大学生文化素质与大学语文教学

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《大学语文》教学大纲

《大学语文》教学大纲大学语文教学大纲导言：大学语文教学是培养学生语言运用能力、提高综合素质的重要环节。

本教学大纲旨在明确大学语文教学的目标、内容、方法和评价标准，指导教师开展教学工作，促进学生的全面发展。

一、教学目标大学语文教学旨在培养学生的语言文字能力、思维能力、审美能力和文化素养，使其具备以下能力和素质：1. 基本的语言文字表达能力，包括听说读写的能力。

2. 发展完善的思维能力和逻辑思维能力，能够进行准确的语言思考和语言表达。

3. 敏锐的观察力和理解力，能够理解和分析各类文本，并能对其进行综合性的评价和判断。

4. 丰富的美感体验和审美能力，能够欣赏和鉴赏各种优秀的文学作品。

5. 具备批判性思维和创新精神，能够运用语文知识解决实际问题。

二、教学内容大学语文教学内容包括语言文字基础知识、文学修养和实践应用等方面：1. 语言文字基础知识：包括词语的意义和用法、句子的结构和语法规则、修辞手法、篇章结构等。

2. 文学修养：包括对文学作品的欣赏和鉴赏，对文学史、文学流派、文学批评理论的了解和研究。

3. 实践应用：包括语言文字运用的实践技能培养，包括写作、口语表达、阅读理解等。

三、教学方法大学语文教学应采用多元化的教学方法，注重培养学生主体性和创造性：1. 授课教学：教师通过讲解、示范等方式传授语言文字知识和文学理论知识。

2. 互动式教学：教师鼓励学生积极参与，进行讨论、演讲、小组活动等形式，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 实践性教学：通过写作、口语演讲、阅读实践等活动，促进学生将语文知识运用到实际中。

4. 信息技术教学：借助信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

四、评价方式大学语文教学的评价应全面、多样、客观：1. 笔试评价：包括课堂测试、期中考试、期末考试等，主要评价学生的基础知识掌握和理解能力。

2. 口试评价：通过学生的口头表达能力、听力理解能力等评价学生的语言表达能力。

3. 实践评价：通过作文、口语演讲等实践活动，评价学生的综合运用能力和创新能力。

大学语文课程简介

大学语文课程简介在大学教育中，语文课程是一门重要的基础课程，旨在帮助学生提升语言文字的运用能力，培养批判性思维和文化素养。

本文将为您介绍大学语文课程的内容和目标，以及如何有效学习和应用语文知识。

一、语文课程的内容1. 语言文字训练语文课程首先注重学生的语言文字训练，包括词汇的积累、语法的掌握和语言表达的提升。

通过课堂练习和作文写作等形式，培养学生的语言能力和表达能力，使其能够准确地、流畅地表达自己的思想和观点。

2. 阅读理解与批判思维语文课程还强调培养学生的阅读理解和批判思维能力。

通过阅读文学作品、社会科学文章等，学生积累知识，提高阅读理解能力，并培养分析问题和思考的能力。

通过阅读文本，学生能够挖掘作者的观点、理解背后的文化内涵，并运用批判性思维对文本进行评价和分析。

3. 文化素养的培养大学语文课程重视培养学生的文化素养。

通过学习经典文学作品、古籍名著等，学生可以了解传统文化，熟悉文学史和人文知识，提高文化素养，培养学生对文学艺术的鉴赏能力。

同时，语文课程也会涉及当代文化和社会问题的讨论，帮助学生认识当代社会，增强文化自信与跨文化交流能力。

二、语文课程的目标1. 提高语言文字运用能力语文课程的首要目标是帮助学生提高语言文字的运用能力。

通过训练学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地、准确地运用语言进行表达。

同时，培养学生对语法规则的理解和应用能力，使其能够写出符合语言规范的文章。

2. 培养批判性思维能力语文课程还认为培养学生的批判性思维能力是重要的目标之一。

通过阅读和分析文本，学生能够发现其中的问题、矛盾和利益冲突，并能够对其进行批判性思考和评价。

这种思维能力的培养有助于学生培养独立思考、批判思维和创新思维的能力。

3. 增强文化素养和人文关怀大学语文课程强调培养学生的文化素养和人文关怀。

通过学习经典文学作品和常识性的文化知识，学生可以了解传统文化，提高人文素养和审美能力。

同时，也通过课堂讨论和社会实践等形式，帮助学生更好地理解当代社会问题，培养关心社会、关怀他人的情感和意识。

《大学语文》课程标准

《大学语文》课程标准大学语文是一门重要的课程，它是培养大学生综合素质和提高思维能力的重要途径。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨《大学语文》课程的标准。

一、课程目标《大学语文》课程的目标是培养学生运用语言文字进行思维表达和交流的能力，提高语言文字的综合运用能力和文化素养。

具体目标包括：1. 提高学生的语言文字基本功。

包括语音语调、词汇理解与运用、句法结构和篇章组织等方面。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

通过诗词歌赋的学习，使学生对传统文化和文学的理解更深入，提高学生的审美能力和情感体验。

3. 培养学生的阅读理解能力。

通过散文、小说等文体的学习，提高学生的阅读理解水平，培养学生的思辨能力和批判性思维。

4. 培养学生的写作能力。

通过写作训练，提高学生的写作表达能力和写作素养。

二、教学内容《大学语文》课程的教学内容应该包括以下几方面：1. 语言文字基础知识。

包括词汇、语法、修辞等方面的基础知识，为学生的语言文字运用提供基础。

2. 文学名篇鉴赏。

选取经典的文学作品，通过解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力和文化品味。

3. 阅读理解与批判性思维。

选取各类文本，引导学生进行深入阅读、理解与思考，培养学生的批判性思维和创新思维。

4. 写作训练。

通过各种写作形式的训练，提高学生的写作能力和表达能力。

三、教学方法《大学语文》课程应采用多种教学方法，以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的思维能力和创造力。

具体方法包括：1. 教师讲授。

通过教师的讲解和解读，引导学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读能力和语言文字运用能力。

2. 学生阅读和讨论。

鼓励学生独立阅读和分析文本，通过小组讨论和互动交流，培养学生的思辨能力和合作能力。

3. 写作实践。

组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的写作水平和表达能力。

4. 多媒体辅助教学。

利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源，提供多样化的学习方式，激发学生的兴趣和创造力。

“大学语文”教学中传统文化与素质教育的整合

ＡｂｔａｔＢｓｄｏｌｂｒｔｇｔｅｍｅｎｎｆｔａｉｏａｕｔｒｎｕｌｙｏｉｎｅｄｃ — ｓｒｃ：ａｅｎｅａｏａｉｈａｉｇｏｄｔｎｌｃｌｅａｄｑａｉ－ｒｔｄｅｕａｎｒｉｕｔｅ
在素质教育这个复杂的体系里，体的道德修个养无疑是提高其他素质的前提素质。个体的道德修养、体主义精神和为社会奉献的精神是中国人几集
千年来所形成的人与人之间的伦理关系、德规范、道社会理想，及其这一追求过程中所表现出来的精神、意志和品质等，这些基本素质就蕴含在中华民族的
严；所恶有甚于死者 ” “ 即人格的屈尊。苟子宣扬 “ 人
着眼点是人，人的心性、德，而孔子自始至终是道因
都十分重视人格修养。可以说，重视和讲求人格在修养方面，中了更多的孔孟思想精华。集（）二弘扬爱国主义和民族精神我国的物质文明需要充分发展，大人格的力伟
文化对素质教育的影响，并分析了“ 大学语文” 课程教学中传统文化和素质教育整合实例。
［关键词］传统文化；素质教育；大学语文
［中图分类号】Ｈ９０［文献标识码］Ａ［文章编号】１０－４（０１０－０７００９９２２１）２０１－２０
ＴｅＩｔｇａｉｎｏｒｄｔｎｌｕｔｒｎａｉ－ｒｎｅｈｎｅｒｔｆａｉｏａｌｅａｄＱｕｌｙｏｉｔｄｏＴｉＣｕｔｅ

浅谈大学语文教育的重要性

大学论坛浅谈大学语文教育的重要性刘波涛岭南师范学院摘要：在高等院校的课程中，大学语文课在人文教育中的重要作用本是毋庸质疑的，然而现实状况却不太乐观，大学语文课在高校得到的重视程度很不理想。

关键词：大学；语文；教育。

作为一名当代大学生，在学习和实践中更是深刻体会到了大学语文课程的重要性。

语文知识和语文能力是一个人文化水平的重要组成部分，故而它们也成为评判一个人素质高低的重要依据之一。

在强调人的综合素质的现代社会里，它们显得更加重要。

因此，目前我国的高等院校开设的“大学语文”课程收到了明显的效果。

但是，大家对大学语文课程的必要性认识还不足，有部分高校只把大学语文课当作摆设，教师寥寥无几，只在个别班级中象征性开课。

基于上述原因，我们有必要进一步来讨论大学语文在大学素质教育中的重要性。

一、有利于当代大学生语文知识和语文能力的提高当代大学生缺少对语言文学知识的兴趣，有关的知识仍停留在中学阶段的水平上，甚至慢慢“退步”到中学阶段的水平之下。

业余时间，宁愿看明星的八卦新闻也不选择阅读文学作品，个别读文学名著的也只是看简介，对于很多中外有名的作家作品“一问三不知”。

随着电子技术的日益发展，当代大学生正逐渐让键盘取代双手。

他们闭着眼也能飞速地敲打键盘，可睁着眼却很难笔顺正确地书写出一个汉字，大学生们的字迹总体上也令人不敢恭维，字迹潦草、错别字连篇。

写作能力低。

目前相当多的大学生写作能力不要说达到“妙笔生花”或“语惊四座”的境界，而仅是“表达清楚、流畅”就已经很难。

学生们平时的作文语病连篇，写的招贴等错句。

错词十分常见。

大学毕业时，仍有不少毕业生“费尽心机”写出的“求职书”语句不通、内容凌乱。

而字里行间词不达意、滥用方言词、不合规范的现象就更为普遍。

从目前我国大学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力来看，大学语文教育确实任重而道远。

因此我们必须认识到：语文知识和语文能力不仅是某方面的知识和能力，它在很大程度上还是一种文化的鉴赏力，而鉴赏力是创造力的一个重要源泉。

大学语文课程的标准要求

大学语文课程的标准要求引言大学语文课程是培养学生语言表达能力和文化素养的重要课程之一。

为了确保教学质量和学生的学习效果，制定一套标准要求是至关重要的。

本文将提出大学语文课程的标准要求，旨在指导教师教学和学生学习。

课程目标1. 培养学生的语言表达能力，包括口头和书面表达。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高对文本的分析和理解能力。

3. 培养学生的写作能力，包括文学作品的评论和学术论文的撰写。

4. 增强学生的文化素养，了解和欣赏中华文化的经典作品。

课程内容1. 语言基础知识：包括词汇、语法、语音等基本语言要素的学习和掌握。

2. 口头表达：培养学生的口头表达能力，包括演讲、辩论、小组讨论等形式。

3. 阅读理解：提高学生对不同文本的理解能力，包括文学作品、新闻报道、学术论文等。

4. 写作技巧：培养学生的写作技巧，包括文章结构、逻辑思维、语言表达等。

5. 文学作品欣赏：引导学生阅读和欣赏中国古代和现代文学作品，了解其中的文化内涵和艺术特点。

评估方式1. 课堂表现：包括主动参与讨论、提问问题、表达观点等。

2. 作业和考试：通过书面作业和考试评估学生对知识的掌握和理解程度。

3. 项目作品：要求学生完成一些课程相关的项目作品，如演讲稿、论文等。

4. 小组合作：通过小组合作项目评估学生的团队合作能力和沟通能力。

教学方法1. 多样化的教学方法：包括讲授、讨论、案例分析、小组活动等多种教学方法的灵活运用。

2. 实践教学：通过实际场景模拟和实践活动，培养学生的语言表达和应用能力。

3. 引导学生主动学习：鼓励学生独立思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

4. 提供反馈和指导：及时给予学生作业和表现的反馈，指导学生改进和提高。

总结大学语文课程的标准要求旨在培养学生的语言表达能力和文化素养。

通过设置明确的课程目标、内容和评估方式，采用多样化的教学方法，可以有效提高学生的语文水平和综合能力。

同时，教师和学生的积极参与和努力也是确保课程质量的关键因素。

《大学语文》教学与素质教育

教学，不断革新观念，必定为中国高校的素质教育开辟新
的天地
设大学语文课程，至包括香港的一些大学也是如此。甚
但是，时代的发展，会的进步，来越需要具有高尚的社越理想、完善的人格、美的睛趣、性的思维、审理活跃的十性
教学效果。
应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主艾现代化建设培养具有全面素质的高质
量人才。这个教学大纲已为大学语文的教学树立了素质教育的远期目标。现在全日制高校中大多数院校普遍将
总之，教兴国，科需要人文精神的支撑。提升民族文
对这些能力均有昔或多或少、或深或浅的开发作用。
最明显的影响是促进以听为主的感知觉的深化。在
和身体心理素质等。大学语文的学习无疑对提升大学生的各种素质提供了丰富多样的人文滋养。文学即人学。
大学生可以从中外伟大的文学家们（的还是思想家、有政
一
、
大学语文教学应当为高校素质教育的创
新增添活力
中国教育部高教司在《大学语文教学大坷》（求意征见稿）中指出：在全日制高校设置大学语文课程， “ 其根本
目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适
法。因为大学生们曼需要形象生动、多快好省的学习对象，师们也需要以曼为是动的、教直观的教学方式来提高
…
中国高校的素质教育引向深入

从大学语文到大学人文——关于高校《大学语文》教学的思考

旁贷地承担着培养学生人文素质的任务。因此，我们在《大学语文》教学中就必须树立 “ 大学人文 ” 教学观，在教学中始终渗透人文精神。
含着丰富的人文内涵，教师在讲析时就要充分挖掘出其中蕴含的人文精神和价值取向。因此，教师在教学中要以理解作品为中心强调作家介绍，突出作家的人生态度与追求。知文必先知人，知人必先论世。在欣赏作品之前．让学生了解作家在什么样历史背景下，以伺种动机进行
一
系不大的文学史知识，以致脱离课文和作家。要以作家、作品为切入点，透视那个时代的历史与文化，让学生以作品为感性凭借，深切体味它所处的时代风云变换。透过文本的意义，发掘与领悟作者体验世界的独特视角，表达对社会人生的积极思考，在完整的意境
砷
ｉｅｒｅｓ聍馥
从大学语文到大学人文
关于高校《大学语文》教学的思考
口郭艳红
（河北科技师范学院河北秦皇岛０６６００４）
【摘要】科学教育和人文教育的融合已成为２１世纪大学教育
的发展趋势。我国高等教育中存在着高校人文精神教育失落、大学生人文精神严重欠缺的现象。在高校开设《大学语文》课程，是高等学校注重科技教育和人文教育功能协调发展的有力措施，它责无
入文精神就是人类文化创造的价值和理想，是指向人的主体生命层面的终极关怀。作为一个意义领域，是对人自身命运的理解和把握，是对人的生存价值意义的关注，是人之为人的一种理性意识、情感体验、生命追求、理论阐述、评价体系、价值观念和实践规范，是人类以文明之道大化于天下生命的大智慧。事实上，在当今技术社会和信息社会的背景下，人文精神的缺失已成为人类文明进程中的一大缺憾，更是学校教育的一大缺憾。《大学语文》课程是高等院校人文素质教育的主要课程之一，责无旁贷地承担着培养学生人文素质的任务。培养人文精神，使之内化在学生的人格、气质、修养之中，成为相对稳定的内在品质，我们就必须树立正确的《大学语文》教学观，在教学中始终渗透人文精神。

大学语文教学与人文素质培养

想，蕴涵着丰富的人文教育资源，具有实施人文教育
的天然优势，面向广大非中文专业开设的一门公是
共文化基础课程。大学语文教学，丰富学生的精在神世界、陶冶情操、养气质等方面具有独特的作涵
在对大学语文学科性质认识和鉴定上，停留在大多学语文工具性判断上。大部分高校中大学语文被定为基础性的公共课，长期以来处于边缘位置。同且
时，在大学生用于学英语的时间非常多，现很少有时
用，同时可提高大学生的语文能力和审美能力，育培和提高大学生的人文精神，塑造其完美人格，发展其创造性思维，动人文素质的培养。新时期高等教推育改革使大学语文教学也面临巨大挑战。作为提高大学生综合素质的重要教学内容，学语文课在进大行教学改革中，应牢牢把握其在人文素质培养过更
文应用能力和人文素质培养的提升基础之上。
（）程定位不统一二课大学语文课程的定位问题是大学语文教学目前面临的主要问题。因为，刚参加高考入校的大学生，
程中的核心作用，结合学生所学专业方向和院校并特点，寻当代大学语文教育改革的策略，探构建人文
间看文化素质方面的书，造成学生主体淡化了对大学语文的学习。大学语文的学科建设的总体规划思路，其是队伍的建设、材的编写方面等还存在不尤教

大学语文与人文素质教育

国率先发展知识经济，日本、德国也不甘落后，新
加坡大力提倡提高人力素质，发展知识经济。韩围更是提出了建设 “ 脑强国” 的口号，这些都表头明，世界各国对以人为本的人文精神呈现出日益重
视的趋势。面对国际综合国力的竞争，我们国家也
杂问题。
是自然科学特别是科学技术转化为生产力不可缺少的中间环节。历史的发展经验、战略前瞻意识、人际交往的行为准则以及人们科学认识世界的世界观和方法论、积极乐观的人生态度、高雅健康的生活
情趣、富有人性的人文环境，都是由人文社会科学
收稿日期：２００００４— ７— １
提供和创造出来的。它指导自然科学领域的工作
作者简介：史锐红（９３一）１６，女，江苏省无锡市人，长春大学人文社会科学学院讲师，主要从事先秦及唐宋文学教学与
研究。
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科学的发展，但更需要全民性的实践活动把理论转
们那种 “ 知其不可为而为之 ” 的观念，以及与其思想一脉相承的诸多历史人物身上和许多文学作品中所体现出来的 “ 极进取 ” “ 天下为己任 ” 积、以
的思想情怀，时时激励着后人。
第５期
史锐红：大学语文与人文素质教育
８ｌ
者，正确选择科学技术的价值方向，与自然科学一起构建成完整的科学体系，形成一种推动人类社会繁荣和发展的综合力量。人文社会科学领域里的研究人员在理论方面有着许多建树，推进了人文社会

试论大学语文在文化素质教育中的主渠道作用

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浙江科技学院学报，１第８卷第２，０６年６月期２０
ＪｕｎｌｆｈｉｎｉｒｉｆｃｎｅａｄＴｅｈｏｏｙｏｒａ￣ａｇＵｎｖｓｙｏｉｃｎｃｎｌｇｏＺｅｔＳｅ
ｏｉｅｅｃｕｓｏｉｈｓｈｏｔｄｎ．ＩｓｎｔｏｌｌｉｎｔｎｌｙｏｕｔｒｌｕｌｉｓｆＣｈｎｓｏｒｅｆｒｈｇｃｏｌｓｕｅｔｔｉｏｎｙｆｍｕｔｕｃｉａｌｆｏｗａｆｃｌｕａａｉｅｑｔ
ｅｕａｉｎ，ｈｍａｅｙｍｏｉｎｌｄｃｔｏｕｎｌ，ｅｔａｌｏｙ，ａｓｈｔｃｌｓｗｅｌａｒｇｎｌｙｆｓｅｉｇ，ｂｔａｓａｅｆｅｔｅｉａｌａｌｓｏｉｉａｉ－ｏｔｒｙｔｎｕｌｏｃｎｂｌ
ｗｉｅｙｕｅｏ１ＨｅｃｔｓｏｌｅｔｋｎａｉｈｎｅｎｒｕｄｒｆｃｖｌａｉｎＳｄｌｓｄｔｏ．ｎｅｉｈｕｄｂａｅｓｆｍａｎｃａｎｌａｄｇｏｎｗｏｋｏｉｉｚｔｏ．ｏｌｉｔｅｒ．ｒｏｉｅｅｃｕｓｏｎｅｇａｕｔｓｓｏｌｅｅｅｉｔｒｍｈｏｌｏｅｅｉｎｈｅｏｍｆＣｈｎｓｏｒｅｆｒｕｄｒｒｄａｅｈｕｄｎｖｒｄｖａｅｆｏｔｅｇａｆｂｎｆｉｇｆｔｕｄｒｒｄａｅｎａｈｅｅｎｆｃｌｕａｕｌｉｓｏｄｈｔｎｅｇａｕｔｓｉｃｉｖｍｅｔｏｕｔｒｌａｉｅ．Ｔｏｔａ，ｗｅｓｏｌｋｕｌｄａｔｇｆｈｑｔｈｕｄｍａｅｆｌａｖｎａｅｏｅｔｅｓｎｅｏｒｆｎｕｎｔｄｔｅｎｏｓｃｉｉｇｐｔｎｉｌｉｓｎｔｅｃｕｓ，ｔｅｋｏｅｅｇｔｉｇｓｅｃｆｐｏｕｄｈｍａｉａｒｍｅｄｕｉｚｎｏｅｔｉｅ．Ｉｈｏｒｅｈｎｗｌｇｅｔｙｎ￣ｌａｔｎｉａｇａｅａｄｌｅａｕｅｍｕｔｂｅｆｃｌｏｂｎｄｗｉｍｐｏｉｇｔｅｃｐｂｌｙｏｓｇｔｉｎｌｎｕｇｎｉｒｔｒｓｅｐｒｅｔｙｃｍｉｅｔｉｒｖｎｈａａｉｔｆｕｉｈｓｔｈｉｎｌｎｕｇ．Ａｎｙｌｒｎｎｈｓｃｕｓ，ｔｅｓｕｅｔｌｈｖｔｏｇｒｃｂｌｙｉｎｅｓａｄｎａｇａｅｄｂｅａｉｇｔｉｏｒｅｈｔｄｎｓｗｉａｅｓｒｎｅａｉｔｎｕｄｒｔｎｉｇｌｉａｄｅｐｅｓｏｎｘｒｓｉｎ，ａｌａｅｔｅｉｃｐｂｌｙａｄｏｉｉａｉｙＴｈｙｗｏｌｅｈｇｕｌｙｔｌｎｓｓｗｅｌｓａｓｈｔｃａａｉｔｎｒｎｌ．ｉｇｔｅｕｄｂｉｈｑａｉａｅｔｔｗｉｈｆｂｔｅａｔ，ａｅｔｃｏｅａｉｅａｄｃｍｍｕｉａｉｎｔｅｔｒｔｓｅｄｐｏｐｒｔｖｎｏｌｎｃｔｏ．Ｋｅｒｓｈｎｓｏｒｅｆｒｕｄｒｒｄａｅｃｔｒｌｑａｉｅｄｃｔｏｔａｈｎｅｏｍｙｗｏｄ：Ｃｉｅｅｃｕｓｏｎｅｇａｕｔ；ｕｕａｕｌｉｓｅｕａｉｎ；ｅｃｉｇｒｆｒｔ

论素质教育背景下的大学语文教学

～
、
当今大学语文教学面临的挑战
当今社会是一个讲究实效的社会，实用主义观念大为
流行，社会大众追求立竿见影的功利效果。在这种实用思潮的席卷之下，作为人文素质教育基础课程的大学语文面临
素质的重视。优秀文学作品的精彩描写为学生产生审美愉
悦和精神享受提供了条件，使学生在欣赏文学作品的同时
遇的危机源于整个人文教育所遭受的危机。 ”在遭遇危机、面临挑战的情况下，我们更应该深刻地认识到大学语文在整个素质教育中的重要作用。
二、学语文课程的作用大
部不断推陈出新的历史，文学作品本身就体现了作者的
创造能力。秀的文学作品都是思维开阔、优想象丰富、内容新颖的：山海经》《中的“ 卫填海 ” 夸父逐日”庄子《精 “ ，逍遥游》中的鲲鹏展翅 “ 水击三千里，扶摇而上者九万里 ”屈抟，原、白浪漫主义诗作中瑰丽奇特的想象．李至今令人惊叹。
力的提高
不同阶段的学习需要不同层次的语文能力．学语文大
压力，促使他们把大学期间的学习目标定位于业务素质的
提高，这样一来，以陶冶学生高尚情操、高学生人文素质提
为主的大学语文就必然被学生忽视。二是学校支持力度的
的一种表露，也是其爱国爱民、精忠报国的崇高精神的显现，是亘古以来中华文化的灵魂所在。更通过学习这些优秀
不例外。为全面推进素质教育，高校越来越重视培养高素

大学语文教学与大学生人文素养培育

大学语文教学与大学生人文素养培育摘要：大学语文的理想模式应该是“人文—审美—工具”的三位一体，其中人文性是第一位的和根基性的。

提升大学语文教育中人文素养培养的力度，进而培养出人格完满的、全面发展的人，是这门课程所应承担的重要任务。

古今中外的文学作品中处处闪烁着人性的光辉，激活经典文本中的人文性和审美性，有助于学生形成健康高尚人格和健全心性。

关键词：大学语文；人文性；人文素养；经典文本一目前很多高校的大学语文教学还未能将人文性、工具性和审美性很好地结合起来，往往更多停留在知识性讲解、工具性操作层面，对人文素性缺少应有的重视。

造成这种现象的原因是十分复杂的，诸如普遍的“专业崇拜”心理导致高校重“专”轻“通”、重“器”轻“道”现象的影响，学生学习的实用主义，教师对大学语文重要性认识的偏差，网络传播环境改变了大学生接受信息和思考问题的方式，使得他们漠视经典文本阅读的重要性，等等。

著名学者钱理群说：“我觉得我们中国的大学弥漫着两种可怕的思潮：实用主义和虚无主义的思潮。

所谓实用主义就是完全被个人利益所驱使，有用就干，无用不干。

因此必然也走向虚无主义，就是除了时尚和利益之外一切都不可信，一切都不可靠，一切都可以放弃抛弃。

实用主义和虚无主义就导致了大学的两个结果：一个是知识的实用化，一切与实用无关的知识都被大学所拒绝，既被大学里的老师所拒绝，也被大学里的学生所拒绝；二是精神的无操守，拒绝一切精神的追求和坚守。

”[1]浮躁的世风扰乱了大学校园的平静，也搅乱了教师授业和学生求学的定心。

联系到大学语文，它原本就是一门公共类的文化素质课程，专职教授这门课程的教师很难做出科研成果，在核心刊物上发表文章也非常不易。

加之国家这方面的科研立项很少，教师没有项目可作，评职称也就特别困难，从而使得这门课程以及讲授课程的教师越来越处于边缘化的境地，导致不少大学语文教师自己也对教授这门课程失去信心。

表现在教学实践上，不能将主要精力放在教学当中，不去研究学生的心理，不从学生的实际出发进行有效教学，不能发挥课程应有的对学生的精神净化和陶冶作用，导致学生人文素养的缺乏。

《大学语文》课程标准

《大学语文》课程标准一、课程性质与目标大学语文是大学必修课程之一，旨在提高学生的语文素养和综合素质。

本课程以培养学生阅读、写作、口语交际等语文能力为核心，同时注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的语文基础知识，具备较强的阅读、写作、口语交际能力，并能够具备一定的文学鉴赏和文化素养。

二、课程教学内容与要求本课程教学内容包括文学史、文学作品选读、写作、口语交际等部分。

在文学史方面，学生应了解中国文学的发展历程和主要流派，掌握各个时期代表性作家的作品风格和艺术特色。

在文学作品选读方面，学生应选择适合大学生阅读的经典文学作品，深入挖掘作品的思想内涵和艺术价值。

写作方面，学生应注重培养写作技巧和方法，提高写作水平。

口语交际方面，学生应注重口语表达的准确性和流畅性，能够自信地与人交流。

三、课程教学方法与手段为提高教学效果，本课程采用多种教学方法和手段。

首先，教师可以通过多媒体教学设备展示文学作品的相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解作品。

其次，教师可以组织课堂讨论、小组合作等教学活动，鼓励学生积极参与，培养其合作意识和创新能力。

此外，教师还可以利用网络平台，建立课程学习交流群，方便学生之间互相学习、交流心得。

四、课程评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试两部分。

平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占总评成绩的40%；期末考试采用闭卷形式，考查学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，占总评成绩的60%。

评价标准应客观、公正、合理，注重学生综合素质的培养。

五、课程资源建设与利用为保障本课程的教学质量，教师应充分利用现有的教学资源，如教材、教学参考书、网络资源等。

同时，教师还应积极开发适合本课程的辅助教学资源，如教学课件、案例素材等。

在利用这些资源时，教师应注重资源的实用性和针对性，确保教学效果。

六、课程实施建议与注意事项本课程建议采用小班授课的方式，便于教师与学生之间的互动和交流。

以人文素质教育审视大学语文教学

更为深人细致的了解，时引导他们区分文学作同品的高雅与低俗，选择性的阅读，有提高他们的鉴
“ 文书写材料，当心。有不 ” 以上只是众多学生心理反映的一个缩影。这就是我们语文课程的现状，不乐观。并
作者简介：杜艳凌（９０）女，１８一，云南大理人，公安消防部队昆明指挥学校训练部文化教研室讲师，云南师范大学汉语国际教育硕士
在读。
・
９８・
要学。 ”
重点放在了“ 如何引导学员做人 ” 一点上，打这并破了教材选定的课文安排顺序，课文（部分）把大分成四大块，块围绕着一个中心，每与学员一起进行相关方面的人文素质熏陶。其次，设置人文课程，授予人文知识。设置人文课程，于学员比较系统地掌握人文知识，对提高人文素质是十分重要的一环。通过《学语文》大、《文学欣赏》课使学员对中华传统文化精华有了
三、以人文素质切入大学语文教学针对以上所分析的人文教育的终极目标，结
同内容的社会实践，学生能够在耳濡目染中亲使身感知和体验人文精神，立积极沟通的态度，树培养团结合作的精神，练有效创新的技能，训从而为人文素质的养成提供更加合理的途径和手段。人文素质教育是一个整体性的工程，我们必须时时刻刻将《学语文》大的教学同建构人文精神联系起来并贯穿始终，握中国文化传统中的把天人合一、人与自然和谐发展这些极有价值的观点，导学生从文学作品中剖析文化能力、引精神价值、格素质等内涵，人将人文素质教育进行到底。

《培养学生文化素养的语文教案策略》

作为语文老师，我们的职责不仅在于教授语言知识，更重要的是培养学生的文化素养。

那么，如何制定科学有效的教学策略，帮助学生更好地掌握文化素养呢？一、激发学生的学习兴趣要知道，对于学生来说，语文学习并不容易。

学生往往会因为重复、枯燥乃至难懂的课程而感到沮丧和无助。

因此，语文教学不能仅仅是灌输知识，还要尽可能地让学生感到兴奋和愉悦。

为此，我们可以多使用一些生动有趣的例子，让学生感到学习有趣，容易理解。

还可以通过课外读物、诗歌、戏曲等辅助材料，让学生深入了解中华文化的精髓，从而进一步增强学习的兴趣和动力。

二、建立田园文学的课堂氛围在语文课堂中，我们不能只讲授知识，还要注重营造课堂气氛。

我们可以引导学生认识到文化是生活的一部分，是生命之花。

因此，我们应该利用好课堂环境来营造一个诗意盎然、绚烂多彩的田园文化氛围。

通过安排有趣的场景和游戏，增加互动和交流机会，让学生在愉悦的氛围中学习文化素养，形成积极向上的心态。

三、强调文献阅读文献阅读是培养学生文化素养的重要方法。

因为通过阅读文献，可以接触到更多的历史文化和思想财富。

我们可以设定专题，分别推荐一些关于文化巨匠、名人、书法、文学、戏剧等方面的文献资料。

我们还可以用经典故事来引导学生了解文化巨匠、名人背后的文化艺术精神。

学生对于文献阅读的抵触心理往往比较强烈，因此我们可以采用一些教学方法，例如分组竞赛、个人自读等方式，帮助学生克服这种困难。

四、培养学生的批判能力文化素养的一个重要方面就是思辨能力，这需要学生具备较高的批判能力。

我们需要把文化素养的知识和学习方法贯穿于整个课程中。

我们可以通过让学生参加课程的互动、阅读材料的写作、讨论等活动，培养学生的创造力和创新意识，提高学生的广泛阅读和批判分析能力。

我们还可以制定一些个人或团队项目，例如书法展示、文学作品评选、语文报告、文化展览等活动，让学生通过自主选择、创新设计和演示，进一步加深文化素养的形成。

五、交流与反思为了探究学生现有的素养、问题和困难，我们应该建立良好的师生交流与反思机制，了解学生在文化素养方面的情况，及时给予引导和帮助。

《高等语文》与大学生文化素质的培养——以金庸武侠作品为例

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通佛道儒，驱琴棋书画；驰骋文史哲，遣星相医卜。可
见不同类型、同层次的读者可以各取所需，不故金庸
作品又有几老师的正确引导和讲解，不更有利于青少年的阅读
来中华民族众多的文史科技典籍．涉及传统文学艺
术的各个门类如诗、、、、画、乐、塑、词曲赋绘音雕书法、棋艺等等。作者调动自己在这些方面的深广学养。使武侠小说上升到一个很高的文化层次。 ” 】［金
迷人的文化气息、丰厚的历史知识和深刻的民族精神。作者以写 ‘ ’ 义为核心，寓文化于技击，武技较借
丰富自己的感悟力、想像力与思考力，高品位的阅让
读和写作，渐成为一种良好的习惯，种终生受用逐一的生活方式。［概括地讲， ”］１。就是如何培育、高，提并
中图分类号：６２４Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：０７５４（０９０－１２０１０－３８２０）８０５－４
《等语文》之前称《高（大学语文》２０，０３年修订重新命名为《高等语文》温儒敏主编）一直以来都，，
２００９年８月
韶关学院学报・会科学社
ＪｕｎｌｆＳａｇａｎｖｒｉ ‘ＳｃａｃｅｃｏｒａｈｏｕｎＵｉｅｓｔｏｙｏｉｌＳｉｎｅ
Ａｕ．０ｇ２０９Ｖｏ．０Ｎｏ８１３．

大学语文_教案

教案标题：大学语文教学计划一、教学目标1. 提高学生对语文学科的认识和兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。

2. 使学生掌握一定的语文知识和写作技巧，提高学生的表达能力和创新能力。

3. 培养学生的人文精神，增强学生的文化自信心。

二、教学内容1. 文学作品阅读：包括古今中外的诗歌、散文、小说、戏剧等。

2. 文学理论：包括文学的基本概念、文学史、文学批评等。

3. 写作训练：包括写作技巧、文种训练、修改与润色等。

4. 人文素养教育：包括传统文化、道德观念、人文精神等。

三、教学安排1. 课时：每周2课时，共18周。

2. 教学方式：讲授、讨论、实践相结合。

3. 教学过程：（1）第一阶段（2周）：导入大学语文的重要性，激发学生的学习兴趣，介绍课程内容和教学安排。

（2）第二阶段（6周）：文学作品阅读，引导学生品味经典，提高文学素养。

（3）第三阶段（4周）：文学理论教学，使学生掌握文学基本概念和批评方法。

（4）第四阶段（4周）：写作训练，培养学生表达能力和创新能力。

（5）第五阶段（2周）：人文素养教育，引导学生关注传统文化和道德观念。

（6）第六阶段（2周）：课程总结，组织学生进行成果展示和交流。

四、教学方法1. 讲授法：教师引导学生了解文学基本概念、作品主题和写作技巧。

2. 讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。

3. 实践法：学生进行写作训练，提高实际操作能力。

4. 案例分析法：分析经典文学作品，使学生深入理解文学内涵。

五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、讨论、作业等，占总评的40%。

2. 考试成绩：包括文学知识、写作能力等，占总评的60%。

六、教学资源1. 教材：选用权威、实用的大学语文教材。

2. 参考书目：提供丰富的文学名著和学术著作，供学生自主阅读。

3. 网络资源：利用网络平台，分享优质教学内容和扩展阅读材料。

七、教学要求1. 学生需按时完成作业和阅读任务，积极参与课堂讨论。

2. 教师需关注学生的学习进度，及时解答学生疑问，提高教学质量。