我校学科教学工作的研究中心、辐射中心和示范中心。

(2)开展考试和命题研究。

在每年高考之后，共同体成员要切实做好考试和命题的分析，紧紧围绕高考、立足高考，制定一套具有针对性的教学计划，并将此类研究成果运用于高中三年的课堂教学。

若条件允许，共同体成员应为高三年级编制模拟试题，为高一高二年级编制期中考试题。

(3)引领课堂教学改革和教师专业成长。

共同体成员要充分利用教研组、备课组的教研平台，推广教学经验。

每人每学期至少开一节大组级别的示范课、至少负责一次具有示范作用的集体备课。

学科共同体要具体指导和培养青年教师，帮助他们分析实际情况，为其提供有益的教学经验和资料，指导他们参加省、市、县、校的各项教学评优活动，指导他们开展课题研究和论文撰写，从而培养一批教学能手。

(4)提升自身的教育教学能力。

共同体成员要切实加强师德建设，认真学习先进的教育理论，努力钻研课程标准及教学指导意见，积极参与教学改革，努力使自己成为学科教育教学的模范与表率。

青年教师共同体章程仪式

青年教师共同体章程仪式介绍一、活动背景随着教育事业的不断发展，青年教师已成为教育战线上的主力军。

为了进一步提高青年教师的专业素养，促进其成长与发展，我校决定成立青年教师共同体，并制定本章程。

二、活动目的1.促进青年教师之间的交流与合作，增强团队凝聚力。

2.通过共同体的平台，提高青年教师的教育教学水平，提升其综合素质。

3.构建一个有利于青年教师成长、发展的环境，为其提供更多的机会和挑战。

三、活动对象本章程适用于我校35周岁以下的青年教师。

四、活动内容及安排1.主题演讲：由优秀青年教师代表分享教育教学经验、成长历程，激发其他教师的热情和信心。

2.团队建设：通过拓展训练、座谈交流等形式，加强青年教师之间的了解与信任，培养团队协作精神。

3.教学观摩：组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法，提高教学水平。

4.学术研讨：围绕教育教学中的热点问题，开展学术研讨活动，促进学术交流与合作。

5.技能培训：邀请专家、行业领袖进行培训，提高青年教师的专业技能和综合素质。

6.经验分享：定期组织座谈会，让青年教师分享自己的成长经历和教育故事，共同进步。

7.实践活动：组织青年教师参加各类教育实践活动，如支教、社会实践等，增强社会责任感和使命感。

8.评价与反馈：对青年教师的成长进行跟踪评价，及时反馈结果，为其提供有针对性的指导和帮助。

五、活动组织与实施1.成立青年教师共同体委员会，负责本章程的制定、实施与监督。

委员会成员由校领导和优秀青年教师代表组成。

2.委员会负责制定每年的活动计划，确保活动的针对性和实效性。

同时，要定期组织评估和总结，不断完善和调整活动内容。

3.委员会要积极争取校内外资源，为青年教师提供更多的学习和锻炼机会。

同时，要鼓励青年教师积极参与各类活动，充分发挥其主体作用。

4.委员会要建立健全评价机制，对参与活动的青年教师进行客观评价，并为其提供个性化的指导和帮助。

同时，要定期公布评价结果，激励先进、鞭策后进。

教师专业成长共同体活动方案（精简版）

教师专业成长共同体活动方案教师专业成长共同体活动方案教师专业成长共同体活动方案一、活动提出的背景1、问题的提出现阶段，各学校青年教师的队伍不断壮大。

青年教师的成长在很大程度上影响着学校教育教学工作的顺利开展。

青年教师工作有热情，但是，他们缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为。

而从目前学校现有的师资配备来看，青年教师占有很大的比例，他们的成长和成才将直接影响新课程教师专业成长共同体活动方案一、活动提出的背景1、问题的提出现阶段，各学校青年教师的队伍不断壮大。

青年教师的成长在很大程度上影响着学校教育教学工作的顺利开展。

而从目前学校现有的师资配备来看，青年教师占有很大的比例，他们的成长和成才将直接影响新课程的顺利实施，直接影响学校教育教学质量的提高。

怎样提高青年教师队伍的整体教学水平是学校目前迫切需要解决的问题。

2、活动的目的学习共同体是由学习者及助学者共同构成的团体，他们彼此之间要经常在学习过程中进行沟通、交流及分享各种学习资，共同完成一定的学习任务，共同体成员之间形成并具有相互影响、相互促进的人际关系。

通过建立各学校间青年教师学习共同体可以促进教师向专业化发展，进而提高教师的整体水平。

3、活动意义从教师专业发展的角度看，初任教师的境况将影响他们将来成为什么样的教师。

同时，青年教师具有一些新的思维方式，他们善于接受新的思想和信息，具有较强的研究意识和探索冲动，专业敏感性强。

从这一角度看，学校也易于建立学习共同体。

基于这样的思考，物理学科组建了对话实践反思型青年教师学习共同体，促进青年教师尽快向专业化发展，营造全体教师共同学习的良好氛围，以适应新课程为教师开辟的新的教师专业生活，来促进教师队伍全面素质提高。

学校青年教师团队工作计划

学校青年教师团队工作计划一、团队介绍我们教师团队是学校青年教师团队，由一群年轻、富有活力和创新精神的教师组成。

我们拥有高学历、丰富的教学经验和专业知识，同时具备教育理论与实践相结合的能力。

团队成员积极向上，热爱教育事业，致力于为学生提供高质量的教育教学服务。

我们将团队建设作为一项重要任务来推进，致力于为学校的发展和学生的成长做出积极的贡献。

二、工作目标1.提升教学水平通过交流和合作，不断提升自身的教学能力和教学质量，为学生提供更优质、个性化的教育服务。

同时，关注教学改革的最新动态，积极研究和应用教育新技术，探索适合现代教育教学的有效方法。

2.加强学科建设团队成员将积极参与学科建设工作，包括编写教材、制定教学计划、组织科研等，提高学科的整体水平和竞争力。

同时，我们还将积极参与学科竞赛、会议和研讨活动，拓宽学科知识面，提高学科影响力。

3.促进团队合作通过团队建设，加强团队成员之间的交流和互动，培养团队合作意识和能力，共同探索教育教学的新思路和新方法。

鼓励团队成员合作开展教学研究和课题研究，推动教育教学的改进和创新。

4.提高自身素质积极参与各类教师培训和学术交流活动，不断提高自身的学识和专业素养。

通过参加研修、听课、读书等方式，拓宽自己的视野，提高自身的综合能力和竞争力。

三、具体工作计划1.教学交流与分享定期组织教学交流与分享活动，鼓励团队成员互相借鉴和学习。

每月至少举办一次团队教研活动，团队成员轮流分享优秀教学案例、教学方法和经验。

同时，通过电子邮件、微信群等方式，加强日常的教学交流，共同研究和解决教学中的难题。

2.科研项目与成果鼓励团队成员参与学科研究和教育教学改革项目，提升科研能力和影响力。

每年至少组织一次团队科研项目申报，优先考虑平台课题和学校相关项目。

同时，定期组织科研成果发布会和交流活动，分享科研成果和经验。

3.学科竞赛与讲座鼓励团队成员积极参与学科竞赛，提高学科竞争力。

定期邀请内外校专家进行学科讲座和教学指导，开展学术交流和学科研究。